Зайцева Лариса Александровна
Длъжност:инструктор по физическо възпитание
Образователна институция: MBDOU детска градина № 52 в Пенза "Полянка"
Населено място:Пенза
Име на материала:
Предмет:Развитие на емоционално-моторната сфера на децата от предучилищна възраст
Дата на публикуване: 17.01.2017
Глава:Предучилищно образование
Развитие на емоционално-моторната сфера на децата
старша предучилищна възраст
Трудно е да си представим по-добър метод на обучение от този, който е открит и изпитан от опита на вековете; може да се изрази в две форми: гимнастика за тялото и музика за душата. Платон Уважаеми колеги, съгласете се, че основната тайна на здравословното благополучие на детето в детската градина е неговата активна дейност. Физиолозите смятат движението за вродена, жизненоважна човешка потребност. Хигиенистите и лекарите казват: без движение детето не може да расте здраво. Движението е профилактика на различни видове заболявания, особено тези, свързани със сърдечно-съдовата, дихателната и нервната система. Според психолозите: малкото дете е деятел! И дейността му се изразява преди всичко в движения. Развитието на движенията е един от показателите за правилно нервно-психическо развитие в ранна възраст. Всички известни учители от древността до наши дни отбелязват: движението е важно средство за възпитание. Движейки се, детето опознава света около себе си, учи се да го обича и да действа целенасочено в него. Движението е в основата на настоящето и бъдещото здраве на децата, тяхното хармонично физическо развитие. Една от основните задачи на предучилищното образование на съвременния етап, според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, е да осигури физическо здраве и емоционално благополучие на децата. Именно под въздействието на движенията, съпроводени с емоционален подем, се подобряват функциите на сърдечно-съдовата и дихателната система, укрепва се опорно-двигателният апарат, регулира се дейността на нервната система и редица други физиологични и биохимични процеси. Нуждата от емоционално движение е подобна на всички други функционални нужди на човек, по-специално на неговата нужда от движение. Следователно ролята на движенията и емоциите във връзката между два процеса - физическото и психическото развитие на детето - е очевидна. Неслучайно известният руски физиолог Н. М. Щелованов отбелязва, че емоциите са не само най-ценното психологическо съдържание на живота на детето, но и имат много важно физиологично значение в живота на тялото. Положителните емоции създават весело, весело настроение; те, подобно на движенията, имат благоприятен ефект върху функционирането на всички органи и системи на тялото, осигурявайки скоростта и силата на формиране на двигателни умения и способности. В психологическите и педагогически изследвания (А. Д. Кошелева, В. И. Перегуд, И. Ю. Илийна, Г. А. Свердлова, Е. П. Арнаутова и др.) Положителното емоционално състояние на предучилищна възраст се разглежда като основа на отношението на детето към света и впоследствие засяга когнитивната, емоционалната и волевата сфера, стилът на преживяване на стресови ситуации, взаимоотношенията с връстниците.
Психолози и учители като L.S. Виготски, А.Н. Леонтьев, С.А. Рубинщайн, Д.Б. Елконин, Л.И. Божович, Й.З. Неверович, А.П. Усова, Т.А. Маркова и др., твърдят, че емоциите влияят върху функциите на органите и тъканите на тялото и следователно оказват влияние върху човешкото здраве. Как да организираме детската двигателна активност по такъв начин, че всяко дете да я намира за интересна и да осигури висока ефективност в организацията на двигателната активност? Въз основа на анализа на проучените произведения, като се вземат предвид създадените условия за запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на учениците, беше разработен
модел
физическо възпитание
здраве
събития
в детската градина, която органично влиза в живота на детската градина, допринася за решаването на проблемите на психологическото благополучие, моралното възпитание, има връзка с други видове дейности и, най-важното, се харесва на децата. Моделът е представен в два варианта: базиран на здравословни технологии и базиран на различни форми на работа (Приложение № 1, 2). Този модел е разработен въз основа на произведенията на Yu.F. Змановски, Н.М. Прутова, Н.М. Амосов по проблемите на отглеждането на здраво дете Този модел представя блокове, които се изпълняват от всички учители в детската градина в сътрудничество с родители на ученици и социални партньори. Работата на инструктора по физическо възпитание е представена съгл
3 направления:
1. Физическо развитие на децата. 2. Психо-емоционално развитие на децата. 3. Интелектуално развитие на децата. Тези области на работа са насочени към следното
задачи:
1. Физическо развитие на децата: развитие на физическите качества (сила, бързина, включително гъвкавост, издръжливост, координация); натрупване и обогатяване на двигателния опит у децата; формиране у децата на потребност от физическа активност и физическо усъвършенстване. насърчаване на превенцията на плоскостъпие; формират правилна стойка. развитие на чувство за ритъм, способност за координиране на движенията с музиката; формиране на умения за пластичност, грация и елегантност на танцовите движения; развитие на фината моторика. 2. Психо-емоционално развитие на децата Създаване на условия за положително психо-емоционално състояние на децата. Развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници. (раздел 2.6. Федерален държавен образователен стандарт) организиране на емоционално богати, психологически удобни здравословни жизнени дейности формиране на способността за емоционално изразяване на творчество в движенията. 3. Интелектуално развитие на децата
Възпитаване на потребност от здравословен начин на живот; развиване на навик за спазване на режима, необходимост от физически упражнения и игри. Формиране на първоначални представи за здравословен начин на живот, възприемане на здравословния начин на живот като ценност. Разширяване на кръгозора, изясняване на представите ви за света около вас, уважение към културата на родната ви страна, създаване на положителна основа за култивиране на положителни чувства.
Този подход допринася за развитието на емоционалната и двигателната сфера на децата
и успешната им социализация.
Как да приложим този подход? Във вашата работа, наред с традиционните форми, е необходимо постепенно да включвате възможности за нестандартна организация на заниманията по физическо възпитание, които решават проблемите в развитието както на двигателните, така и на творческите способности и развитието на емоционалната сфера на децата.
Работата трябва да се извършва в съответствие със следните принципи:
1. Принципът на личностно развитие и хуманистично взаимодействие между възрастни и деца (организиране на образователния процес, основан на дълбоко уважение към личността на детето, като се вземат предвид характеристиките на неговото индивидуално развитие, третирането му като съзнателен, пълноправен участник в образователния процес процес). 2. Принципът на отчитане на възрастовите характеристики (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастта и характеристиките на развитието). 3. Изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето обучение, става предмет на обучение. 4. Принципът за подкрепа на инициативата на децата в различни дейности. 5. Принципът на сътрудничество между детската градина и семейството. 6. Принципът на формиране на познавателния интерес и познавателните действия на детето в различни видове дейности. И бих добавил още един, според мен, много важен принцип – от удоволствието към навика, от навика към нуждата. В детската градина е необходимо да се създадат условия, благоприятстващи изпълнението на възложените задачи, а именно: платформа за организиране на бягане, писта с препятствия, маркировка според правилата за движение, различни зони на територията на детската градина (зеленчукова градина, терапевтична пързалка, приказна гора, курс с препятствия и др.), аудио библиотеки, спортно оборудване (включително нестандартно) за организиране на разнообразни физически дейности, медицински и превантивен комплекс за предучилищни образователни институции. Създадените условия, съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование, трябва да гарантират защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата и да осигурят тяхното емоционално благополучие. Възможно е да се използват следните форми на организиране на работа върху физическото развитие на децата в предучилищна възраст, допринасяйки за формирането на тяхната емоционална и двигателна сфера:
Форми на организация на труда
върху физическото развитие на децата в предучилищна възраст (Приложение № 3)
Нека разгледаме нетрадиционните форми на организиране на дейности по физическо възпитание в
детска градина, насърчаване на развитието на емоционалната и двигателната сфера на децата
старша предучилищна възраст.
