3.Идеальная цель воспитания

4.Реальные цели воспитания

5.Современные цель и задачи воспитания дошкольников

6.Закономерности и принципы воспитания дошкольников

1.История создания общественного дошкольного воспитания в Беларуси

2.Совершенствование системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси

3. Характеристика современной системы дошкольного образования

1.Значение программы для выполнения задач воспитания детей дошкольного возраста

2.История создания программных документов по дошкольному образованию

3. Учебная программа, Учебный план.

5.Вариативные белорусские программы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста

1.Особенности физического и психического развития детей в раннем детстве

2.Взаимодействие педагога с детьми

3.Педагогическая работа с детьми в период адаптации к учреждению дошкольного образования

4.Организация развивающей предметной среды

5.Планирование педагогической деятельности и наблюдения за детьми

6. Организация совместной работы педагогов и семьи

1. Развитие предметной деятельности

2. Развитие речи и речевого общения

3. Социальное развитие

4. Познавательное развитие

5. Эстетическое развитие

6. Физическое развитие

7. Общие показатели развития

1. Игра в истории человечества

2. Социальный характер игры

3. Характеристика игровой деятельности

4. Игра как средство воспитания

5. Игра как форма организации жизни и деятельности детей.

6. Классификация детских игр

1.Характеристика сюжетно-ролевой игры.

2.Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

3. Закономерности возникновения и развития сюжетно-ролевой игры.

4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры

5. Руководство сюжетно-ролевыми играми.

1.Сущность режиссерских игр

2.Возникновение режиссерской игры

3. Особенности режиссерских игр детей разного возраста

Тема 4. Конструктивно-строительные игры дошкольников

1. Особенности конструктивно-строительных игр дошкольников

1. Обучение детей конструктивной деятельности.

3. Руководство конструктивно-строительными играми дошкольников

1. Характеристика игрушки

2. История возникновения игрушек

3. Развитие педагогической мысли о значении игрушек

4. Педагогические требования к игрушке

1. Определение понятия "трудовое воспитание" дошкольников

2. Значение труда для развития личности дошкольника

3. Цель и задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста

4. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

5. Требования к организации детского труда

1.Формирование представлений о труде взрослых

2. Виды и содержание труда детей.

3.Формы организации труда детей в разных возрастных группах

4.Условия организации труда дошкольников

1. Роль ипв в системе целостного развития дошкольников

2. Основные понятия теории ипв.

3. Задачи ипв дошкольников

4. Средства ипв дошкольников

5. Условия интеллектуально-познавательного развития детей.

1. Значение сенсорного воспитания для развития ребенка.

2. Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольного воспитания.

3. Задачи и содержание сенсорного воспитания.

4. Условия и методика сенсорного воспитания в детском саду

1. Общее понятие о дидактике учреждения дошкольного образования.

2. Сущность обучения детей дошкольного возраста.

4. Принципы обучения дошкольников.

5. Модели обучения дошкольников

6. Типы обучения дошкольников

7. Методы обучения дошкольников

8. Формы организации обучения

Тема1. Теоретические основы социально-нравственного

2.Задачи социально-нравственного воспитания дошкольников

3.Содержание и средства социально-нравственного воспитания дошкольников

4.Методы социально-нравственного воспитания дошкольников

1. Понятие культуры поведения дошкольников.

2. Задачи и содержание воспитания культуры поведения у дошкольников.

3.Условия воспитания культуры поведения дошкольников.

4. Пути, средства и методы воспитания культуры поведения дошкольников

1. Значение гендерного воспитания дошкольников

2. Теоретические основы гендерного воспитания детей.

3. Физические и психические отличия детей разного пола

4. Задачи и содержание гендерного воспитания дошкольников

5. Роль семьи в гендерном воспитании детей

1. Особенности воспитания характера у детей дошкольного возраста

2.Значение воли для воспитания нравственных качеств личности дошкольника

3. Воспитание смелости у детей. Причины возникновения детских страхов и пути их преодоления

4. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры их предупреждения

5. Воспитание скромности у детей

6. Капризы и упрямство, пути их преодоления.

1. Своеобразие коллектива дошкольников

2. Этапы и условия развития детского коллектива.

3. Личность дошкольника и коллектив

4. Сущность индивидуально-дифференцированного подхода к детям

1. Значение патриотического воспитания дошкольников

2. Своеобразие патриотического воспитания дошкольников

3. Задачи патриотического воспитания дошкольников

4. Пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников

1. Значение эстетического воспитания дошкольников

2. Своеобразие эстетических восприятий и переживаний дошкольников

3. Принципы эстетического воспитания дошкольников

4. Задачи эстетического воспитания дошкольников.

5. Средства эстетического воспитания дошкольников

7. Формы эстетического воспитания дошкольников

8.Современные исследования и программы эстетического и художественного воспитания дошкольников

2. Задачи и содержание взаимодействия удо и семьи

3. Этапы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей

4. Формы взаимодействия д/у с семьей

1.Сущность готовности детей к обучению в школе

2. Структура готовности детей к школьному обучению.

3. Возрастные показатели готовности детей к обучению в школе

4. Показатели неготовности детей к школьному обучению.

1.Сущность и задачи преемственности дошкольного и начального школьного образования

2. Содержание совместной работы удо и школы

3. Требования к организации образовательного процесса в старшей группеУдо и 1-ом классе школы

4.Адаптация 6-летних детей к школе как условие обеспеченияпреемственности

Виды планирования

Структура и содержание перспективно-календарного плана

6. Планирование работы в летний оздоровительный период

1. Виды планирования

План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.

При составлении плана воспитателю необходимо помнить о следующем.

Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные)

При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения.

Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми

Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).

Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:

- перспективное;

- перспективно-календарное;

- календарное.

Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.

В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.

Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день.

Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование .

Такое планирование имеет ряд преимуществ:

В таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);

Вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.

Как показывают исследования, дети постоянно накапливают в активно словаре множество слов, характеризующих предметы и явления. Детям легче запомнить и удержать в памяти ту информацию, которая взаимосвязана и систематизирована по конкретным группам по принципу смысловой близости, то есть систематическими группами («Животные», «Птицы» и т.д.). Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом из возрастных особенностей и задач Учебной программы ДО.

1. Структура и содержание перспективно-календарного плана

В структуру перспективно-календарного плана входят следующие разделы:

Задачи дошкольного учреждения на год . В этом разделе записываются годовые задачи ДУ на учебный год.

Источники планирования . В начале года составляется список методической литературы, пособий, рекомендаций, разработок по всем разделам программы, которые воспитатель использует при планировании различных видов деятельности. В течении года этот список пополняется.

Список детей по группам . Список детей составляется на каждое полугодие с учетом состояния здоровья и уровня развития детей.

Циклограмма совместной деятельности воспитателя с детьми (структура режимных моментов) составляется для более четкого планирования работы воспитателя с детьми в различные режимные отрезки в первую и вторую половину дня. Она создается педагогом в начале года для каждой возрастной группы с учетом графиков проведения досуга, работы кружков, бассейна и включает различные формы работы с детьми по основным видам деятельности. Примерная циклограмма выглядит следующим образом: (см таблица).

К общим разделам плана, предусматривающих работу на месяц, относятся следующие.

Сотрудничество с семьей . В этом разделе планируются разнообразные коллективные и индивидуальные формы дошкольного учреждения с семьей: родительские собрания, консультации, беседы, посещения на дому, тематические папки-передвижки и др. планируется конкретное содержание работы с учетом тем, сроки проведения, ответственные о выполнении по следующей схеме.

Индивидуально-коррекционная работа с детьми . Отражается в плане или планируется в отдельной тетради. Коррекционная работа учитывает диагностирование уровня нервно-психического развития детей группы «малыши», педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников, ежедневные наблюдения за ребенком оформляется по следующей схеме:

Физкультурно-оздоровительная работа . Этот раздел предусматривает мероприятия по охране труда и укреплению здоровья детей, их полноценному развитию. Планируются различные формы работы:

а) утренняя гимнастика (на 2 недели:1-я и 2-я недели, 3-я и 4-я недели, на 2-й и 4-й с изменениями и дополнениями);

б) физические упражнения и подвижные игры на 1-й и 2-й прогулках (планируются на каждую неделю с учетом тем);

в) упражнения после сна (1, 2-я, 3-я, 4-я недели), в комплекс включаются упражнения, способствующие постепенному переходу детей от сна к бодрствованию;

г) активный отдых (физкультурный досуг, дни здоровья). В средней и старшей группах с учетом частоты и длительности проведения, уровня освоенности программы, сезонности, тем. Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц, дни здоровья - 1 раз в год (зимние, весенние – одну неделю). В этом разделе планируются мероприятия по закаливаю детей.

