آموزش سوادآموزی در سنین پیش دبستانی - از کجا شروع کنیم؟ برنامه آموزش عمومی اضافی جهت گیری اجتماعی و آموزشی "سوادآموزی برنامه ریزی یک درس سوادآموزی.

پازل ها به گونه ای ساخته شده اند که می توانند برای شما نه تنها هیجان انگیز، بلکه مفید و آموزنده باشند. بنابراین، این بازی از دسته را می توان جهانی برای بزرگسالان و کودکان در تمام سنین نامید. این شهودی است که منو را برای تقریباً هر کاربری راحت می کند. علاوه بر این، طراحی و رابط کاربری برنامه چشمان شما را خشنود خواهد کرد.

اگر به دنبال چیز جالب و هیجان انگیزی هستید، روی پیوند موجود در بلوک کلیک کنید یک بازی را دانلود کنیددر بخش .، شما نمی توانید با انتخاب خود اشتباه کنید. تکمیل سطوح جالب، دریافت جوایز و گرافیک بی عیب و نقص می تواند نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان را نیز مجذوب خود کند!

در اینجا یک بازی چند رسانه ای جالب Lessons from Cyril and Methodius است. آموزش سواد آموزی. کلاس اول که برای آموزش خواندن به کودکان زیر هفت سال یعنی سنین پیش دبستانی و دبستان ایجاد شده است. این یک دستیار عالی برای والدین برای یادگیری با کیفیت در خانه، یا برای تقویت مطالبی است که فرزندانشان در کلاس به آنها پرداخته اند! و همه به این دلیل که بازی درس های سیریل و متدیوس است. آموزش سواد آموزی. کلاس اول می تواند بدون ترس از طرف مادر و بدون وحشت از طرف خود کودک خواندن را به کودک بیاموزد!

سعی کنید بازی را به صورت رایگان و بدون ثبت نام در رایانه خود دانلود کنید و راهی برای آموزش خواندن به کودک خود بیابید! در بازی تمام مطالب آموزشی در یک بازی انیمیشنی جالب و هیجان انگیز ارائه می شود، یعنی خسته کننده نمی شود و همیشه برای بچه ها هیجان انگیز است. این بازی اصول اولیه خواندن را به کودک آموزش می دهد ، یعنی حروف الفبای روسی را آموزش می دهد و همچنین فرصتی را برای یادگیری نحوه تشخیص سریع ، صحیح آنها و خواندن آنها به عنوان بخشی از هجاها و کلمات فراهم می کند.

بطور کلی بازی درس هایی از سیریل و متدیوس. آموزش سواد آموزی. 1 کلاسبا هدف توسعه توانایی های شناختی و مهارت های فکری. در تمام 16 درس و 170 فعالیت بازی متحرک و تعاملی با کودک خود کار کنید. علاوه بر این، همه این وظایف دارای جهت گیری توسعه ای هستند، به طور کامل به تحریک توجه و همچنین توسعه تفکر منطقی و تخیل خلاق کمک می کنند. موفق باشید در تکمیل تمرینات بازی برای توسعه ادراک بصری و توجه!

«درس های سیریل و متدیوس. آموزش سواد آموزی. کلاس 1" شامل:
* 16 درس؛
* 170 تمرین بازی تعاملی متحرک.

این بازی به کودک شما کمک می کند:

* با تمام حروف الفبای روسی آشنا شوید.
* با صداها و حروف در کلمات آشنا شوید.
* یاد بگیرید که حروف داده شده را در پس زمینه شخصیت های دیگر تشخیص دهید.
* یاد بگیرید که حروف را در هجاها و کلمات ساده بخوانید.
* یاد بگیرید که یک کلمه خوانده شده را با یک تصویر و معنی مرتبط کنید.
* گفتار کودک را توسعه دهید و به درستی صحبت کنید.

حداقل سیستم مورد نیاز بازی: Microsoft Windows 2000 و بالاتر، پردازنده Intel Celeron/Pentium III با فرکانس ساعت حداقل 333 مگاهرتز و بالاتر. 64 مگابایت رم؛ پشتیبانی از وضوح 1024x768 پیکسل، 16 بیتی. کارت صدای 16 بیتی سازگار با MIDI. 300 مگابایت فضای خالی هارد دیسک، سی دی رام 24 سرعته. بلندگو یا هدفون استریو، ماوس سازگار با MS Windows.

زبان رابط بازی:روسی
اندازه بازی: 158 مگابایت
نوع بازی: بدون محدودیت نصب و بازی کنید

فدراسیون روسیه

جمهوری آدیگه

نهاد شهری "شهر مایکوپ"

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"مرکز تشخیص و مشاوره LOCUS"

بررسی شده

____________

پروتکل شماره ___ به تاریخ

"____"____________20

موافقت کرد

معاون مدیر

____________

"____"____________20

تایید شده

کارگردان

_____________

سفارش شماره ___ به تاریخ “__”_____20

برنامه کاری

آموزش اضافی

"گراموتیکا"

(آموزش عناصر سوادآموزی)

سن دانش آموزان: 5-6 سال

دوره اجرا - 1 سال

گردآوری شده توسط: ____Nazarova O.V._______

برنامه مطابق با

E.V. کولسنیکووا

«از صدا به حرف. آموزش پیش دبستانی

عناصر سواد."

سال تحصیلی 2018 – 2019.

محتوا.

بخش هدف

یادداشت توضیحی……………………………………………………..

نتایج برنامه ریزی شده مطالعه برنامه…………………….

بخش محتوا

محتوای برنامه……………………………………………………………

سواد (خواندن)…………………………………………………………………

آموزش سواد (نوشتن)…………………………………………………………

بخش سازمانی

لجستیک……………………………………

بخش هدف

یادداشت توضیحی.

برنامه "سواد" بر اساس برنامه نویسنده توسط E.V. کولسنیکووا "از صدا به حرف. آموزش عناصر سواد به کودکان پیش دبستانی».

برنامهجهت دار در مورد رشد عمومی و فکری کودکان.

ارتباط برنامه این برنامه سیستمی از بازی‌ها و تمرین‌های هیجان‌انگیز با صداها، حروف و کلمات را ارائه می‌کند که به کودکان کمک می‌کند تا عملیات ذهنی را شکل دهند، به آنها بیاموزند تا یک کار آموزشی را درک کنند و تکمیل کنند، مهارت‌های ارتباط کلامی را تسلط یابند، و همچنین رشد مهارت‌های حرکتی ظریف را ارتقا بخشند. هماهنگی دست و چشم.

هدف برنامه ها: اجرای یک رویکرد یکپارچه برای رشد گفتار کودکان و آماده سازی آنها برای سواد.

اهداف برنامه

آموزشی:

شکل گیری و توسعه شنوایی واج

توسعه مهارت های تلفظ

به کودکان بیاموزید که بر جنبه صوتی گفتار - تمپو، لحن تسلط یابند

آشنایی با ساختار هجای کلمات

ایجاد توانایی درست ساختن جمله، استفاده از حروف اضافه، بسط جمله و استفاده از ساخت جمله پیچیده.

شکل گیری توانایی بازگویی، نوشتن داستان های کوتاه از تصاویر، با استفاده از جملات ساده

گسترش دایره لغات کودکان

تشکیل و توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا

آماده کردن دست کودک برای نوشتن

آموزشی:

توسعه ادراک شنوایی

توسعه مهارت های گرافیکی

توسعه مهارت های حرکتی ظریف

آشنایی کودکان با ادبیات داستانی

آموزشی:

توسعه توانایی کار

تقویت استقلال در انجام وظایف

پرورش صفات اخلاقی، یعنی بردباری و حسن نیت نسبت به دیگران.

ویژگی های برنامه .

این برنامه با دانش و تجربه قبلی کودکان و آموزش های بعدی تداوم دارد. روش های آموزشی مورد استفاده در کار با ویژگی های سنی کودک مطابقت دارد.

محتوای برنامه به 2 مرحله آموزش تقسیم می شود:

نیمه اول سال - توسعه فرهنگ صدا و شنوایی واج.

نیمه دوم سال - توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا، علاقه و توانایی های خواندن

در این مرحله از آموزشقرار داده نشده است وظیفه آموزش خواندن و نوشتن به کودکان . وظیفه اصلی این مرحله آشنا کردن کودکان با موادی است که به تخیل غذا می دهد و نه تنها بر حوزه فکری، بلکه بر حوزه عاطفی کودک نیز تأثیر می گذارد. علاوه بر این، در هر مرحله، وظیفه آماده سازی دست کودک برای نوشتن در سطح ویژگی های سنی حل می شود و شامل موارد زیر است:

توسعه حرکات اساسی (تمرینات برای بازوها، پاها، بالاتنه)؛

توسعه مهارت های حرکتی خوب (تمرینات برای انگشتان و دست ها)؛

شکل گیری مهارت های گرافیکی

مواد در بلوک مورد مطالعه قرار می گیرد:

1 بلوک -

بلوک 2 - مقدمه ای بر صامت های سخت و نرم (مرحله اول)

صداها و حروف (مرحله دوم)

بلوک 3 - تکرار

ویژگی های گروه سنی کودکان 4 تا 5 سال.

در سن 4 تا 5 سالگی، به دلیل کلماتی که ویژگی ها و کیفیت اشیاء را نشان می دهند، دایره واژگان کودکان به طور قابل توجهی افزایش می یابد. تا سن 5 سالگی، دایره لغات حدود 2000 کلمه است.

تغییرات قابل توجهی در جذب ساختار دستوری گفتار رخ می دهد: کودکان یاد می گیرند که نام اشیاء را با صفت ها در جنسیت، تعداد و مورد هماهنگ کنند، انتهای کلمات را هدایت کنند و شروع به استفاده فعالانه از حروف اضافه کنند.

گفتار منسجم و منسجم می شود. هر دو گفتار دیالوگ و مونولوگ توسعه می یابد. کودکان می توانند در گفتگوی گروهی شرکت کنند، افسانه ها و داستان های کوتاه را بازگو کنند و با استفاده از تصاویر یا اسباب بازی ها داستان بسازند.

ویژگی های گروه سنی کودکان 5-6 ساله.

دایره لغات یک کودک 5-6 ساله نه تنها از نظر کمی، بلکه از نظر کیفی نیز رشد می کند و به 2500 کلمه می رسد، اگرچه تفاوت های فردی مشاهده می شود. گفتار با مترادف و متضاد غنی شده است. این شامل کلماتی است که به کیفیت ها و ویژگی های متمایز (قرمز روشن، سبز تیره، روشن تر، سنگین تر، و غیره)، کلمات نامگذاری مواد و ویژگی های آنها (چوب - چوب، شیشه - شیشه) اشاره می کند.

کودکان در گفتار خود از جملات رایج ساده، ساختارهای پیچیده و پیچیده و کلمات مختلف برای نامگذاری اشیاء مشابه استفاده می کنند.

کودکان از قبل می دانند که چگونه کلمات موجود در فرهنگ لغت فعال را از نظر دستوری تصحیح کنند. تلاش برای تلفظ صحیح کلمات به صورت جمع. کلمات جدید را تشکیل دهید (نان - جعبه نان، شکر - کاسه قند). بهبود توانایی بازگویی منسجم، پیوسته و گویا آثار ادبی بدون کمک سؤالات معلم. می تواند دیالوگ شخصیت ها را منتقل کند. کودکان فعالانه در گفتگو شرکت می کنند و به طور مستقل به سوالات پاسخ می دهند.

در این سن، آگاهی واجی رشد می کند: اکثر کودکان تمام صداهای زبان مادری خود را تلفظ می کنند. تجزیه و تحلیل صدا و حروف کلمات را انجام دهید ، دنباله صداها را در یک کلمه تعیین کنید ، صداها را متمایز کنید: مصوت ها و صامت ها ، صامت های سخت و نرم ، صامت های ناشنوای صدادار. آنها یک هجای تاکید شده و یک مصوت تاکیدی را در یک کلمه شناسایی می کنند، اصطلاحات مربوطه را به درستی به کار می برند، بر اساس تصاویر دو یا سه کلمه ای جمله می سازند و ترتیب کلمات را در یک جمله تعیین می کنند.

روش ها و اشکال کار با کودکان.

بازی های آموزشی

تمرینات آوایی

کار با متون

طراحی

شرکت کنندگان برنامه - کودکان 5-6 ساله.

دوره اجرای برنامه - 1 سال

دوره آموزش – 9 ماه از سپتامبر تا مه (72 ساعت در سال بر اساس 2 درس در هفته).

استفاده اصلیفن آوری ها :

سیستم آموزشی توسعه ای D.B. الکونینا-وی وی داویدووا

فناوری های صرفه جویی در سلامت

فناوری های رایانه ای (اطلاعات جدید).

یادگیری دانش آموز محور

2. نتایج برنامه ریزی شده

تسلط بر برنامه

نتایج پیش بینی شده (مرحله اول آموزش):

کودک در پایان نیمه اول مدرسهمی داند

با قلب قافیه های مهد کودک، آهنگ ها، معماها، اشعار کوتاه برای کودکان توسط A. Barto، G. Sapgir، O. Vysotskaya.

کودکمی توان:

کلمات کوتاه و بلند، مشابه و غیر مشابه، بلند و آرام را تشخیص دهید.

کلمات را به هجا تقسیم کنید.

صامت های سخت و نرم را متمایز کنید، آنها را جدا نام ببرید.

اولین صدا را در یک کلمه شناسایی و نامگذاری کنید.

خطوط مستقیم عمودی و افقی، خطوط گرد، دریچه کردن اشیاء ساده را بکشید.

ارقام و ترکیبات ساده طرح.

شکل ها را درآورید و تصاویر را به روش های مختلف ترسیم کنید.

بازتولید عناصر اساسی نوشتن با سرمایه روسی.

انجام تمرینات برای انگشتان و دستان؛

2-3 جمله در مورد تصویر بسازید.

شعرهای کوتاه را حفظ کنید

مرحله دوم آموزش.

می داند

با قلب قافیه های مهد کودک، آهنگ ها، معماها، اشعار برای کودکان توسط A. Barto، K Chukovsky، G. Sapgir، O. Vysotskaya.

حروف الفبای روسی

اصطلاحات "صدا" و "حرف" را در گفتار می فهمد و استفاده می کند

کودک در پایان سال تحصیلیمی توان:

تمام صداهای زبان مادری را به صورت جداگانه، در کلمات، در گفتار عبارتی به درستی تلفظ کنید.

تعیین مکان یک صدا در یک کلمه: در ابتدا، در وسط، در پایان.

تمایز بین حروف صدادار و صامت، صامت های سخت و نرم، صامت های صدادار و بی صدا.

کلمات را به هجا تقسیم کنید. هجای تاکید شده، مصوت تاکید شده را شناسایی کنید

استفاده از نماد گرافیکی صداها؛

تنظیم خودسرانه سرعت، قدرت صدا، تنفس گفتاری؛

یک کلمه یا جمله را با استفاده از علائم یا حروف بنویسید

4-5 جمله در مورد تصویر بسازید. بر اساس یک سری عکس، از تجربه شخصی

بازگویی افسانه های ساده؛

با استفاده از جملات ساده به سؤالات مربوط به محتوای یک افسانه یا داستان پاسخ دهید

شعرها را حفظ کن

جمع بندی فرم ها

رویدادهای باز برای معلمان و والدین، مسابقه خواندن.

بخش محتوا

3. محتویات برنامه .

بچه ها را علاقه مند کنید و آنها را به مطالعه وادار کنید.

معرفی انواع کلمات تقسیم کلمات به هجا.

یاد بگیرید که اصطلاح "کلمه" را درک کنید و به درستی استفاده کنید، انواع کلمات را معرفی کنید، کلمات را بر اساس صدا مقایسه کنید، کلماتی را که از نظر صدا مشابه هستند انتخاب کنید، کلمات را به هجا تقسیم کنید.

در این مرحله علاقه به فعالیت گفتاری، استقلال و ابتکار در حل مشکلات شناختی شکل می گیرد. مهارت خودکنترلی و عزت نفس شکل می گیرد.

مهارت های گرافیکی در حال توسعه هستند.

یاد بگیرید که صامت ها را در میان صداها تشخیص دهید.

در این دوره، جنبه اصلی با هدف برجسته سازی آهنگ صامت های سخت و نرم در کلمات، گفتار عبارتی خواهد بود.در این مرحله از آموزش تمرینات بازی، بازی های گفتاری، پیچاندن زبان، پیچاندن زبان به طور گسترده استفاده می شود، کار بر روی بیان شعر خواندن، قافیه های مهد کودک، کار بر روی متون، کار بر روی مهارت های گرافیکی.

یاد بگیرید که با دقت به داستان ها، افسانه ها، شعرها گوش دهید.

معلم با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف به کودکان کمک می کند تا محتوای کار را به درستی درک کنند و با شخصیت های آن همدلی کنند. حفظ علاقه به کلمه در این اثر، ایجاد علاقه به کتاب مهم است.

داستان سرایی بر اساس نقاشی و سری عکس.

دایره واژگان کودکان با کلماتی که اشیاء و پدیده هایی را نشان می دهند که در تجربه خود کودک رخ نداده اند، گسترش می یابد. کودکان روابط علت و معلولی را درک می کنند و یاد می گیرند جملات پیچیده بسازند.

تکرار.

صداها را تکرار کنید، جای خود را در یک کلمه پیدا کنید، بیان لحنی گفتار را تمرین کنید.

مواد پوشش داده شده به شیوه ای بازیگوش تکرار می شود.

یاد بگیرید که جملات کوتاه بسازید، یاد بگیرید به همدیگر گوش کنید.

انواع کلمات را در زبان روسی معرفی کنید.

در این درس، کودکان به شیوه ای بازیگوش درباره خود صحبت می کنند.

صداها و حروف

یاد بگیرید که بین مفاهیم "صدا" و "حرف" تمایز قائل شوید، صامت ها و مصوت ها را در میان صداها، سخت و نرم، بی صدا و صدادار در بین صامت ها شناسایی کنید و همچنین حروفی را معرفی کنید که نشان دهنده صداها نیستند.

در این مرحله از یادگیری، کودکان شروع به خواندن ادغام ها، هجاها، کلمات می کنند. تمرینات بازی آموزشی، بازی های گفتاری، پیچاندن زبان، پیچاندن زبان به طور گسترده استفاده می شود، کار بر روی بیان شعر خواندن، قافیه های مهد کودک، کار بر روی متون، کار بر روی مهارت های گرافیکی ادامه دارد.

آثاری از نویسندگان کودک

یاد بگیرید که با دقت به داستان ها، افسانه ها، شعرها گوش دهید. ویژگی های ژانر داستان ها، افسانه ها و شعرها را معرفی کنید.

در این مرحله معلم با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف به کودکان کمک می کند تا محتوای اثر را به درستی درک کنند و با شخصیت های آن همدلی کنند. معلم به کودکان کمک می کند تا انگیزه های پنهان اقدامات قهرمانان آثار را درک کنند.

روایت بر اساس تصویر، مجموعه ای از تصاویر، از تجربه شخصی کودکان.

کودکان را در نوشتن داستان های توصیفی بر اساس یک تصویر، مجموعه ای از تصاویر، توصیف یک شی، یک تصویر تمرین دهید. گفتار مونولوگ را توسعه دهید

کودکان روابط علت و معلولی را درک می کنند، یاد می گیرند جملات پیچیده و پیچیده بسازند. بچه ها داستان های خلاقانه کوتاهی را درباره موضوعی که معلم پیشنهاد می کند، می سازند.

4. تقویم و برنامه ریزی موضوعی.

سواد (خواندن) - 72 ساعت

تاریخ

تعداد ساعت

موضوع

فرم ارائه / نوع درس

عناصر محتوا/

ویژگی های فعالیت ها.

شکل کنترل

منابع، تجهیزات

طرح

حقیقت

معرفی انواع کلمات تقسیم کلمات به هجا. - 8 ساعت

03.09

معرفی.

معرفی انواع لغات، مدل سازی، ترسیم کوتاه،... خطوط ناگهانی

گفتگو

اشاره، توضیح

کاربردی

شخصیت بازی

تمرینات بازی

بازی های توسعه گفتار

بازی "سفر از طریق تصاویر و نمودارها"

نمایش، مطالب تصویری و جزوه، تصاویر موضوعی

05.09

آشنایی با تنوع کلمات، مدل سازی، تفاوت یافتن در دو نقاشی مشابه

10.09

مقایسه کلمات بر اساس صدا، آشنایی با طول کلمات (بلند و کوتاه). مدل سازی، کشیدن سوزن برای جوجه تیغی.