1. Технология
здраве
бягане
Змановски.
Като се вземат предвид условията на детската градина, бягането се извършва ежедневно през топлия сезон на чист въздух сутрин (сутрешни упражнения). Можете просто да правите упражнения за загряване на мускулите или можете да подготвите децата емоционално за предстоящото бягане, като използвате творчески гимнастически упражнения, които формират образна представа за движение и изразяват емоционалното състояние на душата (например „Тъжно и Весела”, „Джуджета и великани”, „Студено – горещо”, „Любопитна маймуна” и др.). Трябва да се включи музика, за да се създаде емоционален фон. Предварителната загрявка и бягането на бавно темпо зареждат децата, забавни са за децата и са ефективен тренировъчен инструмент. При организиране на бягане се отчита здравословното състояние на децата и настроението на детето, като всякаква принуда е строго забранена. (Методика за организиране на развлекателното бягане – Приложение № 4).
2
.
Часове по физическо възпитание по технологията Sa-fi-dance.
Според мен танцова и игрова гимнастика “SA – FI – DANCE” от J.E. Фирильова, Е.Г. Saikina най-пълно решава проблемите както на двигателните способности, така и развива емоционалната сфера на детето. Достъпността на „Sa-Fi-Dance“ се основава на прости общи упражнения за развитие. Емоционалността се постига не само чрез музикален съпровод и танцови елементи, но и чрез фигуративни упражнения и сюжетни композиции, които отговарят на възрастовите характеристики на предучилищните деца, които са склонни да имитират и копират действията на хора и животни. За всички елементи от програмата авторите са подбрали музикален съпровод с определен ритъм и темпо. Съдържанието на програмата е взаимосвързано с програмите по физическо и музикално възпитание в предучилищните институции. Всички раздели на програмата са обединени от игровия метод на провеждане на класове, който придава на учебния процес привлекателна форма, улеснява процеса на запаметяване и усвояване на упражненията и повишава емоционалния фон на класовете.
Новост:
Разработена е оригинална система за използване на технологията Sa-Fi-Dance в часовете по физическо възпитание и други рутинни моменти, адаптирана към тематичното планиране на образователната работа с деца, съгласно образователната образователна програма на предучилищната образователна институция, която е представена в следния модел (виж Приложение № 5). Въз основа на факта, че структурата на класическия урок и методите за организиране на децата в часовете по физическо развитие съвпадат със структурата на урока, предложена от Zh.E. Фирильова, компонентите на технологията Sa-Fi-Dance са включени в разработените часове по физическо възпитание в предучилищни образователни институции (Приложение № 2). Един урок на седмица е изцяло базиран на технологията Sa-Fi-Dance, а други включват нейните компоненти като част от урока. В съвместните дейности на учителя и децата, заедно с възпитателите, се организират игри за пътуване, базирани на танцовото и игрово съдържание на програмата, които дават на децата голям емоционален подем и радост. От тази технология бяха въведени часове за физическо развитие
следното
вълнуващи форми на работа:
Танци и художествена гимнастика. Представен е от образни танцови композиции, всяка от които има целева насоченост, сюжетен характер и завършеност. Игрови ритми. Той е в основата на развитието на чувството за ритъм и двигателните способности на учениците, което им позволява свободно, красиво и правилно да изпълняват движения към музиката, в съответствие с нейните структурни особености, характер, метър, ритъм, темп и други музикални средства. изразителност. Този раздел включва специални упражнения за координиране на движенията с музика, музикални задачи и игри. Играйте гимнастика. Той служи като основа за усвояването на различни видове движения от детето, осигурявайки ефективното формиране на умения и способности. Разделът включва упражнения, общоразвиващи упражнения, акробатични упражнения, насочени към отпускане на мускулите, дишане и укрепване на позата. Игра танц. Насочен към развиване на танцови движения у учениците, което спомага за подобряване на общата култура на детето. Танцът има образователна стойност и носи естетическа радост на децата. Този раздел включва танцови стъпки, елементи от хореографски упражнения, танцови форми (исторически, народни, модерни ритмични танци). Нетрадиционни видове упражнения: Игрови самомасаж. Тя е в основата на закаляването и оздравяването на детския организъм. Изпълнявайки упражненията за самомасаж в игрива форма, децата получават радост и добро настроение. Такива упражнения допринасят за формирането у детето на съзнателно желание за здраве и развитието на умения за подобряване на собственото му здраве. Пръстова гимнастика. Този раздел развива фината моторика и координацията на ръцете. Упражненията, превръщащи учебния процес във вълнуваща игра, не само обогатяват вътрешния свят на детето, но и имат положителен ефект върху подобряването на паметта, мисленето и развитието на въображението. Музикални игри и игри на открито. Те съдържат упражнения, използвани в почти всички класове и са основната дейност на дете в предучилищна възраст. Тук се използват имитационни техники,
имитация, образни сравнения, ролеви ситуации, състезания - всичко, което е необходимо за постигане на целта при провеждане на класове по танци и игрова гимнастика. Творческа гимнастика. Осигурява целенасочена работа по използването на нестандартни упражнения, специални задачи, творчески игри, насочени към развитие на изобретателността и творческата инициатива. Благодарение на тази форма на работа се създават благоприятни възможности за развитие на способностите на децата, тяхната познавателна активност, мислене, свободно себеизразяване и еманципация. Включва музикални и творчески игри и специални задачи. Игропластика. Базира се на нетрадиционен метод за развитие на мускулната сила и гъвкавост на участващите. Използва елементи от древни гимнастически движения и упражнения за разтягане, хатха йога, изпълнени в сюжетна игрова форма без музика. Освен радостно настроение и натоварване на мускулите, тези упражнения дават на детето много викове и гримаси, свободно изразяване на емоциите, откритост и вътрешна свобода. Положителен ефект за подобряване на паметта, мисленето и развитието на въображението. Игрите за пътуване (или дейности, базирани на истории) включват всички видове дейности на открито, като се използват инструментите от предишните раздели на програмата. Този материал служи като основа за консолидиране на уменията и способностите, придобити по-рано, помага за обединяването на децата, дава възможност да станете това, за което мечтаете, да отидете където искате и да видите това, което искате. Такива дейности се различават от класическите по високия си емоционален фон, който допринася за развитието на мисленето, въображението, емоционално-моторната сфера и творческите способности на децата.
Гореизложеното
форми
Може би
използване
класове
следващия
начин.
V o
уводна
Част
часовете по физическо възпитание включват тренировъчни упражнения в комбинация с коригиращи упражнения с различно темпо и ритъм на изпълнение - игрови ритми. Също така за загряване на мускулите и ставите и „настройване” на сетивата, т.е. „емоционална загрявка” и творческа гимнастика се използват за емоционална подготовка на децата за предстоящия урок. Задачата на учителя е да научи учениците да „слушат“ усещанията, които възникват в мускулите при извършване на физически упражнения, да се наслаждават на тези усещания и да ги запомнят. Упражнения, които дават образна представа за формите на движение, които изразяват емоционалното състояние на душата (например „Тъжно и весело“, „Джуджета и великани“, „Студено - горещо“, „Любопитна маймуна“ и др. ) помогнете с това. И това по същество е дума, която е станала видима в жеста, изражението на лицето и движенията на тялото.
Общо развитие
упражнения
, може да се замени с игрова гимнастика, ритмичен танц, игрален танц.