Специально-организованное обучение . Данный раздел представлен перспективным планом дидактических игр, игр-занятий в 1-й и 2-й младших группах, средней группе и занятий в старшей группе на каждый месяц примерно по четырем темам (на усмотрение воспитателя), где отражаются: вид занятий, тема, конкретные обучающие, развивающие и воспитательные задачи, источники планирования

Виды детской деятельности . Для реализации программных задач по конкретной теме используется как специально организованное обучение, так и другие виды совместной деятельности воспитателя и детей в этом разделе планируется работы по пяти основным вида деятельности: общение, познавательно-практическая деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность. В основу планирования видов деятельности положен также тематический принцип. На каждую неделю планируются формы работы с детьми по каждому виду деятельности:

		познавательно-практическая деятельность	Игровая деятельность	Художественная деятельность	Элементар-ная трудовая деятельность
	Комму-никатив-ные ситуа-ции, Рассказы, Обясне-ния, поясн-неия, ситуации невербального общения этюды, беседы	наблюдения за природой, элементарная опытническая и эксперимен-тальная деятельность, обследование предметов, пространства	Пальчиковые, сюжетно-ролевые, развивающие, дидактические, музыкальные, подвижные, режиссерские и т.д.	Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, чтение, рассказывание, прослушивание граммазаписей, заучивание потешек, стихов, загадок, инсценирование, все виды театров) Музыкальная деятельность (прослушивание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, развлечения), Изобразительная деятельность (рассматривание картин, рисование, аппликация, лепка и др.)	Поручения, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, дежурство.

Годовой план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ по решению четко определенных задач коллектива. Состоит из пяти разделов и подразделов, которые определяют его структуру и содержание.

Первая его часть – определение основных задач. Причем эти задачи являются главными для данного детского сада, так как они продиктованы конкретными условиями учреждения, его спецификой. Рекомендуется намечать две-три задачи на год, ибо практическое осуществление каждой требует от заведующего большой организационной и методической работы.

Вступительная часть.

Годовые задачи;

Предполагаемые результаты работы.

Вторая часть – содержание работы, где определяются мероприятия по реализации поставленных задач.

Организационно-педагогическая работа;

Работа с кадрами;

Руководство и контроль;

Работа с родителями;

Административно-хозяйственная работа.

В составлении и утверждении плана работы на год участвует весь коллектив. В его основу должны быть положены следующие принципы : научность, перспективность и конкретность. Научность предполагает организацию всей воспитательно-образовательной, административно – хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и передового педагогического опыта. Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что детский сад должен формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле.

Руководитель, планируя работу дошкольного учреждения исходит, прежде всего, из анализа результатов деятельности детского сада за истекший учебный год. Отчеты воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы, определить задачи на будущий учебный год. Заведующий должен тщательно подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения материальной базы учреждения, питания, педагогической пропаганды. Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект годового плана на будущий год.

План должен быть компактным. Для этого его вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год можно отнести в материалы итогового педагогического совета. План – это руководство к действию. В нем отражаются основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом учебном году. Главная цель намеченной в плане работы – поднять на более высокую ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей. Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.

а) Годовые задачи. Предполагаемые результаты.

Годовые задачи дошкольного учреждения должны быть сформулированы конкретно и понятно. Их реализация обеспечивает повышение педагогического мастерства ДУ, проявление творчества в работе с детьми, совершенствование совместной работы детского сада и семьи по воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей. Как показывает практика, реально выполнимы 2-3 задачи, поэтому планировать целесообразно не более двух-трех задач.

Четкая формулировка задач дает возможность определить степень их новизны: является задача новой или продолжением работы над задачей прошлого учебного года.

б) Организационно-педагогическая работа

В этом разделе планируются:

а) заседание педсоветов;

б) работа методического кабинета (оснащение педагогического процесса, организация выставок, обобщение передового педагогического опыта);

в) зрелищные мероприятия, праздники, тематические вечера;

г) проведение смотров конкурсов.

Работа методического кабинета предполагает:

Организацию и оформление выставок (действующий и постоянных);

Пополнение, оснащение и систематизацию методического и дидактического материалов;

Преемственность мероприятий детсада и школы;

Оснащение педпроцесса учебно-наглядными пособиями, игрушками и т.д.

Разработку конспектов, сценариев, подготовку консультаций, анкет, тестов;

Организацию сезонных выставок, выставок детских работ, новинок методической литературы.

Зрелищные мероприятия, праздники и развлечения . В годовом плане намечаются зрелищные мероприятия, тематические вечера, праздники, предусмотренные программой, календарно-обрядовые и театральные постановки, проведение совместных праздников с родителями, развлечения, авторские выставки работ детей.

Смотры, конкурсы. Планируется проведение смотров, конкурсов на лучшую игрушку, сделанную детьми совместно родителями, на атрибутику сюжетно-ролевой игры, на интересную поделку, дидактическую и развивающую игрушку и др. К каждому смотру-конкурсу разрабатывается положение, которое утверждается на педсовете и зависит от потребностей ДУ.

в) Работа с кадрами.

Данное направление включает следующие виды работ.

а) повышение квалификации : участие в проблемных творческих семинарах; посещение курсов; участие в городских и районных мероприятиях; участие в «Школе передового опыта», в выставках, учеба на курсах повышения квалификации.

б) аттестация. Планируется в соответствии с поступившими заявлениями педагогов на получение категории. Фамилии аттестуемых заносятся в годовой план.

в) работа с молодыми специалистами . Планируется при наличии в педколлективе молодых специалистов. В содержание плана входят конкретные мероприятия по оказанию начинающим воспитателям действенной помощи со стороны наиболее опытных педагогов, а также со стороны администрации: проведение консультаций по планированию и организации воспитательно-образовательной работы с детьми, практических семинаров, составление конспектов проведения занятий, выполнения режимных процессов, подбор методической литературы для углубленного изучения, предупредительный контроль за работой специалиста.

г) групповые совещания . Основное назначение групповых совещаний – дать анализ работы с детьми за истекший период и определить дальнейшие задачи в воспитании детей. Проводятся групповые совещания в группах раннего возраста в зависимости от возраста: в группах от 1 до 2 – ежеквартально, в группах от 2до 3 лет – 2 раза в год. Первое групповое совещание целесообразно запланировать на ноябрь. В сентябре - октябре следует изучить и проанализировать уровень интеллектуального развития детей, поступивших в детский сад в период адаптации, оформить карты нервно-психического развития на каждого ребенка.

д) коллективные просмотры . Планируются один раз в квартал с целью изучения опыта работы педагогов. Тематика просмотров определяется вопросами, обсуждаемых на педсоветах, семинарах, и задачами, возникающими в связи с изучением и внедрением передового педагогического опыта. Для коллективных просмотров следует предусмотреть проблемы педпроцесса, наблюдение и анализ не только учебной деятельности, но и других видов деятельности детей (познавательно-практической, игровой, элементарной трудовой, художественной, общения). Перегружать план коллективными просмотрами нецелесообразно.

е) семинары. Являются самой эффективной формой методической работы. В зависимости от конкретных условий работы каждого ДУ планируются теоретические семинары, проблемные семинары, семинары-практикумы. Они могут быть разовые (однодневные), краткосрочные (недельные); постоянно действующие.

ж) консультации . Планируются с целью оказания педагогической помощи, знакомства с новым методическим материалом, а также по результатам диагностики. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. Планируются консультации с учетом взаимосвязи с вопросами годовых задач, педсоветов, а также с учетом категорий работников и их профессионального уровня. Количество консультаций зависит от качественного уровня проведения педагогом воспитательно-образовательного процесса в группах, а также от квалификации и опыта воспитателя, но не реже одного раза в месяц. Учет проведения консультаций и семинаров отражается в отдельной тетради по схеме.: дата, название мероприятия, тема. Категория слушателей, кто проводит, присутствующие, роспись ответственного.

з) другие формы работы с кадрами . С целью повышения уровня теоретических и практических знаний педагогов, а также их профессионального мастерства могут быть запланированы следующие активные формы работы с кадрами: дискуссии, конкурсы педагогического мастерства, педагогические викторины, педагогический ринг, методический фестиваль, деловые игры, ролевые игры, кроссворды, решение педагогических ситуаций, методическая неделя, интерактивные методы и игры («Метаплан», «Четыре угла», «Погода», «Закончи предложение» и т.д.).

г) Руководство и контроль

Цель контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов, предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педсоветов по итогам предыдущих проверок. Важной задачей является изучение кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной жизни занимает искусство и т.д.

Планируя различные варианты и формы контроля необходимо руководствоваться требованиями к осуществлению контроля , а именно:

Контроль должен быть целенаправленным, систематическим, последовательным, всесторонним и дифференцированным.

В нем должны сочетаться функции проверки, обучения, инструктирования, предупреждения недостатков, а также распространения лучшего педагогического опыта.

Контроль должен сочетаться с самоанализом, самоконтролем и самооценкой деятельности педагога.

Существует несколько видов контроля: предупредительный, тематический, фронтальный, эпизодический, сравнительный, оперативный..

д) Работа с родителями

В этом разделе по мере необходимости планируются разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания (общесадовые – 2 раза в год и групповые – один раз в квартал), индивидуальные и групповые консультации на актуальные темы, «клубы здоровья», лектории, конференции, выставки и др.