12.09

آشنایی با تنوع کلمات، صدای آنها: بلند، بلند، آرام; کشیدن خورشید

17.09

آشنایی با تنوع کلمات، تقسیم کلمات به هجا، کشیدن سوزن روی درخت کریسمس

19.09

آشنایی با تنوع کلمات، تقسیم کلمات به هجا، یافتن تفاوت در دو تصویر مشابه

24.09

آشنایی با انواع کلمات، انجام بازی "یک کلمه به من"، یافتن ناسازگاری در تصاویر

26.09

آشنایی با تنوع کلمات، تقسیم کلمات به هجا، ترسیم مسیر، حفظ شعر یا کوزلوفسکی

معرفی صامت های سخت و نرم

آثار نویسندگان کودک - 28 ساعت.

9-10

1-2

01.10

03.10

صداهای "С-Сь" ("آهنگ های پمپ بزرگ و کوچک")، آشنایی با صامت های سخت و نرم، رنگ آمیزی برگ های درخت توس، حفظ شعری از G. Sapgir

تجسم - مشاهده مجموعه ای از نقاشی های طرح. کلامی

گفتگو

استفاده از داستان (قافیه، شعر، معما)

اشاره، توضیح

کاربردی

بررسی یک جسم (لمسی)

شخصیت بازی

تمرینات بازی

بازی های توسعه گفتار

بازی "توزیع صحیح"

مسابقه برای بهترین خواننده در موضوع

"اشعار اس. مارشاک"

تصاویر موضوع

کتاب های نویسندگان کودک.

11-12

3-4

08.10

10.10

صداهای "3-Зь" ("آهنگ های یک پشه بزرگ و یک پشه کوچک")، آشنایی با صامت های سخت و نرم، حفظ شعری از B. Zakhoder، کشیدن گوش برای خرگوش ها.

مسابقه بهترین داستان نویس با موضوع «داستان اسباب بازی من»

عکس، سری عکس.

15.10

صداهای "С-Сь"، "3-Зь"، صامت های سخت و نرم، مدل سازی، پیدا کردن تفاوت ها در دو نقاشی مشابه

17.10

صدای سی، کشیدن خیار، حفظ شعری از جی ساپگیر

22.10

صدای "Ш" ("آهنگ باد")، کشیدن توپ، به خاطر سپردن یک قافیه مهد کودک

24.10

صدای "Z" ("آهنگ اشکال")، مدل سازی، کشیدن بلوط، حفظ شعر از I. Soldatenko

29.10

صداهای "SH-Z"، مدل سازی، ترسیم مسیرها، تکرار اشعار.

18-19

10-11

31.10

07.11

صدای "Ш"، مدل سازی، برس های طراحی، یادگیری شعر از S. Mikhalkov

12.11

صدای "چ"، مدل سازی، طراحی اشیاء.

12.11

صداهای "چ-شچ"، مدل سازی، یافتن تفاوت در دو نقاشی مشابه، حفظ قافیه های مهد کودک

14.11

صداهای "R-Rb"، نقاشی اشیاء، حفظ شعری از O. Vygotskaya

19.11

صداهای "L-L"، مدل سازی، کشیدن لیوان، حفظ شعر از E. Alexandrova

مطالب تصویری نمایشی،

تصاویر موضوع

کتاب های نویسندگان کودک.

A. Barto، K. Chukovsky، E Charushin، V. Berestov، K Ushinsky، S. Marshak، B. Zakhoder

A. Barto، G. ساپگیرا، او.ویسوتسکایا

21.11

صداهای "M-M"، کشیدن یک خرس، حفظ شعر T. Shorygina.

26.11

صداهای B-B، مدلسازی، حفظ شعری از G. Sapgir، طراحی مهره.

28.11

صداهای "К-Кь"، نقاشی سبزیجات، حفظ شعری از D. Kharms

03.12

صدای "گ"، یافتن تفاوت در دو نقاشی مشابه، حفظ شعری از جی ساپگیر.

05.12

صداهای "G-K"، مدل سازی، نقاشی اشیاء، حفظ شعر T. Shorygina

10.12

صداهای "Д-Дь"، سایه زدن و کشیدن دایره ها، حفظ شعری از M. Druzhinina

12.12

صداهای "T-TH"، مدل سازی، کشیدن ابر و چتر، حفظ شعر V. Berestov.

17.12

صداهای "D-D-D"، "T-T"، مدل سازی، نقاشی خانه، تکرار شعر

19.12

تقویت مواد پوشش داده شده. صداهای "3-Зь"، "Ж"، "С-Сь"، تکرار اشعار، سایه زدن.

24.12

تقویت مواد پوشش داده شده. صداهای "Р-Рь"، "Ш"، مدل سازی، رنگ آمیزی اشیاء.

26.12

تقویت مواد پوشش داده شده. صداهای "L-L"، "B-B"، مدل سازی، کشیدن درخت توس. تکرار شعرها.

35-36

27-28

09.01

14.01

تقویت مواد پوشش داده شده.

رویداد باز

مطالب تصویری نمایشی، جزوات، تصاویر موضوعی

تنوع کلمات. صداها و حروف. - 36 ساعت

16.01

صدا و حرف A.

صدای مصوت A و نماد آن - یک مربع قرمز را معرفی کنید.

یاد بگیرید که جای صدای A را در کلمات تعیین کنید. آموزش استفاده از نمودار (مستطیل) برای نشان دادن مکان صدا در یک کلمه، با استفاده از نماد - مربع قرمز.

یاد بگیرید که با دقت به متن یک شعر گوش دهید و کلماتی را که حاوی صدای A هستند در آن برجسته کنید.

حرف A را به عنوان یک نام نوشتاری برای صدای A معرفی کنید.

یاد بگیرید که حرف A چاپ شده را با استفاده از یک نمونه بنویسید.

یاد بگیرید که حرف A را روی نمودار در محلی که صدای A شنیده می شود بنویسید

(راهنمای آموزشی «توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا

در کودکان 5-6 ساله" E. V. Kolesnikova. صفحه 13. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 2

بازی "جای حروف در کلمات"

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

3 8

21.01

صدا و حرف O.

صدای واکه O و نماد آن - یک مربع قرمز را معرفی کنید.

یاد بگیرید که جای صدای O را در کلمات تعیین کنید. آموزش استفاده از نمودار (مستطیل) برای نشان دادن مکان یک صدا در یک کلمه، با استفاده از یک نماد - مربع قرمز

یاد بگیرید که به دقت به متن شعر گوش دهید و کلماتی را که حاوی صدای O هستند در آن برجسته کنید.

حرف O را به عنوان یک نام نوشتاری برای صدای O معرفی کنید.

یاد بگیرید که حرف O چاپ شده را با استفاده از نمونه بنویسید.

یاد بگیرید که حرف O را روی نمودار در محلی که صدای O شنیده می شود بنویسید

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 16. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه. 4)

مسابقه بهترین خواننده با موضوع "آثار ک.چوکوفسکی"

داستانی با موضوع "کتاب مورد علاقه"

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

3 9

23.01

صدا و حرف U

صدای واکه U و نماد آن - یک مربع قرمز را معرفی کنید.

یاد بگیرید که جای صدای U را در کلمات تعیین کنید. آموزش استفاده از نمودار (مستطیل) برای نشان دادن مکان صدا در یک کلمه، با استفاده از نماد - مربع قرمز.

یاد بگیرید که با دقت به متن یک شعر گوش دهید و کلماتی را که حاوی صدای U هستند در آن برجسته کنید.

حرف U را به عنوان یک نام نوشتاری برای صدای U معرفی کنید.

آموزش نوشتن حرف U چاپ شده با استفاده از نمونه.

یاد بگیرید که حرف U را روی نمودار در محلی که صدای U شنیده می شود بنویسید

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 18. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه. 6)

28.01

صدا و حرف Y

صدای مصوت ы و نماد آن را معرفی کنید - یک مربع قرمز.

یاد بگیرید که جای صدای Y را در کلمات تعیین کنید. آموزش استفاده از نمودار (مستطیل) برای نشان دادن مکان صدا در یک کلمه، با استفاده از نماد - مربع قرمز.

یاد بگیرید که با دقت به متن شعر گوش دهید و کلماتی را که حاوی صدای Y هستند در آن برجسته کنید.

حرف Y را به عنوان نماد نوشتاری برای صدای Y معرفی کنید.

یاد بگیرید که حرف Y چاپ شده را با استفاده از یک نمونه بنویسید.

یاد بگیرید که حرف Y را روی نمودار در محلی که صدای Y شنیده می شود بنویسید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 20. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 8)

حل پازل با موضوع "صداها و حروف"

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

30.01

صدا و حرف E

کتاب های نویسندگان کودک. آ.بارتو

صدای مصوت E و نماد آن - یک مربع قرمز را معرفی کنید.

یاد بگیرید که جای صدای E را در کلمات تعیین کنید. آموزش استفاده از نمودار (مستطیل) برای نشان دادن مکان صدا در یک کلمه، با استفاده از نماد - مربع قرمز.

یاد بگیرید که به دقت به متن یک شعر گوش دهید و کلماتی را که حاوی صدای E هستند در آن برجسته کنید.

حرف E را به عنوان علامت نوشتاری برای صدای E معرفی کنید.

آموزش نوشتن حرف E چاپ شده با استفاده از نمونه.

یاد بگیرید که حرف E را روی نمودار در محلی که صدای E شنیده می شود بنویسید.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 22. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 10)

04.02

خواندن هجاها از حروف تکمیل شده - AU، UA

دانش در مورد صداهای مصوت و حروف A، O، U، Y، E را تثبیت کنید.

تقویت توانایی تشخیص اولین صدای در نام اشیاء و یافتن حرف مربوطه.

تقویت توانایی نامگذاری کلمات با صدای داده شده.

به یادگیری تعیین اینکه کدام صدای مصوت در وسط یک کلمه است، ادامه دهید.

تقویت توانایی نوشتن حروف مصوت چاپ شده.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 24. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" اثر E. V. Kolesnikova. صفحه 12)

06.02

صدا و حرف L. خواندن هجاهای LA، LO، LU، LY، LE

صدای L را به عنوان صدای همخوان و نماد آن - مربع آبی - معرفی کنید - یاد بگیرید که در نمودار جای صدای L را در یک کلمه نشان دهید. با استفاده از نماد - مربع آبی.

یاد بگیرید که صدای L را در کلمات به صورت آهنگین تشخیص دهید.

املای چاپی حرف L را معرفی کنید.

- نوشتن حرف L چاپ شده را با استفاده از نمونه یاد بگیرید.

-خواندن هجاهای LA، LO، LU، LY، LE را بیاموزید.

- به یادگیری تقسیم کلمات به هجا ادامه دهید.

- یاد بگیرید که هجاها را در الگوهای کلمه بنویسید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 26. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" اثر E. V. Kolesnikova. صفحه 14)

4 4

11.02

صدا و حرف م. خواندن هجاها و کلمات. تاکید.

- صدای M را به عنوان صدای صامت و نماد آن - مربع آبی معرفی کنید.

- یاد بگیرید که در نمودار جای صدای M را در یک کلمه نشان دهید. با استفاده از نماد - مربع آبی.

- یاد بگیرید که الگوی کلمه را با نام شی ترسیم شده مرتبط کنید.

- یاد بگیرید که صدای M را در کلمات به صورت آهنگین تشخیص دهید.

- املای چاپی حرف M را معرفی کنید.

- آموزش نوشتن حرف M چاپ شده با استفاده از نمونه.

-خواندن هجاهای MA، MO، MU، WE، ME را بیاموزید.

- یاد بگیرید که هجای اول را در کلمات تشخیص دهید و یک شی را با یک هجا وصل کنید.

- یادگیری خواندن کلمات از حروف آموخته شده - مادر. صابون.

- هجاهای تاکیدی و مصوت های تاکید شده را معرفی کنید.

- یاد بگیرید که تجزیه و تحلیل صحیح کلمات را انجام دهید. حروف صدادار و صامت را متمایز کنید.

- لهجه و تعیین آن را معرفی کنید.

- یاد بگیرید که هجاهای تاکید شده و مصوت های تاکید شده را در یک کلمه شناسایی کنید.

(راهنمای آموزشی

"توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" E. V. Kolesnikova. صفحه 28. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 16)

حل پازل با موضوع "صداها و حروف"

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

4 5

13.02

صدا و حرف N. خواندن هجاها. نوشتن و خواندن کلمات

- صدای N را به عنوان صدای صامت و نماد آن - مربع آبی معرفی کنید.

- یاد بگیرید که روی نمودار محل صدای N را در یک کلمه نشان دهید. با استفاده از نماد - مربع آبی.

- یاد بگیرید که الگوی کلمه را با نام شی ترسیم شده مرتبط کنید.

- یاد بگیرید که بر صدای N در کلمات با لحن تاکید کنید.

- املای چاپی حرف N را معرفی کنید.

- نوشتن حرف N چاپ شده را با استفاده از نمونه یاد بگیرید.

- خواندن هجاهای NA، BUT، NU، NY، NE را بیاموزید.

- نوشتن کلمات ماه، صابون با استفاده از نمادها و حروف را یاد بگیرید.

- یاد بگیرید که این کلمات را تجزیه و تحلیل واجی انجام دهید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 30. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" اثر E. V. Kolesnikova. صفحه 18)

4 6

18.02

صدا و حرف R. خواندن هجاها. آشنایی با جمله، خواندن جمله

- صدای P را به عنوان صدای صامت و نماد آن - مربع آبی معرفی کنید.

- یاد بگیرید که در نمودار جای صدای R را در یک کلمه نشان دهید. با استفاده از نماد - مربع آبی.

- یاد بگیرید که الگوی کلمه را با نام شی ترسیم شده مرتبط کنید.

- یاد بگیرید که صدای R را در کلمات با لحن تشخیص دهید.

- املای چاپی حرف R را معرفی کنید.

- نوشتن حرف P چاپ شده را با استفاده از نمونه یاد بگیرید.

- خواندن هجاهای RA، RO، RU، RY، RE را بیاموزید.

- یاد بگیرید هجای اول را در نام اشیاء کشیده شده تشخیص دهید و آن را با توپ مربوطه که این هجا در آن نوشته شده است وصل کنید.

- خواندن یک جمله را یاد بگیرید.

- واژگان را معرفی کنید

ارائه می دهد.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 32. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 20)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

صداها و حروف صدادار و صامت. خواندن هجاها، کلمات. تقویت مواد پوشش داده شده

- خواندن کلمه نوشته شده Roma را یاد بگیرید.

- تثبیت توانایی خواندن هجاها از حروف مورد مطالعه.

- تقویت توانایی تشخیص حروف صدادار و صامت.

- ترویج توسعه شنوایی و ادراک واج.

- تقویت توانایی تعیین محل صدا در یک کلمه.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 34. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 22)

4 9

1 3

27.02

حرف Y. خواندن هجاها، کلمات، جملات

کتاب های نویسندگان کودک. ک.چوکوفسکی

حرف مصوت I و نماد آن - مربع قرمز را معرفی کنید.

- نوشتن حرف Y را یاد بگیرید.

- خواندن هجاهای MA_MYA، LA_LYA، NA_NYA، RA_RYA را یاد بگیرید.

- خواندن کلمات و جملات را یاد بگیرید.

- یاد بگیرید که جملات را به صورت شماتیک بنویسید، ترتیب کلمات را در یک جمله تعیین کنید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 36. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" اثر E. V. Kolesnikova. صفحه 24)

1 4

04.03

حرف Y.. خواندن هجاها، کلمات، جملات

- حرف مصوت Y و نماد آن - مربع قرمز را معرفی کنید.

- نوشتن حرف u را یاد بگیرید.

- خواندن هجاهای MU-MU، LU-LYU، NU-NU، RU-RYU را یاد بگیرید.

- کودکان را با صامت های Мь، Ль، Нь، Рь و نماد آنها - مربع سبز رنگ آشنا کنید.

- به یادگیری نحوه ارتباط صدا و

حرف.

- به یادگیری تمایز حروف صدادار و صامت، صامت های سخت و نرم ادامه دهید.

- به معرفی هجاهای تاکید شده، مصوت های تاکید شده، نشانه های تاکیدی ادامه دهید

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صوتی در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 38. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 26)

1 5

06.03

حرف E. خواندن هجاها، کلمات. نوشتن پروپوزال

- حرف مصوت E و نماد آن - مربع قرمز را معرفی کنید.

- نوشتن حرف E را یاد بگیرید.

- کودکان را با صامت های Мь، Ль، Нь، Рь و نماد آنها - مربع سبز رنگ آشنا کنید.

- به یادگیری نحوه ارتباط صداها و حروف ادامه دهید.

- یاد بگیرید که نمودار را با کلمه نوشته شده مرتبط کنید.

- آموزش ساختن یک جمله 3 کلمه ای بر اساس یک تصویر و نوشتن آن به صورت علامت.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 40. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 28)

1 6

11.03

حرف E. خواندن هجاها، کلمات

- حرف مصوت E و نماد آن - مربع قرمز را معرفی کنید.

- نوشتن حرف E را یاد بگیرید.

- کودکان را با صامت های Мь، Ль، Нь، Рь و نماد آنها - مربع سبز رنگ آشنا کنید.

- به یادگیری نحوه ارتباط صداها و حروف ادامه دهید.

- خواندن هجاها و کلمات را یاد بگیرید.

- به یادگیری تمایز مصوت ها، صامت ها، صداهای همخوان سخت و نرم ادامه دهید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 42. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" اثر E. V. Kolesnikova. صفحه سی)

1 7

13.03

صدا و حرف I. خواندن هجاها، کلمات

- صدای مصوت I و نماد آن - مربع قرمز را معرفی کنید.

- توانایی تعیین مکان یک صدا در یک کلمه و تعیین آن بر روی نمودار با استفاده از یک نماد را تثبیت کنید.

- به معرفی حرف I به عنوان یک نام نوشتاری برای صدای I ادامه دهید

- نوشتن حرف I را یاد بگیرید.

- کودکان را با صامت های Мь، Ль، Нь، Рь و نماد آنها - مربع سبز رنگ آشنا کنید.

- به یادگیری نحوه ارتباط صداها و حروف ادامه دهید.

- یادگیری انجام تجزیه آوایی کلمات.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 44. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

تقویت مواد پوشش داده شده

کتاب های نویسندگان کودک. ای چاوشینا

- تقویت توانایی نوشتن حروف صدادار I, Yu, E, Yo, I.

- به یادگیری خواندن هجاها ادامه دهید، صامت های سخت و نرم را تشخیص دهید.

- نوشتن و خواندن کلمات meow, mu, spinning top, lemon را یاد بگیرید.

- خواندن یک جمله را یاد بگیرید، کلمه 1، 2، 3 را در آن مشخص کنید

- تقویت توانایی تشخیص صداهای صدادار تاکید شده در کلمات خوانده شده.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 46. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 34)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

5 6

25.03

صداهای K-G، K-K’، G-G’. حروف گ، ک.. خواندن هجاها، انشاء و نوشتن جملات شرطی

صداهای G-K را به عنوان صامت های صدادار و بی صدا معرفی کنید.

- صداهای G-Gь را معرفی کنید،

K-KY.

- حروف K و G را به عنوان نشانه های نوشتاری صداهای همخوان معرفی کنید.

- یاد بگیرید که حروف چاپی K-G را ابتدا با استفاده از نقطه و سپس به طور مستقل بنویسید.

- خواندن هجاها با حروف صدادار G + 10، با مصوت K + 10 را یاد بگیرید. یاد بگیرید چگونه بر اساس یک تصویر طرح یک جمله 3 کلمه ای بسازید.

- نوشتن جمله را با استفاده از نمادها یاد بگیرید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 48. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 36)

5 7

27.03

صداهای D-D-D، T-T. حروف د، ت.. خواندن هجاها، جملات

کتاب های نویسندگان کودک. اس. مارشاک.

- اصوات D-T را به صورت صامت صدادار و بی صدا معرفی کنید.