В основната част
класове, можете да използвате игропластика, която съчетава разтягане и имитация на движения. За да се формира двигателното въображение - основата на творческите, смислени двигателни умения, на децата могат да се предложат специални игрови задачи, чрез изпълнението на които детето преодолява стереотипа за движение с даден предмет: те измислят нови начини за използване на оборудването за физическо възпитание . Например, ако този предмет е топка, тогава те измислят нови начини да я използват, опитват се да нарисуват невидими контури с нея, да я въртят на пода като топ или да я носят на главата си вместо шапка.
Използвам музикални активни игри с различна интензивност както след основната част на урока, така и в заключителната част, ако играта е с ниска подвижност. Децата получават голямо удоволствие от игрив самомасаж, релаксиращи паузи, които
класът свършва
. В играта детето експериментира с въображаеми позиции, формира се способността за творческо овладяване и гъвкаво използване на двигателни модели, способността за влизане в образ и емоционално преживяване на цялостно движение. Децата получават голямо удоволствие от игрив самомасаж и релаксиращи паузи, които завършват урока. Това дава на децата чувство на удовлетворение от урока и създава положителна емоционална нагласа за качествено изпълнение на предстоящата дейност. За да направите класовете по-емоционално заредени, е необходимо да използвате нестандартно оборудване, което ви позволява да увеличите двигателната активност на детето, да поддържате положителните емоции, да разнообразите игровите дейности и да развиете всяко дете, като вземете предвид неговите интереси и желания. Веднъж месечно се провежда игра-пътуване, по сложно тематично планиране и познат танцово-игрови материал. Необходимо е предварително да се подготвят ваденки, емблеми, жетони, а за обобщаване на резултатите от занятията и награждаване - грамоти, значки, медали. Препоръчително е да използвате маршрутни листове, карти с насоки, екрани за състезания по време на такива класове, да се уверите, че залата е украсена според темата и да подготвите костюми. Тези класове често използват импровизационна работа: децата танцуват вариации, които са измислили, или композират танц по тема, предложена от учителя. Такива задачи развиват въображението. Детето чрез пластиката на тялото си се опитва да покаже, изобрази, предаде своята визия за образа. Часовете по физическо възпитание и сутрешните упражнения се провеждат в различни форми: използване на танцови и литературни материали, кръгови тренировки, под формата на игри на открито и оздравително бягане, което позволява по-ефективно осъществяване на двигателната активност на децата в предучилищна възраст и повишават нивото на тяхното физическо и емоционално развитие. Забавни приказни герои, цветни атрибути (знамена, топки, панделки, обръчи), необичайни забавни игри, атракции, внимателно подбран музикален съпровод спомагат за създаването на психологически комфорт у децата и желание за физически упражнения. Такива раздели на програмата „Sa-Fi-Dance” като игрова ритмика, игрална пластика, гимнастика за пръсти, игра на самомасаж, творческа гимнастика са включени в схемата за подобряване на здравето и здравеопазване, използвани в предучилищните образователни институции и са използва се в ежедневната работа не само от инструктора по физическо възпитание, но и от педагози, педагогически психолог, логопеди, музикални ръководители. По време на груповите занимания всички деца са включени в активно творческо и социално взаимодействие, като всяко дете може да бъде център на вниманието. Танци, научени в часовете, се изпълняват от децата на празници, забавления и концерти за родители. Бих искал също да отбележа такава здравна технология като
организация
на децата
туризъм.
Елементарните форми на туризъм в подобряването на здравето на децата от предучилищна възраст, от една страна, позволяват да се задоволи нуждата на децата от активни дейности в рамките на оздравителната работа на детската градина, предизвиква много положителни емоционални преживявания, а от друга страна, допринася за установяването на ефективно взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителската общност.
Здравна стойност на туристическите дейности.
Активните движения на чист въздух помагат за укрепване на тялото и подобряване на здравето. Усъвършенстват се всички физически качества и основни видове движения.
Образователна (познавателна) стойност на туристическите дейности.
Децата придобиват знания за родния край, формират обобщени представи за сезонните промени в природата Разширяват се познанията на децата за правилата за поведение в природата и нейното опазване. Развива се умствената дейност. пространствена ориентация. Децата се учат да използват карта и компас, да действат по предложен план, самостоятелно да изпълняват дадена мисловна задача и да оценяват резултатите от своята дейност.
Образователна стойност на туристическите дейности.
Децата усвояват умения за съвместно взаимодействие, взаимопомощ и сътрудничество. Формира се представа за истинност и справедливост. Децата се научават да отговарят на своите връстници, да се радват на успехите на своите другари, да съчувстват в случай на неуспех и правилно да оценяват действията на себе си и на своите връстници. Решават се и проблемите на трудовото възпитание: децата развиват умения за самообслужване, умение да работят в екип и да планират дейността си, упражняват самоконтрол, усвояват икономични техники на работа. Култивират се качества като независимост, точност, отговорност, инициативност и внимателно боравене с оборудване и спортно оборудване. Туризмът допринася и за развитието на любознателността, моралните и волеви качества (издръжливост, постоянство при постигане на положителни резултати, организираност, самостоятелност). Предучилищният туризъм е мощен фактор за здравето на децата в предучилищна възраст, тъй като се характеризира с универсална достъпност и се препоръчва за почти всяко дете при липса на сериозни патологии. Уникалността на туризма е, че е целогодишен. В резултат на това е възможно да се постигне стабилна динамика в намаляването на заболеваемостта от остри респираторни инфекции и остри респираторни вирусни инфекции при децата и повишаване на нивото на тяхната физическа и двигателна годност, както и решаване на редица проблеми в психологическото здраве на децата в предучилищна възраст. Възможно е организирането на детски туризъм на територията на детската градина (СНИМКА): писта с препятствия, задачи за практикуване на определено умение, ориентиране, обучение на деца на умения за безопасно поведение... Въз основа на условията смятам, че най-ефективно и интересно форми на организиране на пътувания за деца, като диаграма на картата за ориентиране, преодоляване на писта с препятствия, „туристическо обучение“, „семеен поход“, „палатката е дом на туриста“ и др. Голям емоционален тласък при децата се предизвиква от моделирането на такива ситуации : „Ами ако сте на пустинен остров?“, „Непроходима джунгла“ и др., където децата трябва да демонстрират всичките си натрупани знания, умения и физически качества, за да преодолеят препятствията. Родителите на учениците, разбира се, са активни участници в такива пътувания (на територията на детската градина) и по препоръки на учителите отиват с децата си на семейни екскурзии сред природата, в паркове, където в условия, необичайни за децата, те предлагат на децата подобни двигателни задачи.
Ефективността на представената работа:
За анализ
емоционални прояви
деца, можете да използвате следните критерии, базирани на многократни наблюдения на емоционалните реакции на децата по време на заниманията по физическо развитие въз основа на методиката на д-р. пед. науки,
Ръководител на катедрата по детска психология и предучилищно образование на Тулския държавен педагогически университет Кокорева O.I.: - емоционално изражение на лицето - изражение на лицето: устни, поглед, изражение на лицето, вежди, чело; - изразителна моторика на тялото - пантомима: стойка, походка, жестове, поза, накланяне на главата; - речеви реакции на децата - емоционално оцветяване на изявленията, интонационна изразителност, динамична реч; - участие в дейности: степен на активност. За
оценки
физически
подготвеност
деца, можете да използвате показатели от „Всеруската система за наблюдение на състоянието на физическото здраве на населението, физическото развитие на децата, юношите и младежите“) (автори - Ноткина Н.А., Казмина Л.И., Бойнович Н.Н.),
1.
физическо развитие
(измерване на телесна дължина и тегло, гръдна обиколка);
2.
