زايتسيفا لاريسا الكسندروفنا
مسمى وظيفي:مدرس تربية بدنية
مؤسسة تعليمية:روضة MBDOU رقم 52 في بينزا "بوليانكا"
المنطقة:بينزا
اسم المادة:
موضوع:تطوير المجال العاطفي والحركي للأطفال في سن ما قبل المدرسة
تاريخ النشر: 17.01.2017
الفصل:الحضانة

تنمية المجال العاطفي والحركي للأطفال

كبار سن ما قبل المدرسة
من الصعب أن نتصور طريقة تعليم أفضل من تلك المفتوحة والتي تم اختبارها من خلال تجربة القرون؛ يمكن التعبير عنها في شكلين: الجمباز للجسد والموسيقى للروح. أفلاطون زملائي الأعزاء، نتفق على أن السر الرئيسي لرفاهية الطفل السليم في رياض الأطفال هو نشاطه النشط. يعتبر علماء الفسيولوجيا الحركة حاجة إنسانية فطرية وحيوية. يقول علماء الصحة والأطباء: بدون حركة لا يمكن للطفل أن ينمو بصحة جيدة. الحركة هي الوقاية من أنواع مختلفة من الأمراض، وخاصة تلك المرتبطة بالجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي والجهاز العصبي. بحسب علماء النفس: الطفل الصغير فاعل! ويتم التعبير عن نشاطه في المقام الأول في الحركات. يعد تطور الحركات أحد مؤشرات التطور النفسي العصبي السليم في سن مبكرة. يلاحظ جميع المعلمين المشهورين منذ العصور القديمة وحتى يومنا هذا: الحركة وسيلة مهمة للتعليم. من خلال الحركة، يتعلم الطفل عن العالم من حوله، ويتعلم أن يحبه، ويتصرف فيه بشكل هادف. الحركة هي أساس صحة الأطفال الحالية والمستقبلية ونموهم البدني المتناغم. إحدى المهام الرئيسية للتعليم قبل المدرسي في المرحلة الحالية، وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، هي ضمان الصحة البدنية والرفاهية العاطفية للأطفال. تحت تأثير الحركات المصحوبة بالارتقاء العاطفي، يتم تحسين وظائف الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي، وتقوية الجهاز العضلي الهيكلي، وتنظيم نشاط الجهاز العصبي وعدد من العمليات الفسيولوجية والكيميائية الحيوية الأخرى. إن الحاجة إلى الحركة العاطفية تشبه جميع الاحتياجات الوظيفية الأخرى للإنسان، وعلى وجه الخصوص، حاجته إلى الحركة. ولذلك فإن دور الحركات والعواطف في العلاقة بين عمليتين - النمو الجسدي والعقلي للطفل - واضح. ليس من قبيل الصدفة أن عالم الفسيولوجي الروسي الشهير N. M. أشار شيلوفانوف إلى أن العواطف لا تشكل المحتوى النفسي الأكثر قيمة في حياة الطفل فحسب، بل لها أيضًا أهمية فسيولوجية مهمة جدًا في حياة الجسم. تخلق المشاعر الإيجابية مزاجًا مبهجًا ومبهجًا، فهي، مثل الحركات، لها تأثير مفيد على عمل جميع أعضاء وأنظمة الجسم، مما يضمن سرعة وقوة تكوين المهارات والقدرات الحركية. في الأبحاث النفسية والتربوية (A.D. Kosheleva، V.I. Peregud، I.Yu. Ilyina، G.A. Sverdlova، E.P. Arnautova، إلخ) تعتبر الحالة العاطفية الإيجابية لمرحلة ما قبل المدرسة أساسًا لموقف الطفل تجاه العالم وتؤثر لاحقًا على المجالات المعرفية والعاطفية والإرادية، وأسلوب تجربة المواقف العصيبة، والعلاقات مع أقرانهم.
علماء النفس والمعلمون مثل ل.س. فيجوتسكي، أ.ن. ليونتييف، س. روبنشتاين، دي.بي. إلكونين، إل.آي. بوزوفيتش، ج.ز. نيفيروفيتش، أ.ب. أوسوفا، ت. جادل ماركوفا وآخرون بأن العواطف تؤثر على وظائف أعضاء وأنسجة الجسم، وبالتالي لها تأثير على صحة الإنسان. كيف يمكننا تنظيم النشاط الحركي للأطفال بطريقة يجدها كل طفل مثيرة للاهتمام وتضمن كفاءة عالية في تنظيم النشاط الحركي؟ بناءً على تحليل الأعمال المدروسة، مع مراعاة الظروف التي تم إنشاؤها للحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للتلاميذ وتعزيزها، تم تطويره
نموذج

التعليم الجسدي

صحة

الأحداث
في رياض الأطفال، الذي يدخل عضويا في حياة رياض الأطفال، يساهم في حل قضايا الرفاه النفسي، والتعليم الأخلاقي، وله اتصال بأنواع أخرى من الأنشطة، والأهم من ذلك، أنه يحب الأطفال. يتم تقديم النموذج في نسختين: يعتمد على التقنيات الموفرة للصحة وعلى أساس أشكال العمل المختلفة (الملحق رقم 1، 2). تم تطوير هذا النموذج بناءً على أعمال Yu.F. زمانوفسكي، ن.م. بروتوفا، ن.م. أموسوف حول مشاكل تربية طفل سليم، يقدم هذا النموذج كتلًا يتم تنفيذها من قبل جميع معلمات رياض الأطفال بالتعاون مع أولياء أمور الطلاب والشركاء الاجتماعيين. يتم عرض عمل مدرس التربية البدنية وفقا ل
3 اتجاهات:
1. النمو البدني للأطفال. 2. النمو النفسي والعاطفي للأطفال. 3. التنمية الفكرية للأطفال. تتناول مجالات العمل هذه ما يلي
مهام:
1. النمو البدني للأطفال:  تنمية الصفات البدنية (القوة والسرعة بما في ذلك المرونة والتحمل والتنسيق)؛  تراكم وإثراء الخبرة الحركية لدى الأطفال.  تكوين حاجة الأطفال إلى النشاط البدني والتحسين البدني.  تعزيز الوقاية من الأقدام المسطحة. تشكيل الموقف الصحيح.  تنمية الإحساس بالإيقاع والقدرة على تنسيق الحركات مع الموسيقى.  تكوين مهارات اللدونة والنعمة والأناقة في حركات الرقص.  تنمية المهارات الحركية الدقيقة. 2. النمو النفسي والعاطفي للأطفال  تهيئة الظروف لحالة نفسية وعاطفية إيجابية للأطفال.  تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي والاستجابة العاطفية والتعاطف وتكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة مع الأقران. (القسم 2.6. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي)  تنظيم أنشطة حياة غنية عاطفياً ومريحة نفسياً لتحسين الصحة  تكوين القدرة على التعبير عاطفياً عن الإبداع في الحركات. 3. التنمية الفكرية للأطفال
 تعزيز الحاجة إلى نمط حياة صحي. تنمية عادة الالتزام بالنظام والحاجة إلى ممارسة الرياضة البدنية والألعاب.  تكوين أفكار أولية حول نمط الحياة الصحي، وتصور نمط الحياة الصحي كقيمة.  توسيع آفاقك، وتوضيح أفكارك حول العالم من حولك، واحترام ثقافة بلدك الأصلي، وخلق أساس إيجابي لتنمية المشاعر الإيجابية.
يساهم هذا النهج في تنمية المجال العاطفي والحركي للأطفال

وتنشئتهم الاجتماعية الناجحة.
كيفية تنفيذ هذا النهج؟ في عملك، إلى جانب الأشكال التقليدية، من الضروري تضمين خيارات تدريجيا للتنظيم غير القياسي لأنشطة التربية البدنية التي تحل المشكلات في تطوير كل من القدرات الحركية والإبداعية، وتطوير المجال العاطفي للأطفال.
يجب أن يتم العمل وفقًا للمبادئ التالية:
1. مبدأ التفاعل التنموي والإنساني الشخصي بين الكبار والأطفال (تنظيم العملية التعليمية على أساس الاحترام العميق لشخصية الطفل، مع مراعاة خصائص نموه الفردي، ومعاملته كمشارك واعي وكامل في العملية التعليمية عملية). 2. مبدأ مراعاة الخصائص العمرية (الامتثال للشروط والمتطلبات والأساليب مع العمر وخصائص النمو). 3. بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل، حيث يصبح الطفل نفسه نشطًا في اختيار محتوى تعليمه، ويصبح موضوعًا للتعليم. 4. مبدأ دعم مبادرة الأطفال في الأنشطة المختلفة. 5. مبدأ التعاون بين الروضة والأسرة. 6. مبدأ تكوين اهتمام الطفل المعرفي وأفعاله المعرفية في مختلف أنواع الأنشطة. وأود أن أضيف آخر، في رأيي، مبدأ مهم للغاية - من المتعة إلى العادة، من العادة إلى الحاجة. في رياض الأطفال، من الضروري تهيئة الظروف الملائمة لتنفيذ المهام الموكلة، وهي: منصة لتنظيم الجري، مسار عقبة، علامات وفقا لقواعد المرور، مناطق مختلفة على أراضي رياض الأطفال (حديقة نباتية، علاجية شريحة، غابة خرافية، مسار عقبة، وما إلى ذلك)، مكتبات صوتية، معدات رياضية (بما في ذلك غير القياسية) لتنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة البدنية، مجمع طبي ووقائي للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. يجب أن تضمن الظروف التي تم إنشاؤها، وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم، حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال وضمان رفاهيتهم العاطفية. من الممكن استخدام الأشكال التالية لتنظيم العمل على النمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة، مما يساهم في تكوين مجالهم العاطفي والحركي:
أشكال تنظيم العمل

حول النمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة (الملحق رقم 3)