- صداهای D-D را معرفی کنید،

T-TH.

- تقویت توانایی استفاده از نمادهای صداهای همخوان: مربع آبی - صامت های سخت، مربع سبز - صامت های نرم.

- حروف د و ت را به عنوان نشانه های نوشتاری صداهای همخوان معرفی کنید.

- نوشتن حروف چاپی D-T را ابتدا با استفاده از نقطه و سپس به طور مستقل یاد بگیرید.

- خواندن هجاها با مصوت D + 10، با مصوت T + 10 را یاد بگیرید.

- تقویت توانایی تشخیص هجای تاکید شده و مصوت های تاکید شده و نشان دادن استرس با نماد.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 50. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 38)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

5 8

2 2

01.04

صداهای V-V، F-F. حروف V، F. خواندن هجاها، جملات

صداهای V-F را به عنوان صامت های صدادار و بی صدا معرفی کنید.

- صداهای V-V را معرفی کنید،

اف-ف-ف.

- تقویت توانایی استفاده از نمادهای صداهای همخوان: مربع آبی - صامت های سخت، مربع سبز - صامت های نرم.

- حروف V و F را به عنوان نشانه های نوشتاری صداهای همخوان معرفی کنید.

- نوشتن حروف چاپ شده V-F را ابتدا با استفاده از نقطه و سپس به طور مستقل یاد بگیرید.

- خواندن هجاها با V + 10 مصوت، با F + 10 مصوت را یاد بگیرید.

- بهبود مهارت های خواندن

- یادگیری نوشتن کلمات، انجام تجزیه و تحلیل آوایی کلمات.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. ص 52. کتاب کار برای کودکان

5-6 سال "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 40)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

5 9

2 3

03.04

صداهای Z-ZZ، S-S. حروف Z، S. خواندن هجاها، جملات

- صداهای Z-S را به عنوان صامت های صدادار و بی صدا معرفی کنید.

- صداهای Z-ZZ را معرفی کنید،

S-S.

- تقویت توانایی استفاده از نمادهای صداهای همخوان: مربع آبی - صامت های سخت، مربع سبز - صامت های نرم.

- حروف Z و S را به عنوان نشانه های نوشتاری صداهای همخوان معرفی کنید.

- یاد بگیرید که حروف چاپی Z-S را ابتدا با استفاده از نقطه و سپس به طور مستقل بنویسید.

- خواندن هجاها با حروف صدادار Z+ 10، با حروف صدادار C + 10 را یاد بگیرید.

- بهبود مهارت های خواندن

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 54. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 42)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

2 4

08.04

صداهای B-B-B، P-P-P. حروف B، P. خواندن هجاها، جملات

کتاب های نویسندگان کودک. جی. ویرو.

- اصوات B-P را به صورت صامت صدادار و بی صدا معرفی کنید.

- صداهای B-B را معرفی کنید،

P-P-P.

- تقویت توانایی استفاده از نمادهای صداهای همخوان: مربع آبی - صامت های سخت، مربع سبز - صامت های نرم.

- حروف B و P را به عنوان نشانه های نوشتاری صداهای همخوان معرفی کنید.

- نوشتن حروف چاپی B-P را ابتدا با استفاده از نقطه و سپس به طور مستقل یاد بگیرید.

- خواندن هجاها با حروف صدادار B+ 10، با حروف صدادار P + 10 را یاد بگیرید.

- بهبود مهارت های خواندن

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 56. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه. 44

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

2 5

10.04

حرف X. صداهای X-XH. خواندن هجاها، کلمات، جملات

- حرف X چاپ شده و صداهای Х-Хь را معرفی کنید

- نوشتن حرف X را یاد بگیرید

- خواندن هجاها با حرف X + 10 مصوت را یاد بگیرید.

مهارت خواندن هجاها، کلمات، جملات را تقویت کنید.

- یاد بگیرید که با تصویر (جمله) مطابقت دهید

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 58. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 46)

2 6

15.04

حروف و صداها Zh-Sh. خواندن هجاها و کلمات

- صداهای ژ-ش-صدا و بی صدا را معرفی کنید.

- نمادهای صداهای ژ-ش - مربع آبی (به عنوان صداهایی که همیشه جامد هستند را معرفی کنید.

- حروف چاپی ژ-ش را معرفی کنید.

- آموزش نوشتن حروف بلوکی Zh-Sh.

- نوشتن کلمات را یاد بگیرید.

- مهارت خواندن هجاها و کلمات را تقویت کنید.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 60. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 48)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

2 7

17.04

حروف و صداها CH-SH. خواندن هجاها، کلمات، جملات

- آواهای چ-شچ را به صورت صامت های بی صدا، صامت های نرم معرفی کنید.

- تقویت توانایی تعیین محل صدا در یک کلمه.

- نماد برای صداهای چ-شچ - مربع سبز معرفی کنید.

- با حروف بلوکی CH-SH را معرفی کنید.

- نوشتن حروف بلوکی CH-SH را یاد بگیرید.

- خواندن هجاها و متون کوچک را یاد بگیرید.

- تقویت توانایی انجام تحلیل آوایی کلمات گاو نر، بشکه.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 62. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 50)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

صدا و حرف ج. خواندن هجاها، متون شاعرانه

صدای همخوان C را معرفی کنید.

- یاد بگیرید که صدای C را در کلمات به صورت آهنگین تشخیص دهید.

- حرف چاپی T را به عنوان علامت نوشتاری صدای T معرفی کنید.

- نوشتن حرف C چاپ شده را یاد بگیرید.

- بهبود مهارت های خواندن

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 64. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 52)

29.04

حرف و صدای ی. خواندن هجاها و متون شاعرانه

کتاب های نویسندگان کودک. بلاگینینا

- صدای همخوان نرم J و نماد آن – مربع سبز را معرفی کنید.

- حرف ج چاپ شده را به عنوان علامت نوشتاری صدای ج معرفی کنید.

- نوشتن حرف J را یاد بگیرید

- تقویت توانایی نوشتن کلمات با علامت و حروف.

- بهبود مهارت های خواندن

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 66. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 54)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

6 7

06.05

حرف ب خواندن هجاها و متون شاعرانه

- حرف b و عملکرد نرم کننده آن را معرفی کنید. نوشتن حرف b را یاد بگیرید.

- بهبود مهارت های خواندن

- نوشتن کلمات را یاد بگیرید.

- به یادگیری ارتباط یک کلمه با تصویر گرافیکی آن ادامه دهید.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 68. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

"حرف B." خواندن هجاها، متون شاعرانه.»

- حرف Ъ و تابع تقسیم آن را معرفی کنید.

- نوشتن حرف چاپی Ъ را یاد بگیرید.

- بهبود مهارت های خواندن

- نوشتن کلمات را یاد بگیرید.

- به یادگیری ارتباط یک کلمه با تصویر گرافیکی آن ادامه دهید.

(راهنمای آموزشی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. P. 70. Working

دفترچه یادداشت برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 58)

3 4

20.05

خواندن هجاها، کلمات، جملات

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 72. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 62)

3 5

22.05

خواندن هجاها، کلمات ساخت جملات بر اساس تصاویر طرح

- کمک به توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا.

- توسعه آگاهی آوایی را ترویج دهید.

- به یادگیری نوشتن نام اشیا ادامه دهید.

- خواندن کلمات و نوشتن کلمه مناسب را یاد بگیرید.

- تقویت توانایی تشخیص کلمه 2، 2، 3 در یک جمله.

- تقویت توانایی انجام تحلیل واجی کلمات.

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 74. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 62)

نمایش، تصویری، جزوات، تصاویر موضوعی.

کتاب های نویسندگان کودک. A. Barto، K. Chukovsky، E. Charushin، V. Berestov، S. Marshak، E. Blaginina، G. Vieru.

پرتره های نویسندگان

عکس، سری عکس

27.05

الفبا. خواندن یک شعر.

- الفبا را معرفی کنید.

- تقویت توانایی نوشتن حروف تکمیل شده.

- بهبود مهارت های خواندن

(راهنمای آموزشی و روش شناختی "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 76. کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله "از A تا Z" توسط E. V. Kolesnikova. صفحه 64)

5. تقویم و برنامه ریزی موضوعی.

سواد (نوشتن) - 72 ساعت

بخش سازمانی

6. پشتیبانی لجستیک

تجهیزات:

- کارت هایی با حروف بزرگ و بزرگ چاپ شده؛

- جعبه حروف و هجاها؛

- پارچه حروفچینی؛

- کارت ها و نمودارهای تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات.

- کارت ها و نمودارهای هجاهای تاکید شده و صداها و حروف صدادار

- کارت ها و طرح هایی برای تهیه پیشنهادات؛

- الفبای مغناطیسی؛

- تعیین نمادین صداها.

پشتیبانی روش شناختی:

کتابشناسی - فهرست کتب

E.V. Kolesnikova. برنامه "از صدا به حرف. آموزش عناصر سواد به کودکان پیش دبستانی». مسکو: انتشارات یوونتا، 2010.

E.V. Kolesnikova. رشد شنوایی واج در کودکان 4-5 ساله. راهنمای آموزشی و روش شناختی کتاب کار "از کلمه تا صدا". مسکو: انتشارات یوونتا، 2011.

E.V. Kolesnikova. "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان در کودکان 5-6 ساله." مسکو: انتشارات یوونتا، 2011.

U.M.Sidorova. وظایف توسعه گفتار برای کودکان در گروه ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی. مسکو: مرکز خلاقیت، 2010

نکات کلاس های تلفیقی در گروه میانی مهدکودک. آشنایی با ادبیات داستانی. رشد گفتار. آموزش سواد آموزی. نویسنده – کامپایلر A.V. آجی. ورونژ: مرکز خرید "معلم"، 2009.

E.V. Kolesnikova. "از کلمه به صدا." کتاب کار برای کودکان 4-5 ساله. پیوست کتابچه راهنمای آموزشی «توسعه شنوایی واجی در کودکان 4-5 ساله». مسکو: انتشارات یوونتا، 2011.

E. V. Kolesnikova. "از A تا Z". کتاب کار برای کودکان 5-6 ساله. مسکو: انتشارات یوونتا، 2011.

E.V. کولسنیکووا. "بیا، نامه، پاسخ بده!" کتاب کار برای کودکان 5-7 ساله. مسکو: انتشارات یوونتا، 2011.

E.V. Kolesnikova "کتاب های کپی برای کودکان پیش دبستانی 5-7 ساله." مسکو: انتشارات یوونتا، 2011

سری "کتابهای کار برای پیش دبستانی" آماده سازی برای نوشتن در 2 قسمت، کیروف 2013.

ارتباط.

هدف کلی برنامه

جهت های اصلی برنامه

وظایف برنامه کاری

اصول کلی آموزشی

نتایج مورد انتظار.

محتویات برنامه.

شرایط اجرای برنامه.

1 بخش. آشنایی با تمام صداها و حروف زبان روسی.

بخش 2 توسعه تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات در کودکان پیش دبستانی.

بخش 3 یادگیری خواندن.

بخش 4 شکل گیری مهارت های نوشتاری اولیه.

نظارت بر برنامه..

تشخیص.

کتابشناسی - فهرست کتب.

برنامه های کاربردی

پیوست 1. برنامه ریزی بر اساس سه ماهه.

پیوست 2. تقویم و برنامه ریزی موضوعی.

ضمیمه 3. بازی ها و تمرین های آموزشی.

ضمیمه 4. برنامه بلند مدت برای کار با والدین.

پیوست 5. محیط توسعه موضوع.

یادداشت توضیحی

معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO) دیکته می کند که رویکردهای جدیدی برای ایجاد یک سیستم کمک جامع به کودکان در آماده شدن برای مدرسه در مهدکودک ارائه شود.

"برای تسلط بر سواد، یعنی مهارت های اولیه خواندن و نوشتن، اول از همه، لازم است به اندازه کافی شنوایی واجی طرف تلفظ گفتار را توسعه دهیم، که به عنوان پایه ای برای تسلط بر مهارت های تجزیه و تحلیل حروف صدا عمل می کند." A.R. لوریا ارتباط:امروزه به دانش‌آموزان آینده امکان انتخاب مؤسسه آموزشی، مشخصات آموزشی، برنامه‌ها، کتاب‌های درسی و امتحانات نهایی (USE) داده می‌شود. تمایز و بازسازی ساختاری شبکه موسسات آموزشی ادامه دارد. بنابراین، آماده کردن کودک برای مدرسه، مدرسه، کمک به او برای حرکت به سطح جدید، حمایت از او، کمک کردن، وظیفه مربیان، معلمان و والدین است. چندین دهه است که مشکلات در تمام مهم ترین زمینه های زندگی کودکان انباشته شده است. راه حل آنها نه تنها به تلاش خانواده، بلکه به فعالیت بسیاری از نهادهای اجتماعی دیگر درگیر در فرآیند اجتماعی شدن، تربیت و آموزش کودکان بستگی دارد. دوران کودکی فرآیند بزرگ شدن است، زندگی یک فرد است که از یک وضعیت کیفی به وضعیتی دیگر بالاتر می رود. در یک مفهوم گسترده، تمام دوران کودکی پیش دبستانی، گذار به مرحله جدیدی از رشد را آماده می کند. درهای مدرسه برای پیش دبستانی باز می شود؛ او وارد "عصر صعود به بلوغ اجتماعی" (A. V. Petrovsky) می شود. اگر کودکی که در کلاس اول به مدرسه رفته است نتواند با تکلیف بخش سواد آموزی کنار بیاید، متوجه نشود که یک صدا تلفظ می شود و یک حرف نوشته شده است، کلمات از هجا تشکیل می شوند، می توان از کلمات جملات ساخت و غیره. ، پس طبیعتاً مشکلاتی پیش می آید. کودک دیگر نمی خواهد به مدرسه برود. سهم بزرگی از مشکلات تحصیلی کودک در کلاس های 1-2 نتیجه "دم" در سنین پیش دبستانی، و در نتیجه حذف والدین است. باید به خاطر داشت که یادگیری به عنوان یک فرآیند دو سویه در نظر گرفته می شود که در آن معلم حامل دانش و تجربه است و به عنوان سازمان دهنده یادگیری، شخصیت غالب محسوب می شود.

"برنامه آموزشی و آموزشی" در مهدکودک کلاس هایی را در مورد آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای سوادآموزی یک بار در هفته در گروه مقدماتی ارائه می دهد، بنابراین،بر اساس مطالعه فن آوری های پیشرفته در مورد مشکل آموزش سوادآموزی به کودکان در مهدکودک (Povalyaeva M.A., 2000, Filicheva T.B., Cheveleva N.A., 1991, Kashe G.A., 1985, Zhurova L. E., 1974, Konovalenko V.V.V.99, Konovalenko V.V.V.9. ، Galkina G.G.، 2003، Agranovich Z.E.، 2004، Kuznetsova E.V.، Tikhonova I.A.، 2008، Limanskaya O.N.، 2009)، آماده سازی برای مقرر شد آموزش سوادآموزی در کلاس های دایره ای برگزار شود. این نیز با درخواست والدینی که نگران کیفیت آموزش پیش دبستانی برای فرزندانشان بودند، تسهیل شد. این شکل دایره ای کار حل مشکل آموزش مهارت های اساسی خواندن را با تأثیر بسیار بیشتری امکان پذیر می کند ، زیرا ویژگی های فردی کودکان را در نظر می گیرد و همچنین به شما امکان می دهد به طور مطلوب بار را روی هر کودک در گروه دوز کنید.این برنامه همچنین تا حدی از تکنیک ها و فناوری های گفتار درمانی برای کودکان پیش دبستانی استفاده می کند.

هدف کلی این برنامه:این برنامه با هدف جلوگیری از نقض گفتار شفاهی و کتبی است.

این برنامه برای 1 سال، برای کودکان 5-6 ساله طراحی شده است. این برنامه خارج از چارچوب فعالیت های آموزشی اصلی اجرا می شود. تعداد کلاس ها - 1 بار در هفته. مدت زمان - 25-30 دقیقه. کار از جلو انجام می شود. چرخه پیشنهادی کلاس ها توسعه فرهنگ صوتی گفتار، شنوایی واجی، تجزیه و تحلیل حروف صدا، و همچنین توسعه توجه، تفکر و حافظه را ترویج می کند. کتابچه راهنمای علاقه و توانایی خواندن را توسعه می دهد.

جهت های اصلی برنامه- توسعه شنوایی واجی و جنبه های تلفظ گفتار.

توسعه مهارت در تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات.

شکل گیری حرف gnosis;

توسعه مهارت های دستی و گرافوموتور؛

توسعه عملیات ذهنی، مدل سازی بیان صدا؛

شکل گیری علاقه به خواندن.

توسعه فرآیندهای ذهنی.

وظایف برنامه کاری: 1. شکل گیری علاقه به فرآیند یادگیری.

2. توسعه فرهنگ صوتی گفتار.

3. توانایی انجام تجزیه و تحلیل صدا و ترکیب کلمات، مقایسه کلمات با ترکیب صدا.

4. توسعه مهارت های صحبت کردن و گوش دادن به دیگران.

5. ایجاد علاقه و توجه به کلام، گفتار خود و دیگران.

6. غنی سازی واژگان کودکان.

7. یکسان سازی واحدهای زبان: صدا، هجا، کلمه، جمله.

برنامه را در نظر می گیرد اصول کلی آموزشی:  علمی;

 سیستماتیک بودن؛

 عارضه تدریجی؛

 چشم انداز؛

 در دسترس بودن؛

 ارتباط با زندگی

برای اولین بار، سوال تمرینات صوتی مقدماتی در روش روسی آموزش خواندن توسط K.D. Ushinsky مطرح شد. وی رشد شنوایی گفتار کودکان، توانایی شنیدن تک تک صداها و توالی آنها در کلمات را ضروری دانست. پروفسور R.I. Lalaeva در یک سخنرانی در اولین کنفرانس بین المللی RAD در سپتامبر 2004 (انجمن روسی نارساخوانی) خاطرنشان کرد که برای تسلط بر بسیاری از قواعد املایی، تشکیل مولفه آوایی توانایی زبان مورد نیاز است (توانایی متمایز کردن واکه ها - صامت ها، سخت - نرم و صدادار - واج های بی صدا، مصوت های بدون تاکید و تاکید). بنابراین، در سیستم این دوره برای آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن، زمان بسیار زیادی به تسلط کودکان بر مفاهیم: صدا، هجا، کلمه، جمله، مصوت، همخوان، همخوان نرم، همخوان سخت، صوت اختصاص داده شده است. صامت، صامت بی صدا.

با توجه به عارضه تدریجی، این مفاهیم در یک توالی خاص به دست می آیند:

 صداهای دنیای اطراف؛

 صداهای ساخته شده توسط انسان (صداهای گفتاری)؛

 صداهای مصوت؛

 صداهای همخوان (بدون طبقه بندی)؛

 سخت و نرم موافقند.

 صامت ها صدادار و بی صدا هستند.

در عین حال، مفاهیم زیر آورده شده است:  Word;

 پیشنهاد؛

 تاکید

نتایج مورد انتظار.در پایان دوره، کودکان می توانند:

 بین مفاهیم «صدا»، «هجا»، «کلمه»، «جمله» تمایز قائل شوید.

 کلمات را در جمله مشخص کنید و جای آنها را مشخص کنید.

 با کلمه داده شده جمله بسازید.

 از هجاهای آماده کلمات بنویسید.

 بدانید که یک کلمه یک هجا دارد - اصلی، تاکید شده.

 در مورد طبقه بندی اصوات (واکه - صامت، سخت - نرم، صدادار - بی صدا) ایده داشته باشید.

 تجزیه و تحلیل صدای کلمات را با 3 تا 4 صدا انجام دهید.

 درک و تمایز بین مفاهیم "صدا" و "حرف".

مطالب ارائه شده در برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی فردی کودک مورد مطالعه قرار می گیرد.

بخش اول این برنامه شامل تسلط کودکان بر جنبه صوتی گفتار و جهت گیری در آن است.

رویکرد نظری به مسئله مبتنی بر ایده الگوهای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی است.

این برنامه یک رویکرد سیستماتیک، جامع و شخصی را برای رشد کودکان اجرا می کند.