развитие на психофизическите качества:
измерване на сила: повдигане на тялото в клекнало положение, повдигане на краката в легнало положение по гръб; скоростно-силови качества: скок на дължина от място, хвърляне на медицинска топка с две ръце зад главата, хвърляне на лека топка на разстояние; - скорост: бягане на дистанция 10 метра и 30 метра; “совалка” 3X10 м; издръжливост: бягане на дистанции 90, 120, 150, 300 м (в зависимост от възрастта на децата); - ловкост: бягане на зигзаг, скачане на въже; - гъвкавост: огъване на торса напред на пейката. Да идентифицирам
идеи на децата за здравословен начин на живот
и безопасни жизнени дейности, можете да използвате методическото ръководство „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“ от Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева и Р. Б. Стеркина, както и наръчник за предучилищни работници за регионалната програма „Детето и целият свят“ от E.F. Купецкова "Погрижете се за живота и здравето си."
Този подход допринася за положителна динамика в развитието
емоционално-моторната сфера на децата.
Децата стават по-издръжливи, изпитват чувство на радост, въодушевление от демонстрираните двигателни действия, възприемат красотата на съвместните приятелски движения, овладяват правилната техника за изпълнение на движенията (свобода и лекота), проявяват интерес към извършването на различни движения, желанието да действат активно, енергично, съзнателно показват постепенно увеличаване, всички големи физически усилия за постигане на целта, естественост и разнообразие се появяват в жестове и пози, директен, открит, заинтересован поглед, радостно, ярко, смислено изражение на лицето, живи, изразителни изражения на лицето.
Заключение:
Желанието да постигна високи резултати в развитието на емоционалната и двигателната сфера на децата, поддържането и укрепването на здравето на учениците ме тласна към творчески търсения в моята работа. Всеки учител е загрижен за проблема с ефективността на работата си. И за това ние се потапяме в света на иновативните технологии, избираме това, което ни интересува, и го внедряваме в нашата практика.
„Моят успех е успехът на моите ученици.“ Не си поставям за цел да постигна високи резултати чрез принудително формиране на определени умения. Моята задача е да помогна на децата да демонстрират собствените си потенциални способности, дадени им от раждането, и всеки ги има. Моето приятелство и разбиране към децата ми помага да бъда в техния прекрасен свят на детството. Виждам как раменете им се изправят, гърбовете им се изправят, колко свободно общуват помежду си в клас, пеят, танцуват, превръщат се в различни животни, шегуват се и се смеят. Вярвам, че резултатът от моята работа е, че децата с радост тичат към часовете по физическо възпитание, където получават емоционален тласък, разкриват положителни качества на характера като: находчивост, взаимопомощ, смелост, способност за съпричастност, способност за работа в екип, воля, целеустременост, естетически потребности личности, излъчващи енергия и хъс, които ми се връщат като бумеранг. "Единствената красота, която познавам, е здравето!" - каза веднъж един философ, а аз бих добавил: - също усмивка и положителни емоции.
Федотова Олга Василиевна
Длъжност:учител
Образователна институция:филиал № 1 "Йолочка" MBDOU детска градина № 139
Населено място:град Пенза
Име на материала:Резюме
Предмет:Оптимизиране на двигателната активност на децата в предучилищна възраст
Дата на публикуване: 11.10.2017
Глава:Предучилищно образование
Консултация за възпитатели: „Оптимизиране на двигателната активност на децата“ Цел: 1. Повишаване на интереса към различни видове двигателна активност. 2. Увеличете физическата активност на децата в предучилищна възраст през деня. 3. Повишете емоционалното си настроение. Детството е време на интензивно формиране и развитие на функциите на всички системи на тялото и психиката, разкриване на способностите и формиране на личността. Именно в детството са налице всички условия за цялостно хармонично развитие на индивида. Активността е биологична необходимост за развитието на тялото. Двигателната активност е естествена потребност от движение. Неговото задоволяване е най-важното условие за цялостното развитие и възпитание на детето. Движението е вродена, жизнена необходимост и потребност на човека. Пълното му задоволяване е особено важно в ранна и предучилищна възраст, когато се формират всички основни системи и функции на организма. Двигателната активност на детето в предучилищна възраст трябва да бъде насочена и съобразена с неговия опит, интереси, желания и функционални възможности на тялото, което е в основата на индивидуалния подход към всяко дете. Ето защо е необходимо да се грижи за организацията на двигателната активност на децата, нейното разнообразие, както и изпълнението на основните задачи и изисквания към нейното съдържание. Съдържателната страна на двигателния режим на децата в предучилищна възраст трябва да бъде насочена към развитието на умствените, духовните и физическите способности на децата. При изучаването на двигателната активност на децата са важни два аспекта: - определяне на най-адекватната дейност, която допринася за пълното задоволяване на потребностите на детето от движение и неговото двигателно развитие;
- търсене на начини и средства за рационална организация на двигателната активност на децата в организирани и независими дейности. Двигателната активност се определя не само от индивидуалните особености на децата, но и от двигателния режим, установен в детското заведение и у дома. От една страна, ползите от движенията за цялостното развитие на детето са очевидни и общоприети и следователно не изискват специална обосновка. От друга страна, в практиката на съвременните предучилищни образователни институции двигателната активност на детето и различните форми на целенасоченото му развитие се поставят в периферията на образователния процес, а водещо място в него заема възпитанието на интелектуални, естетически и духовната култура. Тези компоненти са тясно свързани помежду си. Двигателната активност е един от основните фактори, които определят нивото на метаболитните процеси в организма и състоянието на неговата скелетна, мускулна и сърдечно-съдова система. То е тясно свързано с три аспекта на здравето: физическо, психическо и социално и играе различни роли през целия живот на човека. Потребността на организма от физическа активност е индивидуална и зависи от множество физиологични, социално-икономически и културни фактори. Нивото на потребност от физическа активност до голяма степен се определя от наследствени и генетични особености. За нормалното развитие и функциониране на тялото за поддържане на здравето е необходимо определено ниво на физическа активност. Този диапазон има минимални, оптимални и максимални нива на физическа активност. Минималното ниво ви позволява да поддържате нормалното функционално състояние на тялото. При оптимално се постига най-високо ниво на функционалност и жизнена активност на тялото; максималните граници разделят прекомерните натоварвания, което може да доведе до претоварване и рязко намаляване на производителността. Двигателната активност влияе върху формирането на психофизиологичния статус на детето. Съществува пряка връзка между нивото на физическа подготовка и умственото развитие на детето, физическата активност стимулира перцептивните, мнемоничните и интелектуалните процеси. Децата, които имат голямо количество физическа активност в
Дневният режим се характеризира със средно и високо ниво на физическо развитие, адекватни показатели на централната нервна система, икономично функциониране на сърдечно-съдовата и дихателната система, повишена имунна устойчивост и ниска честота на настинки. В предучилищна възраст се решават задачите за развиване на основни двигателни умения, правилна стойка и прости умения за работа с топка. Физическото възпитание и здравната работа в предучилищните образователни институции се осъществява в следните форми: - часове по физическо възпитание; - сутрешна гимнастика; - физкултурни минути; - упражнения след сън; - организирана физическа активност на децата по време на разходки; -поправителни занятия; -свободна двигателна активност. Физическото възпитание е основната форма на физическо възпитание, насочена към запознаване на децата с основни, общи движения и игри за развитие. Урокът по физическо възпитание, в зависимост от целите, се провежда фронтално, в подгрупи, индивидуално от ръководителя на физическото възпитание и (или) учителя.Сутрешните упражнения са набор от общи упражнения за развитие, насочени към повишаване на функционалната активност на тялото животоподдържащи системи. Упражненията нормализират общия и емоционален тонус на организма, подобряват функциите на външното дишане и кръвоносната система, активират метаболизма. Сутрешните упражнения се извършват всеки ден преди закуска (на открито през лятото, на закрито през зимата). Физическото възпитание е набор от специални упражнения и игрови задачи за отделни мускулни групи. Физическо възпитание - провежда се в заседнали часове с цел освобождаване на мускулното и психическо напрежение, създаване на положителни емоции и повишаване на активността на децата. Пауза за физическо възпитание -