ж) административно-хозяйственная работа .

В этом разделе планируются собрания (один раз в квартал) трудового коллектива, где рассматриваются вопросы трудовой дисциплины, выполнение инструкций, обсуждение и утверждение плана работы на летний период и др.; мероприятия по рациональному использованию бюджетных средств, созданию условий для организации воспитательно-образовательного процесса (ремонт, приобретение мебели, оборудования и т.п.); мероприятия по озеленению территории детского сада, обустройству спортивной площадки, обновлению оборудования на участках.

Планированием называется разработанная и установленная руководителем предприятия система количественного и качественного показателя, где определяется темп, пропорции и тенденции развития на текущий период или перспективу. Для хорошего темпа развития каждому предприятию необходимо регулярное составление проекта.

Этапы планирования

На сегодняшний день можно выделить следующие этапы планирования работы предприятия:

• постановка целей и задач;
• составление программы действий (проектирование);
• подготовка вариантной программы действий («план Б»);
• выявление необходимых источников и ресурсов;
• определение исполнителей и оповещение их о плане;
• фиксирование результата планирования письменно, в виде карты, проекта, презентации, приказа.

Основные виды планирования

В зарубежной практике для этого термина, а также для административного управления и контроля существует одно понятие - «менеджмент». Планирование - это центральное звено механизма урегулирования производственной системы. С его помощью руководство контролирует темпы развития предприятия.

Виды планирования по назначению:

• определение стратегии развития предприятия ;
• разработка нового производства, продукции, проекта;
• составление тактики деятельности предприятия на определенный период времени.

Что такое план? Это документ или его часть, которая охватывает весь производственный, хозяйственный и финансовый комплекс предприятия за определенный период времени. Это нескончаемые процессы, сменяющиеся один за другим.

Виды планирования по содержанию:

• основное направление развития предприятия;
• отдельная проблема;
• детальная программа производственной деятельности.

Планы бывают составлены на разные временные отрезки: краткосрочные перекрываются долгосрочными и наоборот. Это непрерывный процесс, который обусловлен динамикой производства и непредсказуемыми изменениями во внешней среде. Кроме этого, в планах также могут быть ошибочные решения, которые в процессе их выполнения необходимо исправлять и корректировать. Предприятия не всегда следуют намеченному проекту.

К этому виду планирования относится также сетевой метод. С его помощью моделируют параллельное выполнение нескольких функций, например рабочую смену по производству чего-либо и одновременный ремонт цеха.

Программно-целевой метод

С помощью этого метода план составляют в виде программы. В нее входит комплекс задач и мероприятий, которые объединены одной целью и датируются определенными сроками.

Отличительной чертой программы выступает ее нацеленность на достижение результатов. Главный стержень здесь - генеральная цель. Для ее достижения назначаются конкретные исполнители, которых руководство наделяет всеми необходимыми ресурсами.

В зависимости от сроков встречается такой вид планирования:

• перспективный;
• текущий;
• оперативно-производственный.

Основой перспективного планирования является прогнозирование. С его помощью анализируются перспективы потребности в новой продукции, товарных и сбытовых стратегиях. Основные виды планирования по периодам действия планов бывают: долгосрочными, среднесрочными и краткосрочными.

С помощью текущего или годового планирования разрабатывают среднесрочный план и уточняют его показатели. В зависимости от объекта этот метод бывает заводским, цеховым или бригадным.

Оперативно-производственный план разработан с целью уточнения текущего годового плана по менее длительным отрезкам времени (месяц, смена, час) и по отдельным рабочим подразделениям (цех, бригада, рабочее место). Этот документ доводит суть необходимых заданий до их непосредственных исполнителей.

При помощи перспективного, текущего и оперативно-производственного методов планирования образуется единая система.

Директивное планирование

Этот вид обуславливается тем, что в обязательном порядке принимаются и выполняются плановые задания, которые устанавливает вышестоящее руководство для своих подчиненных.

Директивный метод пронизывает все уровни системы централизованного планирования (предприятия, его отраслей, регионов, экономику в целом) и сковывает инициативу организации.

Индикативное планирование

Такой метод характеризуется формой государственного регулирования и контроля над ценами, тарифами, ставками налогов, банковскими процентными показателями. Задания этого плана называют индикаторами - параметрами, которые характеризуют состояние и направление экономики. В их составе могут быть обязательные задания государства, однако их число ограничено.

Индикативное планирование носит исключительно направляющий характер. По отношению к организациям или предприятиям такой метод применяется во время разработки перспективных планов.

Стратегическое планирование

Этот вид направлен на постановку перспективных целей и выработку средств для их достижения, а также предназначен для определения основных направлений развития и формирования миссии предприятия, которая идет на реализацию общей цели. Данная миссия характеризирует статус организации и обеспечивает ориентир для целей и стратегий.

Виды планирования учебной деятельности

При подготовке к новому учебному году учитель должен составить план для каждого класса, в котором он читает свой предмет. То же самое касается и преподавателей в университетах.

Основой этого плана является программа учебного предмета. Содержащиеся в программе положения и аспекты приобретают более конкретную форму. Обязательно учитываются условия работы в определенном классе/группе. Особенное внимание уделяется таким факторам:

• уровень знаний учеников;
• количество уроков/пар;
• тип и объем дидактических материалов;
• степень продвинутости класса/группы;
• объем глав и параграфов в пособиях;
• наличие или отсутствие внеклассовых экскурсий/практических занятий в лабораториях и других местах;
• количество часов, отведенных на проверку знаний;
• контроль или повторение материла.

Обязательным является вписывание годового учебного плана в журнал класса. Он включает в себя перечень тематических групп, которые составляют из тех тем, что относятся к отдельным методическим единицам. Четвертные планы являются более эффективными благодаря тому, что составляются чаще и имеют большие объемы, нежели годовые. Они позволяют подробнее определиться с дидактическими задачами, учитывая изменения, которые происходили в течение предыдущей четверти.

Внешнее выражение такого дидактического планирования - это конспект урока/пары. Здесь план включает в себя такие обязательные пункты:

• тема урока или лекции;
• воспитательные цели, выраженные объяснениями преподавателя или демонстрацией какого-либо визуального материала;
• порядок урока: подготовительные действия, проверка наличия учеников на местах, контроль выполнения домашнего задания и подготовки к уроку, основные действия (вычитывание новой темы, решение более сложных задач, лабораторная работа), завершающий этап, к которому зачастую относится закрепление материала и выдача задания на дом.

Конспект - это подробное развитие такого плана. Обычно в него входит тема урока или лекции, цели и задачи, порядок урока, материал, распределяющийся отдельными этапами (для удобства используются таблицы, списки, чертежи), а также задание для домашней работы. Помимо этого в конспект записывается перечень методов, а также дидактических средств, которые были использованы на определенных этапах урока.

Виды планирования в школе зависят от многих факторов, например, от уровня успеваемости, объема программы и предпочтений преподавателя.

Если на уроке используются программированные тексты, то в конспекте должны учитываться дополнительные материалы, к примеру, подборка более трудных заданий для учеников, которые усваивают информацию лучше и работают быстрее остальных.

Виды планирования в ДОУ

Для того чтобы создать систему обучения в дошкольном образовательном учреждении, следует использовать сразу несколько видов планирования:

• перспективный план или программа развития ДОУ (его составляют на 3 года вперед);
• план ДОУ (на один год);
• тематический план (по видам деятельности);
• индивидуальный план, составленный специалистами и администрацией;
• календарно-тематическое планирование в определенной возрастной группе.

Самый популярный среди них - последний. Так, календарно-тематическое планирование способно структурировать содержание процесса образования. Оно весьма удобно и просто для любой возрастной группы. Для разработки вам понадобится:

• определиться с объемом плана в учебных часах ;
• придумать тематику, содержание, разработать схему занятий на каждый день;
• установить оптимальные формы проведения занятий, методы обучения (для ДОУ лучше всего подойдет игровой вариант);

проверить, не получилась ли программа перенасыщенной для ребенка, ведь от избытка деятельности может быть мало пользы.

Мы рассмотрели понятие и виды планирования. Подводя итог, можно сказать, что это сложный процесс, на который влияет множество факторов, начиная от сроков работы предприятия и заканчивая его размерами. Для того чтобы организация хорошо функционировала и приносила доход, неотъемлемой частью является составление грамотного плана. В случае успешной разработки и дальнейшего следования программе компании гарантирован успех.

по составлению календарно-тематического планирования .

Составить план – значит продумать и представить себе в общем и деталях весь процесс учебной работы, ее организацию и результаты. Продуманное планирование обеспечивает четкую организацию учебной работы, намечает перспективы, способствует реализации определенной системы обучения, достижения целей, поставленных перед учителем.

Ключевой критерий при составлении плана - обеспечение логической взаимосвязи и интеграции дисциплин учебного плана.