یک رویکرد سیستماتیک راه هایی را برای کودک در نظر می گیرد تا در وحدت آگاهی و فعالیت بر زبان تسلط یابد.

یک رویکرد یکپارچه مستلزم تعامل علوم مختلف (روان زبان شناسی، آموزش، زبان شناسی، زبان شناسی اجتماعی) است.

رویکرد شخصی فرآیند آموزش خواندن و نوشتن کودکان را در پرتو مفهوم رشد شخصیتی کل نگر بررسی می کند.

با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان و نیازهای آنها.

این برنامه یک سند ثابت نیست، بلکه یک مکانیسم بسیار انعطاف پذیر در سازماندهی کار با کودکان این گروه سنی است.

شرایط اجرای برنامه:

من. برگزاری منظم کلاس ها

نیاز به کلاس ها با موارد زیر مشخص می شود

1) شرایط برای تسلط بر وظایف برنامه (تلفظ صحیح صداها، آشنایی با کلمات و صداها، استرس، سیستم حروف الفبای زبان، تسلط بر مهارت های خواندن اولیه و غیره) ایجاد می شود.

2) کسری در ارتباط کلامی جبران می شود.

3) توجه کودک به طور هدفمند به مفاهیم و ایده های دستوری در مورد کلمات، صداها، استرس، حروف، جملات و غیره معطوف می شود.

4) مهارت های یادگیری شکل می گیرد (درک تکلیف آموزشی، راه حل مستقل آن، خودکنترلی و عزت نفس).

5) شرایطی ایجاد می شود که در آن کودکان نه تنها بر دانش، مهارت ها و توانایی ها تسلط پیدا می کنند، بلکه راه هایی برای درک مستقل آنها را نیز یاد می گیرند، در نتیجه کودکان پیش دبستانی تفکر، حافظه و تخیل را توسعه می دهند.

II. ایجاد شرایط برای فعالیت مستقل کودکان.

نه تنها دادن مقدار معینی دانش، مهارت و توانایی به کودکان پیش دبستانی، بلکه ایجاد فرصت برای استفاده از این دانش و ایجاد شرایط برای فعالیت مستقل کودک بسیار مهم است.

برای این کار باید تعداد کافی بازی رومیزی و دفترچه راهنما داشته باشید.

می توانید از کمک آموزشی "داستان بگویید" ، "الفبا" استفاده کنید.

III. همکاری معلم و خانواده

موفقیت همکاری تنها زمانی امکان پذیر است که معلم و والدین به اهمیت تأثیر آموزشی هدفمند بر کودک پی ببرند.

می توانید در جلسه والدین، در گفتگوهای فردی، از طریق غرفه اطلاعات گروه، برنامه «آماده شدن برای سوادآموزی» را به والدین معرفی کنید، جایی که لازم است آنچه را که کودک در گروه انجام می دهد منعکس کنید و مطالبی را برای تکالیف ارائه دهید.

توصیه می شود دو بار در سال کلاس های آزاد برگزار شود تا والدین بتوانند فرزند خود را در جمع همسالان ببینند و متوجه شوند که او چه مشکلاتی دارد.

آموزش مدرن پیش دبستانی به طور فزاینده ای تقاضاهای زیادی را برای معلم، آموزش و توسعه ایجاد می کند، میزان دانشی که باید منتقل شود به طور پیوسته در حال رشد است و توسعه این دانش نباید مکانیکی، بلکه معنادار باشد. روانشناس معروف ویگوتسکی L.S. معتقد بود که یادگیری باید جلوتر از رشد کلی کودک باشد و او را با تکیه بر "منطقه رشد نزدیک" هدایت کند. معلمان با تأخیر در تدریس، فرصت تنظیم رشد کودکان و هدایت آنها را در مسیر درست از دست می دهند. مؤثرترین استفاده از پتانسیل غنی کودک تنها زمانی انجام می شود که دوره حساسیت ویژه به جذب این یا آن ماده در رشد او هنوز سپری نشده باشد.

به گفته بنیانگذار روش شناسی علمی روسیه و آموزش ابتدایی، K.D. اوشینسکی، آموزش سوادآموزی به عنوان موضوع اصلی و مرکزی عمل می کند که در همه موضوعات دیگر گنجانده شده و نتایج آنها را جمع آوری می کند.

پس از سالها کار با کودکان پیش دبستانی، متوجه شدم که این کودکان 5-6 ساله هستند که علاقه به حروف و میل به یادگیری خواندن پیدا می کنند.

با مطالعه دستاوردهای آموزشی و روانشناسی مدرن از منابع مختلف، به این نتیجه رسیدم که نیاز به عملکرد رشدی برنامه فرآیند یادگیری است. در فعالیت های آموزشی خود به تجربه کاری E.V. Kolesnikova تکیه می کنم. در توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان پیش دبستانی.

کار باشگاه بر اساس اصل حداکثر استفاده توسط کودک از فعالیت شناختی خود و معرفی متوالی مواد برنامه (یعنی از ساده به پیچیده) ساخته شده است. سازماندهی آموزش به گونه ای اندیشیده شده بود که:

تضمین علاقه شناختی و ثبات توجه داوطلبانه،

هر کودک می تواند در فرآیند تکمیل وظایف شرکت کند،

از رویکردهای فردی و متمایز به کودکان استفاده می شود (گروه های قوی و ضعیف کودکان با توجه به سطح دانش و مهارت آنها).

کلاس ها به صورت بازی و تمرین بازی با استفاده از مواد بصری و اسباب بازی برگزار می شود. استفاده از این شکل از یادگیری، علاقه کودکان را به دانش جدید بیدار می کند، عمیق تر جذب می شود و بعداً آنها با میل و علاقه در فعالیت های مستقل مورد استفاده قرار می گیرند. کودکان بازی های آموزشی با حروف و کلمات انجام می دهند. خواندن کتاب، حل جدول کلمات متقاطع، نمودارها، حل پازل.

مکان زیادی در کار با کودکان توسط متون شاعرانه اشغال شده است که نه تنها برای آموزش زیبایی شناختی و رشد گفتار، بلکه برای شکل گیری و بهبود شنوایی گفتار آنها نیز ضروری است.

در کلاس‌های سوادآموزی، تمرین‌ها و وظایف مختلفی به کودکان داده می‌شود تا دستان خود را برای فرآیند نوشتن آماده کنند، توجه، حافظه و تفکر را توسعه دهند.

در فرآیند انجام کار مستقل، مقایسه نتایج خود با یک نمونه داده شده، کودکان بر مهارت های خودکنترلی و عزت نفس مسلط می شوند و دستان خود را برای نوشتن آماده می کنند.

بنابراین، در طول کلاس ها، کودکان، علاوه بر رشد مهارت های خواندن اولیه و مهارت های نوشتن اولیه، دچار رشد همه جانبه می شوند: رشد ذهنی، رشد فرآیندهای خلاق و روانی.

آموزش سواد آموزییک فرآیند پیچیده است که شامل چندین مرحله است:

مرحله مقدماتی - آماده سازی برای تجزیه و تحلیل صدا از کلمه؛

مرحله اصلی شکل‌گیری مهارت‌های خواندن اولیه و مهارت‌های نوشتاری اولیه است.

مرحله مقدماتی آموزش، آماده سازی برای تجزیه و تحلیل صوتی یک کلمه است.

در این مرحله مقدمات تسلط کودکان در سواد (خواندن و نوشتن) فراهم می شود.

هدف صحنه: آماده سازی کودکان برای تسلط بر تحلیل صوتی کلمات.

وظایف مرحله ای.

1. در کودکان اعمال لحن، ترسیم کردن، آواز خواندن صدا در یک کلمه را شکل دهید.

2. به آنها بیاموزید که اولین صدای یک کلمه، وجود یک صدا در یک کلمه، یک صدای متداول در یک شعر را تشخیص دهند.

3. آشنایی عملی با صامت های سخت و نرم بدون معرفی اصطلاحات مربوطه ارائه دهید. یاد بگیرید که آنها را با گوش تشخیص دهید.

4. معرفی اصطلاحات «صدا» و «کلمه».

5. نامگذاری کلمات با صدای داده شده را یاد بگیرید.

6. توجه گفتار و شنوایی واجی را توسعه دهید.

مرحله اصلی- شکل گیری مهارت های خواندن اولیه و مهارت های اولیه نوشتن.

روش برای توسعه مهارت های خواندن و نوشتن اولیه به 4 بخش تقسیم می شود.

آشنایی با تمام صداها و حروف زبان روسی.

توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات.

یادگیری خواندن.

شکل گیری مهارت های نوشتاری اولیه.

بخش 1: معرفی تمام صداها و حروف زبان روسی

وظایف.

در مورد صداهای زبان روسی ایده ای ارائه دهید.

ویژگی های تلفظ حروف صدادار و صامت ها را با نمایش شماتیک آنها معرفی کنید: دایره آبی - صدای همخوان، دایره قرمز - صدای مصوت.

ارتباط بین صداها و حروف را به کودکان نشان دهید.

شکل گیری مهارت خواندن هجاهای باز و بسته.

توالی تقریبی آشنایی با صداها و حروف:

A، O، U، S، E، R، L، M، N، S-3، Sh-Zh، D-T، K-G، B-P، V-F، X، Ch، Shch، C، Y، I، I، Yu، E، E، B، B.

تمرین هایی برای آشنایی دقیق با نامه:

بررسی هر حرف، شکل ظاهری آن، نامه از چه عناصری تشکیل شده است، لمس حرف (احساس یک حرف سه بعدی با دستان خود)، چیدن نامه از مواد مختلف، مجسمه سازی نامه، حفظ اشعار در مورد هر حرف، حدس زدن معماها، پیدا کردن کلمات برای یک حرف معین، "نوشتن" حروف با استفاده از نقاط مرجع، تکمیل عناصر گمشده یک حرف، جستجوی یک حرف معین در میان حروف دیگر، مقایسه یک حرف با حروف دیگر، تایپ یک حرف بر اساس نمونه.

لازم است با حروف تقسیم شده فردی کار کنید، زیرا اگر کودک حروف و هجاها را از طریق انگشتان خود "گذراند" روند یادگیری موثرتر است.

هنگام یادگیری حروف، رعایت یکنواختی و تدریجی بودن، انتخاب دقیق کلمات و تدوین جداول هجا از انواع مختلف برای هر درس ضروری است. نقش هجاسازی مصوت و معنای تاکید را نشان دهید.

بخش 2. توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات در کودکان پیش دبستانی

وظایف.

صداها را با توجه به ویژگی های کیفی آنها تشخیص دهید: مصوت، صامت سخت (نرم).

به کودکان بیاموزید که موقعیت صدا را در یک کلمه تعیین کنند.

به کودکان بیاموزید ترتیب صداها را در یک کلمه و صداهای فردی تعیین کنند

یاد بگیرید که صداها و حروف را به درستی مرتبط کنید.

ترتیب تجزیه و تحلیل حروف صوتی یک کلمه:

تلفظ یک کلمه با لحن و برجسته کردن هر صدا (اول، دوم و غیره)؛

نامگذاری صدای ایزوله؛

مشخصه ای به صدا داده می شود (صوت صدادار ، صامت سخت (نرم)؛

تعیین صدا با تراشه مربوطه؛

- "خواندن" توسط "نوشتن" (با تراشه)؛

تعیین صدا با یک حرف؛

تعیین تعداد هجاها.

هنگام آموزش تجزیه و تحلیل حروف صدا به کودکان از یک نمودار تصویری از ترکیب صدای یک کلمه استفاده می شود که نشان می دهد چند صدا در یک کلمه وجود دارد.

سپس طرح تصویر با طرح نواری جایگزین می شود.

انجام تجزیه و تحلیل حروف صدا از یک کلمه برای کودکان پیش دبستانی یک فرآیند پیچیده است، بنابراین باید به تدریج توسعه یابد:

1. ابتدا کودکان یاد می گیرند که مشخص کنند کدام صدای مصوت (صامت) در یک کلمه شنیده می شود.

مثلا. چه مصوتی در این کلمات شنیده می شود: خانه، دود، خزه، باغ، سوسک، پیاز و غیره. چه صامتی در کلمات: هورا، او، سبیل، ذهن، مو و غیره شنیده می شود.

2. سپس یاد می گیرند که موقعیت صدا را در یک کلمه (در ابتدا، در وسط، در انتهای کلمه) تعیین کنند.

مثلا:

تجزیه و تحلیل حروف صدا باید در گروه بزرگتر با کلمات متشکل از 3 صدا (پنیر، سبیل، بینی، توپ، پیاز، سوسک، خانه، دود، سرطان) آغاز شود. سپس به کلمات متشکل از 4 صدا (ماه، قاب، توپ، ماهی، گل رز، صابون، چتر، خانه، کوه، اردک، عنکبوت، روسری و غیره) بروید.

سپس به تجزیه و تحلیل کلمات با 5 صدا یا بیشتر می پردازیم (کیف، گربه، میز، سطل، سگ، گاو و غیره).

در اینجا چند تمرین مورد استفاده در این بخش آورده شده است:

"صدا را پیدا کنید و نامه را در پنجره بنویسید"؛
«خانه ای برای حروف پیدا کن»؛
"چه صدای مصوت (صامت) در کلمه شنیده می شود.
"حروف اول و آخر کلمه را بنویسید"؛
"صدای مصوت کجا پنهان است؟"؛
"چه صدایی در انتهای کلمه پنهان است؟"
"هر چند بار که صداها را می شنوید کف بزنید"؛
"آواهای کلمه را نام ببرید"؛
"چه کسی اشتباه کرد؟"؛
"به میشکا کمک کنید تا صداها (حروف) را به ترتیب درست ترتیب دهد"؛
"نام خود را از حروف بسازید" و غیره.

با انجام این تمرینات، کودکان توانایی جداسازی مداوم صداها و حروف را در کلمات و همچنین تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات متشکل از 3 یا بیشتر ایجاد می کنند.

بخش 3. یادگیری خواندن

وظایف.

آموزش خواندن به کودکان پس از آشنایی با حروف زیر آغاز می شود:

A، O، U، Y، E، R، L، M، N.

تمام مطالب برای خواندن و نوشتن در دوره های اولیه یادگیری خواندن و نوشتن باید به گونه ای انتخاب شود که املای آن کاملاً با تلفظ مطابقت داشته باشد. یاد بگیرید ابتدا هجاهای جلو و عقب را بخوانید، سپس کلمات سه حرفی تک هجا (سوک، سوک) را بخوانید. سپس می توانید دو هجا (سبیل، زنبور، ماه، روما و غیره) را یاد بگیرید. توجه زیادی به تمرینات تبدیل کلمات با جایگزینی، تنظیم مجدد و افزودن صداها می شود. این امر بر نیاز به خواندن معنادار تأکید می کند.

بخش 4. شکل گیری مهارت های نوشتاری اولیه

وظایف.

توانایی پیمایش روی یک ورق کاغذ، روی یک خط گسترده را توسعه دهید.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

تسلط بر یک ابزار نوشتاری و برخی مهارت های گرافیکی.

ابزار بهینه برای توسعه مهارت های نوشتاری اولیه آلبوم هایی با کارهای عملی است که به کودک این فرصت را می دهد تا مستقل عمل کند (سایه زدن، رنگ آمیزی، اتصال، تکمیل نقاشی ها و غیره).

در اینجا چند نوع کار وجود دارد:

جوجه کشی - قبل و بعد از آشنایی با حروف. ابتدا از شابلون هایی با اشکال هندسی برای سایه زدن استفاده می شود، سپس از شابلون هایی که اشیا و پیکره های حیوانات را به تصویر می کشند و همچنین مجموعه ای از الگوهای مختلف استفاده می شود.

رنگ آمیزی حروف مطابق نمونه.

تمرین برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: "حرف را با انگشت خود ردیابی کنید"، با دستان خود یک حرف سه بعدی را با چشمان بسته احساس کنید، "الفبای انگشت" (با انگشت خود یک حرف را در هوا بکشید، روی میز بنویسید)، "یک نامه بسازید..."، "یک نامه از..."، راه اندازی "باله" های کوچک با انگشتان خود، وظایف برای اتصال حروف و تصاویر و غیره.

برای بهبود کیفیت آموزش، بر اساس ویژگی های کودکان، من توسعه دادم:

برنامه بلند مدت به تفکیک سه ماهه ()

تقویم و برنامه ریزی موضوعی ( ضمیمه 2).

هر درس شامل بازی ها و تمرین های آموزشی ( پیوست 3).

تجربه چندین ساله در آماده سازی کودکان برای سوادآموزی نشان می دهد: کودکان پیش دبستانی می توانند با موفقیت مهارت های اولیه تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف صدا را به دست آورند که اساس شکل گیری خواندن و نوشتن است.

کار گسترده ای با والدین انجام شد ( پیوست 4);

یک محیط توسعه موضوعی خاص ایجاد شده است که یادگیری خواندن و نوشتن کودکان را ارتقا می دهد. ( ضمیمه 5)

III نظارت بر برنامه.

تشخیص

معاینه کودکان تحت این برنامه 2 بار در طول دوره آموزشی (در ابتدا و در پایان) انجام می شود.

این امر امکان مشاهده پویایی جذب کودکان از الزامات برنامه را فراهم می کند و سپس پس از تجزیه و تحلیل علل شکاف ها و کاستی های فردی، راه های اصلاح آنها را ترسیم می کند. در تشخیص من بر اساس برنامه پایه آموزش و پرورش در مهدکودک طبق ویرایش. M.A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.S. Komarova (M.؛ "Mozaic - Synthesis" 2005)، برنامه ای برای آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار (مسکو، 2010) T.B. فیلیچوا، جی.وی.چیکینا.

و همچنین مشاهدات کودکان، سؤالات، وظایف آزمون فردی (E.V. Kolesnikova "تست برای کودکان 6 ساله"، "آیا فرزند شما برای مدرسه آماده است؟" - M.: "Yuventa"، 2001)

گفتار به دلایل زیر بررسی می شود:

تلفظ صدا و درک واج.

B (بالا) - همه صداها را تلفظ می کند.

D (کافی) - 1-2 صدا را تلفظ نمی کند.

C (متوسط) - 2 تا 5 صدا را تلفظ نمی کند.

K (بحرانی) - بیش از 5 صدا را تلفظ نمی کند.

واژگان:

الف) اسامی؛

ب) افعال؛

ج) صفت.

گفتار متصل:

الف) تدوین داستان بر اساس عمل؛

ب) گردآوری داستان بر اساس ارائه.

ج) تدوین یک داستان بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح.

د) گردآوری داستان بر اساس تصویر طرح.

د) بازگویی

کتابشناسی - فهرست کتب:

گوزدف A.N. یادگیری زبان روسی توسط کودکان. – سن پترزبورگ: Aksident, 1995.-64 p.

Zhurova L. E. توسعه تجزیه و تحلیل صوتی کلمات در کودکان پیش دبستانی // مسائل روانشناسی. شماره 3-1963.

Zhurova L.E.، Elkonin D.B. در مورد موضوع شکل گیری ادراک آوایی در کودکان پیش دبستانی // آموزش حسی کودکان پیش دبستانی - M.: 1963.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. شکل گیری گفتار محاوره ای صحیح در کودکان پیش دبستانی. – سن پترزبورگ: سایوز، 2004.

تکاچوا L.F. توسعه شنوایی واجی در کودکان به عنوان پیش نیاز تسلط موفق بر آواشناسی و املا // سوالات روانشناسی. شماره 4/19.

شواچکین N.Kh. رشد آوایی گفتار کودکان. - م.: آموزش و پرورش، 1961.

ژورووا، ورونتسوا "آموزش خواندن و نوشتن به کودکان پیش دبستانی"، M.، 2001.

نفدووا، اوزورووا "آموزش خواندن"، 2000.

برنامه های کاربردی

ضمیمه 1

برنامه ریزی فصلی.

سه ماهه 1

تلفظ صدا.

1. تلفظ حروف صدادار و ساده ترین صامت ها را در کودکان تازه پذیرفته شده روشن کنید.

2. به خودکارسازی تلفظ صحیح صداهای گفتار در کودکانی که در گروه گفتار درمانی شرکت کرده اند ادامه دهید.

1. به کار روی کلمات سه هجایی با ترکیب حروف بی صدا و هجای بسته (زردآلو، نارنجی) ادامه دهید.