دعونا نفكر في الأشكال غير التقليدية لتنظيم أنشطة التربية البدنية فيها

رياض الأطفال، وتعزيز تنمية المجال العاطفي والحركي للأطفال

كبار سن ما قبل المدرسة.
1. التكنولوجيا
صحة

جري

زمانوفسكي.
مع مراعاة ظروف الروضة يتم الجري يومياً في الموسم الدافئ في الهواء الطلق في الصباح (تمارين الصباح). يمكنك ببساطة القيام بتمارين لإحماء العضلات، أو يمكنك إعداد الأطفال عاطفيا للجري القادم، وذلك باستخدام تمارين الجمباز الإبداعية التي تشكل فكرة مجازية عن الحركة وتعبر عن الحالة العاطفية للروح (على سبيل المثال، “حزين و مرح"، "أقزام وعمالقة"، "بارد – حار"، "قرد فضولي"، وما إلى ذلك). يجب تشغيل الموسيقى لإنشاء خلفية عاطفية. إن الإحماء المسبق والجري بوتيرة بطيئة ينشط الأطفال، وهو أمر ممتع للأطفال ويعتبر أداة تدريب فعالة. عند تنظيم الجري يتم مراعاة الحالة الصحية للأطفال ومزاج الطفل، ويمنع منعا باتا أي إكراه. (منهجية تنظيم الجري الترفيهي – الملحق رقم 4).
2
.
دروس التربية البدنية على أساس تكنولوجيا الرقص Sa-fi.
في رأيي، الرقص ولعب الجمباز “SA – FI – DANCE” من تأليف J.E. فيريلوفا، على سبيل المثال. تعمل Saikina على حل مشاكل القدرات الحركية بشكل كامل وتطوير المجال العاطفي للطفل. تعتمد إمكانية الوصول إلى "Sa-Fi-Dance" على تمارين تنموية عامة بسيطة. يتم تحقيق العاطفة ليس فقط من خلال المرافقة الموسيقية وعناصر الرقص، ولكن أيضًا من خلال التمارين التصويرية وتركيبات الحبكة التي تتوافق مع الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة المعرضة لتقليد وتقليد تصرفات البشر والحيوانات. اختار المؤلفون مرافقة موسيقية بإيقاع وإيقاع معين لجميع عناصر البرنامج. يرتبط محتوى البرنامج ببرامج التربية البدنية والموسيقية في مؤسسات ما قبل المدرسة. تتحد جميع أقسام البرنامج بطريقة اللعب في إجراء الحصص، مما يعطي للعملية التعليمية شكلاً جذاباً، ويسهل عملية الحفظ وإتقان التمارين، ويزيد من الخلفية العاطفية للحصص.
بدعة:

تم تطوير نظام أصلي لاستخدام تقنية Sa-Fi-Dance في فصول التربية البدنية وغيرها من اللحظات الروتينية، وتكييفه مع التخطيط الموضوعي للعمل التربوي مع الأطفال، وفقًا للبرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة، والذي يتم تقديمه في النموذج التالي (انظر الملحق رقم 5). بناءً على حقيقة أن هيكل الدرس الكلاسيكي وطرق تنظيم الأطفال في فصول التنمية البدنية يتزامن مع هيكل الدرس الذي اقترحه Zh.E. Firilyova، يتم تضمين مكونات تقنية Sa-Fi-Dance في فصول التربية البدنية المطورة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الملحق رقم 2). درس واحد في الأسبوع يعتمد بشكل كامل على تقنية Sa-Fi-Dance، والبعض الآخر يتضمن مكوناتها كجزء من الدرس. في الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال، جنبًا إلى جنب مع المعلمين، يتم تنظيم ألعاب السفر بناءً على محتوى الرقص واللعبة في البرنامج، مما يمنح الأطفال رفعة عاطفية كبيرة وفرحًا. من هذه التكنولوجيا تم تقديم دروس التطور البدني
التالي

أشكال العمل المثيرة:
 الرقص والجمباز الإيقاعي. يتم تقديمه من خلال مؤلفات الرقص المجازية، كل منها له اتجاه مستهدف وشخصية المؤامرة والاكتمال.  إيقاعات اللعبة. إنه الأساس لتنمية الإحساس بالإيقاع والقدرات الحركية لدى الطلاب، مما يسمح لهم بأداء الحركات الموسيقية بحرية وجميلة وصحيحة، بما يتوافق مع سماتها الهيكلية وشخصيتها ووزنها وإيقاعها وإيقاعها وغيرها من وسائل الموسيقى. التعبير. يتضمن هذا القسم تمارين خاصة لتنسيق الحركات مع الموسيقى والمهام الموسيقية والألعاب.  لعب الجمباز. إنه بمثابة الأساس لاستيعاب الطفل لأنواع مختلفة من الحركات، مما يضمن التكوين الفعال للمهارات والقدرات. يتضمن القسم تدريبات وتمارين تنموية عامة وتمارين بهلوانية تهدف إلى استرخاء العضلات والتنفس وتقوية وضعية الجسم.  لعبة الرقص. تهدف إلى تنمية حركات الرقص لدى الطلاب مما يساعد على تحسين الثقافة العامة لدى الطفل. للرقص قيمة تعليمية ويجلب الفرح الجمالي للأطفال. يتضمن هذا القسم خطوات الرقص وعناصر تمارين الرقص وأشكال الرقص (الرقصات الإيقاعية التاريخية والشعبية والحديثة). أنواع التمارين غير التقليدية:  لعبة التدليك الذاتي. وهو أساس تصلب وشفاء جسم الطفل. من خلال أداء تمارين التدليك الذاتي بطريقة مرحة، يحصل الأطفال على الفرح والمزاج الجيد. تساهم مثل هذه التمارين في تكوين رغبة واعية في الصحة لدى الطفل وتنمية المهارات اللازمة لتحسين صحته.  الجمباز بالأصابع. يعمل هذا القسم على تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد. التمارين التي تحول عملية التعلم إلى لعبة مثيرة لا تثري العالم الداخلي للطفل فحسب، بل لها أيضًا تأثير إيجابي على تحسين الذاكرة والتفكير وتنمية الخيال.  الألعاب الموسيقية والخارجية. أنها تحتوي على تمارين تستخدم في جميع الفصول تقريبًا وهي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم استخدام تقنيات التقليد هنا،
التقليد والمقارنات التصويرية ومواقف لعب الأدوار والمسابقات - كل ما هو مطلوب لتحقيق الهدف عند إجراء دروس الرقص والجمباز.  الجمباز الإبداعي. يوفر عملاً مستهدفًا حول استخدام التمارين غير القياسية والمهام الخاصة والألعاب الإبداعية التي تهدف إلى تطوير الاختراع والمبادرة الإبداعية. وبفضل هذا النوع من العمل، يتم إنشاء فرص مواتية لتنمية قدرات الأطفال ونشاطهم المعرفي وتفكيرهم والتعبير الحر عن الذات والتحرر. وتشمل الألعاب الموسيقية والإبداعية والمهام الخاصة.  إيجروبلاستي. وهو يعتمد على طريقة غير تقليدية لتطوير القوة العضلية والمرونة لدى المشاركين. يستخدم عناصر من حركات الجمباز القديمة وتمارين التمدد، هاثا يوجا، والتي يتم إجراؤها في شكل مسرحية مبنية على الحبكة بدون موسيقى. بالإضافة إلى المزاج البهيج وتحميل العضلات، تمنح هذه التمارين الطفل الكثير من الصراخ والتجهم، والتعبير بحرية عن مشاعره وانفتاحه وحريته الداخلية. تأثير إيجابي على تحسين الذاكرة والتفكير وتنمية الخيال.  تشمل ألعاب السفر (أو الأنشطة المبنية على القصة) جميع أنواع الأنشطة الخارجية باستخدام أدوات الأقسام السابقة من البرنامج. تعمل هذه المادة كأساس لتعزيز المهارات والقدرات المكتسبة سابقًا، وتساعد على توحيد الأطفال، وتمنحك الفرصة لتصبح ما تحلم به، وتذهب إلى حيث تريد وترى ما تريد. تختلف هذه الأنشطة عن الأنشطة الكلاسيكية في خلفيتها العاطفية العالية، مما يساهم في تنمية التفكير والخيال والمجال العاطفي والقدرات الإبداعية لدى الأطفال.
ما سبق

نماذج

ربما

يستخدم

الطبقات

التالي

طريق.
الخامس س
استهلالي

جزء
تشتمل فصول التربية البدنية على تمارين تدريبية مع تمارين تصحيحية بإيقاعات وإيقاعات مختلفة للتنفيذ - إيقاعات اللعبة. وأيضاً لتدفئة العضلات والمفاصل و"ضبط" الحواس، أي. يتم استخدام "الإحماء العاطفي" والجمباز الإبداعي لإعداد الأطفال عاطفياً للدرس القادم. تتمثل مهمة المعلم في تعليم الطلاب "الاستماع" إلى الأحاسيس التي تنشأ في العضلات عند أداء التمارين البدنية، والاستمتاع بهذه الأحاسيس، وتذكرها. - تمارين تعطي فكرة مجازية عن أشكال الحركة التي تعبر عن الحالة العاطفية للنفس (مثلا "حزين ومبهج"، "الأقزام والعمالقة"، "بارد - حار"، "قرد فضولي"، وغيرها. ) مساعدة في هذا. وهذه في جوهرها كلمة أصبحت مرئية في الإيماءات، وتعابير الوجه، وحركات الجسم.
التطوير العام