Обязательные этапы подготовки тематического планирования :

1.Обсуждение методическими объединениями школы.

2.Согласование с завучем по методической работе.

3.Утверждение директором школы.

При составлении тематического плана необходимо изучить и использовать следующие нормативные документы :

Государственный образовательный стандарт по предмету, в котором определены цели, требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников;

дополнение к государственному образовательному стандарту в качестве «регионального компонента»;

учебный план к данной образовательной программе;

примерная образовательная программа, рекомендуемая Министерством образования и науки РФ;

новые учебники, пособия.

Календарно-тематическое планирование разрабатывается и обсуждается в течении учебного года, и утверждается до начала нового учебного года.

Планирование утверждается на один учебный год. Титульный лист меняется ежегодно.

При планировании учителю необходимо ориентироваться на такие показатели, как:

системность в работе

последовательность в организации учебной деятельности

логика развертывания учебного содержания

использование разнообразия методов обучения

использование дидактического разнообразия средств наглядности

использование разнообразия педагогических технологий

использование вариативности учебных заданий

исключение однообразия в структуре уроков

исключение перегрузки учащихся учебной информацией

своевременность подготовки раздаточного материала

возможность исправить недостатки программы и учебника.

Структура тематического планирования включает следующие разделы :

1) Титульный лист.

Класс, название учебного курса, количество часов по плану.

Перечень тем отдельных уроков и распределение учебного времени по четвертям, полугодиям, год.

Таким образом, план должен представлять собой СИСТЕМУ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

В таком виде тематическое планирование предупреждает учителя от возмож­ ных ошибок и неточностей, от расширительного или ограничи­тельного толкования целей каждого урока, помогает отбирать эф­ фективные приемы и средства учебной работы на уроке. К сожале­ нию, на практике многие учителя из-за недостатка времени и по другим причинам часто игнорируют данный подготовительный этап преподавательской работы. Это вызывает большие, часто не­ преодолимые трудности в подготовке эффективных уроков , особенно в определении их целей, в отборе необходимых приемов и средств преподавания и обучения

Приложение 1. Оформление титульного листа.

Утверждаю

Директор школы МБОУ СОШ №

И.И.Иванов

30.08.2016 г.

Согласовано:

Зам. директора по УМР

___________

30.08.2016 г.

Рассмотрено:

На заседании МО

29.08.2016 г.

Протокол № 1

Календарно – тематическое

планирование уроков

на 2016 – 2017 учебный год

Учитель:________________________

Приложение 3. Примерные схемы календарно- тематического плана.

Схема 1.

Номер

урока

Количество часов

Тема и основное

Тип

урока

Задачи

Вопросы и

задания

Проверяемый

материал

Виды

Самостоятельной

работы

Планируемые

умения и навыки

Виды

контроля

и обратной

связи.

Формы

организации

учебной

деятельности

Домашнее

задание

Схема 2.

Номер

урока

Количество часов

Тема и основное

Тип

урока

Задачи

Вопросы и

задания

Проверяемый

материал

Виды

Самостоятельной

работы

Планируемые

умения и навыки

Виды

контроля

и обратной

связи.

Формы

организации

учебной

деятельности

Домашнее

задание

урока

Кол-во

часов

Кален-

дарные

сроки

Материал

по

учебнику

Доп.

мате-

риал

уроку

Наглядные

пособия

Лабораторный

опыт

Виды

письменных

работ

Повторение

пройденного

материала

Межпредметные

связи

Схема 3

урока

Название тем курса

Всего часов

В том числе

Формы

контроля

лекции

практ. работы

семинары

Номер

урока

Количество часов

Тема и основное

Тип

урока

Задачи

Вопросы и

задания

Проверяемый

материал

Виды

Самостоятельной

работы

Планируемые

умения и навыки

Виды

контроля

и обратной

связи.

Формы

организации

учебной

деятельности

Домашнее

задание

Схема 4

урока

по теме

Название разделов, тем,

уроков

Основные понятия,

названия,

персоналии

Домашнее

задание

Количество

часов

Календарные сроки

Схема 5

дата

Номер урока по теме

Тема урока

Тип урока

Триединая задача урока

Методы обучения

Повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся

Виды контроля знаний и обратной связи

Планируемые знания, умения и навыки

Дидактические средства урока

Самост. работа учащихся на уроке, методы закрепления пройденного

Дом.заданиерепродуктивное и творческое

Схема 6.

№

урока

Разделы,

темы,

уроков

Кол-во

часов

Календарные

сроки

Тип и форма

урока

Виды

письменных

работ

Домаш.

задание

Простой календарный план

Разделы темы

Количество часов

Календарные сроки изучения

Этот вид плана удобен для предварительного распределения учебного времени на разделы и крупные темы школьных курсов истории.

Поурочный календарный план

Темы (Тематические блоки)

Количество часов

Занятия и основные вопросы

Календарные сроки

С помощью этого вида тематического плана разрабатывается содержание конкретных тем (тематических блоков): определяется принцип изложения учебного материала, темы и вопросы каждого занятия и сроки их проведения.

Расширенное поурочное планирование может состоять из разного набора граф в зависимости от того, что методисты или учителя счи­ тают важным определить заранее. Например, в «Примерном пла­ нировании курсов истории...» (М., 1996) учебный материал распре­ делен по темам и занятиям с указанием часов, рекомендованы кон кретные рубрики учебников и дополнительная литература, ролевые игры, практические занятия, наглядные средства, темы рефератов и сообщений. Авторы учебно-методического комплекта по Новой истории (А.Я. Юдовская и Л.М. Ванюшкина) для каждого занятия сформулировали «планируемые результаты изучения материала», указали «основные понятия, термины, реалии» и «литературу из учебно-методического комплекта».

По нашему мнению, для творческого планирования системы учебных занятий в условиях вариативного обучения истории необ­ ходим более упорядоченный и расширенный набор параметров. И хотя в этом случае работы на подготовительном этапе прибавит­ ся, но в результате учитель получит развернутый, охватывающий все факторы процесса обучения методический проспект темати­ ческого блока, логично выстроенный по горизонталям (в рамках одного занятия) и по вертикалям (преемственность изучения темы по этапам блока, последовательность вопросов и понятий, разви­ тие познавательных умений учащихся, взаимосвязь форм занятий и контроля) . Вариант такого планирования учитель может построить самостоятельно. Порядок его разработки следующий:

В первую графу таблицы переносится соответствующая теме часть обязательного минимума содержания исторического образо­ вания.

Во вторую - соответствующая часть учебной программы, по которой ведется обучение.

Положения двух документов сопоставляются между собой и с учебником, определяется принцип изложения учебного материа­ла в блоке, на этой основе он распределяется по занятиям, форму­ лируются их темы и основные вопросы.

Анализ содержания каждого занятия показывает, какие по­ нятия формируются или актуализируются на каждом из них. Опор­ ные понятия фиксируются в четвертой графе.

В пятой графе перечисляются: учебники, карты и другие Учебные пособия для каждого занятия блока.

Ориентируясь на требования к уровню подготовки выпуск­ ников основной/полной школы и на содержание занятий данного тематического блока, в шестой графе составляется программа раз­ вития учащихся.

В соответствии с этапами изучения темы, спецификой учеб­ ного материала, целевой установкой блока и субъективными фак­торами процесса обучения в седьмой графе планируются конкрет­ ные типы уроков и (или) другие формы учебных занятий.

Содержание и форма каждого занятия, а также программа развития учащихся определяют способы проверки знаний и уме­ний школьников, которые отмечаются в последней графе тематического плана. По вертикали они должны представить систему усложняющихся форм познавательной деятельности и видов заданий. Раскрывающих все компоненты подготовки учащихся по истории.

В данном виде тематический план вдвое сокращает подготовку поурочного конспекта .

Литература:

1.Закон об образовании РФ ст.32 п.2.7

2.В.И.Горовая, Р.И.Кузьминов, Л.Н. Харченко «Теория и практика дидактического проектирования».

3.Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса. Москва, 2000.

4. Журнал «Завуч», №8, 2002 г.

№5, 2004 г.

5. Журнал «Школьное планирование», №6, 2006 г.

ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С.КОМАРОВОЙ, М.А.ВАСИЛЬЕВОЙ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА. (НА ОДИН МЕСЯЦ- ОКТЯБРЬ).

Тема: «Откуда хлеб пришел?».

Итоговое мероприятие: ПОСИДЕЛКИ «Приходите в гости к нам».

Топоева Диана Владимировна.