2. روی کلمات تک هجا با خوشه های همخوان در ابتدا و انتهای کلمات (فیل، پل) کار کنید.

3. روی کلمات دو هجایی با دو خوشه همخوان (پلانک) کار کنید.

1. دانش کودکان را در مورد مصوت ها و صامت ها و ویژگی های آنها تثبیت کنید. کودکان را در تمایز بین مصوت ها و صامت ها، در انتخاب کلمات برای مصوت ها و صامت ها تمرین دهید.

2. برای تثبیت ایده ها در مورد سختی - نرمی، ناشنوایی - صدای صداهای همخوان. تمایز صداهای همخوان را با سختی-نرمی، ناشنوایی-صدا تمرین کنید.

3. تقویت توانایی جداسازی صدا از یک کلمه. کودکان را در جداسازی صداها از کلمات تمرین دهید.

خشخاش، زنبورها، جنگل.

5. تجزیه و تحلیل و ترکیب کلماتی مانند: مادر، فیل، پل، روباه، برگ.

6. تقویت مهارت تحلیل هجایی کلمات و تحلیل جملات بدون حرف اضافه.

یاد بگیرید که جملات را با حروف اضافه ساده تجزیه و تحلیل کنید و نمودارهای گرافیکی آنها را ترسیم کنید.

2. به کار بر روی ایجاد صدای صحیح و روانی گفتار ادامه دهید. حالت صدا را رعایت کنید، صدا را مجبور نکنید یا فریاد نزنید.

3. به کودکان بیاموزید که خودسرانه قدرت صدای خود را تغییر دهند: آرام تر، بلندتر، بلندتر، آرام تر، زمزمه صحبت کنید.

5. به کودکان بیاموزید که با سرعت آرام صحبت کنند.

6. به کار بر روی وضوح دیکشنری و بیان لحن کلام ادامه دهید.

گواهینامه

1. کودکان را در "تایپ کردن" و خواندن هجاها و کلمات با حروف تکمیل شده تمرین دهید.

2. کودکان را با حروف: U، A، I، E، P، T، K، M، O، X، Y، Y، S آشنا کنید.

4. درک کودکان از تفاوت صدا با حرف را روشن کنید.

5. کودکان را در نوشتن و خواندن ادغام مصوت های AU، UA، OI، IA...، در خواندن هجاهای بسته مانند: AP، UK، OT، تمرین دهید. سپس در خواندن انواع باز: PI، KO، TA….

مامان فعلی گربه

کیت موک بابا

کوک مک پوما

com مانند آرد و غیره

7. کودکان را در تشخیص حروف تکمیل شده با عنصر گمشده تمرین دهید.

8. یافتن حروف درست به تصویر کشیده شده در یک ردیف متشکل از حروف درست و آینه نویسی آنها را تمرین کنید.

آموزش گفتار منسجم.

1. در کودکان میل به بحث در مورد آنچه می بینند، صحبت در مورد تجربیات و برداشت های خود ایجاد کنید.

2. آموزش ساخت پروپوزال بر اساس تصاویر را ادامه دهید و نحوه توزیع پروپوزال را آموزش دهید.

3. تقویت توانایی نوشتن داستان های توصیفی درباره اشیاء بر اساس مطالب موضوعات واژگانی تحت پوشش.

4. سوال پرسیدن را به درستی یاد بگیرید. رشد و شکل گیری نه تنها علاقه شناختی، بلکه ارتباطات شناختی را نیز تحریک کنید.

5. مهارت بازگویی متون کوتاه را تقویت کنید.

6. مهارت نوشتن داستان بر اساس یک تصویر و یک سری نقاشی را بهبود بخشید.

1. بهبود توانایی کودکان برای تشکیل و استفاده از اسم های مفرد و جمع در گفتار (موضوعات: "درختان"، "سبزیجات"، "میوه ها"، "پرندگان"، "حیوانات"، "لباس"، "کفش"، "کلاه"" ).

2. ادامه کار بر روی آموزش توافق صفت ها با اسم ها، استفاده عملی از صفت های نسبی و ملکی در گفتار (در موضوعات ذکر شده).

3. توانایی استفاده صحیح از حروف اضافه ساده در گفتار را تقویت کنید، درک معانی آنها را روشن کنید و شروع به رشد توانایی استفاده از حروف اضافه پیچیده در کودکان کنید: از زیر، از پشت

4. درک کودکان از معانی افعال را با پیشوندهای مختلف روشن کنید ( تغذیه، خم شدن، گره زدن...)و شروع به آموزش آموزش و استفاده عملی به آنها کنید.

5. بهبود توانایی هماهنگ کردن اعداد دو، پنجبا اسم ها

1. بهبود مهارت ها و توانایی های فنی در ایجاد تن و سایه های رنگی جدید.

2. به توسعه مهارت های حرکتی ظریف در ژیمناستیک انگشت، تمرینات سرگرم کننده، کار با موزاییک، مجموعه های ساختمانی ادامه دهید. استنسیل، سکته مغزی در امتداد کانتور.

3. درک هنری از آثار هنری را توسعه دهید.

رشد فیزیکی.

1. ایجاد نیاز به فعالیت بدنی روزانه و فعال در کودکان.

2. حالت قرارگیری صحیح را شکل دهید.

3. پرورش استقامت و پشتکار در دستیابی به نتایج.

4. چشم خوب در کودکان ایجاد کنید.

5. بهبود حرکات اساسی ia، با معرفی گونه های جدید و هماهنگ شده.

سه ماهه دوم

تلفظ صدا.

1. به کار بر روی خودکار کردن تلفظ صحیح صداها برای همه کودکان ادامه دهید.

2. تلفظ صحیح صدای خش خش و صداهای صوتی را در کودکان تازه پذیرفته شده شکل دهید.

روی ساختار هجای کلمه کار کنید.

1. روی کلمات چهار هجای ساخته شده از هجاهای باز کار کنید ( ذرت)

توسعه مهارت در تجزیه و تحلیل صدا و هجا و ترکیب، تجزیه و تحلیل جمله.

1. در کودکان توانایی انتخاب کلمات برای یک صدای داده شده را تقویت کنید.

2. کودکان را در تشخیص صامت های سخت- نرم و بی صدا در یک سری از صداها، هجاها، کلمات، در یک جمله تمرین دهید.

3. مهارت های جداسازی صدای داده شده از یک کلمه را بهبود بخشید.

4. تقویت توانایی انجام تجزیه و تحلیل صدا و ترکیب کلمات مانند: بابا، میز، بوته، لیندن.

5. تجزیه و تحلیل و ترکیب کلمات ساخته شده از پنج صدا را بیاموزید.

6. مهارت تجزیه و تحلیل صدا از کلمات، تجزیه و تحلیل جملات بدون حرف اضافه و با حرف اضافه ساده را بهبود بخشید. کودکان را در ترسیم نمودارهای گرافیکی جملات تمرین دهید.

توسعه مهارت های گفتاری عمومی.

1. به کار بر روی توسعه تنفس گفتاری ادامه دهید.

2. توانایی کودکان برای تغییر داوطلبانه قدرت، زیر و بمی صدای خود را بهبود بخشید.

4. به کار بر روی وضوح دیکشنری و بیان لحن کلام ادامه دهید.

گواهینامه

1. بهبود مهارت «تایپ کردن» و خواندن هجاها، کلمات و جملات با حروف کامل شده در کودکان.

2. حروف: ز، ن، ج، ب، و، د، گ، ش، ه، ل، ژ، ف، ای، ر را به کودکان معرفی کنید.

3. ساختن حروف از چوب یا چیدن آنها از نخ، مجسمه سازی حروف از پلاستیک، بریدن آنها از کاغذ و کشیدن حروف در هوا را تمرین کنید.

4. حل پازل، جدول کلمات متقاطع و ایزوگراف را به کودکان آموزش دهید.

5. توانایی تبدیل حروف، تمایز بین حروف چاپ شده صحیح و نادرست و حروف ناتمام "کامل" که روی یکدیگر قرار گرفته اند را بهبود بخشید.

آموزش گفتار منسجم.

1. بهبود توانایی نوشتن داستان در مورد یک موضوع در موضوعات واژگانی کار شده با استفاده از یک طرح جمعی طراحی شده. توسط یک سری نقاشی، با نقاشی.

2. به کودکان بیاموزید که از تجربه شخصی داستان بسازند، در مورد تجربیات مربوط به آنچه خوانده و دیده اند صحبت کنند.

3. استفاده از هنجارهای پذیرفته شده ارتباط کلامی مودبانه را آموزش دهید (به دقت به صحبت های طرف مقابل گوش دهید، سؤال بپرسید، جملات را به طور خلاصه یا گسترده بسازید). عملکرد ارتباطی گفتار را توسعه دهید. شرایطی را برای ارتباط کودکان در بازی ایجاد کنید.

4. مهارت های بازگویی را بهبود بخشید.

5. ساختن و استفاده صحیح از جملات پیچیده در گفتار را بیاموزید.

توسعه ساختار دستوری گفتار.

1. بهبود توانایی تشکیل و استفاده از اسم های مفرد و جمع در گفتار.

2. کودکان را با روش های کلمه سازی آشنا کنید.

3. ادامه کار در آموزش توافق صفت با اسم.

4. استفاده صحیح از صفت های ملکی نسبی را در گفتار آموزش دهید.

5. تقویت توانایی استفاده صحیح از حروف اضافه ساده و پیچیده در گفتار.

6. به کار بر روی یادگیری شکل دادن و استفاده از افعال با پیشوندهای مختلف در گفتار ادامه دهید. افعالی که بیانگر اعمال کاری هستند.

فعالیت هنری و خلاقانه.

1. توسعه توانایی ایجاد ثبات به سازه های مختلف هنگامی که از فرم های آماده ساخته می شوند. قطعات را تعویض کنید، آنها را ترکیب کنید.

2. نحوه کار با ابزارهای مختلف را آموزش دهید.

3. به توسعه فعالیت خلاقانه کودکان ادامه دهید.

رشد فیزیکی.

1. بهبود هماهنگی حرکات و تعادل.

2. پرورش صداقت، صمیمیت و استقلال در روند بازی های بیرون از خانه و انجام تمرین های مختلف بدنی.

3. به توسعه مهارت های حرکتی ظریف در تمرینات انگشت، ردیابی، سایه زدن و بازی با مجموعه های ساختمانی ادامه دهید.

ربع 3

تلفظ صدا.

1. اتوماسیون و تمایز همه صداها را در کودکان کامل کنید.

روی ساختار هجای کلمه کار کنید.

1. روی کلمات سه، چهار و پنج هجایی با ساختار صوتی-هجای پیچیده کار کنید (دما سنج، تقاطع).

توسعه مهارت در تجزیه و تحلیل صدا و هجا و ترکیب، تجزیه و تحلیل جمله.

1. کودکان را در انتخاب کلمات برای یک صدای معین، در تمایز بین صامت های سخت و نرم، صوت و بی صدا و جداسازی صداها از کلمات تمرین دهید.

2. تقویت توانایی انجام تجزیه و تحلیل کامل صدا از کلمات مانند: کاسه، ماشین

3. این ایده را شکل دهید که حروف b و b نشان دهنده صداها نیستند.

4. مهارت تحلیل هجا را بهبود بخشید. یاد بگیرید که کلمات چهار هجایی را به هجا تقسیم کنید.

5. مهارت تجزیه و تحلیل جملات ساده بدون حرف اضافه و با حروف اضافه ساده را تقویت کنید. یاد بگیرید جملات ساده را با حروف اضافه پیچیده تجزیه و تحلیل کنید. کودکان را در ترسیم نمودارهای گرافیکی جملات تمرین دهید.

6. دانش قواعد املای شناخته شده را تثبیت کنید.

توسعه مهارت های گفتاری عمومی.

1. مدت زمان بازدم گفتار را توسعه دهید.

2. به کار بر روی سرعت و ریتم گفتار، وضوح دیکشنری و بیان آهنگی گفتار در ارتباطات روزمره ادامه دهید.

3. بهبود صدا و تحرک صدا.

گواهینامه

1. تقویت مهارت «تایپ کردن» هجاها، کلمات، جملات

2. کودکان را با حروف: یو، چ، شچ، یا، ب، ب آشنا کنید.

3. کودکان را در حل جدول کلمات متقاطع، حل پازل و خواندن ایزوگراف تمرین دهید.

4. یاد بگیرید حروف را از فونت های مختلف تشخیص دهید، حروف چاپ شده را به درستی و نادرست تشخیص دهید. حروفی که روی هم قرار گرفته اند

5. الفبا را یاد بگیرید.

6. از شکل گیری مهارت های اولیه در تسلط بر زبان نوشتاری اطمینان حاصل کنید.

آموزش گفتار منسجم.

1. مهارت های بازگویی کامل و مختصر، داستان توصیفی، داستان بر اساس تصویر و یک سری نقاشی، داستان از تجربه شخصی را تقویت کنید.

2. توانایی های فردی کودکان در فعالیت های گفتاری خلاق را توسعه دهید.

3. توسعه توانایی انتخاب جالب ترین و مهم ترین رویدادها و قسمت ها برای داستان های خلاقانه، یافتن شکل اصلی انتقال، از جمله در روایت، توصیف طبیعت و واقعیت اطراف، با استفاده از ابزارهای کلامی و غیرکلامی.

4. کودکان را تشویق کنید تا اظهارات خود را بیان کنند و آنچه را که دیده اند توصیف کنند.

توسعه ساختار دستوری گفتار.

1. تقویت استفاده صحیح از صفت های نسبی و ملکی در گفتار، توافق صفت ها و اعداد با اسم ها.

2. استفاده صحیح از حروف اضافه ساده و پیچیده را در گفتار تقویت کنید.

3. هماهنگ کردن ضمایر ملکی با اسم را بیاموزید.

4. بهبود توانایی تشکیل صفت های مقایسه ای.

فعالیت هنری و خلاقانه.

1. بهبود مهارت های هنری در کارهای طرح.

2. آموزش روش های ساخت و ساز از مواد زائد مختلف.

رشد فیزیکی.

1. به رشد مهارت های حرکتی در تمرینات انگشتان و کار با شابلون ادامه دهید.

2. توسعه مهارت های وضعیت صحیح وضعیت در وضعیت ها و حرکات ایستا در بازی ها.

3. کودکان را تشویق کنید تا در سازماندهی بازی ها استقلال خود را نشان دهند.

4. علاقه به ورزش های مختلف را حفظ کنید.

همکاری با والدین کودکان پیش دبستانی.

خانواده و مؤسسات آموزشی دو نهاد مهم برای اجتماعی شدن کودکان هستند. کارکردهای آموزشی آنها متفاوت است، اما برای رشد کامل کودک، تعامل آنها ضروری است.

متأسفانه ، اغلب کار با والدین در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی فقط در مناطقی از تبلیغات آموزشی انجام می شود که در آن خانواده فقط موضوع تأثیرگذاری است. در نتیجه بازخورد خانواده برقرار نمی شود و از فرصت های آموزش خانواده به طور کامل استفاده نمی شود.

برای پر کردن این شکاف، از مدل های زیر برای تعامل با والدین استفاده می کنم:

1. مدل آموزشی , نه تنها بر ایجاد نگرش مثبت نسبت به آموزش اضافی در بین والدین، بلکه بر مشارکت فعال آنها در فرآیند آموزشی نیز تمرکز داشت.

در این مدل، من از اشکال زیر برای تعامل با خانواده استفاده می کنم:

کلاس هایی با حضور والدین، که شامل افزایش شایستگی آنها در زمینه ویژگی های فردی و سنی کودک و در زمینه فعالیت های ارائه شده توسط برنامه است. والدین باید آنچه را که فرزندانشان انجام می دهند را درک کنند و تا جایی که می توانند، آنچه را که به آنها آموزش داده می شود توسعه دهند و از آنها حمایت کنند.

مشارکت والدین در فعالیت های آموزشی: والدین موضوعی را از حوزه دانش نزدیک خود انتخاب می کنند و همراه با فرزند خود درس را آماده می کنند. مهم است که این یک داستان نباشد، بلکه یک عمل باشد - مسابقات، آزمایش ها، بازی هایی که همه کودکان به طور فعال در آن شرکت می کنند.

2. مدل ارتباط حسی که شامل ایجاد شرایط مساعد برای ابراز وجود است که به کودک کمک می کند اعتماد به نفس پیدا کند، بیاموزد که آشکارا و صمیمانه احساسات خود را چه مثبت و چه منفی بیان کند. این به فرد کمک می کند تا در هماهنگی با خود و در نتیجه با دیگران زندگی کند.

همچنین کلاس های "باز" برای والدین به صورت فصلی در طول سال برگزار می شود.

ضمیمه 2

تقویم و برنامه ریزی موضوعی

تعداد کلاس ها

درک کلمات را در کودکان تقویت کنید. جداسازی اولین صدا در یک کلمه. می نویسیم: من من.

صدا و حرف A. صداهای مصوت. تایپ حرف A

قانون : صداها را می شنویم و می گوییم و حروف را می نویسیم و می خوانیم!

اکتبر

صدا و حرف U حرف: حرف U سایه. تجزیه و تحلیل صدا و خواندن AU. چاپ: AU، UA. اولین صدا در کلمات.

صدا و حرف اول. پادشاهی مصوت ها. نوشتن نامه های مورد مطالعه: AUI، IUA، UIA، IA. صداهای A، U، I. قانون : در یک کلمه به تعداد حروف صدادار هجا وجود دارد. تقسیم کلمات به هجا.

صدا و حرف M. صامت ها (سخت، نرم، صدادار، بی صدا) خواندن هجاها: AM، UM، IM و غیره. چاپ حرف M; هجاها: AM، UM، IM، MI؛ کلمات MA-MA.

صدای واکه و حرف O. آخرین صدا را در کلمات نام ببرید: پنجره، گرما تایپ از دیکته: O، OM، MO، O. خواندن: OM، UM، AM، MO، MU، MA. تجزیه و تحلیل حروف صدا از هجاها.

صداهای X، Xh. حرف X. جداسازی صدای آخر در کلماتی مانند: moss, fluff... تجزیه و تحلیل صدای کلمات: MAX, MOSH, MUH. تایپ: 1) حروف X، 2) هجاها و کلمات تحت دیکته: AH، MAX، OH، MOX، UH، MUH حرف X. تقسیم به هجا (1،2،3 هجا). جداسازی صدای X: الف) در ابتدای کلمه. ب) در پایان؛ ج) در وسط یک کلمه. تایپ: الف) هجاها: AH، OH، UH، IH، HA، HO. ب) کلمات: MAX، MOSS، EAR، FLY. خواندن کلمات و هجاها.

نوامبر

صدا و حرف ی تشکیل جمع اسامی. چاپ: الف) حروف Y، ب) هجاها: YM، YH، WE، XY. خواندن جملات صداها: N، Нь. حرف N. حروف صدادار و صامت. یافتن جای صدا در یک کلمه خواندن هجاها: AN، UN، IN - NA، NU. حروف صامت: سخت و نرم. آنالیز صدا: NINA. چاپ: 1) حرف N، 2) هجاها: AN، NA، UN، NU، IN.

حروف M و N. تلفیق آموخته ها. خواندن هجاها و کلمات. جداسازی صدای همخوان اولیه. توسعه مهارت های حرکتی ظریف. صداها: S, S. حرف S. تجزیه و تحلیل صدا از کلمات. خواندن جداول هجا. تعریف صدا در یک کلمه تمرینات با حروف تقسیم شده.

تهیه پیشنهادات. تعداد کلمات در یک جمله. چاپ جملات

قوانین: 1) جمله خود را با حرف بزرگ شروع کنید! 2) کلمات را جدا از یکدیگر بنویسید! 3) در آخر جمله نقطه بگذارید! 4) نام افراد را با حرف بزرگ بنویسید! خواندن جملات

صداهای P، P. حرف P. توسعه توجه شنوایی. تجزیه و تحلیل صدا از کلمات: سوپ، POOH، PAPA، پوما، گل صد تومانی. صداهای همخوان (صدا-بی صدا؛ سخت-نرم). خواندن جداول هجا.

دسامبر

صداهای K، K. حرف K. خواندن هجاها، کلمات، جملات. بازی "صداهای زنده".