تمارين
، يمكن استبدالها بلعب الجمباز والرقص الإيقاعي ولعب الرقص.
في الجزء الرئيسي
في الفصول الدراسية، يمكنك استخدام igroplasty، الذي يجمع بين حركات التمدد والتقليد. من أجل تكوين الخيال الحركي - أساس المهارات الحركية الإبداعية والهادفة، يمكن أن يُعرض على الأطفال مهام لعب خاصة، من خلالها يتغلب الطفل على الصورة النمطية للحركة بكائن معين: فهم يتوصلون إلى طرق جديدة لاستخدام معدات التربية البدنية . على سبيل المثال، إذا كان هذا الكائن عبارة عن كرة، فإنهم يتوصلون إلى طرق جديدة لاستخدامها، أو حاول رسم خطوط غير مرئية بها، أو تدويرها على الأرض مثل القمة، أو حملها على رؤوسهم بدلاً من القبعة.
أستخدم الألعاب الموسيقية النشطة ذات الشدة المتفاوتة بعد الجزء الرئيسي من الدرس وفي الجزء الأخير، إذا كانت اللعبة منخفضة الحركة. يحصل الأطفال على متعة كبيرة من التدليك الذاتي الممتع واستراحات الاسترخاء التي
ينتهي الفصل
. في اللعبة، يقوم الطفل بتجارب المواقف الخيالية، والقدرة على إتقان الأنماط الحركية بشكل إبداعي واستخدامها بمرونة، والقدرة على الدخول في الصورة، والتجربة العاطفية للحركة الشاملة. يحصل الأطفال على متعة كبيرة من التدليك الذاتي الممتع واستراحات الاسترخاء التي تنهي الدرس. وهذا يمنح الأطفال شعورًا بالرضا عن الدرس ويخلق موقفًا عاطفيًا إيجابيًا تجاه الأداء عالي الجودة للنشاط القادم. ولجعل الفصول الدراسية مشحونة عاطفياً أكثر، من الضروري استخدام معدات غير قياسية تسمح لك بزيادة النشاط الحركي للطفل، ودعم المشاعر الإيجابية، وتنويع أنشطة اللعب، وتطوير كل طفل مع مراعاة اهتماماته ورغباته. تقام لعبة سفر مرة واحدة في الشهر، وفقًا للتخطيط المواضيعي المعقد ومواد الرقص والألعاب المألوفة. من الضروري إعداد الملصقات والشعارات والرموز مسبقًا وتلخيص نتائج الفصول الدراسية والمنح - الشهادات والشارات والميداليات. يُنصح باستخدام أوراق الطريق وخرائط الاتجاه وشاشات المنافسة خلال هذه الفصول والتأكد من تزيين القاعة وفقًا للموضوع وإعداد الأزياء. غالبًا ما تستخدم هذه الفصول العمل الارتجالي: حيث يرقص الأطفال أشكالًا مختلفة اخترعواها أو يؤلفون رقصة حول موضوع يقترحه المعلم. مثل هذه المهام تطور الخيال. يحاول الطفل من خلال مرونة جسده أن يظهر ويصور وينقل رؤيته للصورة. يتم تنفيذ دروس التربية البدنية والتمارين الصباحية من خلال مجموعة متنوعة من الأشكال: استخدام الرقص والمواد الأدبية، والتدريب الدائري، في شكل ألعاب خارجية والجري لتحسين الصحة، مما يجعل من الممكن تنفيذ النشاط الحركي بشكل أكثر فعالية لمرحلة ما قبل المدرسة و زيادة مستوى نموهم الجسدي والعاطفي. تساعد الشخصيات الخيالية المضحكة والسمات الملونة (الأعلام والكرات والأشرطة والأطواق) والألعاب الممتعة غير العادية والمعالم السياحية والمرافقة الموسيقية المختارة بعناية على خلق الراحة النفسية لدى الأطفال والرغبة في ممارسة التمارين البدنية. يتم تضمين أقسام برنامج "Sa-Fi-Dance" مثل لعب الإيقاعات ولعب البلاستي وجمباز الأصابع ولعب التدليك الذاتي والجمباز الإبداعي في مخطط تدابير تحسين الصحة وتوفير الصحة المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وهي تستخدم في العمل اليومي ليس فقط من قبل مدرس التربية البدنية، ولكن أيضًا من قبل المعلمين وعلماء النفس التربوي ومعالجي النطق ومديري الموسيقى. خلال الدروس الجماعية، يتم إشراك جميع الأطفال في التفاعل الإبداعي والاجتماعي النشط، في حين يمكن أن يكون كل طفل مركز الاهتمام. يؤدي الأطفال الرقصات التي يتم تعلمها في الفصول الدراسية في أيام العطلات والترفيه والحفلات الموسيقية للآباء. أود أيضًا أن أشير إلى التكنولوجيا الصحية مثل
منظمة

الأطفال

السياحة.
الأشكال الأولية للسياحة في تحسين صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، من ناحية، تجعل من الممكن تلبية احتياجات الأطفال للأنشطة النشطة في إطار عمل تحسين الصحة في رياض الأطفال، مما يسبب الكثير من الإيجابية ومن ناحية أخرى، تساهم التجارب العاطفية في إقامة تفاعل فعال بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومجتمع أولياء الأمور.
القيمة الصحية للأنشطة السياحية.

تساعد الحركات النشطة في الهواء النقي على تقوية الجسم وتحسين الصحة. تم تحسين جميع الصفات البدنية وأنواع الحركات الأساسية.
القيمة التعليمية (المعرفية) للأنشطة السياحية.
يكتسب الأطفال المعرفة حول موطنهم الأصلي، ويشكلون أفكارًا عامة حول التغيرات الموسمية في الطبيعة، وتتوسع معرفة الأطفال بقواعد السلوك في الطبيعة وحمايتها. يتطور النشاط العقلي. التوجه المكاني. يتعلم الأطفال استخدام الخريطة والبوصلة، والتصرف وفقًا لخطة مقترحة، وإكمال مهمة ذهنية معينة بشكل مستقل، وتقييم نتائج أنشطتهم.
القيمة التربوية للأنشطة السياحية.
يتعلم الأطفال مهارات التفاعل المشترك والمساعدة المتبادلة والتعاون. تتشكل فكرة الصدق والعدالة. يتعلم الأطفال كيفية الاستجابة لأقرانهم، والابتهاج بنجاحات رفاقهم، والتعاطف في حالة الفشل، وتقييم تصرفات أنفسهم وأقرانهم بشكل صحيح. يتم أيضًا حل مشاكل التعليم العمالي: يقوم الأطفال بتطوير مهارات الخدمة الذاتية، والقدرة على العمل ضمن فريق والتخطيط لأنشطتهم، وممارسة ضبط النفس، وتعلم تقنيات العمل الاقتصادي. يتم تنمية صفات مثل الاستقلالية والدقة والمسؤولية والمبادرة والتعامل الدقيق مع المعدات والمعدات الرياضية. تساهم السياحة أيضًا في تنمية الفضول والصفات الأخلاقية والإرادية (التحمل والمثابرة في تحقيق النتائج الإيجابية والتنظيم والاستقلال). تعد سياحة ما قبل المدرسة عاملاً قويًا في صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، حيث تتميز بإمكانية الوصول الشامل إليها ويوصى بها لكل طفل تقريبًا في حالة عدم وجود أمراض خطيرة. ما يميز السياحة هو أنها طوال الموسم. وبالتالي يمكن تحقيق ديناميكيات مستقرة في الحد من الإصابة بالتهابات الجهاز التنفسي الحادة والالتهابات الفيروسية التنفسية الحادة لدى الأطفال وزيادة مستوى لياقتهم البدنية والحركية، فضلا عن حل عدد من المشاكل في الصحة النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة. من الممكن تنظيم سياحة للأطفال في روضة الأطفال (صورة): مسار عقبة، ومهام لممارسة مهارة معينة، والتوجيه، وتعليم الأطفال مهارات السلوك الآمن... بناءً على الشروط، أنا أعتبر الأكثر فعالية وإثارة للاهتمام أشكال تنظيم الرحلات للأطفال، مثل مخطط خريطة التوجيه، والتغلب على مسار العوائق، و"التدريب السياحي"، و"النزهة العائلية"، و"الخيمة هي منزل السائح"، وما إلى ذلك. ويحدث تعزيز عاطفي كبير لدى الأطفال من خلال نمذجة مثل هذه المواقف : "ماذا لو كنت في جزيرة صحراوية؟"، "غابة لا يمكن اختراقها"، وما إلى ذلك، حيث يجب على الأطفال إظهار جميع معارفهم ومهاراتهم وصفاتهم البدنية المتراكمة من أجل التغلب على العقبات. إن أولياء أمور التلاميذ، بطبيعة الحال، هم مشاركين نشطين في مثل هذه الرحلات (في أراضي رياض الأطفال)، وبناء على توصيات المعلمين، يذهبون مع أطفالهم في رحلات عائلية إلى الطبيعة، إلى الحدائق، حيث، في ظروف غير عادية للأطفال، أنها توفر للأطفال مهام حركية مماثلة.
فعالية العمل المقدم:
للتحليل
المظاهر العاطفية
للأطفال، يمكنك استخدام المعايير التالية، بناءً على الملاحظات المتكررة لردود الفعل العاطفية للأطفال خلال دروس النمو البدني بناءً على منهجية الدكتوراه. رقم التعريف الشخصي. علوم،
رئيس قسم علم نفس الطفل والتعليم قبل المدرسي في جامعة تولا الحكومية التربوية Kokoreva O.I.: - تعبيرات الوجه العاطفية - تعبيرات الوجه: الشفاه، النظرة، تعبيرات الوجه، الحاجبين، الجبين؛ - المهارات الحركية التعبيرية للجسم - التمثيل الإيمائي: الموقف، مشية، الإيماءات، الموقف، إمالة الرأس؛ - ردود أفعال الكلام للأطفال - التلوين العاطفي للبيانات، والتعبير التجويدي، والكلام الديناميكي؛ - المشاركة في الأنشطة: درجة النشاط. ل
التقييمات

بدني

الاستعداد
الأطفال، يمكنك استخدام مؤشرات من "نظام عموم روسيا لرصد حالة الصحة البدنية للسكان، والنمو البدني للأطفال والمراهقين والشباب") (المؤلفون - Notkina N.A.، Kazmina L.I.، Boinovich N.N.)،
1.

التطور الجسدي
(قياس طول الجسم ووزنه ومحيط الصدر)؛
2.