День недели						Организация развивающей среды для самостоятельной деят. детей (центры активности, все помещения группы)
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедель-ник	Утро:	«Физическ. развитие» коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 Беседа с детьми: «Мы идем в гости»	Д/И «Путешествие зерна»- Коля Б. Пальчиковая игра «Су-Джок»-Саша Ж.	Беседа «Правила бережного отношения к хлебу и труду взрослых»	Развивающая среда группы. Н. Нищева «Веселая пальчиковая гимнастика», стр. 30	Выставка книг по теме: «Хлеб». Консультация «Один дома» (противопожарная безопасность).
	Непосредст-венно образова-тельная деятель-ность	«Художест-эстетическ. развитие»	Тема: «Хлеб на столе» Цель: Создание условия для формирования умения передавать характерные особенности натуры и располагать изображение на листе бумаги. 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 40. Тема: Занятие 13 Цель: Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 20. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Колосок Цель: Познакомить с видом изобразительной техники-рисование тычком, развитие чувства цвета и ритма.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за небом. Стихотворение С.Михалкова «Облака». («Деят. дет на прогулке» №1)	Д/И «Поваренок»-Алия К.	Д/И «Краски осени» П/И «Ловкие комбайнеры»	Малые формы на участке. Выносные игровые средства: лопаты, флажки, «Карусель». Развивающая среда улицы.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Шумы природы» (пение птиц)
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потягушечки…» Закаливающие процедуры- «Водичка-водичка..» Дорожки здоровья. Дыхательная гимнастика «Любимый носик»	Игровое упражнение «Назови три предмета»- Арина К.	Клубный час «Веселые ручки». Диалоги «Друзья» Игровая ситуация «Мы готовим игры для занятий» (цифры)	Развивающая среда группы. В. Сухомлинский «моя мама пахнет хлебом». Игровые средства группы.
	Прогулка		Наблюдение «Что изменилось на улице вечером?». Свободная деятельность под контролем педагога с выносным материалом (лопатки, скребки, метелки). П/И «Стоп»

День недели			Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Соц - коммуник. -развитие», «Речевое развитие», «Физическ развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Колоски пшеничные»	Д/И «Калачи, баранки, сушки не добудешь на прогулке»-Матвей Г. Д/И «Угадай и расскажи»-Анисия С.	Беседа-игра «Угадай по описанию». Чтение рассказа «Три ржаных колоска» С. Топелиус.	Развивающая среда группы. Игры-шнуровки, настольно-печатные игры. Книга «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», стр. 307	Создание книжки – малышки «Моя любимая сказка».
		«Физическ развитие»	Тема: Занятие 1 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 6 из единиц, уточнять представления о цифре 6, уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.27) безопасность, здоровье) Тема: На выставке кожаных изделий. Цель: дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.39
	Прогулка:	«Речевое развитие», «Художест-венно-эстетическ. развитие «Физическ. развитие»	Наблюдение за долготой дня. Вывод, опыт детей: «День короче, ночь длинее» («Деят. дет на прогулке» № 2)	Д/И «Природа» - Илья Л.	Д/И «Город и село» П/И «Отличные пшеничные»	Игровые средства для улицы. Окружающая среда улицы. Спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание классической музыки, аудиозапись.
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Наши ножки проснулись…» Закаливающие процедуры- «Перебежка из «Теплой» комнаты в «холодную»..» Массажные дорожки.. Дыхательная гимнастика «Часики»	Д/И «Наряды матушки-земли»-Давид Очур	Игра-ситуация «Угадай сказку» .Л.Воронкова «Про булку белую и кашу пшенную».	Развивающая среда группы. Игровые средства группы. Массажные коврики, магнитола. Пластилин и доска для лепки.
	Прогулка		Подвижные игры: «третий лишний», «Футбол». Наблюдение за играми малышей на соседнем участке.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие», «Социальноко-ммуникативное развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Хлеб-всему голова»	Д/И «Как хлеб на стол пришел?»-Саша Ж.	Беседа «Хлебобулочный магазин». Чтение рассказа «Очень-очень вкусный пирог» К. Паустовского	Развивающая среда группы. Спортивный инвентарь для подвижной игры. Книга «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», стр.70	Консультация - «Вредные привычки и как с ними бороться».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Познав. развитие Физическое развитие «Речевое развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 2 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 7 и 8 из единиц, уточнять представления о цифре 7, уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.30) Цель: Расширять представления детей о многообразии животных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.37. 3.Физическое развитие
	Прогулка:	«Физическ. развитие», «Социально-коммуника-тивное развитие», «Познав. развитьие»	Наблюдение за погодой. Загадки. Поговорки. Пословицы. («Деят. дет на прогулке» №3)	Д/И «Наоборот»-Анна М. Развитие основных движений: прыжки.	Д/И «Светофор» П/И «Что с начала, что потом»	Игровые средства: лопаты, формочки, спортивный инвентарь. Окружающая среда улицы.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: запись со звуками природы (шум леса).
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Наши ручки проснулись». Дыхательная гимнастика «Лошадка». Закаливающие процедуры: дорожки здоровья.	Игровая ситуация: «Завяжем шнурки вместе с куклой Машей»-развитие мелкой моторики.- Марина Х.	Русская народная игра «Ключи». П/И «Зайцы и волк». Обсуждение «Правила дорожного движения».	Развивающая среда группы. Л.Воронкова «Крендельки да плюшки». Игровые средства группы.
	Прогулка		Наблюдение «Кто быстрее?». Свободная деятельность под контролем педагога – игра с мячом.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие» «Худ.-эстетич. развитие), (Соц.- комм.разв.	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л. И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Правила поведения за столом»	Д/И «Машины, которые помогают людям выращивать урожай»-Кира К.	Беседа «Безопасное поведение в природе».	Развивающая среда группы. Предметные картинки «Ферма» Чтение рассказа «Теплый хлеб» К. Паустовского.	Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами весны.
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие», «Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие»	По плану музыкального руководителя Тема: Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб». Цель: Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 41. Тема: «Праздник урожая» Цель: Создание условия для формирования умения детей передавать праздничные впечатления и фигуры человека в движении. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.50) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Пшеница растет Цель: Продолжать ознакомление с техникой рисования тычком, формирование чувства композиции и ритма.
	Прогулка:		Наблюдение за туманом. («Деят. дет на прогулке» №4)	Д/И «Добавь слог»-Дима Н. Развитие основных движений: развитие навыков передвижения.- Настя Ш.	П/И «Казаки-разбойники». П/И «Необычные жмурки»	Окружающая среда на участке. Спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи П. Чайковский «Времена года»
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Разбудим наши ноги». Упражнения на координацию движений «Кошечка». Дыхательная гимнастика «Трубач».	Д/И «Сколько предметов?»- Алина П.	Клубный час «Веселые ручки». Лепка-барельеф по замыслу детей «Хлебобулочные изделия»	Развивающая среда группы. Предметные картинки с изображением «Хлебобулочные изделия». Доска для лепки, пластилин, салфетки,
	Прогулка		Наблюдение за демисезонной одеждой людей. Подвижные игры: «Футбол», «Заинька попрыгай».

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуник. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л.И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Идем на день рождение»	Д/И «Машины, которые помогают людям убирать урожай»-Максим К. Арт\игра «Цыплята»-Полина П.	СР/ игра «Типография». Беседа «Сельскохозяйственные профессии»	Развивающая среда группы. Книжки-малышки для сюжетной игры. Чтение «Хлеб всему голова» К. Паустовского.	Папка – передвижка «Что бы не было беды» (пожарная безопасность
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие»,	Тема: «Хлеб в магазине» Цель: Создание условия для закрепления умения передавать формы и пропорции знакомых предметов. 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. Тема:»Откуда хлеб пришел» Ситуфция: Халас идерге угренчебыс.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Прогулка по осеннему парку. Приметы осени. Связный рассказ.(«Деят. дет на прогулке» №5)	Д/И «Не ошибись»- Давид Очур.	П/И «Лиса в курятнике». П/И «Красочки»	Окружающая среда улицы. Спортивный инвентарь: обруч, мешочки, шарики, кегли.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи А. Вивальди «Времена года»
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Ручку ручкою погладим, пальчик пальчиком потрем..». Ходьба по дорожке здоровья. Дыхательная гимнастика «Дудочка».	Д/И «Угадай по описанию» - Дима Н. Полив цветов в уголке природы -Аня М.	Игровая ситуация «Парикмахерская»-КГН. Работа по замыслу детей с ножницами и бумагой-развитие моторики руки.	Развивающая среда группы. Цветная бумага, картон, карандаш, краски, ножницы для творчества детей. Массажные дорожки для ног. Гигиенические средства для волос. Лейки, вода для полива цветов. Книга для чтения. Ножницы, бумага.
	Прогулка		Подвижные игры: «Перекати поле», «Жмурки». Наблюдение за облаками (цвет в вечернее время суток)

Тема: «ДЕРЕВЬЯ»

Итоговое мероприятие: Конкурс плакатов «Мы –защитники природы».