برای تلفن های موبایل T، Th. حرف T. قانون : نام افراد را با حرف بزرگ بنویسید! (تکرار). تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات: CAT، WHALE. تایپ از دیکته: گربه، نهنگ، نهنگ، ناتا، تام. تقسیم کلمات به هجا. تعیین جایگاه صدا در کلمات.

صداهای R، Ry. حرف R. خواندن هجاها و کلمات. جداسازی صدای داده شده از کلمات

کار در کتاب های کپی و با حروف تقسیم شده. گردبادهای زبان

صدا و حرف Sh. توسعه توجه شنوایی در بازی: "به یاد داشته باشید، تکرار کنید." خواندن جداول صوتی تجزیه و تحلیل صدا از کلمات. تایپ کلمات از دیکته: فرنی، فرنی، گربه، میج، خرس. خواندن داستان "گربه و موش". بازگویی.

ژانویه

تحکیم. قانون : شی - همیشه با حرف I بنویس! خواندن کلمات با هجا -shi-. خواندن و تایپ جملات.

تمایز S/W. صدای خش خش و سوت. بازی: "برعکس" (به جای s به w). گردبادهای زبان. خواندن جملات با کلمات داده شده بازی: "پیشنهاد بدهید."

صداهای L، L. حرف L تعیین جایگاه صدا در کلمات. خواندن کلمات، هجاها، جملات.

در کتاب های کپی کار کنید.

تمایز r/l. توسعه شنوایی واج. گردبادهای زبان.

تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات. درس پایانی حروف صدادار و صامت. خواندن یک داستان. حروف را حدس بزنید و کامل کنید

صداهای B، B. حرف ب. تعیین کمیت و ترتیب. صداها در کلمات و هجاها تجزیه و تحلیل صدا کلمات: BIM، BOM، BANT، BAND. پیشگیری از دیسگرافیا "حروف شکسته است." صامت های صوتی. تمایز p/b. صامت های دارای صدا و بی صدا. پیشگیری از دیسگرافیا یک پیشنهاد جمع کنید بازی "کدام حرف گم شده است؟" (p/b)

فوریه

صداهای Z، Z. حرف Z. تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات: گاومیش کوهان دار امریکایی، Zina، چتر. بازی: "کلمه را تمام کن." در کتاب های کپی کار کنید. تمایز دستمزد. صامت های دارای صدا و بی صدا. حروف اضافه S,ZA. تدوین داستان توصیفی. در کتاب های کپی کار کنید. خواندن کلمات، هجاها، جملات.

صداهای V، V. حرف B. توسعه شنوایی واجی در بازی: "به یاد داشته باشید و تکرار کنید." تقسیم کلمات به هجا. خواندن جدول هجا. جدول کلمات متقاطع. خواندن یک داستان کوتاه. پاسخ به سوالات.

صداهای D, D. حرف د. پیچان زبان. تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات. پسوندهای کوچک. خواندن یک داستان کوتاه و بازگویی آن. طرح کلی پیشنهاد

تمایز d/t. صامت های دارای صدا و بی صدا. انتخاب کلمات برای نمودار بازی: "برعکس" (توسعه شنوایی واج)

صداهای G، Gy. حرف ز انشا کلمات از هجاها. پیشگیری از دیسگرافیا جمع اسامی. جدول کلمات متقاطع. تمایز h/c. اسامی مفرد. تدوین سوالات. در کتابهای کپی کار کنید.

مارس

صدا و حرف ض تعیین جایگاه صدا در کلمات. خواندن کلمات و هجاها.

قانون : ژی مانند شی با حرف I نوشته می شود!

تغییر فعل در طول زمان. پسوندهای کوچک. بازی: "نامه گم شده است." پیچاندن زبان در مورد سوسک. انتخاب کلمات برای نمودار تمایز w/f. خواندن کلمات، هجاها، جملات. کلمات اشیاء هستند، کلمات اعمال هستند. تهیه پیشنهادات.

صدای مصوت E. صداهای مصوت. خواندن کلمات و جملات. در کتاب های کپی کار کنید.

حرف E. مصوت های مرکب. خواندن. تدوین سوالات. انتخاب اشیاء برای عمل کلمات-نشانه ها. نوشتن کلمات از هجاها.

صامت نرم J (مال من، مال شما). انتخاب ویژگی ها تغییر کلمات بر اساس مدل. انتخاب کلمه برای نمودار یادگیری گزیده ای از یک شعر.

صدا و حرف ج. خواندن هجاها، کلمات. اسم ها مذکر و مؤنث هستند. کلمات مرتبط. داستان خواندن، سوال پرسیدن، بازگویی. s/c تمایز. خواندن ردیف های هجا. پیشگیری از سری هجا. کار بر روی یک پیشنهاد

حرف F. خواندن کلمات و جملات. نوشتن کلمات از هجاها. در کتاب های کپی کار کنید. تمایز در / f. صامت های دارای صدا و بی صدا. پیشگیری از دیسگرافیا دیکته گرافیکی

آوریل

حرف صدادار Y. صامت های سخت و نرم. تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات. گردآوری و نوشتن جملات (مال، من، من) خواندن داستان و بازگویی آن.

صدا و حرف چ تجزیه و تحلیل صدا از کلمات. شکل گیری نام های نام خانوادگی. خواندن و نوشتن. صرفا صحبت کردن.

حرف E. تجزیه و تحلیل صدا-حروف کلمات. حرف. صرفا صحبت کردن. تغییر جملات بر اساس مدل. تغییر کلمات بر اساس معنی نوشتن کلمات از هجاها.

حرف Y. صامت های نرم. تغییر جملات بر اساس مدل. صحبت ناب پیشگیری از دیسگرافیا در کتاب های کپی کار کنید.

ممکن است

علامت b صامت های سخت و نرم. خواندن و بازگویی یک داستان کوتاه. طرح کلی پیشنهاد اسامی مفرد و جمع.

صدا و حرف ش. قانون : به یاد داشته باشید که صدای Ш مانند Х همیشه ملایم است! خواندن کلمات و پیچاندن زبان. تغییر اقدامات با توجه به مدل. تشکیل نام افراد بر اساس حرفه.

حرف ب تغییر کلمات بر اساس مدل. صامت های سخت و نرم. خواندن و بازگویی یک داستان کوتاه. اسم های جنسی.

درس پایانی خواندن و بازگویی متون کوتاه. پازل، جدول کلمات متقاطع، معما، پازل.

مجموعا 35 ساعت

ضمیمه 3

بازی ها و تمرین های آموزشی

" باد - نسیم " معلم پیشنهاد می کند نزدیک صندلی ها بایستد. برای کلمه "باد"کودکان باید دستان خود را بالا ببرند، آنها را به شدت بچرخانند (مانند درختان در باد می چرخند) و آهنگی را با صدای بلند بخوانند - mm-mm. روی کلمه "نسیم" بچه هاباید بنشیند، آرام آهنگ باد را بخواند - هههه و کمیبازوهای خود را بچرخانید (مانند چرخش علف در باد ضعیف).

" اشکالات رسیده است ". مربی: "بیایید تصور کنیم که یک جنگل بیرون از این پنجره وجود دارد. آنها در آنجا زندگی می کنندسوسک ها آنها به سمت ما پرواز می کنند و وزوز می کنند: w-w-w. (اول بی سر و صدا و بعدبلندتر). خسته شدیم و نشستیم روی یک تکه کاغذ - کف دستمان - استراحت کنیم. استراحت کردیم ودوباره به جنگل پرواز کرد

"پمپ". معلم پیشنهاد می کند یک دایره - یک توپ بسازید. این همان توپی است که ما داریم، امااو خالی شده است - هههه (معلم و بچه ها تا وسط دایره می دوند).بیایید او را با یک پمپ بزرگ باد کنیم - ssss (بچه ها عقب می روند، آنهاآنها باد کردن توپ را با یک پمپ تمرین می کنند، تلفظ - s-s-s). آنقدر آن را پمپ کردیم که ترکید - sh-sh-sh (کودکان صدای "ش" را تلفظ می کنند و فرار می کنندتا وسط دایره). حالا بیایید توپ را با یک پمپ کوچک باد کنیم -s-s-s-s (کودکان از عملکرد یک پمپ کوچک تقلید می کنند و صدا را تولید می کنند"s"، یک دایره بسازید).

" مراقب باش" . مربی: "اگر من صدای "s" را برادر بزرگ صدا کنم، شما بلند می کنیددست هایت را بالا بیاور و کف بزن، اگر برادر کوچک را صدا کنم - صدا "s" است، می نشینی."

" به من بگو چطور هستم." معلم کلمه را با لحن تلفظ می کند و یک صدا را برجسته می کند و توپ را به سمت کودک پرتاب می کند. او که توپ را گرفته بود، کلمه را مانند معلم تکرار می کند و توپ را به سمت معلم می اندازد

" باغ وحش". مربی: "اینجا باغ وحش است. حیوانات کوچک مختلفی در اینجا زندگی خواهند کرد. من آنها را فعلا در یک جعبه دارم. شما می توانید حیوان کوچک را فقط زمانی به باغ وحش ببرید که اولین صدای نام (نام) آن را به درستی بگویید. کودکان می گیرند. نوبت به بالا می آید، حیوان کوچک را می گیرد، صداش می کند، آن را صدای اول کلمه می نامد، آن را در "باغ وحش" قرار می دهند.

" یک جفت پیدا کن." معلم 1 تصویر موضوعی را بین بچه ها توزیع می کند، اما به گونه ای کهاگر دو کودک کلمات داشتند - نام هایی که با همان صدا شروع می شد (ماشین- تمشک، میز - فیل).

مربی: "به آنچه در تصویر شما ترسیم شده است نگاه کنید، به این فکر کنید که این کلمه با چه صدایی شروع می شود. حالا بیایید قدم بزنیم و در سیگنال "نگاه کن" باید دوستی را پیدا کنید که نامش باید با همان صدا شروع شود. همانطور که گفته شده است. تصاویر را در جایی که می توان دید نگه دارید."

"صدای اول را نام ببرید." مربی: "من یک کلمه می گویم و کسی که توپ را به او پرتاب کنم بایداولین صدای این کلمه را صدا کن و توپ را به سمت من پرتاب کن."

کیوسک باز است. مربی: "من به عنوان یک کیوسک کار خواهم کرد و کارت پستال می فروشم. امافقط در صورتی می توانید یک کارت پستال بخرید که نام آن را درست ذکر کنیدیک شی که کشیده شده است، و صدای 1 کلمه." (کارت پستال های انتخابی شمامعلم).

"برادرت را پیدا کن." گزینه I: معلم به هر فرد 1 تصویر موضوعی می دهد و همراه با بچه ها اولین صداهای نام ها را تعیین می کند. تصاویر روی میز گذاشته می شود تا هر کودک بتواند شیئی را پیدا کند که نام آن با برادر صدای آن شروع می شود (نام شیء خود)

IIگزینه: "من به برادر بزرگتر زنگ خواهم زد و کسی که توپ را به سوی او پرتاب کنم باید او را برادر کوچک صدا کن.»

"کلمات را بگو." معلم می خواهد کلماتی را که با صدا شروع می شوند نام ببرند"l" و سپس "l".

”صدا از بین رفت"

1. اس در باغ وحش زندگی می کند. او (فیل) مانند یک خانه است، او بزرگ است.

با بچه ها مشخص کنید چه صدایی از بین می رود؟ (ل)

2. برای ما تاریک است. از پدر می خواهیم که آن را روشن تر کند. pu. (لامپ)

کودکان کلمه و صدای گم شده را نام می برند، (الف)
3. جوجه در طول مسیر پرید و به گربه های بزرگ نوک زد. (خردها)

به کودکان این وظیفه را بدهید که تشخیص دهند کدام صدا وجود ندارد.

”کی حواسش هست" گزینه 1: از بچه ها دعوت کنید فقط وقتی صدای داده شده را در کلمات بشنوند دست بزنند.

گزینه دوم: صدای اول را در کلمات: قوچ، توس، پروانه، پینوکیو، برت مشخص کنید. کلماتی را که در آنها صدای "B" و در آنها "By" وجود دارد نام ببرید.

گزینه سوم: از کودکان دعوت کنید تا صدای مشابهی را در کلمات پیدا کنند: کنه، ترشک، فنچ، جعبه، مارمولک، گونه.

“صداهای زنده” انتخاب 1: معلم پیشنهاد می کند با صداها بازی کند: "ناتاشا صدای "A" خواهد بود و تو ساشا صدای "U" می شوی. "آهنگ ها" را با صداها یکی پس از دیگری می خوانی. وقتی آن را بردارم، شانه شروع به خواندن آهنگی می کند، باید آواز خواندن را متوقف کند (معلم ابتدا دستش را روی شانه یکی می گذارد و سپس همزمان دستش را از روی شانه فرزند اول برمی دارد و دست دیگر را روی شانه می گذارد. شانه کودک دیگر).

IIگزینه: پس از اینکه کلمه در تخته مرتب شد و به صورت شماتیک با تراشه ها قرار گرفت، معلم پیشنهاد می کند با صداها بازی کند، بچه ها را صدا می کند و برای هر یک از آنها صدایی را نام می برد: "نادیا اولین صدا در کلمه "خانه" خواهد بود. - صدای "د" برو، نادیا، چیپت را بردار. در کدام سلول ایستاده است؟ در اولی درست است. Vitya - صدای دوم در کلمه "خانه" صدای "o" است. آخرین صدا، اولیا خواهد بود. اولیا و ویتیا، چیپس های شما را بردارید. حالا اینگونه پشت تخته بایستید تا این کلمه را بسازید."

IIIگزینه: «شما صداهای این کلمه هستید... چیپس را بردارید، کی چه صدایی می خواهد بودن. حالا بیا پیش من، صدای اول کلمه...، صدای سوم کلمه...، صدای دوم کلمه... به این فکر کن که برای ساختن این کلمه چگونه باید بایستی."

"کدوم صدا؟" ( با کارت - تراشه). معلم یک تراشه آبی نشان می دهد - کودک هر صدای همخوانی را اگر معلم باشد نام می بردیک دایره قرمز را نشان می دهد، کودکان درصدای مصوت را صدا بزن و بالعکس.

"برادرت را پیدا کن." معلم تصاویری را به دست می دهد که با یک حرف سخت شروع می شوند.حرف صدادار. روی تخته آنها باید تصویری را پیدا کنند که شروع می شودهمان صدای همخوان اما ملایم

"کلمات را بگو." منگزینه: معلم پیشنهاد می‌کند که مثلاً کلماتی با صدایی پیدا کنید"r" را اندازه بگیرید و آنها را طوری تلفظ کنید که این صدا به وضوح قابل شنیدن باشد. پشتبرای هر کلمه ای که به درستی نام گذاری شده است، کودک یک تراشه به عنوان جایزه دریافت می کند.- یک اسباب بازی، به طوری که بعدا بتوانید آن را بشمارید و تعیین کنیددیکتاتور

IIگزینه: می توانید از کودکان دعوت کنید تا کلماتی را که در آنها صدای داده شده است نام ببرندقطعا اولین، وسط، آخرین وجود خواهد داشت.

"حدس بزن چی شده." تصاویر روی تخته، نمودارهای کلمات روی میز وجود دارد. کودکان باید نام تصویر را با نمودار کلمه مطابقت دهند.

"حدس بزن حرف من." معلم می گوید: «به کلمه ای فکر کردم که با هجا شروع می شود"ما". سعی کن حرف من را حدس بزنی و جواب روی کارت کشیده می شودنوجوان روی میز من دراز کشیده است. من آن را در پایان بازی به شما نشان خواهم داد."پس از اتمام بازی، معلم تصویر خود را نشان می دهد.

"تلگراف". مربی: "من کلمات را نام می برم، و شما باید با مداد تعداد هجاهای کلمه نامگذاری شده را بنویسید - "کلمه را با تلگراف منتقل کنید."

"چند صدا شنیدی؟" معلم صریحاً صداها و هجاهای فردی را که با هم مخلوط شده اند تلفظ می کند (m, ra, u, us, we, k...). کودکان برای هر صدا 1 بار، هر هجا 2 بار کف می زنند.

"تماس تلفنی". معلم صداهای مختلف را با هم مخلوط می کند - مصوت و صامتجدید کودکانی که نام آنها با صدای نامگذاری شده شروع می شود، بلند می شوند.

"بیا خانه بسازیم." معلم می گوید که می خواهد خانه ای بکشد و فقط یک دیوار روی تخته می کشد. بچه ها باید قسمت هایی از خانه را که باید تکمیل شوند نام ببرند. شما فقط می توانید کلماتی را نام ببرید که صدای "r" دارند. نام کودکان: "سقف، اتاق زیر شیروانی، قاب، ایوان، دودکش." معلم تمام اشیاء نامگذاری شده را به صورت شماتیک روی تخته می کشد.

"کلمه را جستجو کن." معلم می گوید که در زبان روسی کلماتی وجود دارد که دوست دارند مخفیانه بازی کنند. اینها کلمات کوتاه هستند، آنها در کلمات طولانی پنهان می شوندکلمات برای پیدا کردن یک کلمه کوتاه، باید کلمه طولانی را به هجا تقسیم کنید. به عنوان مثال، شما باید کلمه ای را پیدا کنید که در یک کلمه پنهان استو "ماسه". (کودکان کلمات را به هجا تقسیم می کنند - شن). چه کلمه ای پنهان بود؟ (آب میوه).

معلم کلمات دیگری را نام می برد که در آنها هجای دوم یک کلمه مستقل است: ماهیگیر، بوریس، پای، مشت، لوبیا، شاه. کودکان به دنبال کلمات "پنهان" در آنها می گردند.

"رژیم غذایی کارلسون." هدف:آموزش پیدا کردن کلماتی که با یک حرف شروع می شوند و آنها را بخوانید (اگر دشوار است، با کمک معلم).

مزایا: 1) اسباب بازی - کارلسون. 2) کارت هایی با کلمات:

M - شیر، کره، گوشت، بستنی، نوشیدنی میوه، مارمالاد، پاستا؛

K - آب نبات، توت فرنگی، قهوه، کتلت، کیک کوچک، سیب زمینی، کمپوت.

پیش رفتن:مربی: "کارلسون امروز راز کوچک خود را برای من فاش کرد. معلوم شد که برای اینکه احساس خوبی داشته باشد و خیلی چاق نشود، کارلسون رژیم می گیرد - یک روز غذاهایی را می خورد که با حرف "M" شروع می شود. روز بعد - با حرف "K". این همان چیزی است که دکتر به او توصیه کرد و همچنین غذاهایی را که باید بخورد یادداشت کرد. اما کارلسون نمی تواند بخواند. بنابراین او برای کمک به ما مراجعه کرد. بیایید به او کمک کنیم تا غذاها را پیدا کند. با حرف "M" شروع می شود. هر کسی که آن را پیدا کند می خواند (اگر دشوار است، معلم کمک می کند) رژیم غذایی کارلسون می تواند هر حرفی باشد.

“زنجیره کلمات" هدف: توجه را توسعه دهید، یاد بگیرید کلمه ای را پیدا کنید که با یک حرف مشخص شروع می شود.

کمک ها: 1) کارت هایی با کلمات: بینی، فیل، کرگدن، غاز، بوقلمون،گاو، پرتقال، سوراخ، هندوانه، دندان، گورکن، خال، تاج و تخت.

2) اسباب بازی "جعفری".

سازمان:کارت ها روی میز پراکنده شده اند. بچه ها دور میز می ایستند.

پیش رفتن:بازی در دو نسخه اجرا می شود:

1. مربی: "امروز جعفری با شما بازی می کند. او هنوز خواندن کلمات را بلد نیست، اما حروف جداگانه را می داند. حالا جعفری یک کارت با یک کلمه برمی دارد و شما باید کلمه ای را پیدا کنید که با آخرین کلمه شروع می شود. حرف هرکی زودتر پیداش کنه کارت میگیره ببینیم بین ما کی از همه حواس و باهوش تره مثلا جعفری کلمه گورکن رو میگیره با حرف ک تموم میشه باید یه کلمه پیدا کنی با این حرف (خال) شروع می شود.

2. (در گروه های کوچک و متوسط) - کودکان کلمات را نه با سرعت، بلکه در نوبت (همانطور که ایستاده اند) پیدا می کنند.