почивка между часовете, по време на които се провеждат игри, игрови задачи и набори от упражнения. Физическата почивка е необходима за облекчаване на емоционалния стрес и умора при децата, формирани в процеса на обучение с психически стрес, и за повишаване на физическата активност на децата. Упражнения след дневен сън - насърчават постепенния преход на тялото от състояние на сън към будност, повишават емоционалния и мускулния тонус, насърчават ефективното втвърдяване и вървят добре с водни процедури. Организираната двигателна активност на децата по време на разходка (сутрин и вечер) е насочена към подобряване на двигателните действия и възпитаване на личностни качества в игровите дейности. За игри на открито и спортни игри се използват игрови материали и наръчници в съответствие с одобрения стандартен списък на физическо възпитание и спортно оборудване и оборудване за предучилищни образователни институции. Спортните игри се играят по опростени правила. Корекционният урок е набор от медицински, физически и психологически мерки, насочени към възстановяване на индивидуалното здраве на децата. Корекционният урок се провежда от ръководителя на физическото възпитание с подгрупи деца при наличие на общи медицински показания и противопоказания или индивидуално. Самостоятелна двигателна дейност в предучилищна образователна институция - може да бъде индивидуална или групова, включва игри и упражнения, които децата избират в съответствие със собствените си желания, интереси и способности. За да се стимулира самостоятелната двигателна активност на децата, в предучилищните образователни институции се използва разнообразно оборудване за физическо възпитание. В предучилищна възраст физическата активност е съществено условие за когнитивното и личностно развитие, тъй като тя служи като основа за пълното функциониране на психичните процеси и естествената основа за натрупване на човешки резерви за здраве. Свързаните с възрастта промени в регулацията на движенията позволяват формирането и
развиват целенасочена и продуктивна дейност на децата. Двигателният опит на децата в предучилищна възраст обаче е много малък; той не се вписва лесно в съвременните стандартизирани методи за тестване; освен това няма модели, които да отговарят на новите федерални изисквания за структурата и съдържанието на основната общообразователна програма на предучилищното образование институции, осигуряващи изпълнението на задачите на съвременните програми на всеки етап от развитието на детето. Същността на педагогическата подкрепа за двигателната активност на децата е да се създадат условия, базирани на набор от средства за физическо възпитание, които помагат да се установи връзка между съдържанието на двигателните задачи, заложени в съвременните програми, и типологичните характеристики на децата, при които двигателните възможности на дете в предучилищна възраст ще бъде напълно разкрито.
Когато разпределяте режима на двигателя, трябва да вземете предвид:
- характеристика на предучилищната образователна институция (наличие на специалисти, режим на предучилищна образователна институция). - зависимост на физическата активност от времето на годината. - индивидуални характеристики на децата, тяхната възраст. - здравен статус. - диференциран подход. Всичко това спомага за оптимизиране на двигателната активност на децата.
Използвана литература: Степаненкова Е.Я. Теория и методика на физическото възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст./Е.Я. Степаненкова. – М.: 2001 Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете. - М., 2000. Осокина Т.И. Физическото възпитание в детската градина. - М.: Образование, 1986. Рунова М.А. Двигателна активност на дете в детската градина: Наръчник за предучилищни учители, учители и ученици. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. Федоровская О.М. Физическо възпитание, здраве и превантивна работа в предучилищните образователни институции // Предучилищно образование. – 2004. – № 1. – С. 33-36. Хухлаева Д.В. Методи за физическо възпитание в предучилищни институции. - М.: Образование, 1984.
Въпроси за дискусия: 1 Какво представлява двигателната активност на детето? 2 Какво определя двигателната активност на децата? 3 Форми на физическа активност в предучилищните образователни институции? 4 Какво трябва да се има предвид при разпределяне на двигателния режим?
Ограничаване на физическата активност на детето. Ако възрастните винаги изискват тихо поведение от дете (например, че не трябва да бяга или да се смее силно) или организират условията му на живот по такъв начин, че да няма възможност да се движи активно, тогава това може значително да навреди на неговото развитие - не само физически, но и психически.
Поради недостатъчното използване на жизнена енергия (поради ограничаване на активните движения) в тялото на детето се натрупва прекомерно напрежение, което може да се прояви в повишен мускулен тонус. Това, от една страна, е източник на относително бърза умора, а от друга, движенията му губят своята естественост, спонтанност и стават ъглови. С течение на времето това поражда проблеми от различен характер - в часовете по физическо възпитание, които са задължителни както в детската градина, така и в училище, такова дете може да бъде неуспешно - връстниците виждат това, а самото дете го усеща много болезнено.
Отрицателните емоции, свързани със ситуации на активно движение, го карат да се движи още по-неохотно (особено пред други хора); детето се опитва да избягва такива ситуации, което не само го отслабва физически, но и допринася за развитието на срамежливост, което пречи на нормалната комуникация с други хора. В допълнение, потискането на спонтанното проявление на емоции го прави неспособен да изрази напълно собствените си емоции: детето изглежда сериозно, „примерно“, малко се усмихва; като не може да се изрази, той изпитва трудности при разбирането на преживяванията на другите, включително близки хора. И тази плетеница от „скрити“ проблеми само се разраства в бъдеще.
Разбирайки важността на това, много родители предават грижата за двигателното развитие на детето на специалисти - учители, хореографи, треньори, оставяйки на себе си задачата да намерят къде да изпратят детето (в спортна секция, танцово, театрално или друго студио). ), както и да намерите време да го закарате (закарате) там. И доста често изборът се прави на принципа „по-близо до дома“ (за щастие сега има много такива ателиета и секции: в детската градина, където ходи детето, в съседната къща и на най-близкия стадион).
Значението на движението в развитието на дете в предучилищна възраст трудно може да бъде надценено. За детето телесните усещания са от първостепенно значение за овладяването на света около него. Неслучайно психолозите казват, че детето мисли с тялото си. Развитието на възприятието, вниманието, паметта, въображението и мисленето се случва в него въз основа на практически действия.
Действието, активното практическо участие в процеса е единствената гаранция, че детето ще овладее знанията. Всяко знание трябва да стане за него „живо действие“, свързано с двигателен, телесен опит.
Движенията се свързват при детето с чувство на радост и удоволствие от овладяването на различни действия. Възможността за движение и практически занимания за детето е едно от най-предпочитаните удоволствия, както и ефективно средство за поддържане на интереса му към почти всяка дейност.
Движения и музика Майки и татковци са наблюдавали повече от веднъж колко радостно децата се включват в движение под музиката. Звукът на музиката предизвиква у тях ярки емоционални впечатления, различни двигателни реакции, засилва радостта и удоволствието от движението. Възрастните знаят колко удоволствие получават децата от музикални и двигателни упражнения, танци или просто произволни движения под музика (от бягане и скачане до забавна имитация на танцови движения на поп диви). Радостта, която носи музиката на децата, е радостта от свободното звуково и двигателно изразяване на различни емоции. Музиката съдържа цял свят от звукови образи. Движението помага на детето да влезе в този привлекателен свят и да взаимодейства с него.