Дата проведения итогового мероприятия:

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуник развитие	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л.И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Отличительные особенности»	Д/И «Удивительные превращения»-Вика П. Арт/гимн. «Лягушка-квакушка»-Дарина Ч.	Ситуативная беседа «Труд в природе».	Пословицы и поговорки о деревьях. Выставка книг на тему: «Деревья».	Папка - передвижка «Помоги тем, кто не может перейти проезжую часть дороги» ПДД
	Непосредст- венно образова- тельная деятельность	Познават. развитие» «Физическ развитие» Художеств. эстетическ. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Ветка рябины» Цель: Создание условия для формирования умения передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр. 42) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Подводный мир. Цель:Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 41 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 14 Цель: Закреплять основные виды движений; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 21. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осенний узор Цель: Познакомить с видом изобразительной техники- «печать растений», создание ритмичной композиции.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за погодой. Опыт «Взаимосвязь температуры и замерзания воды». («Деят. дет на прогулке» №6)	Д/И «Закончи предложение»-Вика П.	П/И «Хитрая лиса». П/И «Лесные старты» Уборка в игровом домике.	Выносные игровые средства: лопаты, скребки, метелки. Окружающая среда улицы. Игровые средства для улицы.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Шум дождя» релаксация
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Котик». Закаливающие процедуры «Дорожки здоровья». Дыхательная гимнастика «Ворона».	Работа по звукопроизношению: скороговорка: «Муха-Горюха села на ухо»- Саша Ж.	Клубный час «Веселые ручки». Игровая ситуация «Стадион». КГН- «Уберем карандаши»	Игровые средства группы. Рисование-аппликация: «Березка». Сюжетные картинки «Деревья». Бумага для рисования, карандаши.
	Прогулка		Подвижные игры: «Кто как спит?», «По тропинке». Наблюдение «Как солнышко заходит спать» - погодные изменения.

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 9). Беседа с детьми: «Какие изменения происходят осенью с деревьями?»	Д/И «Собери растение»-Алина П. Арт/гимн. «Резиновая игрушка»- Кирилл Т.	Обсуждение «Деревья, растущие на территории детского сада»	Отгадывание загадок про деревья. Предметные картинки «Деревья».	Выставка «Деревья» - рисунки выполненные совместно с детьми акварельными красками
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Речевое развитие», «Художеств. эстетическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 3 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 7 и 8 из единиц, уточнять представления о цифре 8, закреплять последовательное называние дней недели.. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.32) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Путешествие в типографию. Цель: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.40 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за листопадом. («Деят. дет на прогулке» №7)	Д/И «Кто больше знает»-Алина П.	П/И «Казаки-разбойники». Игра-забава «Дневной дозор».	Игровые средства для улицы: лопатки, ведерки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции «Звуки природы. Ветер».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Наши ножки проснулись, встрепенулись, потынулись…». Ходьба по палочным дорожкам. Дыхательная гимнастика «Лошадка».	Д/И «Что на картинке?»- Арина К. Д/И «Сделай узор из геометрических фигур»- Кира К.	Рассматривание альбома «Деревья осенью ». Обсуждение «Правила поведения в лесу». Д/И «Найди предмет»-ориентировка в группе.	Массажная дорожка. Альбом с сюжетными картинками «Деревья в лесу». Лепка «Осенний лес». Игрушки. Развивающая среда группы.
	Прогулка		Наблюдение за работой дворника – уборка участков д/сада. Подвижные игры: «Беги к тому, что назову», «Сделай фигуру».

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л.Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Как определить возраст дерева?»	Д/И «Чудо-цветок»-Полина П. Д/И «Волшебный мешочек»- Фадей Т.	Составление рассказа «Природа осенью» Игра-ситуация Что значит «Бережно относится к природе?»	Разучивание стихотворения: Есенин С. «Береза». Атрибуты для дидактических игр.	Консультация «Мир в твоих руках» Папка – передвижка «Спички детям не игрушки!» -противопожарная безопасность
	Непосредст-венно образова тельная деятельность	Познават. развитие» «Физическ. развитие» «Речевое развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 4 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 9 из единиц, уточнять представления о цифре 9, совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.34) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема:Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.. Цель: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе, в октябре. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.38. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора.
	Прогулка:		Наблюдение за листьями. Пословицы и поговорки. («Деят. дет на прогулке» №8)	Д/И «Летает-не летает»-Полина П.	РНигра «Пчелки и ласточки». Д/И «Определи звук» Детская забава «Снайперы»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание песни аудиозапись «Прекрасное далеко» (Ю.Энтин, Г. Гладков)
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Смотри глазок. Смотри другой». Дыхательная гимнастика «Паровозик». Выполнение упражнений для профилактики плоскостопия.	Упражнение «Вместе с Барби застегнем пуговицы»- Диана К. Д/И «Скажи по другому»- Анисия С. Игровая ситуация «Расставим игрушки»-Арина Т.	Игра малой подвижности «Кружочек». Создание игры-бродилки.	Цветная бумага, картон, карандаш, краски, ножницы для творчества. Книжки-малышки.Игровые средства: гендерные игрушки в группе. Массажные коврики. Игра для развития мелкой моторики «Застегни пуговицу».
	Прогулка		Наблюдение за темным вечерним временем суток. Подвижные игры с мячами.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Сколько веток, сосчитай»	Д/И «Путешествие по карте леса»-Анисия С. Арт\гимн «Ракета»- Коля Б.	Игра –ситуация «Чем опасны пожары?»	Книга «Как и почему для детей»,стр.77. Игра-беседа: «Расскажи про…».	Консультация «Проявления творчества детей».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. – эстетическ. развитие», «Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Цель: Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 42 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Осенний лес» Цель: Создание условия для умения отображать впечатления от золотой осени,и передавать колорит в рисунке. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Ветка рябины. Цель: Сочетание изобразительных техник: пальчиковое рисование и «печать растений».
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за птицами. («Деят. дет на прогулке» №9)	Д/И «Придумай сам»-Ярослав С. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед- Илья Л.	П/И «Мяч водящему». П/И «Садовник»	Окружающая среда улицы. Спортивный материал для улицы (ворота для мини-футбола).
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Звуки моря» релаксация
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Детки просыпаются». Закаливающие процедуры-воздушные ванны для тела. Дыхательная гимнастика «Правильно дышу»	Д/И «Объясни пословицу»-Кирилл Т.	Клубный час «Веселые ручки». Прослушивание ритмической музыки. Изготовление атрибутов для С/Р игры «Театр».	Игровые средства группы. Материалы для ручного труда. Магнитола, прослушивающий материал. Прохладная вода, полотенце. Цветная бумага, ножницы, клей. Книга для чтения.
	Прогулка		Наблюдение за играми сверстников (эмоциональное состояние детей во время игры). Подвижные игры: «Догони».

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Деревья Хакасии».	Д/И «Кому нужна вода, а кому полянка?»- Ярослав С. Арт\гимн. «Здравствуйте»-Матвей Г.	СР/игра «Скорая помощь». Обсуждение «Правила поведения во время игр»	Книга «Как и почему для детей», стр.53. Игра-беседа: «Какие деревья ты знаешь?…».	Анкетирование «Готовность ребенка к школе». «Деревья» - выставка работ детей.
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. – эстетическ. развитие»,	Тема: «Аппликация по замыслу» (осенний лес) Цель: Создание условия для самостоятельного отображения детьми замысла в аппликации осеннего леса. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.73) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Деревья» Ситуация: Ниме хайда осче.
	Прогулка:	«Социальноком-муникатразвитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Рассматривание розеток подорожника и одуванчика. Опыт: «Защитные свойства снега». Поговорка «Растение-земли украшение»(«Деят. дет на прогулке» . №10)	Д/И «Найдите. Что опишу»-Фадей Т. Ходьба с перешагиваем через предметы-Вика П.	П/И «Мы, ребята смелые, ловкие. умелые».	Развивающая среда улицы, участка. Спортивный инвентарь для улицы.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции П. Чайковский «Вальс цветов» аудиозапись.
	Вечер:		Комплекс «Ручки. Ножки просыпайтесь». Умывание и мытье рук прохладной водой. Дыхательное упражнение «Плакса».	Д/И «Спланируй город»-Арина Т. Игровая ситуация «В уголке природы»- Максим К.	СР/игра «Пришли гости». Рисование по шаблонам, ориентируясь на замыслы детей. Игра малой подвижности	Дорожки здоровья. Су-Джоки. Игровые средства: куклы, машинки, конструктор. Шаблоны для рисования-аппликации, карандаши цветные и простой, листы бумаги, цветная бумага. Рисование-аппликация: «Садовые деревья».
	Прогулка		Наблюдение за сезонными изменениями. Труд - игра «Поручения». Подвижные игры: «Кому флажок?», «Футбол»

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема: «ГРИБЫ, ЯГОДЫ».