تنمية الصفات النفسية الجسدية :
 قياس القوة: رفع الجسم إلى وضعية القرفصاء، ورفع الساقين أثناء الاستلقاء على الظهر؛  صفات السرعة والقوة: الوقوف، الوثب الطويل، رمي الكرة الطبية بكلتا اليدين من خلف الرأس، رمي كرة خفيفة من مسافة بعيدة؛ - السرعة: الجري لمسافة 10 أمتار و30 متراً؛ "تشغيل المكوك" 3x10 م ؛  التحمل: الجري على مسافات 90، 120، 150، 300 م (حسب عمر الأطفال)؛ - خفة الحركة: الجري المتعرج، القفز على الحبل؛ - المرونة: ثني الجذع للأمام على مقاعد البدلاء. لتحديد
أفكار الأطفال حول نمط الحياة الصحي
وأنشطة الحياة الآمنة، يمكنك استخدام الدليل المنهجي "أساس سلامة أطفال ما قبل المدرسة" من تأليف N. N. Avdeeva و O. L. Knyazeva و R.B. ستيركينا، بالإضافة إلى دليل للعاملين في مرحلة ما قبل المدرسة للبرنامج الإقليمي "الطفل والعالم كله" من تأليف إي إف. كوبيتسكوفا "اعتني بحياتك وصحتك".
ويساهم هذا النهج في خلق ديناميكيات إيجابية في التنمية

المجال العاطفي والحركي للأطفال.
يصبح الأطفال أكثر مرونة، ويشعرون بالبهجة، والابتهاج من الإجراءات الحركية المثبتة، ويدركون جمال الحركات الودية المشتركة، ويتقنون التقنية الصحيحة لأداء الحركات (الحرية والسهولة)، ويظهرون الاهتمام بأداء الحركات المختلفة، والرغبة في التصرف يظهر بنشاط وحيوية ووعي زيادة تدريجية، وكل الجهد البدني الكبير لتحقيق الهدف، وتظهر الطبيعة والتنوع في الإيماءات والوضعيات، ونظرة مباشرة ومنفتحة ومهتمة، وتعبيرات وجه بهيجة ومشرقة وذات مغزى، وتعبيرات وجه مفعمة بالحيوية ومعبرة.
خاتمة:
إن الرغبة في تحقيق نتائج عالية في تنمية المجال العاطفي والحركي للأطفال، والحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها، دفعتني إلى البحث الإبداعي في عملي. يشعر كل معلم بالقلق إزاء مشكلة فعالية عمله. ولهذا السبب، ننغمس في عالم التقنيات المبتكرة، ونختار ما يهمنا، وننفذه في ممارساتنا.
"نجاحي هو نجاح طلابي" أنا لا أضع لنفسي هدف تحقيق نتائج عالية من خلال التكوين القسري لمهارات معينة. مهمتي هي مساعدة الأطفال على إظهار قدراتهم المحتملة التي أعطيت لهم منذ الولادة، وهي موجودة لدى الجميع. صداقتي وتفهمي للأطفال يساعدني على أن أكون في عالم طفولتهم الرائع. أرى كيف تستقيم أكتافهم، وتستقيم ظهورهم، وكيف يتواصلون بحرية مع بعضهم البعض في الفصل، ويغنون، ويرقصون، ويتحولون إلى حيوانات مختلفة، ويمزحون ويضحكون. أعتقد أن نتيجة عملي هي أن الأطفال يركضون بسعادة إلى فصول التربية البدنية، حيث يتلقون دفعة عاطفية، ويكشفون عن صفات شخصية إيجابية مثل: الحيلة، والمساعدة المتبادلة، والشجاعة، والقدرة على التعاطف، والقدرة على العمل في بيئة الفريق، وقوة الإرادة، والتصميم، والاحتياجات الجمالية للشخصيات، تشع بالطاقة والحيوية، والتي تعود إلي مثل طفرة. "الجمال الوحيد الذي أعرفه هو الصحة!" - قال أحد الفلاسفة ذات مرة وأود أن أضيف: - أيضًا الابتسامة والمشاعر الإيجابية.

فيدوتوفا أولغا فاسيليفنا
مسمى وظيفي:مدرس
مؤسسة تعليمية:فرع رقم 1 "يولوشكا" روضة مبدو رقم 139
المنطقة:مدينة بينزا
اسم المادة:خلاصة
موضوع:تعظيم النشاط الحركي لأطفال ما قبل المدرسة
تاريخ النشر: 11.10.2017
الفصل:الحضانة

استشارة للمعلمين: "تحسين النشاط الحركي للأطفال" الهدف: 1. زيادة الاهتمام بأنواع مختلفة من النشاط الحركي. 2. زيادة النشاط البدني لأطفال ما قبل المدرسة خلال النهار. 3. رفع مزاجك العاطفي. الطفولة هي وقت التكوين المكثف وتطوير وظائف جميع أجهزة الجسم والنفس، والكشف عن القدرات، وتكوين الشخصية. في مرحلة الطفولة تتوفر جميع الظروف اللازمة للنمو المتناغم الشامل للفرد. النشاط هو ضرورة بيولوجية لنمو الجسم. النشاط الحركي هو حاجة طبيعية للحركة. رضاها هو الشرط الأكثر أهمية للتنمية الشاملة للطفل وتربيته. الحركة ضرورة وحاجة فطرية وحيوية للإنسان. رضاها الكامل مهم بشكل خاص في سن مبكرة وما قبل المدرسة، عندما يتم تشكيل جميع أنظمة ووظائف الجسم الأساسية. يجب أن يكون النشاط الحركي لمرحلة ما قبل المدرسة موجهًا ومتوافقًا مع خبرته واهتماماته ورغباته وقدراته الوظيفية، مما يشكل أساس النهج الفردي لكل طفل. لذلك لا بد من الاهتمام بتنظيم النشاط الحركي للأطفال وتنوعه وكذلك إنجاز المهام والمتطلبات الأساسية لمحتواه. يجب أن يهدف الجانب المحتوى للنظام الحركي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تنمية القدرات العقلية والروحية والجسدية للأطفال. عند دراسة النشاط الحركي للأطفال، هناك جانبان مهمان: - تحديد النشاط الأكثر ملائمة الذي يساهم في الإشباع الكامل لاحتياجات الطفل الحركية ونموه الحركي؛
- البحث عن طرق ووسائل التنظيم العقلاني للنشاط الحركي للأطفال في الأنشطة المنظمة والمستقلة. لا يأتي النشاط الحركي من الخصائص الفردية للأطفال فحسب، بل أيضًا من النظام الحركي الذي يتم إنشاؤه في مؤسسة رعاية الأطفال وفي المنزل. من ناحية، فإن فوائد الحركات في التنمية الشاملة للطفل واضحة ومقبولة بشكل عام، وبالتالي لا تتطلب مبررا خاصا. من ناحية أخرى، في ممارسة المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم وضع النشاط الحركي للطفل والأشكال المختلفة لتنميته الهادفة على هامش العملية التعليمية، ويحتل التعليم الفكري والجمالي المكانة الرائدة فيها. ، والثقافة الروحية. ترتبط هذه المكونات ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. يعد النشاط الحركي أحد العوامل الرئيسية التي تحدد مستوى عمليات التمثيل الغذائي في الجسم وحالة الهيكل العظمي والعضلي والقلب والأوعية الدموية. ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بثلاثة جوانب صحية: الجسدية والعقلية والاجتماعية ويلعب أدوارًا مختلفة طوال حياة الشخص. إن حاجة الجسم للنشاط البدني هي حاجة فردية وتعتمد على العديد من العوامل الفسيولوجية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية. يتم تحديد مستوى الحاجة إلى النشاط البدني إلى حد كبير من خلال الخصائص الوراثية والوراثية. من أجل التطور الطبيعي وأداء الجسم للحفاظ على الصحة، هناك حاجة إلى مستوى معين من النشاط البدني. يحتوي هذا النطاق على الحد الأدنى والأمثل والحد الأقصى لمستويات النشاط البدني. يسمح لك المستوى الأدنى بالحفاظ على الحالة الوظيفية الطبيعية للجسم. مع الأمثل، يتم تحقيق أعلى مستوى من الأداء الوظيفي والنشاط الحيوي للجسم؛ تفصل الحدود القصوى بين الأحمال الزائدة، مما قد يؤدي إلى إرهاق وانخفاض حاد في الأداء. يؤثر النشاط الحركي على تكوين الحالة النفسية الفسيولوجية للطفل. هناك علاقة مباشرة بين مستوى اللياقة البدنية والنمو العقلي للطفل، فالنشاط البدني يحفز العمليات الإدراكية والتذكرية والفكرية.الأطفال الذين لديهم قدر كبير من النشاط البدني
يتميز الروتين اليومي بمستوى متوسط ​​وعالي من النمو البدني، ومؤشرات كافية للجهاز العصبي المركزي، والأداء الاقتصادي لنظام القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي، وزيادة المقاومة المناعية، وانخفاض معدل الإصابة بنزلات البرد. في سن ما قبل المدرسة، يتم حل مهام تطوير المهارات الحركية الأساسية، والموقف الصحيح، والمهارات البسيطة للعمل مع الكرة. يتم تنفيذ التربية البدنية والعمل الصحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالأشكال التالية: - فصول التربية البدنية؛ - تمارين الصباح؛ - دقائق التربية البدنية. - تمارين بعد القيلولة. - النشاط البدني المنظم للأطفال أثناء المشي؛ -الفصول الإصلاحية؛ - نشاط حركي حر . التربية البدنية هي الشكل الرئيسي للتربية البدنية الذي يهدف إلى تعريف الأطفال بالحركات والألعاب التنموية الأساسية والعامة. يتم تنفيذ درس التربية البدنية، اعتمادا على الأهداف، بشكل أمامي، في مجموعات فرعية، بشكل فردي من قبل رئيس التربية البدنية و (أو) المعلم.تمارين الصباح هي مجموعة من التمارين التنموية العامة التي تهدف إلى زيادة النشاط الوظيفي للجسم أنظمة دعم الحياة. تعمل التمارين على تطبيع النغمة العامة والعاطفية للجسم، وتحسين وظائف التنفس الخارجي والدورة الدموية، وتنشيط عملية التمثيل الغذائي. يتم إجراء التمارين الصباحية يوميًا قبل الإفطار (في الهواء الطلق في الصيف وفي الداخل في الشتاء). التربية البدنية عبارة عن مجموعة من التمارين الخاصة ومهام اللعب لمجموعات العضلات الفردية. التربية البدنية - يتم إجراؤها في فصول مستقرة بهدف التخلص من التوتر العضلي والعقلي وخلق مشاعر إيجابية وزيادة نشاط الأطفال. استراحة التربية البدنية -
استراحة بين الفصول الدراسية، يتم خلالها إجراء الألعاب ومهام اللعبة ومجموعات من التمارين. الاستراحة الجسدية ضرورية لتخفيف التوتر العاطفي والتعب لدى الأطفال، الذي يتشكل أثناء عملية التدريب على الإجهاد العقلي، ولزيادة النشاط الحركي لدى الأطفال. تمارين بعد النوم أثناء النهار - تعزيز الانتقال التدريجي للجسم من حالة النوم إلى اليقظة، وزيادة التوتر العاطفي والعضلي، وتعزيز التصلب الفعال، والتوافق بشكل جيد مع إجراءات المياه. يهدف النشاط الحركي المنظم للأطفال أثناء المشي (صباحًا ومساءً) إلى تحسين الحركات وتنمية الصفات الشخصية في أنشطة اللعب. بالنسبة للألعاب الخارجية والرياضية، يتم استخدام مواد وأدلة اللعب وفقًا للقائمة القياسية المعتمدة لمعدات ومعدات التربية البدنية والرياضة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم لعب الألعاب الرياضية وفقًا لقواعد مبسطة. الدرس الإصلاحي عبارة عن مجموعة من التدابير الطبية والجسدية والنفسية التي تهدف إلى استعادة الصحة الفردية للأطفال. يتم إجراء الدرس التصحيحي من قبل رئيس التربية البدنية مع مجموعات فرعية من الأطفال في ظل وجود مؤشرات وموانع طبية مشتركة أو بشكل فردي. نشاط حركي مستقل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - يمكن أن يكون فرديًا أو جماعيًا، ويشمل الألعاب والتمارين التي يختارها الأطفال وفقًا لرغباتهم واهتماماتهم وقدراتهم. من أجل تحفيز النشاط الحركي المستقل للأطفال، يتم استخدام مجموعة متنوعة من معدات التربية البدنية في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة. في سن ما قبل المدرسة، يعد النشاط البدني شرطا أساسيا للتنمية المعرفية والشخصية، لأنه بمثابة الأساس للعمل الكامل للعمليات العقلية والأساس الطبيعي لتراكم احتياطيات صحة الإنسان. التغييرات المرتبطة بالعمر في تنظيم الحركات تجعل من الممكن تشكيل و
تطوير النشاط الهادف والمثمر للأطفال. ومع ذلك، فإن الخبرة الحركية لأطفال ما قبل المدرسة صغيرة جدًا، ولا تتناسب بسهولة مع طرق الاختبار الموحدة الحديثة، بالإضافة إلى أنه لا توجد نماذج تلبي المتطلبات الفيدرالية الجديدة لهيكل ومحتوى برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة. المؤسسات التي تضمن تنفيذ مهام البرامج الحديثة في كل مرحلة من مراحل نمو الطفل. إن جوهر الدعم التربوي للنشاط الحركي للأطفال هو تهيئة الظروف، بناءً على مجموعة من وسائل التربية البدنية، التي تساعد على إقامة علاقة بين محتوى المهام الحركية التي تقوم عليها البرامج الحديثة والخصائص النموذجية للأطفال، والتي يتم من خلالها تحديد القدرات الحركية للطفل. سيتم الكشف عن طفل ما قبل المدرسة بالكامل.
عند توزيع وضع المحرك، عليك أن تأخذ بعين الاعتبار:
- ميزة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (توافر المتخصصين، وضع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة). - اعتماد النشاط البدني على الوقت من السنة. - الخصائص الفردية للأطفال وأعمارهم. - الحالة الصحية. - نهج متمايز. كل هذا يساعد على تحسين النشاط الحركي للأطفال.
المراجع: ستيبانينكوفا إي.يا. نظرية وأساليب التربية البدنية وتنمية أطفال ما قبل المدرسة./E.Ya.Stepanenkova. – م.: 2001 دكتور ماخانيفا تربية طفل سليم. - م.، 2000. أوسوكينا تي. التربية البدنية في رياض الأطفال. - م: التربية، 1986. رونوفا م.أ. النشاط الحركي للطفل في رياض الأطفال: دليل لمعلمي ومعلمي وطلاب مرحلة ما قبل المدرسة. - م: موزايكا-سينتيز، 2004. فيدوروفسكايا أو.م. التربية البدنية والصحة والعمل الوقائي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة // التعليم قبل المدرسي. – 2004. – العدد 1. – ص33-36. خوخلايفا د. طرق التربية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة. - م: التربية، 1984.
أسئلة للمناقشة: 1 ما هو النشاط الحركي للطفل؟ 2 ما الذي يحدد النشاط البدني للأطفال؟ 3 أشكال النشاط البدني في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ 4 ما الذي يجب مراعاته عند توزيع وضع المحرك؟