С помощта на музикално движение можете: - да организирате вълнуващи сесии по физическо възпитание, за да възстановите нормалното кръвообращение на детето; - предоставят възможност за облекчаване на натрупаната умора за ден или седмица (а учебната седмица за дете в предучилищна възраст е доста сложна и наситена със събития); - укрепване на мускулния корсет на детето - необходимо условие за добра стойка в училище. Друго условие за работа по укрепване на мускулите е тежко куфарче, което детето ще трябва да носи от първите дни. Разбира се, това може да се направи с „Едно, две, три, четири“, но ще се окаже безинтересно и бързо ще отегчи детето;
Развийте координацията и пространствените представи на детето: надясно - наляво, нагоре - надолу и др.; - научете детето да контролира действията си, като ги забавя и ускорява, прекъсва и превключва вниманието от едно действие към друго; - развиват способността за изразителна интонация - ключът към успешната работа в училище по време на уроците по изразително четене, както и ясна, добра артикулация - необходимо условие за уверени отговори в уроците; - научете как да общувате с други деца и възрастни без неудобство и неудобство; - създаване на ситуация на емоционален комфорт и положително самосъзнание за детето. Разбира се, всичко това се прави не от самата музика, а от музика, съпътстваща всяка от дейностите на детето. Едно дете няма да може да организира такава работа без помощта на възрастни.
Движения и физическо възпитание Систематичните физически упражнения ще помогнат за укрепване на мускулите на тялото, сърцето, човек ще стане по-силен, по-издръжлив и по-тънък. Сутрешните упражнения правят човек по-концентриран, енергичен, организиран и го зареждат с енергия за целия ден. Освен това можете да го използвате, за да проверите дали имате завещание или не. Погрешно е да се мисли, че 10 минути за физическо възпитание не са достатъчни и затова изобщо не можете да правите сутрешни упражнения. Ако минутите на ежедневните часове се умножат по 365 дни в годината, тогава това е еквивалентно на времето, което ученикът прекарва през цялата учебна година за физическо възпитание.
Децата, които са добри във физическото възпитание, само след шест месеца редовна гимнастика, игри и спорт имат значително увеличение на силата и стават бързи и сръчни. Като правило те учат добре, по-малко се уморяват в края на учебния ден, седмицата и дори остават весели в края на учебната година.
Зимните спортове, които имат благоприятен ефект върху цялостното развитие на мускулната система и дихателната система, влияят върху развитието на гръбначния стълб, формирането на правилна стойка и закаляват тялото. Детето може да започне да кара ски още от 4-годишна възраст, а през ученическите си години може да започне да мисли за сериозни ски. Можете също така да поставите детето си на кънки от 4-5 години.
Плуването и танците са от голямо значение за формирането на правилна стойка. Позата е важна не само от естетическа, но и от физиологична гледна точка. Създава благоприятни условия за функционирането на целия организъм и дори косвено влияе върху цялостното развитие на детето и неговата работоспособност.
Дете на никаква възраст не трябва да се кара за неговата мобилност. Движенията и детето са неразривно свързани. Ако детето не се движи повече от 20 минути, това означава, че е болно. Има още една важна причина да насърчавате детето си да бъде активно: ако начинът ви на живот е твърде неподвижен, семейството ви ще развие малък тиранин, който ще насочи цялата си неизразходвана енергия към негативни емоции.
Ходенето дава нови впечатления и положителни емоции и от това зависи интелектуалното и социално развитие на детето. Разходката е време за детето, оставете го да избере какво да прави, къде да отиде, колко време да ходи. Бъдете там, но не пречете на бебето да опознава света. Насърчавайте времето за игра с други деца.
Кога не трябва да излизате на разходка? Не можете да ходите, когато детето е болно (висока температура, слабост, болка), особено ако болестта е заразна, за да не заразите други хора. Но по време на периода на възстановяване можете и трябва да отидете на разходка. Свежият хладен въздух насърчава заздравяването. Особено при респираторни заболявания. Тъй като помага за втечняване на слузта. На улицата детето ще кашля ефективно, отхрачвайки храчки. Това е добре и не е признак за влошаване на състоянието му!
„Формиране на потребност от физическа активност при деца от начална предучилищна възраст.“
„Движението като такова може да замени всяко действие в неговото действие, но всички лечебни агенти в света не могат да заменят действието на движението“ J. Tissot
Подобряването на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст придоби особено значение в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Периодът на предучилищното детство е най-важният за развитието на двигателните функции на детето, особено на неговите физически качества.
Културата на здравето и културата на движение са два взаимосвързани компонента в живота на детето. Активната физическа активност, освен положителното си въздействие върху здравето и физическото развитие, осигурява психо-емоционален комфорт на детето. Формира умения за бъдещо поведение в обществото.
Но, за съжаление, наскоро привлече вниманието следното противоречие. От една страна, ползите от движенията за цялостното развитие на детето са очевидни и общоприети и следователно не изискват специална обосновка. От друга страна, в практиката на съвременните предучилищни институции двигателната култура на детето и различните форми на целенасоченото му развитие заемат повече от скромно място. Те са поставени в периферията на образователния процес, като водещо място в него заема възпитанието на интелектуална, естетическа и духовна култура. Без да се отрича тяхното значение, е необходимо да се подчертае, че двигателната култура е в органично единство с интелектуалната, духовната и естетическата. Намаленото внимание към проблема с възпитанието на двигателната култура на детето води до загуба на потенциални източници на неговото развитие. А те са от изключително значение. Детето не се ражда с готов набор от движения. Той ги овладява в процеса на общуване с родители, възпитатели и деца. Необходимо е да се организира хармонична, вътрешно последователна система за развитие на потребността от физическа активност при деца от начална предучилищна възраст.
Днес, за съжаление, не всички родители имат възможност да осигурят на децата си достатъчно време, пространство и необходимото оборудване за правилното физическо развитие, така че основната тежест пада върху предучилищната институция.
Вземайки предвид този проблем, работя за развиване на потребността от физическа активност при деца от начална предучилищна възраст в MBDOU, което помага на нашите ученици да бъдат готови за съвременния живот, независими, целенасочени с чувство за доброта и благоприличие.
В резултат на тази работа се формира творческа, физически развита и социално адаптирана личност.
Задачите на моята работа:
Защита и укрепване на здравето на детето, за да се осигури нормалното функциониране на всички органи и системи на тялото;
Създаване на условия за обогатяване на двигателния опит на децата;
Изграждане на умения и развиване на физически качества;
Насърчавайте децата да бъдат креативни по отношение на физическата активност.
При избора на съдържанието на моята система се ръководех от следните принципи:
Разстояния и позиции по време на взаимодействие;
Принципът на активност, независимост, творчество;
Принципът на емоционалността на средата, индивидуалния комфорт и емоционалното благополучие на всяко дете;
Отчитане на възможностите и нуждите.
Имайки предвид тези принципи, определих следните насоки в съдържанието и дейностите:
1. Интегриране на задачите на физическата култура и здравната работа в различни видове съвместни и самостоятелни дейности.
2. Въвеждане на иновативни здравословни технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции.
3. Разнообразие от форми на физическо възпитание и развлекателни дейности с деца в предучилищна възраст.
4. Формиране на навици за здравословен начин на живот сред деца в предучилищна възраст, учители и родители.
5.Подобряване на физическите качества и осигуряване на нормално ниво на физическа годност в съответствие с възможностите и здравословното състояние на детето.
6. Идентифициране на интересите, наклонностите и способностите на децата към физическата активност и тяхното прилагане чрез система от спортно-развлекателна работа.