در این بازی خواندن با کمک معلم انجام می شود؛ بچه ها به طور مستقل حرف اول و آخر را ضبط می کنند.

"کلماتی را پیدا کنید که با هجا شروع می شوند..." هدف: به کودکان بیاموزید که کلمات مناسب برای یک هجای معین را پیدا کنند، بخوانند کلمه همراه با معلم

مزایا: کارت هایی با کلماتی که با هجاهای مختلف شروع می شوند.

SA - سورتمه، سورتمه، شاه ماهی، هواپیما، کفاش، تور، گوشت خوک، چکمه؛

MA - مارینا، ماشا، تمشک، ماشین، روغن، نام تجاری، مالونا؛

LI - روباه، نمدار، لیدا، باران، لیموناد، لیمو، خط؛

BU - سنجاق، جوانه، دسته گل، بطری، کاغذ، مهره، حشره، پینوکیو

سازمان: دو کارت روی میز گذاشته شده است. یکدفعه نگیرید بیش از سه هجا و 3 تا 4 کلمه برای هر هجا (به عنوان مثال، RU، MA، LI - 3-4 کلمه). وظیفه: چه کسی می تواند بیشترین کلمات را برای هجا MA پیدا کند؟ و غیره. بچه هایی که دور هم نشسته اندجدول.

"کی بود؟" هدف: به کودکان بیاموزید که کلماتی را که حاوی حرف نامگذاری شده هستند پیدا کنندخواندن کلمات با کمک معلم

مزایا: 1) تصاویر اردک و مرغ. 2) کارت با کلمات: اردک، جعفری، غاز، کبوتر، پتوخ، زاغی، سار، روون، ویبرونوم، علف، زغال اخته، سنبلچه.

پیشرفت و سازماندهی:معلم و بچه ها پشت میز نشسته اند. کارت ها روی میز گذاشته می شوند. عکس (اردک و مرغ) در دستان معلم.

مربی: "روزی روزگاری یک اردک و یک مرغ بودند. ببین چه شکلی بودند. و نام آنها اینگونه بود: نام اردک با حرف U شروع می شد. این کلمه را پیدا کنید (با هم می خوانیم) و نام مرغ را پیدا کنید. با حرف P شروع شد. این کلمه را پیدا کنید. بیایید بخوانیم، نام او چه بود؟ - Pestrushka.

او از پرندگانی دعوت کرد که نامشان حاوی صدای U بود. آنها چه نوع پرندگانی بودند؟ چه کسی حدس زد؟ (غاز، کبوتر، خروس). و Pestrushka کسانی را که نام آنها حاوی حروف S و R بود دعوت کرد. ببینید چه کسی نزد او آمده است؟ (زاغی، سار). از مهمانان با غذاهای لذیذ پذیرایی شد، نام آنها شامل حروف A (روان، چمن)، K (ویبرنوم، کرن بری، سنبلچه) بود. آنها با خوشحالی جیغ می زدند و به داستان های زاغی رو سفید گوش می دادند که همیشه همه چیز را در مورد همه می داند."

"برادران چه چیزی جمع کرده اند؟" هدف: 1) به کودکان بیاموزید که کلماتی را با یک حرف مشخص پیدا کنند. 2) دانش حروف را تحکیم کنید.

مزایا: کارت: وانیا، کولیا، توت فرنگی، سیب، توت فرنگی، کلاهک شیر زعفرانی، بولتوس، گلابی، نارنگی.

پیش رفتن:مربی: "دو برادر در جنگل قدم می زدند. نام آنها اینگونه بود: به نام یکی حرف B بود و به نام دیگری - O. نام آنها چه بود؟ نام آنها را پیدا کنید (وانیا، کولیا) آنها در جنگل با دختری به نام ماشا آشنا شدند. وانیا به او کمک کرد تا توت هایی را جمع آوری کند که نام آنها حاوی حرف K (توت فرنگی، توت فرنگی) و کولیا - قارچ است، همچنین با صدای K. چه قارچ هایی در سبد دختر وجود داشت؟ (شیر زعفران؟ کلاهک، قارچ بولتوس).

برادران ماشنکا را به خانه رساندند، به او کمک کردند تا سبد را حمل کند، و ماشا از وانیا و کولیا با میوه ها پذیرایی کرد، نام آنها شامل حروف M، L، G - (سیب، گلابی، نارنگی) بود."

"راز جعفری." هدف: به کودکان بیاموزید کلماتی را که حاوی حروف P، T، S و هستند پیدا کنندکلمات را با کمک معلم بخوانید.

وسایل کمکی: 1) کارت هایی با کلمات: بولتوس، قارچ شیری، کلاهک شیر زعفرانی، روسولاki, boletus, honey mushrooms, sow mushrooms, boletus, boletus; 2) "نامه" از پتروشکا.

پیش رفتن: معلم به بچه ها می گوید که نامه ای از جعفری دریافت کرده است.در این نامه جعفری از بچه ها معما می پرسد. معلم می خواندحرف:

سلام بچه ها! من اکنون در کشور زندگی می کنم، در جنگل قدم می زنم. من عاشق چیدن قارچ در جنگل هستم. من قارچ زیادی به خانه می آورم. حدس بزنید چه قارچ هایی را جمع آوری می کنم اگر نام آنها حاوی حرف P باشد (قارچ بولتوس، قارچ شیر، russula). حرف T (کره، قارچ عسل)؛ حرف C (روسولا، خوک)؛ حرف I (بولتوس، بولتوس)."

"اسم شما کجاست، حدس بزنید." هدف: دانش کودکان را در مورد حروف نام خود تثبیت کنید.پیش رفتن: در حین پیاده روی، معلم با بچه ها چند مربع روی زمین می کشد و به آنها می گوید که نام بچه ها در آنها پنهان است. اولین آنها حاوی حرف K (Kolya، Oksana، Maxim، Vadik) است.در دوم - با حرف ش (ماشا، شورا، ناتاشا، گریشا). در سوم - باحرف O (روما، ووا، اولیا). در چهارم - با حرف I (ایرا، مارینا، ایگور، کریل).

توجه داشته باشید:می توانید یک خانه کاغذی برش خورده با پنجره های خالی و تعداد پنجره های متفاوت بسازید. سوال: چه کسی در چه طبقه ای زندگی می کند؟

"چه کسی کجا زندگی می کند؟" هدف: آموزش، با خواندن کلمات جداگانه، برای انتخاب نام های لازم برای تصویر.

فواید: 1) تصاویر حیوانات در خانه: عسلبالاخره یک روباه در یک سوراخ، یک سنجاب در یک گودال، یک سار در یک خانه پرنده، یک سگ در یک اسبدوباره، کلاغ در لانه; 2) کارت هایی با کلمات: لانه، توخالی، خانه پرنده، سوراخ،لانه، لانه.

سازمان: دبچه ها پشت میز نشسته اند. آنها عکس حیوان مورد علاقه خود را انتخاب می کنند. کارت هایی با کلمات از معلم.

پیش رفتن:معلم کلمه روی کارت را نشان می دهد ، بچه ها آن را هجا به هجا می خوانند و حدس می زنند "این خانه کیست".

"به حیوانات غذا بدهید." هدف: به کودکان بیاموزید که کلمات فردی را بخوانند، آنها را با تصاویر مطابقت دهیدکلمات متناسب با معنی

مزایا: 1) تصاویر (کوچک) که حیوانات را نشان می دهد: گربه، سگ، مرغ، گاو، بز، سنجاب.

2) کارت هایی با کلمات: شیر، ماهی، ارزن، استخوان، علف (دو کارت)، گوشت، قارچ، آجیل.

"به میشوتکا کمک کن." هدف: خواندن کلمات و عبارات را بیاموزید، یک کلمه داده شده را پیدا کنید.

مزایا: 1) اسباب بازی - میشوتکا؛ 2) "کوزه ها" بریده شده از مقوا با انواع رنگ آمیزی مربا و کتیبه: تمشک، گیلاس، گیلاس شیرین؛ 3) کارت های تبریک با کتیبه: "سال نو مبارک"خانه»، «خانه داری مبارک»، «8 مارس»، «تولدت مبارک».

سازمان: روی میز اول کوزه ها وجود دارد. روی میز دوم کارت پستال هایی گذاشته شده است.

پیش رفتن:مربی: "تولد مادربزرگ میشوتکا است. میشوتکا می داند که چه هدیه ای به او بدهد. او یک شیشه مربای تمشک مورد علاقه اش را برای او می فرستد، اما چگونه می تواند آن را پیدا کند؟ قفسه های زیادی در آشپزخانه وجود دارد، همه آنها با شیشه ها پوشانده شده اند. کوزه ها دارای برچسب هستند، اما متأسفانه میشوتکا خواندن بلد نیست، به او کمک کنید مربای تمشک پیدا کند، وگرنه از هر شیشه امتحان می کند و معده اش درد می کند. بچه ها آن را پیدا می کنند. و اکنون میشکا به اداره پست می رود. بچه ها به میز دوم می آیند. کارت‌های مختلف زیادی در اداره پست وجود دارد، اما میشوتکا باید «تولدت مبارک» را انتخاب کند. به او کمک کنید کارتی برای مادربزرگش انتخاب کند.

"در یک کلمه بگو." هدف: به کودکان بیاموزید که اشیاء را با توجه به ویژگی های مشترک ترکیب کنند و بلهبه آنها یک نام بدهید و ابتدا آن را هجا به هجا خوانده باشید.

مزایا: 1) تصاویر با آیتم های مختلف از سری: اسباب بازی، ظروف، لباس، حمل و نقل؛

2) کارت هایی با کلمات: حمل و نقل، لباس، اسباب بازی، کفش، گل، ظروف و غیره.

سازمان: 1) برای یک بازی، بیش از 5 کلمه گرفته نمی شود.

2) تصاویری که اشیاء را به تصویر می کشند بر اساس مرتب شده اندمفاهیم در گروه های جوان تر - تصویر بالا و در گروه های بزرگتر- کلمه بالا).

به بچه ها وظیفه داده می شود: راهی برای نامگذاری اشیاء مختلف در یک کلمه (خشخاش، لاله، گل رز - گل) و غیره بیابند. و نام مناسب را برای هر گروه از اشیاء انتخاب کنید.

"کلمه را به عقب بیابید." هدف: به کودکان بیاموزید که کلمات فردی را بخوانند، مخالف آن را پیدا کنیدکلمه ای بی معنی

مزایا: کارت هایی با کلمات: دور، نزدیک، شادی آور، غمگین، حریص، مهربان، بالا، پایین، لاغر، چاق، ترسو، شجاع، سرد، گرم، تاریک، روشن.

سازمان:کارتهایی به همین معنی روی یک میز و متضادها روی میز دوم گذاشته شده است.

حرکت: Dآنها به دو گروه تقسیم می شوند:

گروه - در یک میز،

گروه سر میز دیگری است.

کودکان به نوبت از یک گروه و از گروه دیگر:

بلند کردن و صدا کردن کلمه;

از گروهی دیگر کلمه ای را پیدا می کنند که معنی مخالف دارد.

"فروشگاه". هدف: تثبیت دانش حروف

مواد: دستکش، دستکش، جوراب زانو بریده شده از مقوا، کفش: کفش، دمپایی، صندل. هر جفت دارای حروف یکسانی است که در پشت آن نوشته شده است.

سکته مغزی: داز هر جفت یک کالا به بچه ها داده می شود و کالای دوم به متصدی فروشگاه داده می شود. در فروشگاه، همه چیز وارونه می شود. بچه ها به فروشگاه می آیند و با نام بردن نامه مورد نظر، درخواست فروش یک کالا را می کنند.

"دوقلوها". (نسخه دوم بازی "فروشگاه").

دو جفت کفش یکسان، جوراب زانو، جوراب، دستکش، لباس، پیش بند و غیره ساخته می شود. چیزهای دوقلوها، مثلاً دو لباس، دقیقاً یکسان، بینی با حروف متفاوت. بچه ها به فروشگاه می آیند و برای خودشان کالای دوم می خرند و نامه شان را می گویند.

"گیجی". معلم می گوید که بانی می خواست 3 کلمه را کنار هم بگذارد: مامان، بابا، بابا، اما گیج شد. بچه ها در گروه کر می خوانند که اسم حیوان دست اموز با هم چیده است. آنها پیشنهاد می کنند که اشتباه خرگوش را اصلاح کنند، درست است؟یک کلمه کنار هم بگذار

"بازی های نام" به ترتیب زیر انجام شد:

"نام خود را با حروف کنار هم بگذارید"

"آن را به عقب بخوان" (در این مورد، حروف نام کودک از قبل انتخاب می شود و هیچ حروف اضافی داده نمی شود)

"اسم خود را روی میز بخوانید"

"اسم کی رو گفتم؟"

"اسم خود را نشان دهید" (کارت هایی با نام روی میز معلم گذاشته شده است. کودکان به نوبت نام خود را پیدا می کنند)

"1، 2، 3 - به نام خود بدوید."

"خانه خود را پیدا کنید." معلم 1 حرف صدادار را بین بچه ها توزیع می کند. 2 مجری انتخاب شدند. به یکی یک تراشه آبی داده می شود و دیگری سبز. بیدار شوتتل خطاب به بچه ها می گوید: «آب و هوا خوب بود و تمام حروف صدادارنامه ها برای پیاده روی بیرون رفتند. ناگهان آسمان تاریک شد، خورشید پنهان شدپشت ابرها، و باران شروع به باریدن کرد. نامه ها خانه ها را دیدند. یکی از آنها بودرنگ های او یک صدای صامت سخت وجود داشت، دیگری سبز. صدای همخوان ملایمی در او زندگی می کرد. تصمیم گرفتیم نامه ها را از باران در خانه ها پنهان کنیم. و برای ورود به خانه ها باید بعد از چه چیزی به یاد داشته باشیدبا توجه به صدا حرف مصوتی که در دست دارید نوشته شده و وارد کنیدخانه
«کلمات را با توجه به مدل داده شده نام ببرید ” ووس: «پینوکیو برایت اسباب بازی آورد. نام اسباب بازی ها در این ها پنهان است

"خانه ها" (طرح ها). حدس بزنید چه کلمه ای برای اسباب بازی در این "خانه" پنهان شده است. به همین ترتیب، کودکان کلمات را طبق طرح های دیگر حدس می زنند.

تمرین هایی برای برجسته کردن آهنگ هر صدای همخوان: "مثل من بگو" "مثل یک عروسک بگو"؛ "بگو تا عروسک بتواند آهنگ را بشنود"؛ «کلمه را تمام کن» (به... (م)، با... (م)); "آواز باد (سوسک) را بخوان"؛ "صدای چکش را با صدای بلند درآورید"؛ چه کسی می تواند صحبت کند تا صدای طبل را بشنویم.

تمرین هایی برای تعیین صدای اول در یک کلمه: "کلمه را نام ببرید تا بتوانیم صدای اول را به وضوح بشنویم"؛ "اولین صدای کلمه را نام ببرید"؛ "کسی که اولین صدا را به درستی نامگذاری کند به باغ وحش می رود"؛ "یک مسابقه برای خودت پیدا کن" (تصویر با همان صدا)؛ "بیایید یک دسته گل برای مادران خود جمع کنیم" (کودک باید گل را نامگذاری کند، اولین صدای کلمه را نامگذاری کند و تصویر را روی فلانلگراف بگذارد).

تمرین هایی برای تشخیص صامت های سخت و نرم: "برادر را پیدا کن"؛ "حدس بزنید توپ کیست"؛ "برای برادران "بزرگتر" و "کوچکتر" خود دوستان پیدا کنید"؛ "حدس بزنید به دیدن چه کسی می رویم"؛ «بگو چگونه زنگ بزرگ (کوچک) به صدا در می آید»؛ "آواز تلمبه بزرگ (کوچک) را بخوان"؛ "تصاویر را در دایره های آبی و سبز مرتب کنید."

تمرین هایی برای تمایز بین مفاهیم "صدا" و "کلمه": "کلمات خوشمزه" را در یک سبد جمع کنید"؛ "اسباب بازی های موجود در فروشگاه را نام ببرید"؛ "به من بگو چه صداهایی را در جنگل شنیدی"؛ "به من بگو این صدا شبیه آهنگ کیست."

تمرین هایی برای توسعه شنوایی واج و توجه گفتاری نیا: "چه صدایی (آهنگ او) اغلب در این کلمات یافت می شود،شعر"؛ "به من بگویید کدام کلمات در شعر شبیه هستند"؛"کلمه درست را انتخاب کن"؛"یک کلمه به من بده"؛"مراقب باش"؛"درست بگو"؛«فقط حیواناتی را که نامشان درج شده است، سوار ماشین شوید"آهنگ زنگ" (صدا "ز") و دیگران.

ضمیمه 4

برنامه بلند مدت برای کار با والدین.

1. نظرسنجی از والدین با استفاده از پرسشنامه:

الف) به نظر شما آیا باید در مهد کودک خواندن را به کودکان آموزش داد؟ چرا؟

ب) آیا دوست دارید فرزندتان قبل از مدرسه خواندن را بیاموزد؟

س) در کجا می خواهید به کودک خود مطالعه کنید: در خانه، در مهد کودک، در مدرسه؟

مقدمه ای بر روش شناسی. رضایت والدین.

کمک در تولید وسایل کمک آموزشی.

طراحی یک پوشه - حرکت برای والدین "بازی و تمرین برای آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای یادگیری خواندن و نوشتن."

روز باز.

مکالمه: "چه نوع کاری را می توان در خانه در مورد این موضوع انجام داد؟"

مکالمه "یادگیری با بازی".

جلسه والدین "نتایج کودکان".

مشاوره "کتابخانه خانگی".

10. کمک در انجام تکالیف (به خاطر سپردن اشعار و تکالیف در آلبوم).

11. پر کردن بخش در گوشه والدین "یادگیری خواندن".

12.درس آزاد پایان سال.

13. جلسه والدین: «موفقیت های ما».

14. نمایشگاه کتاب برای مطالعه مستقل خانگی.

ضمیمه 5

محیط توسعه موضوع

- انتخاب تصاویر برای همه صداهای زبان مادری (حیوانات، اسباب بازی ها، گیاهان و غیره)
- مجموعه ای از اسباب بازی های حیوانات وحشی، اهلی، پرندگان، میوه ها، سبزیجات و غیره.
- تصاویر و نمودارهای تجزیه و تحلیل صدای کلمات (نمایش و جزوه برای هر کودک).
- نمودارهای نواری از ترکیب صوتی کلمات.
- چیپس (هر کدام 6 قطعه: قرمز، آبی، سبز) برای نمایش و توزیع.
- کارت های پانچ چند منظوره.
- مزایا: "ویندوز"، "بابونه"، "ساعت صوتی".
- آلبوم هایی با وظایف برای هر کودک.
- پازل برای کودکان.
- حروف الفبای تقسیم شده
- انواع مختلف حروف الفبا
- بازی های آموزشی با حروف و کلمات.
- ادبیات کودکان ("گرامر در تصاویر"، "توسعه توجه"، کتاب برای مبتدیان برای خواندن).

در میان طیف گسترده ای از روش ها، آموزش خواندن با استفاده از روش نادژدا ژوکوا بسیار محبوب است. روش او برای خودآموزی والدین و فرزندان در خانه اقتباس شده است. کتاب‌های درسی N. Zhukova مقرون به صرفه هستند و تقریباً در همه کتاب‌فروشی‌ها قابل خریداری هستند. بیایید سعی کنیم دریابیم که چه چیزی در مورد این تکنیک خاص است و چرا آنقدر محبوب است.

از بیوگرافی

نادژدا ژوکوا یک معلم معروف داخلی، کاندیدای علوم تربیتی و دارای تجربه گفتار درمانی گسترده است. او خالق یک سری کامل از ادبیات آموزشی برای کودکان است که در چندین میلیون نسخه منتشر شده است. بسیاری از آثار علمی او نه تنها به زبان روسی، بلکه در نشریات تخصصی دیگر کشورها نیز منتشر شده است.