الحد من النشاط الحركي للطفل. إذا طلب البالغون دائمًا من الطفل سلوكًا هادئًا (على سبيل المثال، أنه لا ينبغي له الركض أو الضحك بصوت عالٍ) أو تنظيم ظروف معيشته بطريقة لا تتاح له الفرصة للتحرك بنشاط، فقد يؤدي ذلك إلى الإضرار بشكل كبير بنموه - ليس جسديًا فحسب، بل وعقليًا.

بسبب عدم كفاية استخدام الطاقة الحيوية (بسبب تقييد الحركات النشطة)، يتراكم التوتر المفرط في جسم الطفل، والذي يمكن أن يتجلى في زيادة قوة العضلات. وهذا من ناحية مصدر تعب سريع نسبيا، ومن ناحية أخرى تفقد حركاته طبيعتها وعفويتها وتصبح زاويّة. بمرور الوقت، يؤدي هذا إلى ظهور مشاكل من نوع مختلف - في فصول التربية البدنية، وهي إلزامية في رياض الأطفال وفي المدرسة، قد يكون مثل هذا الطفل غير ناجح - يرى أقرانه ذلك، ويشعر الطفل نفسه بأنه مؤلم للغاية.

المشاعر السلبية المرتبطة بمواقف الحركة النشطة تجعله أكثر إحجامًا عن التحرك (خاصة أمام الآخرين)؛ يحاول الطفل تجنب مثل هذه المواقف التي لا تضعفه جسديًا فحسب، بل تساهم أيضًا في تنمية الخجل، مما يمنع التواصل الطبيعي مع الآخرين. بالإضافة إلى ذلك، فإن قمع المظاهر التلقائية للعواطف يجعله غير قادر على التعبير عن مشاعره بالكامل: يبدو الطفل جادا، "مثالي"، يبتسم قليلا؛ عدم القدرة على التعبير عن نفسه، فهو يواجه صعوبات في فهم تجارب الآخرين، بما في ذلك الأشخاص المقربين. وهذه المشاكل المتشابكة "المخفية" لن تنمو إلا في المستقبل.

إدراكًا لأهمية ذلك، يقوم العديد من الآباء بتسليم رعاية التطور الحركي للطفل إلى متخصصين - المعلمين ومصممي الرقصات والمدربين، تاركين لأنفسهم مهمة العثور على مكان إرسال الطفل (إلى قسم رياضي أو رقص أو مسرح أو استوديو آخر )، وكذلك إيجاد الوقت لقيادته (أخذه) إلى هناك. وغالبا ما يتم الاختيار على مبدأ "أقرب إلى المنزل" (لحسن الحظ، هناك الآن الكثير من هذه الاستوديوهات والأقسام: في رياض الأطفال، حيث يذهب الطفل، في المنزل المجاور، وفي أقرب ملعب).

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية الحركة في نمو طفل ما قبل المدرسة. بالنسبة للطفل، فإن الأحاسيس الجسدية لها أهمية قصوى في السيطرة على العالم من حوله. وليس من قبيل الصدفة أن يقول علماء النفس أن الطفل يفكر بجسده. يحدث فيه تطور الإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير بناءً على الإجراءات العملية.

العمل والمشاركة العملية النشطة في العملية هو الضمان الوحيد لإتقان الطفل المعرفة. يجب أن تصبح أي معرفة بالنسبة له "عملًا حيًا" مرتبطًا بالخبرة الجسدية والحركية.

ترتبط الحركات لدى الطفل بالشعور بالبهجة والسرور من إتقان الإجراءات المختلفة. تعتبر فرصة الحركة والأنشطة العملية للطفل من أكثر المتع المفضلة، كما أنها وسيلة فعالة للحفاظ على اهتمامه بأي نوع من النشاط تقريبًا.

الحركات والموسيقى لاحظت الأمهات والآباء أكثر من مرة مدى سعادة الأطفال بالمشاركة في الحركة مع الموسيقى. يثير صوت الموسيقى فيهم انطباعات عاطفية حية وردود فعل حركية مختلفة ويعزز متعة الحركة ومتعتها. يعرف البالغون مقدار المتعة التي يحصل عليها الأطفال من التمارين الموسيقية والحركية أو الرقص أو مجرد الحركات التطوعية للموسيقى (من الجري والقفز إلى التقليد المضحك لحركات الرقص لمغنيات البوب). إن المتعة التي تجلبها الموسيقى للأطفال هي متعة الصوت الحر والتعبير الحركي عن مختلف المشاعر. تحتوي الموسيقى على عالم كامل من الصور الصوتية. تساعد الحركة الطفل على دخول هذا العالم الجذاب والتفاعل معه.