7. Осигуряване на физическото и психическото благополучие на всяко дете в предучилищната образователна институция.
Инструменти за избор на съдържание са дългосрочно планиране, диаграми, модели
Работата с деца се основава както на специално организирани, така и на свободни дейности.
За да постигна резултатите от предложения материал, използвам множество методи и техники в работата си.
Използват се две групи методи: специфични и общопедагогически.
Специфичните методи на физическо възпитание включват:
Методи на строго регламентирани упражнения, които предполагат наличието на строго определена двигателна програма, точно нормализиране на натоварването, дозиране на почивката и създаване на външни условия;
Игрови метод (използване на упражнения в игрова форма, която отчита визуално-образно и визуално-ефективно мислене);
Методът на регулиране, тоест това е метод на кръгова тренировка, при който детето се движи в зададен кръг, изпълнявайки определени задачи и упражнения, което позволява разнообразно въздействие върху мускулите и органните системи.
Общите педагогически методи включват:
Вербалните методи са насочени към съзнанието на децата. Например, когато обяснява правилата на играта, учителят разказва и обяснява на децата съдържанието на играта и нейните правила. Децата запомнят нови думи, тяхното значение, представят си картина и се учат да действат в съответствие с инструкциите.
Методите на визуално действие са необходими, за да може детето да развие пълна и конкретна представа за движението. Например, когато учи децата как да боравят с топка, учителят показва как да стои и да държи топката правилно, а децата, виждайки как учителят го прави, повтарят.
Практическият метод е практическата двигателна дейност на децата, при която децата възпроизвеждат упражнения и изпълняват игрови роли, което осигурява ефективен тест за правилното възприемане на движенията.
Можете също така да добавите към горното следните методи на обучение: информационно-възприемчив (връзката и взаимозависимостта между дейностите на учителя и детето, учителят трябва ясно и конкретно да предава знания, а детето трябва съзнателно да помни и усвоява), репродуктивно (възпроизвеждане на методи на дейност), формиране на креативност (основата на двигателното въображение, например, измисляне на нови начини за използване на обект), проблемно-базирано обучение (например дете, решаващо възможни проблеми в игри на открито).
Техниките, които използвам са разнообразни и подбрани в съответствие с програмното съдържание на двигателния материал.
Визуално-визуалните техники са ясно показване на модел на движение, имитация на образи от околния живот, използване на визуални знаци за формиране на пространствена ориентация, кино и видео филми.
Използва се тактилно-мускулна визуализация чрез включване на помагала за физическо възпитание, например, за развиване на умението за пълзене на четири крака, използват се дъги и дъски. Тактилно-мускулната яснота се изразява в помощта на учителя, изяснявайки позицията на отделните части на тялото на детето, например изправяне на позата чрез докосване на ръката; такава помощ трябва да бъде краткотрайна.
Визуалните и слухови техники включват използването на музика, песни, вицове, барабани, тамбури и четене на стихове.
Техники на словесния метод: описание на ново движение, обяснение, инструкции, разговор, предхождащ изпълнението на нови физически упражнения, изясняване на сюжета на игра на открито, команда, заповед, сигнал, които изискват интонация, динамика и изразителност от учителя, образна сюжетна история.
Формите за организиране на двигателната и здравна работа са:
Самостоятелна дейност на децата;
Игри на открито;
Сутрешни упражнения;
Занимания за подобряване на двигателното здраве;
Упражнения след дрямка;
Закалителни процедури;
Физическо възпитание и развлечения.
РОД за физическо развитие е водеща форма за обогатяване на двигателния опит на децата. По време на изпълнението на образователни дейности създавам необичайни ситуации, които са интересни за децата, например „Разходка в гората“, в която двигателните действия помагат за активиране на мисленето и търсенето на адекватни форми на поведение на детето. Всяко НОД по физическа култура има своя специфика. Това е определена „здравословна доза“ под формата на движения, насочени към укрепване на здравето на детето.
Това включва активен отдих, при който движенията и физическата активност се възприемат от тялото като „мускулна радост“. В допълнение, това дава възможност на детето да общува с връстници и учител, тоест социален и психологически комфорт и възможност за себеизразяване.
В работата си използвам следните GCD форми:
С една надбавка. Тук е възможно да се демонстрира на децата разнообразието от начини за използване на всеки спортен обект в различни дейности (скачане, хвърляне...). Разнообразието от упражнения осигурява развитието на физическите качества, двигателните умения и насърчава развитието на въображението: децата фантазират, учат се да използват предмет в различни ситуации. Например, торба с пясък може да се хвърля на разстояние, да се изпълняват общи упражнения за развитие с нея и да се използва като „пътека за здраве“.
Според литературните произведения: движенията, свързани с някакъв образ или сюжет, пленяват децата, образът ги тласка да изпълняват и имитират движения (Според приказката „Теремок“, „Колобок“). Литературните герои учат децата да преодоляват двигателните затруднения при постигане на целите си. Честите промени във физическата активност облекчават напрежението.
Децата обичат интегрираните и комплексни занимания, предизвикват интереса им и им дават голям емоционален заряд. Например на тема „Есен“. Децата разглеждаха разноцветните листа, изпълняваха упражнения с тях, танцуваха, а след това с помощта на учителката ги залепиха на ватман, създавайки есенна картина.
Тематично-физическата образователна дейност отваря широки възможности за образователна работа с деца, създава благоприятни условия за усъвършенстване на основите на движенията, стимулира двигателната активност, регулира я, осигурявайки хармоничното развитие на детето. След като поставиха куклите на столове, децата им показват как да изпълняват правилно упражнения или да учат малките да пълзят под „храст“ (арка) или да ходят по „дън“ (дъска, пейка).
През целия ден се работи с децата за развиване на физическа активност.
Сутринта е най-краткият етап от педагогическия процес. Задачата на учителя е да обърне внимание на всяко дете, да създаде весело, радостно настроение и да създаде желание за участие в интересни, полезни двигателни дейности. Необходимо е предварително да се създадат условия за независима физическа активност и да се обмисли разположението на оборудването. Препоръчително е да планирате игри, които са по-познати за децата, по-добре за тези с ниска или средна подвижност („По равна пътека“, „Хвани комар“, „Малкото сиво зайче седи“, като се вземат предвид дейностите, които ще се проведе след закуска Провежда се и индивидуална работа с деца, които имат отклонения в стойката, зрението.
Разходката е благоприятно време за организиране на физическа активност на децата, както самостоятелна, така и специално организирана. Необходимо е да се вземе предвид каква дейност е предшествала разходката: ако е била с активен характер, тогава е по-добре да започнете разходката с наблюдение, но ако по време на урока децата са били ограничени в движение, тогава е по-добре да започнете разходка със спорт и игри на открито. По време на разходката са предвидени 2-3 игри със скачане и бягане („Рошаво куче”, „Врабчета и колата”, „Бягай до мен”), игрови упражнения с топки, топки, обръчи, дрънкалки и упражнения за самостоятелна работа.
За моите ученици, малки деца, играта на открито е жизненоважна необходимост. По време на игрите се създават благоприятни условия за физическо развитие и възстановяване, както и морални качества. Активните двигателни действия по време на емоционален подем допринасят за значително укрепване на опорно-двигателния апарат и дихателната система, поради което се подобрява метаболизма в тялото и съответното обучение на функциите и органите. Когато децата са активни на чист въздух, работата на сърцето и белите дробове се засилва и съответно се увеличава притока на кислород в кръвта. Това има благоприятен ефект върху общото здраве на децата, подобрява апетита, укрепва нервната система и повишава устойчивостта на организма към различни заболявания. При нормален стрес, получен от детето, дишането се ускорява, лицето става розово, настроението е весело. За пълноценна игра по време на разходка е важно дрехите да позволяват на децата да се движат свободно и да са подходящи за времето.