نادژدا ژوکوا تحقیقات زیادی با کودکان پیش دبستانی انجام داد و فرآیندهای پیشرونده رشد گفتار آنها را به دقت مطالعه کرد. او یک تکنیک منحصر به فرد ایجاد کرده است که با آن کودکان می توانند به سرعت خواندن را یاد بگیرند و به راحتی از آن به نوشتن بروند.در روش خود، N. Zhukova به کودکان می آموزد که هجاها را به درستی اضافه کنند، که او در آینده از آنها به عنوان یک بخش در خواندن و نوشتن استفاده می کند.

فروش «پرایمر» مدرن او از 3 میلیون نسخه فراتر رفت. از این ارقام طبق آمار می توان نتیجه گرفت که هر چهارم کودک با استفاده از آن خواندن را یاد می گیرد. در سال 2005 عنوان "کتاب درسی کلاسیک" به آن اعطا شد.

در دهه 1960، نادژدا ژوکوا یک کارگر فعال در یک گروه ابتکاری بود که با ایجاد گروه های تخصصی برای کودکان مبتلا به مشکلات و اختلالات فعالیت گفتاری سر و کار داشت. اکنون چنین گروه های گفتار درمانی و کل مهدکودک ها با این محوریت نه تنها در کشور ما، بلکه در کشورهای CIS نیز گسترده شده اند.

ویژگی های تکنیک

N. Zhukova در ایجاد روش خاص خود از 30 سال تجربه کاری گفتار درمانی خود استفاده کرد. او توانست ترکیبی موفق از آموزش سوادآموزی با توانایی جلوگیری از اشتباهاتی که کودکان هنگام نوشتن مرتکب می شوند، ایجاد کند. کتاب درسی مبتنی بر رویکرد سنتی آموزش خواندن است که با ویژگی های منحصر به فردی تکمیل شده است.

در فعالیت گفتاری، از نظر روانشناختی برای کودک آسانتر است که یک هجا را از یک صدای جداگانه در یک کلمه گفتاری جدا کند. این اصل در تکنیک N. Zhukova استفاده می شود. خواندن هجاها قبلاً در درس سوم ارائه شده است. با توجه به اینکه در همان ابتدای یادگیری خواندن، این فرآیند برای کودکان مکانیسمی برای بازتولید مدل حرفی یک کلمه به یک صدا است، کودک باید تا زمانی که خواندن را یاد می گیرد با حروف آشنا شود.

ارزش ندارد همه حروف الفبا را به یکباره به کودک خود آموزش دهید. اولین آشنایی کودک باید با حروف صدادار باشد. به کودک خود توضیح دهید که حروف صدادار حروف آواز هستند و می توانند خوانده شوند. با مطالعه مصوت های به اصطلاح سخت (A, U, O) شروع کنید. بعد از اینکه کودک با آنها آشنا شد، باید شروع به جمع کردن کنید: AU، AO، OU، UA، OU، OA، OU. البته، اینها هجا نیستند، اما با این ترکیب حروف صدادار است که به راحتی می توان اصل اضافه کردن هجاها را برای کودک توضیح داد. اجازه دهید خود کودک، با انگشت خود به خود کمک کند، مسیرهایی را از حرفی به حرف دیگر بکشد و آنها را بخواند. به این ترتیب او می تواند ترکیب دو مصوت را بخواند. بعد، می توانید شروع به حفظ صامت کنید.

سپس، هنگامی که شروع به آموزش خواندن به کودک خود می کنید، به او توضیح دهید که چگونه با شنیدن تعداد صدا یا حروفی که تلفظ کرده اید، مشخص کند که کدام صدا در یک کلمه اول، آخر و دوم به نظر می رسد. در اینجا "ABC مغناطیسی" N. Zhukova می تواند به شما در یادگیری کمک کند. با کمک آن می توانید از کودک خود بخواهید هجاهایی را که شما تلفظ می کنید بنویسد.

همچنین می توانید حروف را حس کرده و با انگشت خود آنها را ردیابی کنید که به حفظ لمسی آنها کمک می کند. وقتی کودک یاد می گیرد که هجاها را ادغام کند، می توانید از او دعوت کنید تا کلماتی با سه حرف یا کلماتی با دو هجا بخواند. (O-SA، MA-MA).

در "Bukvara" ژوکوا والدین می توانند مطالعات کوچکی در مورد یادگیری هر حرف و توصیه هایی برای یادگیری اضافه کردن هجاها پیدا کنند. همه چیز به زبانی در دسترس نوشته شده است. برای استفاده از آنها، والدین نیازی به تحصیلات تربیتی ندارند. مطلقاً هر بزرگسالی می تواند درس را برگزار کند.

یک کودک پیش دبستانی می تواند اطلاعات را فقط به شکل بازیگوش درک کند.بازی برای او محیطی آرام است که هیچکس او را سرزنش یا انتقاد نمی کند. سعی نکنید کودک خود را مجبور کنید که سریع و فوری هجاها را بخواند.برای او خواندن کار آسانی نیست. صبور باشید، در حین تمرین به کودک خود محبت و عشق نشان دهید. این برای او اکنون بیش از هر زمان دیگری مهم است. با نشان دادن آرامش و اعتماد به نفس، یاد بگیرید که هجاها، کلمات ساده و جملات را اضافه کنید. کودک باید بر تکنیک خواندن مسلط باشد. این روند برای او سریع و سخت نیست. این بازی یادگیری را متنوع می کند، شما را از کار خسته کننده مطالعه رها می کند و به القای عشق به خواندن کمک می کند.

صبر و آرامش شما به فرزندتان کمک می کند تا در خواندن سریعتر تسلط پیدا کند.

سن شروع

شما نباید در کارها عجله کنید. این کاملا طبیعی است که یک کودک 3-4 ساله هنوز توانایی یادگیری را نداشته باشد. در این دوره سنی، کلاس ها تنها در صورتی می توانند شروع شوند که کودک علاقه زیادی به فعالیت های خواندن نشان دهد و تمایل به یادگیری خواندن نشان دهد.

یک کودک 5-6 ساله نگرش کاملا متفاوتی نسبت به این موضوع خواهد داشت. در موسسات پیش دبستانی، برنامه های آموزشی برای آموزش خواندن هجاها به کودکان طراحی شده است. با این حال، کودکان همیشه قادر به جذب اطلاعات دریافتی در یک گروه بزرگ نیستند. بسیاری از کودکان برای درک اصول اضافه کردن هجاها و کلمات به درس های فردی نیاز دارند. بنابراین فرصت کار با فرزندتان را در خانه از دست ندهید. با آمادگی کامل به مدرسه، تحمل دوره سازگاری برای فرزندتان آسان تر خواهد بود.

توجه به آمادگی روانشناختی برای یادگیری خواندن بسیار مهم است. کودکان فقط در صورتی آماده شروع خواندن هستند که از قبل خوب صحبت کنند.به درستی جملات را در گفتار خود تشکیل می دهند، شنوایی واجی در سطح مناسب توسعه می یابد. کودکان نباید مشکلات شنوایی یا بینایی یا گفتار درمانی داشته باشند.

یادگیری خواندن باید از سنی شروع شود که علاقه کودک را می بینید و احساس می کنید او آماده است

صداها یا حروف؟

آشنایی با حروف نباید با حفظ نام آنها شروع شود.در عوض، کودک باید صدایی را که با یک حرف خاص نوشته شده است، بشناسد. بدون EM، ER، TE، LE و غیره نباید وجود داشته باشد به جای EM، صدای "m" را یاد می گیریم، به جای BE، صدای "b" را یاد می گیریم.این کار برای تسهیل درک کودک از اصل اضافه کردن هجاها انجام می شود. اگر نام حروف را یاد بگیرید، کودک متوجه نمی شود که چگونه کلمه DAD از PE-A-PE-A و کلمه MOM از ME-A-ME-A به دست آمده است. او صداهایی را که با حروف مشخص می شود اضافه نمی کند، بلکه نام حروف را همانطور که آموخته است، اضافه می کند و بر این اساس PEAPEA، MEAMEA را می خواند.

حروف صدادار و صامت را به درستی یاد بگیرید

شروع به یادگیری حروف به ترتیب الفبای الف، ب، ج، د... نکنید. دنباله داده شده در Primer را دنبال کنید.

اول از همه حروف صدادار (A, O, U, Y, E) را یاد بگیرید. در مرحله بعد، شما باید دانش آموز را با صامت های سخت صدا M، L آشنا کنید.

سپس با صداهای کسل کننده و خش خش (K، P، T، Sh، Ch و ...) آشنا می شویم.

در "پرایمر" توسط N. Zhukova، ترتیب زیر برای مطالعه حروف پیشنهاد شده است: A، U، O، M، S، X، R، W، Y، L، N، K، T، I، P، Z. , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

توالی یادگیری حروف ارائه شده در آغازگر Zhukova به شما کمک می کند تا به راحتی با برنامه درسی مدرسه سازگار شوید.

تقویت مطالبی که آموخته ایم

تکرار حروف قبلاً آموخته شده در هر درس به رشد سریعتر مکانیسم خواندن شایسته در کودکان کمک می کند.

خواندن بر اساس هجاها

هنگامی که شما و فرزندتان چند حرف را یاد گرفتید، وقت آن است که یاد بگیرید چگونه هجاها را بسازید. پسری شاد در "بوکوار" در این امر کمک می کند. از یک حرف به حرف دیگر می رود و یک هجا را تشکیل می دهد. حرف اول هجا باید بیرون کشیده شود تا زمانی که کودک مسیری را که پسر در آن می دود با انگشت خود دنبال کند. مثلاً هجا MA. حرف اول M است. انگشت خود را در ابتدای مسیر نزدیک آن قرار دهید. صدای M را در حالی که انگشت خود را در طول مسیر حرکت می دهیم، بدون توقف ایجاد می کنیم: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. کودک باید یاد بگیرد که حرف اول تا زمانی که پسر به حرف دوم بدود کشیده می شود، در نتیجه آنها با هم تلفظ می شوند، بدون اینکه از یکدیگر جدا شوند.

بیایید با هجاهای ساده شروع کنیم

کودک باید الگوریتم اضافه کردن هجاها از صداها را درک کند. برای انجام این کار، او ابتدا به آموزش هجاهای ساده مانند MA، PA، MO، PO، LA، LO نیاز دارد. تنها پس از اینکه کودک این مکانیسم را درک کرد و خواندن هجاهای ساده را یاد گرفت، می تواند شروع به کار بر روی هجاهای پیچیده تر - با صدای خش خش و صامت های بی صدا (ZHA، ZHU، SHU، HA) کند.

مرحله یادگیری خواندن هجاهای بسته

هنگامی که کودک یاد می گیرد که هجاهای باز اضافه کند، لازم است شروع به یادگیری خواندن هجاهای بسته شود، یعنی. آنهایی که مصوت در آنها اول است. AB، ایالات متحده، UM، OM، AN. خواندن چنین هجاهایی برای کودک بسیار دشوارتر است؛ آموزش منظم را فراموش نکنید.

خواندن کلمات ساده

هنگامی که کودک مکانیسم اضافه کردن هجاها را درک می کند و شروع به خواندن آنها به راحتی می کند، زمان خواندن کلمات ساده فرا می رسد: MA-MA، PA-PA، SA-MA، KO-RO-VA.

مراقب تلفظ و مکث های خود باشید

در فرآیند یادگیری خواندن، لازم است که تلفظ کودک را به دقت کنترل کنید. به درست خواندن انتهای کلمات توجه کنید؛ کودک نباید نوشته شده را حدس بزند، بلکه کلمه را تا آخر بخواند.

اگر در مرحله اولیه یادگیری به کودک خود آواز خواندن هجاها را آموختید، اکنون زمان آن فرا رسیده است که بدون آن کار کند. مطمئن شوید که فرزندتان بین کلمات مکث می کند. برای او توضیح دهید که علائم نگارشی به چه معناست: کاما، نقطه، تعجب و علامت سوال. اجازه دهید در ابتدا مکث بین کلمات و جملاتی که کودک انجام می دهد بسیار طولانی باشد. با گذشت زمان، او آنها را می فهمد و کوتاه می کند.

با رعایت این قوانین ساده، می توانید به کودک خود به سرعت خواندن را بیاموزید.

کتاب های محبوب برای کودکان توسط N. Zhukova

برای اینکه والدین بتوانند با استفاده از روش های او خواندن و نوشتن را به فرزندشان بیاموزند، نادژدا ژوکوا یک سری کتاب و کتابچه راهنمای کامل را برای کودکان و والدین ارائه می دهد.

این شامل:

"پرایمر" و "کتاب کپی" برای کودکان 6-7 سال در 3 قسمت

کتاب های کپی یک کاربرد عملی برای Primer هستند. اصل هجای گرافیک به عنوان اساس پذیرفته شده است. یک هجا به عنوان یک واحد جداگانه نه تنها خواندن، بلکه نوشتن نیز عمل می کند. ضبط حروف صدادار و صامت به عنوان یک عنصر گرافیکی واحد عمل می کند.

"ABC مغناطیسی"

هم برای مصارف خانگی و هم برای کلاس ها در موسسات مراقبت از کودک مناسب است. مجموعه بزرگی از حروف به شما امکان می دهد نه تنها کلمات فردی، بلکه جملات را نیز بنویسید. "ABC" با توصیه های روش شناختی برای کار همراه است، آنها با تمرین هایی برای آموزش کودکان تکمیل می شوند.

"من درست می نویسم - از آغازگر تا توانایی نوشتن زیبا و شایسته"

کتاب درسی برای کودکانی که قبلاً خواندن هجاها را با هم یاد گرفته اند مناسب است. همچنین لازم است که کودکان بتوانند اولین و آخرین صداها را در یک کلمه تشخیص دهند، بتوانند کلمات را بر اساس صدایی که برای آنها نامگذاری شده است نامگذاری کنند و مکان صدای داده شده را در یک کلمه - در ابتدا، وسط یا در پایان. این کتاب برای نشان دادن خلاقیت معلمی که آن را مطالعه می کند طراحی شده است. بخش های پیشنهادی را می توان گسترش داد یا محدود کرد؛ تعداد تمرینات شفاهی و کتبی توسط معلم متفاوت است. در پایین برخی از صفحات می توانید دستورالعمل های برگزاری کلاس ها را مشاهده کنید. بسیاری از تصاویر مبتنی بر داستان، که به عنوان تصویر برای کتاب درسی ارائه می شوند، به کودک کمک می کنند نه تنها به راحتی اصول اولیه دستور زبان را بیاموزند، بلکه گفتار شفاهی را نیز توسعه دهند.

"درس هایی در مورد گفتار صحیح و تفکر صحیح"

این کتاب برای کودکانی که قبلاً خوب مطالعه کرده اند مناسب است.در اینجا می توانید متون ژانر کلاسیک را بخوانید. برای والدین، شرح روش شناختی دقیق کلاس ها بر اساس کتاب وجود دارد. یک سیستم برای کار بر روی متن برای تجزیه و تحلیل هر اثر به آن پیوست شده است. با کمک آن، کودکان یاد می گیرند که فکر کنند، زیرمتن پنهان را درک کنند، توضیح دهند و بحث کنند. همچنین می توانید معنی کلمات ناشناخته برای کودک را که در فرهنگ لغت کودکان وجود دارد را مشاهده کنید. همچنین نویسنده کودکان را با شاعران و نویسندگان مشهور آشنا می کند، به آنها می آموزد که چگونه این یا آن اثر را به درستی بخوانند.

«درس های قلمزنی و سوادآموزی» (کتاب های آموزشی)

دستورالعملی که مکمل سایر عناصر سیستم N. Zhukova است. با کمک آن، کودک می تواند یاد بگیرد که در ورق حرکت کند، طبق یک مدل کار کند، ردیابی کند و به طور مستقل عناصر مختلف حروف و اتصالات آنها را بنویسد. وظایفی برای تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات، اضافه کردن حروف گمشده در یک کلمه، نوشتن حروف بزرگ و کوچک و غیره ارائه می شود.

عصر بخیر، خوانندگان عزیز! تاتیانا سوخیخ از آشنایی با شما بسیار خوشحال است. علیرغم رشد پیشرفت در تمام زمینه های زندگی ما، بخش آموزش به طرز محسوسی عقب است. هیچ راهی وجود ندارد که توانمندی ها و نیازهای کودکان بتواند با سیستم آموزشی دولتی "صلح" کند. به ویژه، آمادگی برای مدرسه، علیرغم تمام تلاش های معلمان، چیزهای زیادی را برای دلخواه باقی می گذارد. ما باید کار اضافی با بچه ها انجام دهیم. برای این منظور یک دایره Gramoteika وجود دارد.

بنابراین، فعالیت های فوق برنامه برای آماده سازی کودکان برای مدرسه معمولاً در گروه آمادگی برگزار می شود، اما شروع زودتر گناه نیست. دروس، اگر شما می توانید آنها را به این نام، یک یا دو بار در هفته تدریس می شود. حضور در حلقه به درخواست والدین داوطلبانه است. بنا به صلاحدید مهدکودک، این کلاس ها می توانند رایگان یا کلاس های پولی باشند.

اگر برنامه آموزش اضافی که توسط مهدکودک ایجاد شده است، یک باشگاه سوادآموزی را در گروه های سالمندان و مقدماتی فراهم کند، کلاس ها یک بار در هفته پس از چرت زدن ارائه می شود.

چرا در مهدکودک به باشگاه سوادآموزی نیاز است؟

برای اینکه بچه ها را برای نوشتن آماده کنید، باید قبل از شروع نوشتن حروف، آنها را با صداها آشنا کنید. اگر بچه ها صداها را تشخیص ندهند، نتوانند آنها را تشخیص دهند یا آنها را به درستی تلفظ کنند، در کلاس اول آنها در نوشتن با مشکلات زیادی روبرو خواهند شد. فن آوری آموزش در باشگاه های آموزشی اضافی شامل آموزش کودکان برای شنیدن، تشخیص، تمایز و تلفظ صحیح صداهای گفتار مادری خود است.

هدف، به طور خلاصه، آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای سوادآموزی است.

وظایف با جزئیات - آموزش، توسعه، آموزشی:

آشنایی با حروف، مفاهیم اولیه زبانی (کلمه، صدا، حرف).
تجزیه و تحلیل حروف صوتی ساده کلمات را انجام دهید.
جملات و کلمات را با توجه به مدل داده شده بسازید.
ایجاد آگاهی و شنوایی وسیع واجی؛
از کلمات و جملات یادداشت های گرافیکی ساده بسازید.
توسعه مهارت های ارتباطی، واژگان، گفتار صحیح و احترام به کلمه بومی؛
دست خود را برای نوشتن آماده کنید.

چگونه کلاس ها را در یک دایره سازماندهی کنیم؟

اگر تصمیم دارید خودتان دایره ای را سازماندهی کنید یا کار دایره ای بر شما سنگینی شده است، به شما توصیه می کنم ادبیات زیر را مطالعه کنید:

«سواد. رشد فکری کودکان 5-6 ساله- این مجموعه ای از وظایف و بازی های یک باشگاه سوادآموزی است.
«برنامه های آموزشی پایه در دبستان (پروژه ها). نرم افزار نصب اینترنتی: پرسپکتیو. دبستان امیدوار کننده مدرسه روسیه"- برای آماده سازی کودکان برای مدرسه، مهم است که معلم بداند برنامه سوادآموزی مدرسه چه چیزی را فراهم می کند.

تشکیل کلاس ها در حلقه بر سه رکن سرگرم کننده، آموزشی و موثر استوار است. هنگام تهیه یادداشت برای یک کلاس در مورد کار دایره ای برای کودکان 5-6 ساله از این شروع می کنیم.

روش های مورد استفاده در کلاس های دایره ای: لحظات غافلگیرکننده، بازی های سفر، گفتگو، بازی های آموزشی، معماها، بازی های کلمه ای.

در طول کلاس ها از وسایل کمک بصری، اسباب بازی ها، تصاویر موضوعی، فیلم ها و غیره استفاده می کنیم. ما قطعا شامل تمرینات و بازی های انگشت هستیم! برای اینکه این فعالیت برای کودکان پیش دبستانی هیجان انگیز باشد، سفری شگفت انگیز داریم، مثلاً به سرزمین «بنویس و بخوان»، جایی که ملکه گراموتا بر «گلاسیک ها» و «رضایت ها» حکومت می کند. با استفاده از این قهرمانان می توانید ماجراجویی های مختلفی را برای راهنمایی کودکان به انجام کارها داشته باشید.