بمساعدة الحركة الموسيقية، يمكنك: - تنظيم جلسات التربية البدنية المثيرة لاستعادة الدورة الدموية الطبيعية للطفل؛ - إتاحة الفرصة لتخفيف التعب المتراكم في يوم أو أسبوع (والأسبوع الدراسي لطفل ما قبل المدرسة معقد للغاية ومليء بالأحداث)؛ - تقوية مشد عضلات الطفل - وهو شرط ضروري للوضعية الجيدة في المدرسة. الحقيبة الثقيلة التي سيضطر الطفل إلى حملها منذ الأيام الأولى هي شرط آخر للعمل على تقوية العضلات. بالطبع، يمكن القيام بذلك بـ "واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة"، لكن الأمر سيتبين أنه غير مثير للاهتمام وسيحمل الطفل بسرعة؛

تطوير التنسيق والتمثيل المكاني لدى الطفل: اليمين - اليسار، أعلى - أسفل، وما إلى ذلك؛ - تعليم الطفل التحكم في تصرفاته وإبطائها وتسريعها ومقاطعة وتحويل الانتباه من إجراء إلى آخر؛ - تطوير القدرة على التجويد التعبيري - مفتاح العمل الناجح في المدرسة أثناء دروس القراءة التعبيرية، وكذلك التعبير الواضح والجيد - شرط ضروري للإجابات الواثقة في الدروس؛ - تعليم كيفية التواصل مع الأطفال والكبار الآخرين دون حرج أو إحراج؛ - خلق حالة من الراحة العاطفية والوعي الذاتي الإيجابي لدى الطفل. وبطبيعة الحال، كل هذا لا يتم عن طريق الموسيقى نفسها، بل عن طريق الموسيقى المصاحبة لأي من أنشطة الطفل. لن يتمكن الطفل من تنظيم مثل هذا العمل دون مساعدة البالغين.

الحركات والتربية البدنية ستساعد التمارين البدنية المنتظمة على تقوية عضلات الجسم والقلب وسيصبح الشخص أقوى وأكثر مرونة ونحافة. التمارين الصباحية تجعل الإنسان أكثر تركيزاً وحيوية وتنظيماً، وتزوده بالنشاط طوال اليوم. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك استخدامه للتحقق مما إذا كان لديك وصية أم لا. من الخطأ الاعتقاد بأن 10 دقائق للتربية البدنية ليست كافية وبالتالي لا يمكنك ممارسة التمارين الصباحية على الإطلاق. إذا تم ضرب دقائق الحصص اليومية في 365 يومًا في السنة، فهذا يعادل الوقت الذي يقضيه الطالب خلال العام الدراسي بأكمله في التربية البدنية.

الأطفال الذين يجيدون التربية البدنية، بعد ستة أشهر فقط من ممارسة الجمباز والألعاب والرياضة بانتظام، لديهم زيادة كبيرة في القوة، ويصبحون سريعين وحاذقين. كقاعدة عامة، فإنهم يدرسون جيدًا، ويكونون أقل تعبًا في نهاية اليوم الدراسي والأسبوع وحتى يظلون مبتهجين في نهاية العام الدراسي.

الرياضات الشتوية، التي لها تأثير مفيد على التطور العام للجهاز العضلي والجهاز التنفسي، تؤثر على نمو العمود الفقري، وتشكيل الموقف الصحيح، وتصلب الجسم. يمكن للطفل أن يبدأ التزلج في عمر 4 سنوات، وخلال سنوات دراسته يمكنه البدء في التفكير في التزلج الجاد. يمكنك أيضًا وضع طفلك على الزلاجات من عمر 4-5 سنوات.

السباحة والرقص لهما أهمية كبيرة في تطوير الوضع الصحيح. الموقف مهم ليس فقط من الناحية الجمالية، ولكن أيضا من وجهة نظر فسيولوجية. إنه يخلق ظروفًا مواتية لعمل الجسم بأكمله ويؤثر بشكل غير مباشر على النمو الشامل للطفل وأدائه.

لا ينبغي توبيخ الطفل في أي عمر بسبب حركته. ترتبط الحركات والطفل ارتباطًا وثيقًا. إذا لم يتحرك الطفل لأكثر من 20 دقيقة، فهذا يعني أنه مريض. هناك سبب آخر مهم لتشجيع طفلك على النشاط: إذا كان نمط حياتك غير متحرك للغاية، فسوف تتطور عائلتك إلى طاغية صغير سيوجه كل طاقته غير المنفقة إلى المشاعر السلبية.

يعطي المشي انطباعات جديدة ومشاعر إيجابية، ويعتمد على ذلك النمو الفكري والاجتماعي للطفل. المشي هو وقت الطفل، دعه يختار ما يفعله، أين يذهب، كم من الوقت يمشي. كن هناك، لكن لا تتدخل في استكشاف الطفل للعالم. شجع وقت اللعب مع الأطفال الآخرين.

متى يجب ألا تذهب للنزهة؟ لا يجوز المشي عندما يكون الطفل مريضاً (ارتفاع درجة الحرارة، الضعف، الألم)، خاصة إذا كان المرض معدياً، حتى لا ينقل العدوى للآخرين. ولكن خلال فترة الاسترداد، يمكنك ويجب عليك الذهاب للنزهة. الهواء البارد المنعش يعزز الشفاء. وخاصة أمراض الجهاز التنفسي. لأنه يساعد على تسييل المخاط. في الشارع، سوف يسعل الطفل بشكل فعال، ويخرج البلغم. وهذا أمر جيد وليس علامة على تدهور حالته!

"تشكيل الحاجة إلى النشاط البدني لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية."

"الحركة في حد ذاتها يمكن أن تحل محل أي فعل في عملها، لكن جميع عوامل الشفاء في العالم لا يمكنها أن تحل محل عمل الحركة" جي تيسو

اكتسب تحسين التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة أهمية خاصة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم. تعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة هي الفترة الأهم في تطور الوظائف الحركية للطفل، وخاصة صفاته الجسدية.

ثقافة الصحة وثقافة الحركة عنصران مترابطان في حياة الطفل. النشاط البدني النشط، بالإضافة إلى تأثيره الإيجابي على الصحة والنمو البدني، يوفر الراحة النفسية والعاطفية للطفل. - يشكل مهارات السلوك المستقبلي في المجتمع.

ولكن لسوء الحظ، فإن التناقض التالي قد جذب الانتباه مؤخرا. من ناحية، فإن فوائد الحركات في التنمية الشاملة للطفل واضحة ومقبولة بشكل عام، وبالتالي لا تتطلب مبررا خاصا. من ناحية أخرى، في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة، تحتل الثقافة الحركية للطفل وأشكال مختلفة من تطورها الهادف أكثر من مكان متواضع. يتم وضعها على هامش العملية التعليمية، والمكان الرائد فيها يحتل تعليم الثقافة الفكرية والجمالية والروحية. دون إنكار أهميتها، من الضروري التأكيد على أن الثقافة الحركية هي في وحدة عضوية مع الفكرية والروحية والجمالية. يؤدي تقليل الاهتمام بمشكلة تربية الثقافة الحركية لدى الطفل إلى فقدان المصادر المحتملة لنموه. وهم في غاية الأهمية. لا يولد الطفل بمجموعة حركات جاهزة. ويتقنها في عملية التواصل مع أولياء الأمور والمربين والأطفال. من الضروري تنظيم نظام متناغم ومتسق داخليًا لتنمية الحاجة إلى النشاط البدني لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

اليوم، لسوء الحظ، ليس لدى جميع الآباء الفرصة لتزويد أطفالهم بما يكفي من الوقت والمساحة والمعدات اللازمة للتنمية البدنية المناسبة، وبالتالي فإن العبء الرئيسي يقع على عاتق مؤسسة ما قبل المدرسة.

مع أخذ هذه المشكلة بعين الاعتبار، أعمل على تنمية الحاجة إلى النشاط البدني لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في MBDOU، مما يساعد طلابنا على أن يكونوا مستعدين للحياة الحديثة، ومستقلين، وهادفين مع شعور بالخير واللياقة.

نتيجة لهذا العمل، يتم تشكيل شخصية إبداعية ومتطورة جسديا ومتكيفة اجتماعيا.

مهام عملي :

حماية وتعزيز صحة الطفل من أجل ضمان الأداء الطبيعي لجميع أعضاء وأنظمة الجسم؛

تهيئة الظروف لإثراء الخبرة الحركية لدى الأطفال؛

بناء المهارات وتنمية الصفات البدنية؛

تشجيع الأطفال على الإبداع في النشاط البدني.

عند اختيار محتوى نظامي، استرشدت بالمبادئ التالية:

المسافات والمواقع أثناء التفاعل؛

مبدأ النشاط والاستقلال والإبداع.

مبدأ عاطفية البيئة والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل؛

مع الأخذ في الاعتبار الفرص والاحتياجات.

وبأخذ هذه المبادئ بعين الاعتبار، حددت التوجهات التالية في المحتوى والأنشطة:

1. دمج مهام التربية البدنية والعمل الصحي في أنواع مختلفة من الأنشطة المشتركة والمستقلة.

2. إدخال التقنيات المبتكرة الموفرة للصحة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. مجموعة متنوعة من أشكال التربية البدنية والأنشطة الترفيهية مع أطفال ما قبل المدرسة.

4. تكوين عادات نمط الحياة الصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور.

5. تحسين الصفات البدنية وضمان مستوى طبيعي من اللياقة البدنية بما يتوافق مع قدرات الطفل وحالته الصحية.

6. التعرف على اهتمامات وميول وقدرات الأطفال في النشاط البدني وتنفيذها من خلال نظام العمل الرياضي والترفيهي.

7. ضمان الصحة الجسدية والعقلية لكل طفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أدوات اختيار المحتوى هي التخطيط طويل المدى والرسوم البيانية والنماذج

يعتمد العمل مع الأطفال على الأنشطة المنظمة والمجانية بشكل خاص.