Задачата на втората половина на деня е да накара децата да искат да дойдат отново на детска градина утре. Важно е да създадете положително емоционално настроение.
Следобед, в допълнение към гимнастиката след сън и закаляването, трябва да планирате активен отдих за децата. Физическото възпитание и празниците (цикълът „Есенно забавление“) са най-важният компонент на активния отдих на децата. Необходимо е също така да се планира самостоятелна двигателна дейност, като се използват различни уреди за физическо възпитание и дидактически материали. Вечер преди заминаването на децата се препоръчват заседнали игри, дихателни упражнения („Султанката шумоли“, „Вървяхме, вървяхме и намерихме“) и здравни упражнения (самомасаж, упражнения за пръсти, валеологична гимнастика).
При избора на съдържанието на игрите и упражненията използвам и елементи от програмата „Sa-Fi-Dance“ на Ж. Е. Фирильова в GCD. Тук е събрано всичко, което носи радост на децата и им помага да се справят със стресови ситуации. Основната цел на използването на тази програма е да се насърчи цялостното развитие на индивида чрез танцова и игрова гимнастика. Децата преминават по-лесно през периода на адаптация.
Следните форми се използват във всички части на GCD и през целия ден:
Танци и художествена гимнастика;
Игрови ритми;
Igrodance;
Игрови самомасаж;
Пръстова гимнастика;
Музикални игри и игри на открито
Игропластика;
Разтягане на играта;
Пръстова гимнастика;
Творческа гимнастика.
Тук няма граници за фантазията.
В дейността си се старая да използвам разнообразно стандартно и нестандартно оборудване. Например нестандартното използване на торби с пясък като „Пътека на здравето“ (децата вървят по тях), шлейфове, носни кърпички и знамена.
Музиката играе важна роля. Тя не само озвучава движенията на детето, но и действа като специален обект на двигателно развитие за него. Музиката помага на децата да изразят емоциите си чрез движение.
Необходимо е да се поддържа тясна комуникация с целия преподавателски състав. Особено важно е да се работи с такива специалисти като инструктор по физическо възпитание, музикален директор и образователен психолог.
Работи се и с родителите чрез педагогическо обучение (разговори, консултации, родителски срещи).Ефективността се увеличава, ако се провеждат събития заедно с децата (празници, отдих, забавления, Дни на здравето, срещи на клуба „R + R“).
Само съвкупността и умелото съчетаване на тези методи и техники в работата по развитието на двигателната активност при децата в предучилищна възраст ще бъде продуктивна и ефективна, тъй като ви позволява да увеличите интереса, продължителността и нивото на двигателната активност.
Обобщавайки резултатите от работата за 2015-2016 г. за развиване на нуждата от физическа активност при деца от начална предучилищна възраст, нивото на развитие на двигателните способности се е повишило, а честотата на заболяванията е намаляла.
В бъдеще се надявам резултатите да са още по-високи. Заедно с моите колеги започнах работа по създаване на програма за физическо възпитание и развлекателна работа с малки деца в MBDOU.
Лозунгът „Движението е живот” е добре известен и никой не смее да го оспори.
Емоционални проявиса от голямо значение в дейностите на детето в предучилищна възраст и в неговото поведение. От тях зависи адекватността на това как човек изгражда своето взаимодействие с околното пространство. А от това колко пълноценно са оформени емоционалните механизми зависи развитието на самата личност.
Можем да наблюдаваме емоционални прояви в речта и изражението на лицето, позата и движенията; те влияят върху селективността на действията и действията на човека по отношение на други хора.
Информацията, необходима за задоволяване на определена потребност, е причината за появата на емоции, или по-точно техния излишък или недостиг. Силата на нуждата и големината на информационния дефицит определят степента на емоционален стрес, а детето в предучилищна възраст в позната ситуация изгражда поведението си въз основа на миналия си опит от действие в подобни събития.
Емоционалните прояви зависят от пола на детето. Момчетата и момичетата имат различни емоционални прояви и тези различия се наблюдават от тригодишна възраст (В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман). Момчетата се интересуват повече от техническата страна на заобикалящата ги реалност, игри на открито, игри с военна тематика и супергерои. В дейностите момчетата предпочитат състезанието и съперничеството, желанието за победа и страха от поражение.
За игрите момичетата се обединяват в малки групи и се грижат една за друга. Момичетата Ира са по-спокойни и тихи, имат повече естетика и връзка с природата, те се различават по естетически дизайн.
Момчетата и момичетата също имат различни реакции към емоционалните фактори. Момчетата се отличават със своята яркост и избирателност, но емоционалната им реакция е краткотрайна. Момичетата в емоционално интензивни дейности демонстрират рязко повишаване на общата активност и повишаване на емоционалния тонус на мозъчната кора. Тоест мозъкът изглежда готов да реагира на възможна неудобство: всички мозъчни структури са готови във всяка секунда да реагират на удар, идващ от всяка посока.
Емоционалният стрес на момчетата обикновено намалява достатъчно бързо и те преминават към продуктивни дейности без никакви притеснения.
От особено значение в часовете по физическо възпитание са невербалните средства за изразяване на емоции, които са тясно свързани с изразителността на изражението на лицето и жестовете. В този случай детето трябва да комбинира и координира двигателните действия с чувствата, които изпитва. Формирането на невербални средства за изразяване на емоции става в следната последователност:
— проявявайки емоции от различен тип, детето несъзнателно контролира мускулите;
- двигателните действия започват да се идентифицират с думи и усещания;
- детето започва да разбира начините за използване на движенията и изражението на лицето за изразяване на емоции и ги използва съзнателно.
В процеса на обучение на децата на двигателни действия може да се наблюдава как се променят емоционалното им състояние и техните емоционални прояви. В самото начало на ученето детето изпитва съмнение в себе си, опитва се да намери подкрепа за действията си от възрастен, а понякога дори избягва да прави физически упражнения. Детето демонстрира пасивно-отбранителна реакция, която е породена от страх, а емоционалните прояви играят защитна роля.
Физическото състояние на детето се влияе от емоционалното: наблюдава се повишен мускулен тонус и малък обхват на движенията. Реакцията на детето към думите често е неадекватна и ефективността на усвояването на двигателния материал се постига с физическа помощ от учителя под формата на застраховка.
По-нататъшното обучение помага на детето да получи информация за техниката на двигателно действие и многократното му повторение, в резултат на което емоционалното състояние на детето се изравнява. Той започва да разчита на съществуващия си двигателен опит, реакцията му към разширен набор от външни сигнали се подобрява, следователно за обучението става препоръчително да се използват по-разнообразни инструменти за обучение.
Изтъкнатите характеристики показват, че по време на часовете по физически упражнения е важно да се осигури на децата стабилно положително емоционално състояние, тъй като това допринася за максималната активност на учениците. Развитието на емоционално-моторната сфера на децата е първично и допринася за развитието на интелектуалната и волевата сфера на индивида. Задачата на учителя е да ръководи развитието на емоционалната външна изразителност при децата и да регулира този процес според теорията за изразителността на движенията. Експресивните движения се разглеждат като „външна форма на съществуване или проявление на емоции външно чрез изражение на лицето, пантомима, жестове, интонация“ (С. О. Филипова, Г. Г. Лукина). По този начин развитието на емоционална външна изразителност позволява индиректно да се повлияе на вътрешните емоционални механизми на детето.