Итоговое мероприятие: Викторина «Грибы и ягоды». Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.10). Беседа с детьми: «Царство растений-грибы»	Д/И «Домик для листочков»-Кирилл Т.	Игра-ситуация «Грибы и ягоды –дары леса». Обсуждение «Если ты один оказался в лесу»	Чтение рассказа «Мухомор» П. Потемкина.	Консультация для родителей «Правила безопасного поведения в лесу» Подгрупповые консультации «Опрятность ребенка в ДОУ»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	Познават. развитие» «Физическое развитие» «Худ. –эстетическ. развитие»,	1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Лесная поляна» Цель: Создание условия для воспроизведения в рисунке впечатления об осеннем лесе. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова ястр.34) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Лексические игры Цель: Обогащать и активизировать речь детей. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 44 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 15 Цель: Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 22. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Жетлые метели Цель: Познакомить с новым видом спонтанного рисования-раздуванием краски, развивать воображение и фантазию.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Рассматривание коры деревьев. Загадки, поговорки и пословицы. («Деят. дет на прогулке» №11)	Д/И «Отгадай-ка»-Марина Х. Приставление пятки к носку- Марина Х.	Д/И «Волк во рву» П/И «Горелки	Развивающая среда улицы. Игровые средства: кегли, мячи, дуги.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: запись пения птиц.
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потягушки». Дыхательная гимнастика «Каша кипит». Дорожки здоровья.	Д/И «Составь сказку»-Дарина Ч. Д/И «Третий лишний»	Клубный час «Веселые ручки». Ситуативный разговор «ПДД».	Подборка книг «Осенний урожай». «Капустный лист Е. Бехлерова.» . Лепка «Лукошко для грибов». Настольные игры. Прохладная вода, полотенце. Сюжетные картинки «Осеннний урожай».
	Прогулка		Наблюдение «Как солнышко заходит спать». Подвижные игры: «Не попадись», «Прокати и поймай»

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуника-тразвитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр 10). Беседа с детьми: «Как правильно собирать грибы?»	Д/И «Жизнь в семенах»-Настя Ш. Д/И «Найди отличия»- Дима Н.	Создание правила «Безопасная дорога домой». Игра-ситуация «Кто быстрее соберет грибы (ягоды)»	Чтение рассказа «»В грибном царстве» З. Александровой	Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки грибов и ягод для составления коллажа. Общее родительское собрание встреча с сотрудниками ГИБДД «ПДД и дети»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Речевое развитие», «Художест. эстетическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 5 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 9 из единиц, уточнять представления о цифрах от 1 до 9, развивать понимание независимости результата счета от его направления.. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.36) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Две вазы. Цель: закреплять емение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.42. 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя
	Прогулка:	«Социально-коммуника-тразвитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за воронами и галками. Загадки про птиц. («Деят. дет на прогулке» №12)	Д/И «Что это за птица?»-Настя Ш.	П/И «Не попадись». Уборка территории участка. (ОБЖ).
	работа перед сном
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потянулись, улыбнулись». Закаливающие процедуры: «Рыбаки». Дыхательная гимнастика «Каша кипит»	Д/И «Летает-не летает»-Омина Ю. Д/И «Найди предмет по описанию» (ориентировка в пространстве)- Ярослав С.	Игра-ситуация «Охотники и грибы». КГН «Правила поведения за столом»	Чтение рассказа «Корешки и вершки» Л. Толстого. Рисование –аппликация «Лесная поляна»
	Прогулка		Подвижные игры: «Рыбалка», свободная деятельность детей на улице. Игры с выносным материалом (игрушки, атрибуты к играм).

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», «Социальнокомм.	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 Беседа с детьми: «О пользе ягод для человека»		Игра-ситуация «Почему нельзя есть лесные ягоды, не спросив взрослых?»	Чтение рассказа «» Земляника» А. Митяева	Консультация «Обязанности пешеходов» (Из Правил дорожного движения РФ)
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Познават. развитие» «Физическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 6 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 10 из единиц, уточнять представления о цифре 0, уточнить представления о весе предметов. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.38) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема: Птицы нашего края. Цель: Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить составлять паспорт для птицы. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.40. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за птицами. Опыт «Таяние и замерзание воды». Загадки про птиц. («Деят. дет на прогулке» №13)	Д/И «Третий лишний» (птицы)-Диана К.	П/И «Голубь»	Развивающая среда улицы. Выносной игровой, спортивный материал.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Шум травы»
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потягушки». Закаливающие процедуры: «Лейся. лейся». Дыхательная гимнастика «Трактор»	Д/И «Летает-не летает»-Коля Б.	Обсуждение «Польза и особенности грибов»	Чтение рассказа «Морковный сок» А.Барто. Аппликация «Белый гриб»
	Прогулка		Подвижные игры: «Беги к тому, что назову», «Бегите ко мне». Наблюдение за взрослыми и детьми (взаимоотношение).

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 10). Беседа с детьми:»О вреде ядовитых грибов и ягод для человека»	Д/И «Лесной город»-Омина Ю.	Обсуждение «Съедобное- не съедобное»	Чтение рассказа «Что растет на нашей грядке?» В.Коркин.Выставка рисунков «Съедобные грибы и ягоды»	Консультация «О здоровом питании дошкольников» Папка – передвижка «Сюжетно – ролевая игра в жизни ребенка».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие», «Социальноком- муникат развитие», «Познав. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цель: Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 45 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Поездка за грибами» Цель: Создание условия для закрепления умения передавать в рисунке сюжет поездки в лес. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.38) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осень во всей красе. Цель: Продолжать ознакомление с техникой рисования –раздувание краски. В сочетании с техникой тычком, развитие интереса к нетрадиционным способам рисования.
	Прогулка:		Наблюдение за птицами. Стихотворение «Птицы улетают». Труд на участке. («Деят. дет на прогулке» №14)	Д/И «Третий лишний (птицы)»-Матвей Г. Ходьба и бег через бруски- Кирилл Т.	Русская народная игра «Волк». Д/И «Найди предмет той же формы»
	Работа перед сном		Слушание «Звуки природы. Река».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Котик». Закаливающие процедуры: «Сквозь сито». Дыхательная гимнастика «Ослик упрямый»	Д/И «Перелетные птицы»-Саша Ж.	Клубный час «Веселые ручки». Самостоятельные игры в игровом уголке.	Чтение рассказа «Как мы с мамой варили компот» А. Митяева. Рисование «Мухомор в лесу»
	Прогулка		Наблюдение «Что видно на небе?». Подвижные игры: «Охотник и зайцы», «Догони».

День недели		Интеграция образова- тельных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникатразвитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 10). Беседа с детьми:»Путешествие в лес»	Д/И «Объясни пословицу: «Труд кормит, лень портит».	Игра-ситуация «Какие грибы и ягоды я знаю»	Чтение рассказа «Запасы на зиму» А. Митяева.	Создание фотоальбома «Грибы и ягоды».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие», «Физическ. развитие»	1.Художественно - эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Корзина с грибами» Цель: Создание условия для закрепления умения детей в передачи формы разных грибов и корзинок. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.36) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Грибы, ягоды» Ситуация: Миске, чистек хайда осче.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат. развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за поведение птиц. Примета: «Сорока лезет под крышу-будет метель»(«Деят. дет на прогулке» №15)	Д/И «Объясни пословицу»-Кира К.	П/И «Лягушки и цапля» П/И «Угадай, что поймал»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Сто детских песенок»
	Вечер:		Дорожки здоровья.	Рассматривание иллюстраций «Животные»-Алина П. Д/И «Птицы (звери, рыбы)»-Максим К.	Обсуждение «Что подстерегает нас в лесу»	Иллюстрации сказок. Совместное изготовление атрибутов для СРИ.
	Прогулка		Подвижные игры: «Козлята и волк», «Перепрыгнем через дорожку».

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема: «ОСЕНЬ»

Итоговое мероприятие: ВЫСТАВКА ДЕТСКИХ РАБОТ: «Осенние пейзажи».

Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 Беседа с детьми:»Сезонные изменения в природе»	Д/И «Гнездовья птиц»-Диана К.	Игра-ситуация «Осень. Что ты о ней знаешь?» Обсуждение «О пользе осенних прогулок»	Чтение рассказа «Осенняя гамма» Л. Станчева.	Папки-передвижки «Осенняя одежда детей» Беседы с родителями «Как ходить с детьми в гости?» (этикет)
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	Познават. развитие «Физическ. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Золотая осень» (в городе) Цель: Создание условия для умения отображать сюжет об осени и передавать колорит в рисунке. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.38) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Звуковая культура речи Цель: Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 46 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 16 Цель: Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 22. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осеннее дерево Цель: Учить наносить ритмично и равномерно отпечатки на поверхность бумаги, развивать чувство композиции, цветовосприятие.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за голубем. Стихотворение «Голуби». Загадки про птиц.(«Деят. дет на прогулке» №16)	Д/И «Отгадайте загадки»-Алия К. Закрепление умений бегать по сигналу.-Дарина Ч.	П/И «Ловушка». П/И «Лягушки и цапля»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание «Звуки природы. Шум леса».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Вот на спинку..». Закаливающие процедуры: «Поиск сокровищ». Дыхательная гимнастика «Трактор». Дорожки здоровья Воздушные ванны для тела.	Дидактическое упражнение «Вставь словечко»- Матвей Г. Д/И «Ищи»-Арина К.	Клубный час «Веселые ручки». СР игра «Детский сад»	Обсуждение «Встречаем щедрую осень». Природный материал. Настольные игры.
	Прогулка		Подвижные игры: «Попади в цель мешочком», «Лохматый пес»