لتحقيق نتائج المادة المقترحة، أستخدم العديد من الأساليب والتقنيات في عملي.

يتم استخدام مجموعتين من الأساليب: التربوية المحددة والعامة.

تشمل الطرق المحددة للتربية البدنية ما يلي:

طرق التمرينات المنظمة بشكل صارم، والتي تفترض وجود برنامج حركة محدد بدقة، وتطبيع دقيق للحمل، وجرعات الراحة، وخلق الظروف الخارجية؛

طريقة اللعبة (استخدام التمارين في شكل لعبة، والتي تأخذ في الاعتبار التفكير البصري المجازي والبصري الفعال)؛

طريقة التنظيم، أي أنها طريقة تدريب دائرية، حيث يتحرك الطفل في دائرة معينة، ويؤدي مهام وتمارين معينة، مما يسمح بتأثير متنوع على العضلات وأجهزة الأعضاء.

تشمل الأساليب التربوية العامة ما يلي:

تهدف الأساليب اللفظية إلى وعي الأطفال. على سبيل المثال، عند شرح قواعد اللعبة، يخبر المعلم ويشرح للأطفال محتوى اللعبة وقواعدها. يتذكر الأطفال الكلمات الجديدة ومعناها ويتخيلون صورة ويتعلمون التصرف وفقًا للتعليمات.

تعتبر أساليب العمل البصري ضرورية للطفل لتطوير فكرة كاملة وملموسة عن الحركة. على سبيل المثال، عند تعليم الأطفال كيفية التعامل مع الكرة، يوضح المعلم كيفية الوقوف بشكل صحيح وإمساك الكرة، ويكرر الأطفال، عندما يرون كيف يفعل المعلم ذلك.

الطريقة العملية هي النشاط الحركي العملي للأطفال، حيث يقوم الأطفال بإعادة إنتاج التمارين وأداء أدوار اللعبة، مما يوفر اختبارًا فعالاً للإدراك الصحيح للحركات.

يمكنك أيضًا إضافة إلى ما سبق طرق التدريس التالية: تقبل المعلومات (العلاقة والترابط بين أنشطة المعلم والطفل، يجب على المعلم نقل المعرفة بشكل واضح ومحدد، ويجب على الطفل أن يتذكر ويستوعب بوعي)، الإنجابية (استنساخ أساليب النشاط)، وتشكيل الإبداع (أساس الخيال الحركي، على سبيل المثال، التوصل إلى طرق جديدة لاستخدام كائن ما)، والتعلم القائم على حل المشكلات (على سبيل المثال، حل الطفل للمهام الممكنة في الألعاب الخارجية).

تتنوع التقنيات التي أستخدمها ويتم اختيارها وفقًا لمحتوى البرنامج الخاص بالمادة الحركية.

التقنيات البصرية البصرية هي عرض واضح لنمط الحركة، وتقليد صور الحياة المحيطة، واستخدام الإشارات البصرية لتكوين التوجه المكاني، والسينما، وأفلام الفيديو.

يتم استخدام الوضوح العضلي اللمسي من خلال تضمين وسائل التربية البدنية، على سبيل المثال، من أجل تنمية مهارة الزحف على أربع، وتستخدم الأقواس والألواح. يتم التعبير عن الوضوح العضلي اللمسي بمساعدة المعلم، وتوضيح موضع الأجزاء الفردية من جسم الطفل، على سبيل المثال، تقويم الوضع عن طريق لمس اليد، ويجب أن تكون هذه المساعدة قصيرة المدى.

تشمل التقنيات البصرية والسمعية استخدام الموسيقى والأغاني والنكات والطبول والدفوف وقراءة القصائد.

تقنيات الطريقة اللفظية: وصف حركة جديدة، شرح، تعليمات، محادثة تسبق أداء التمارين البدنية الجديدة، توضيح مؤامرة لعبة في الهواء الطلق، الأمر، النظام، الإشارة التي تتطلب التجويد والديناميكيات والتعبير من المعلم، قصة مؤامرة رمزية.

وأشكال تنظيم العمل الحركي والصحي هي:

النشاط المستقل للأطفال.

ألعاب خارجية؛

تمارين الصباح؛

جلسات التدريب البدني لتحسين الصحة الحركية؛

ممارسة الرياضة بعد القيلولة؛

إجراءات التصلب

التربية البدنية والترفيه.

تنمية الطفولة المبكرة للتنمية البدنية هي الشكل الرائد لإثراء الخبرة الحركية لدى الأطفال. أثناء تنفيذ الأنشطة التعليمية، أقوم بإنشاء مواقف غير عادية مثيرة للاهتمام للأطفال، على سبيل المثال، "المشي في الغابة"، حيث تساعد الإجراءات الحركية على تنشيط التفكير وبحث الطفل عن أشكال السلوك المناسبة. كل GCD في الثقافة البدنية له تفاصيله الخاصة. هذه "جرعة صحية" معينة على شكل حركات تهدف إلى تعزيز صحة الطفل.

يتضمن ذلك الترفيه النشط، حيث ينظر الجسم إلى الحركات والنشاط البدني على أنها "متعة عضلية". إضافة إلى أن ذلك يمنح الطفل فرصة التواصل مع أقرانه والمعلم، أي الراحة الاجتماعية والنفسية، وفرصة التعبير عن الذات.

أستخدم في عملي نماذج GCD التالية:

ببدل واحد. من الممكن هنا أن نوضح للأطفال مجموعة متنوعة من الطرق لاستخدام أي جسم رياضي في مختلف الأنشطة (القفز، الرمي...). تضمن التمارين المتنوعة تطوير الصفات البدنية والمهارات الحركية وتساهم في تنمية الخيال: يتخيل الأطفال ويتعلمون استخدام شيء ما في مواقف مختلفة. على سبيل المثال، يمكن رمي كيس من الرمل على مسافة، وإجراء تمارين تنموية عامة به، واستخدامه "كمسار صحي".

وبحسب الأعمال الأدبية: فإن الحركات المرتبطة بصورة أو حبكة ما تأسر الأطفال، وتدفعهم الصورة إلى أداء الحركات وتقليدها (حسب الحكاية الخيالية "تيريموك"، "كولوبوك"). يقوم الأبطال الأدبيون بتعليم الأطفال التغلب على الصعوبات الحركية في تحقيق أهدافهم. التغييرات المتكررة في النشاط البدني تخفف التوتر.

يحب الأطفال الأنشطة المتكاملة والمعقدة، فهي تثير اهتمامهم وتمنحهم شحنة عاطفية كبيرة. على سبيل المثال، حول موضوع "الخريف". نظر الأطفال إلى الأوراق الملونة، وقاموا بتمارين معهم، ورقصوا، ثم بمساعدة المعلم، قاموا بلصقها على ورق Whatman، مما أدى إلى إنشاء صورة خريفية.

يفتح النشاط التعليمي الموضوعي والبدني فرصًا واسعة للعمل التعليمي مع الأطفال، ويخلق ظروفًا مواتية لتحسين أساسيات الحركات، ويحفز النشاط الحركي، وينظمه، ويضمن النمو المتناغم للطفل. بعد أن جلسوا الدمى على الكراسي، يوضح لهم الأطفال كيفية أداء التمارين بشكل صحيح أو تعليم الأشبال الزحف تحت "شجيرة" (قوس) أو المشي على "سجل" (لوح، مقعد).

طوال اليوم، يتم العمل مع الأطفال لتطوير النشاط البدني.

الصباح هو أقصر مرحلة في العملية التربوية. تتمثل مهمة المعلم في الاهتمام بكل طفل، وخلق مزاج بهيج ومبهج، وخلق الرغبة في الانخراط في أنشطة حركية ممتعة ومفيدة. من الضروري تهيئة الظروف للنشاط البدني المستقل مسبقًا والتفكير في وضع المعدات. يُنصح بتخطيط ألعاب مألوفة أكثر للأطفال، وأفضل للحركة المنخفضة أو المتوسطة ("على طريق مستو"، "امسك بعوضة"، "الأرنب الرمادي الصغير يجلس"، مع الأخذ في الاعتبار الأنشطة التي ستستغرق مكان بعد الإفطار ويتم أيضًا تنفيذ العمل الفردي مع الأطفال الذين يعانون من تشوهات في الوضع والرؤية.

يعد المشي وقتًا مناسبًا لتنظيم النشاط البدني للأطفال، سواء كان مستقلاً أو منظمًا بشكل خاص. من الضروري أن نأخذ في الاعتبار النشاط الذي سبق المشي: إذا كان ذا طبيعة نشطة فمن الأفضل أن نبدأ المشي بالملاحظة، ولكن إذا كانت حركة الأطفال محدودة أثناء الدرس، فمن الأفضل أن نبدأ المشي مع الرياضة والألعاب في الهواء الطلق. أثناء المشي، يتم التخطيط لـ 2-3 ألعاب مع القفز والجري ("Shaggy Dog"، "Sparrows and the Car"، "Run to Me")، تمارين اللعب بالكرات والكرات والأطواق والخشخيشات وتمارين العمل الفردي.

بالنسبة لتلاميذي، الأطفال الصغار، يعد اللعب في الهواء الطلق ضرورة حيوية. خلال الألعاب، يتم إنشاء الظروف المواتية للتنمية البدنية والتعافي، وكذلك الصفات الأخلاقية. تساهم الإجراءات الحركية النشطة أثناء الارتقاء العاطفي في تقوية الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز التنفسي بشكل كبير، مما يؤدي إلى تحسن عملية التمثيل الغذائي في الجسم والتدريب المقابل للوظائف والأعضاء. عندما ينشط الأطفال في الهواء الطلق، يزداد عمل القلب والرئتين، وبالتالي يزداد تدفق الأكسجين إلى الدم. وهذا له تأثير مفيد على الصحة العامة للأطفال، ويحسن الشهية، ويقوي الجهاز العصبي، ويزيد من مقاومة الجسم للأمراض المختلفة. مع الضغط الطبيعي الذي يتلقاه الطفل، يتسارع التنفس، ويتحول الوجه إلى اللون الوردي، ويكون المزاج مبهجًا. من أجل اللعب الكامل أثناء المشي، من المهم أن تسمح الملابس للأطفال بالتحرك بحرية وتكون مناسبة للطقس.

مهمة النصف الثاني من اليوم هي جعل الأطفال يرغبون في القدوم إلى روضة الأطفال مرة أخرى غدًا. من المهم خلق مزاج عاطفي إيجابي.

في فترة ما بعد الظهر، بالإضافة إلى الجمباز بعد أنشطة النوم والتصلب، تحتاج إلى التخطيط للترفيه النشط للأطفال. تعتبر التربية البدنية والعطلات (دورة "متعة الخريف") أهم عنصر في الترفيه النشط للأطفال. من الضروري أيضًا التخطيط لنشاط حركي مستقل باستخدام معدات التربية البدنية المختلفة والمواد التعليمية. في المساء قبل مغادرة الأطفال، يُنصح بالألعاب المستقرة وتمارين التنفس ("حفيفة السلطانة"، "مشينا، مشينا ووجدنا")، والتمارين الصحية (التدليك الذاتي، تمارين الأصابع، الجمباز الوعائي).

عند اختيار محتوى الألعاب والتمارين، أستخدم أيضًا عناصر برنامج "Sa-Fi-Dance" الخاص بـ Zh.E. Firilyova في GCD. كل ما يسعد الأطفال ويساعدهم على التغلب على المواقف العصيبة يتراكم هنا. الهدف الرئيسي من استخدام هذا البرنامج هو تعزيز التنمية الشاملة للفرد من خلال الرقص ولعب الجمباز. يمر الأطفال بفترة التكيف بسهولة أكبر.

يتم استخدام النماذج التالية في جميع أنحاء GCD وعلى مدار اليوم:

الرقص والجمباز الإيقاعي.

إيقاعات اللعبة؛

إيغرودانس؛

لعبة التدليك الذاتي.

الجمباز الاصبع.

الألعاب الموسيقية والخارجية

رأب الجفن.

تمتد اللعبة؛

الجمباز الاصبع.

الجمباز الإبداعي.

لا توجد حدود للخيال هنا.

أحاول خلال أنشطتي استخدام مجموعة متنوعة من المعدات القياسية وغير القياسية. على سبيل المثال، الاستخدام غير القياسي لأكياس الرمل "كطريق صحي" (يمشي الأطفال على طولها)، والأعمدة، والمناديل، والأعلام.

تلعب الموسيقى دورًا مهمًا. إنها لا تعبر عن حركات الطفل فحسب، بل تعمل أيضًا كموضوع خاص للتطور الحركي بالنسبة له. تساعد الموسيقى الأطفال على التعبير عن مشاعرهم من خلال الحركة.

من الضروري الحفاظ على التواصل الوثيق مع جميع أعضاء هيئة التدريس. من المهم بشكل خاص العمل مع متخصصين مثل مدرس التربية البدنية ومدير الموسيقى وعالم النفس التربوي.

يتم العمل أيضًا مع أولياء الأمور من خلال التعليم التربوي (محادثات، استشارات، اجتماعات أولياء الأمور).تزداد الكفاءة إذا تم عقد الأحداث مع الأطفال (الإجازات، أوقات الفراغ، الترفيه، الأيام الصحية، اجتماعات نادي "R + R").

فقط المجموعة الكاملة والماهرة لهذه الأساليب والتقنيات في العمل على تطوير النشاط الحركي لدى أطفال ما قبل المدرسة ستكون منتجة وفعالة، لأنها تتيح لك زيادة الاهتمام ومدة ومستوى النشاط الحركي.

بتلخيص نتائج العمل للفترة 2015-2016 بشأن تنمية الحاجة إلى النشاط البدني لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، ارتفع مستوى تنمية القدرات الحركية، وانخفض معدل الإصابة بالأمراض.

وفي المستقبل، آمل أن تكون النتائج أعلى. لقد بدأت مع زملائي العمل على إنشاء برنامج للتربية البدنية والعمل الترفيهي مع الأطفال الصغار في MBDOU.

شعار «الحركة حياة» معروف ولا يجرؤ أحد على تحديه.

المظاهر العاطفيةلها أهمية كبيرة في أنشطة طفل ما قبل المدرسة وفي سلوكه. تعتمد مدى كفاية كيفية بناء الشخص لتفاعله مع المساحة المحيطة به. ويعتمد تطور الشخصية نفسها على مدى اكتمال تشكيل الآليات العاطفية.

يمكننا ملاحظة المظاهر العاطفية في الكلام وتعبيرات الوجه والوضعية والحركات؛ إنها تؤثر على انتقائية تصرفات الشخص وأفعاله فيما يتعلق بالأشخاص الآخرين.

فالمعلومات اللازمة لإشباع حاجة معينة هي السبب في ظهور العواطف، أو بتعبير أدق، زيادتها أو نقصها. تحدد قوة الحاجة وحجم نقص المعلومات درجة التوتر العاطفي، ويبني طفل ما قبل المدرسة في وضع مألوف سلوكه على أساس تجربته السابقة في التصرف في أحداث مماثلة.

المظاهر العاطفية تعتمد على جنس الطفل. لدى الأولاد والبنات مظاهر عاطفية مختلفة ويتم ملاحظة هذه الاختلافات منذ سن الثالثة (V.D. Eremeeva، T.P. Khrizman). يهتم الأولاد أكثر بالجانب الفني للواقع المحيط والألعاب الخارجية والألعاب ذات الطابع العسكري والأبطال الخارقين. وفي الأنشطة يفضل الأولاد المنافسة والتنافس والرغبة في الفوز والخوف من الهزيمة.

بالنسبة للألعاب، تتحد الفتيات في مجموعات صغيرة ويعتنين ببعضهن البعض. فتيات إيرا أكثر هدوءًا وهدوءًا، ولديهن جماليات أكثر واتصال بالطبيعة، ويختلفن في التصميم الجمالي.

لدى الأولاد والبنات أيضًا ردود أفعال مختلفة تجاه العوامل العاطفية. يتميز الأولاد بتألقهم وانتقائهم، لكن استجابتهم العاطفية قصيرة الأجل. تُظهر الفتيات اللاتي يمارسن أنشطة مكثفة عاطفياً زيادة حادة في النشاط العام وزيادة في النغمة العاطفية للقشرة الدماغية. وهذا يعني أن الدماغ يبدو مستعدًا للاستجابة لأي إزعاج محتمل: فكل هياكل الدماغ جاهزة في أي لحظة للرد على أي تأثير قادم من أي اتجاه.

عادةً ما ينخفض ​​الضغط العاطفي لدى الأولاد بسرعة كافية ويتحولون إلى الأنشطة الإنتاجية دون أي قلق.

تعتبر الوسائل غير اللفظية للتعبير عن المشاعر ذات أهمية خاصة في فصول التربية البدنية، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعبير عن تعابير الوجه والإيماءات. في هذه الحالة، يحتاج الطفل إلى الجمع بين الإجراءات الحركية وتنسيقها مع المشاعر التي يمر بها. يحدث تكوين الوسائل غير اللفظية للتعبير عن المشاعر بالتسلسل التالي:

— إظهار العواطف من أنواع مختلفة، يتحكم الطفل في العضلات دون وعي؛

- يبدأ التعرف على الإجراءات الحركية بالكلمات والأحاسيس؛

- يبدأ الطفل في فهم طرق استخدام الحركات وتعبيرات الوجه للتعبير عن المشاعر ويستخدمها بشكل واعي.

في عملية تعليم الأطفال الإجراءات الحركية، من الممكن ملاحظة كيف تتغير حالتهم العاطفية ومظاهرهم العاطفية. في بداية التعلم، يعاني الطفل من الشك الذاتي، ويحاول العثور على دعم لأفعاله من شخص بالغ، وأحيانا يتجنب القيام بالتمارين البدنية. يُظهر الطفل رد فعل دفاعي سلبي ناتج عن الخوف، وتلعب المظاهر العاطفية دورًا وقائيًا.

تتأثر الحالة الجسدية للطفل بالحالة العاطفية: حيث تتم ملاحظة زيادة في قوة العضلات ومجموعة صغيرة من الحركات. غالبًا ما يكون رد فعل الطفل على الكلمات غير كافٍ، وتتحقق فعالية استيعاب المواد الحركية بمساعدة جسدية من المعلم في شكل تأمين.

يساعد التدريب الإضافي الطفل على الحصول على معلومات حول تقنية الحركة الحركية وتكرارها المتكرر، ونتيجة لذلك يتم تسوية الحالة العاطفية للطفل. يبدأ في الاعتماد على خبرته الحركية الحالية، ويتحسن رد فعله تجاه مجموعة واسعة من الإشارات الخارجية، لذلك يصبح من المستحسن استخدام أدوات تعليمية أكثر تنوعًا للتعلم.

تشير الميزات المميزة إلى أنه من المهم خلال دروس التمارين البدنية تزويد الأطفال بحالة عاطفية إيجابية مستقرة، لأنها تساهم في الحد الأقصى لنشاط التلاميذ. يعد تطوير المجال العاطفي والحركي للأطفال أمرًا أساسيًا ويساهم في تطوير المجالات الفكرية والإرادية للفرد. تتمثل مهمة المعلم في توجيه تطور التعبير الخارجي العاطفي لدى الأطفال وتنظيم هذه العملية وفقًا لنظرية التعبير عن الحركات. تعتبر الحركات التعبيرية "شكلًا خارجيًا للوجود أو مظهرًا للعواطف خارجيًا من خلال تعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي والإيماءات والتنغيم" (S.O. Filippova، G.G Lukina). وبالتالي، فإن تطوير التعبير العاطفي الخارجي يجعل من الممكن التأثير بشكل غير مباشر على الآليات العاطفية الداخلية للطفل.