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.11). Беседа с детьми: «Характерные признаки осени»	Д/И «Давайте поселим зверей в наш лес»-Коля Б.	Игра-ситуация «Когда это бывает?»	Чтение рассказа «Дерево нужных слов» Л. Станчева	Выставка гербария «Осенний букет». Консультация «Зачем нужна прививка ребенку?»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Речевое развитие», «Художественно-эстетическ. развитие» «Физическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 7 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 10 из единиц, познакомить с обозначением числа 10, дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.41) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Библиотека. Цель: Дать детям представление о библиотеке, о правилах. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.43 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за продолжительностью дня. Пословицы и поговорки. («Деят. дет на прогулке» №17)	Д/И «Отгадайте загадки»-Илья Л.	П\И «Найди себе пару». П/И «Охотники и зайцы»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: Брамс «Колыбельная».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Просыпаются котята». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Петушок». Дорожки здоровья.	Д/И «Поступи правильно»-Анна М.	Обсуждение «Осеннее настроение»	Конструирование «Лего». Магнитола и диски с детскими песенками.
	Прогулка		Подвижные игры: «Сбей снежок», «У медведя во бору»

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 Беседа с детьми:»Какие изменения происходят вокруг нас осенью?»	Д/И «Наши любимцы»-Матвей Г.	Игра-ситуация «Поездка в лес осенью»	Чтение стихотворения «Уж небо осенью дышало» А. Пушкина	Оформление фотовернисажа «Как ты осень хороша» Беседа « Опасные слова - не говорите детям!»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	Познават. развитие», «Физическ. развитие» Речевое развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие8 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, уточнить представление о многоугольнике. («ФЕМП» В.А. Позина, стр.44) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема: Наблюдение за живым объектом. Цель: Расширять представления детей о декоративных животных. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.43. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат. развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за облаками. Стихотворение С.Михалкова «Облака». Загадки про облака. («Деят. дет на прогулке» №18)	Д\И «Мое облако»-Дима Н. Развитие основных движений: прыжки с мячом.- Анисия С.	П/И «Дети о волк» П/И «Веселые старты»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушивание музыкальной композиции: песня «За печкой поет сверчок» (муз. Р. Паулса)
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Где ладошки?». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Гудок парохода». Дорожки здоровья.	Д/И «Виды труда»-Давид Очур.	Обсуждение «Опасности, которые могут нас поджидать осенью»	Строительный материал для творчества детей.
	Прогулка		Подвижные игры: «Кот и мыши», «Перебежки – догонялки».

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», «Социально-коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Как одеваться осенью?»	Д/И «Угадай и расскажи»-Саша Ж. Арт\гимн. «Веселый оркестр»-Полина П.	Игра-ситуация «Что нам осень принесла?»	Обсуждение «В осеннем парке». «Безопасность и правила поведения на спортивной площадке»	Создание фотоальбома «Осень» Консультация «Безопасный пешеход начинается с детства»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. – эстетическ. развитие», «Социально- коммуникат развитие», «Познав. Развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 47 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Красивый осенний листок»» Цель: Создание условия для развития эстетического восприятия и воображения в создании рисунка. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.40) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осенний пейзаж Цель: Продолжать ознакомление с изобразительной техникой рисования – «печать растений», развивать художественный образ и замысел через природные формы.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат. развитие», «Познават. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за снегом. Опыт «Защитные свойства снега». («Деят. дет на прогулке» №19)	Д/И «Исправь ошибку»-Вика П.	П/И «Зайцы и медведи» Детская забава «Пробеги и не задень»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: песня «Носики-курносики».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Мы проснулись». Закаливающие процедуры: «Лейся». Дыхательная гимнастика «Любимый носик». Дорожки здоровья.	Д/И «Вчера, сегодня. завтра»-Алина П.	Клубный час «Веселые ручки». Игры малой подвижности «Море волнуется»	Лепка «Волшебное яблочко» Картинки с изображение осенней природы. Массажная дорожка.
	Прогулка		Подвижные игры: Свободная деятельность под контролем педагога.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Одежда в осенний период»	Д/И «Небо. Земля. Вода»-Кира К.	Игра-ситуация «Осенний дождь»	Игра-ситуация «Подбери слово» Рисование «Золотая осень»	Памятка для родителей «Застенчивые дети, как им помочь?»
	Непосредст-венно образова. тельная деятельность	Худож. – эстетическ. развитие «Физическ. развит.	1.Художественно - эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Осенний ковер» Цель: Создание условия для работы с ножницами в вырезывании простых предметов из бумаги, умение подбирать цвета и составлять композицию. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.39) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Осень» Ситуация: Куску пiссер чите
	Прогулка:	«Социально- коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Рассматривание изморози. Примета:изморозь-предвестник снега. («Деят. дет на прогулке» № 20)	Д/И «Что это такое»-Полина П.	П/И «Дети и волк» П/И «Такой листок лети ко мне»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: вальс
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Мы проснулись». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Трактор». Дорожки здоровья.	Д\И «Исправь ошибку»-Анисия С.	Игра-ситуация «Осенняя прогулка»	Книжная выставка об осени. Бунин И. «Листопад»
	Прогулка		Наблюдение за взрослыми (сезонная одежда). Подвижные игры по выбору детей.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема: «Человек (части тела, гигиена, здоровье)»

Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков «Я –человек!».

Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуника- тразвитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л.Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Человек в мире людей». «Это я»	Д/И «Идеи в гости к мудрой сове»-Максим К.	Игра-ситуация «Как ухаживать за телом». Обсуждение «Почему у людей кожа разного цвета?»	Чтение рассказов «Сынко-Филипко» И. Карнаухова, «Не плюй в колодец-пригодится воды напиться» Е. Поленко. Выставка книг

Наталья Власова
Методические рекомендации к написанию календарно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса

Календарно- тематический план воспитательно - образовательного процесса в группах в соответствии с ФГОС ДО.

Календарно- тематический план (далее - План ) воспитательно - образовательного процесса в группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной программы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы .

Цели и задачи календарно - тематического планирования :

Обеспечение выполнения образовательной программы в ДОУ в каждой возрастной группе.

Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.

Достижение положительных результатов в воспитании , образовании и развитии детей.

Реализация учебного плана по всем направлениям образовательной деятельности

План должен :

Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Соответствовать критериям полноты и достаточности.

Сочетать принципы научной обоснованности и практической применяемости.

Обеспечивать единство воспитательных , обучающих и развивающих целей, а также задач процесса образования детей дошкольного возраста.

Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников , спецификой и возможностями образовательных областей.

Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса .

Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Предполагать построение образовательного процесса в различных видах детской деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, конструктивно-модельная, трудовая, самообслуживание, изобразительная, музыкальная, двигательная, а также на адекватных возрасту формах работы с детьми, т. е. на основе игровой деятельности.

Требования к оформлению календарного плана

- План должен быть написан аккуратно , понятным подчерком.

Обязательно должен быть оформлен титульный лист с указанием группы, Ф. И. О. обоих воспитателей группы , даты начала и окончания плана .

- План оформляется в соответствии с утвержденной моделью планирования в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы.

Последняя страница тетради календарного плана воспитателями не заполняется . Она предназначена для записей старшего воспитателя .

При планировании разнообразной детской деятельности указывается форма детской деятельности (в соответствии с ФГОС) .

При планировании приветствуется использование картотек наблюдений, пальчиковой гимнастики, артикуляционной, бодрящей гимнастик и т. п., составленных педагогами группы.

Основа планирования педагогического процесса , строится на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которую реализует ДОУ

Календарные планы составляются в соответствии с режимом дня группы, календарно – тематическим планированием , циклограммой совместной организованной деятельности в ходе режимных моментов.

Календарный план составляется на неделю вперед (за исключением индивидуальной работы с детьми) .

Индивидуальная работа с детьми планируется , учитывая результаты диагностики и результаты организованной образовательной деятельности.

Публикации по теме:

Календарный план воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе Календарный план воспитательно-образовательного процесса в логике проектов в подготовительной группе (№5) МБДОУ №7 «Ляйсан» п. Джалиль на.

Методические рекомендации к написанию конспекта по развитию речи (чтение одного нового произведения) Структура НОД по речевому развитию (чтение одного нового произведения)Вид деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора.

Модель воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе Понедельник УТРО 7.00-7.05 Коммуникативная. Приём детей на свежем воздухе. Взаимодействие с родителями. 7.05-7.25 Коммуникативная. Общение.

Организация психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса ДОУ Целью работы педагога-психолога в 2014-2015 учебном году являлось: обеспечить безопасность и сохранение психологического здоровья детей.

План психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса МБДОУ План психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №189» педагога-психолога:.

Планирование воспитательно-образовательного процесса Речевое развитие. Развитие речи с элементами обучения грамоте. Физическое развитие. ФИЗО Звук и буква «М». Цели: 1. Вырабатывать навык.