Γενικές απαιτήσεις για πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα

Ο νέος ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" ορίζει την εκπαίδευση ως μια ενιαία σκόπιμη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης, η οποία είναι κοινωνικά σημαντικό αγαθό και πραγματοποιείται προς το συμφέρον του ατόμου, της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους.

Κανονιστικό σημείο αναφοράς στην εκπαιδευτική διαδικασία των οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης θα πρέπει να θεωρείται η εστίαση σε:

σχηματισμός και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών ·

ικανοποίηση των ατομικών τους αναγκών για πνευματική, ηθική και σωματική και (ή) επαγγελματική βελτίωση·

διαμόρφωση κουλτούρας υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής, προαγωγή της υγείας·

οργάνωση του ελεύθερου χρόνου τους.

Συνιστάται να κατανοήσετε την επιλογή των «δημιουργικών» ικανοτήτων από το σύνολο των ικανοτήτων στο κείμενο του νόμου ως ειδική έννοια για την ανάπτυξη της «δημιουργικότητας» των μαθητών (δημιουργικότητα) και όχι την απόρριψη της ανάπτυξης άλλων ικανότητες. Βασισμένο στη μελέτη των δημιουργικών ικανοτήτων από τους κλασικούς της εγχώριας και ξένης ψυχολογικής επιστήμης L.S. Vygotsky, J. Gilford, V.N. Druzhinin, R. Mooney, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, E.P. Torrance, J.B. Watson, A. Stein και άλλοι, μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι δημιουργικές ικανότητες παίζουν έναν ιδιαίτερο, καθοριστικό ρόλο στη ζωή, τη δραστηριότητα, την ανθρώπινη ανάπτυξη. Οι δημιουργικές ικανότητες, οι οποίες είναι χαρακτηριστικά προσωπικότητας που επιτρέπουν σε ένα άτομο να λύνει προβλήματα με πρωτότυπους (νέους, μη παραδοσιακούς, μη τυπικούς) τρόπους, θα πρέπει να διακρίνονται από τις ικανότητες στον καλλιτεχνικό τομέα.

Οι ατομικές ανάγκες για πνευματική, ηθική και σωματική και (ή) επαγγελματική βελτίωση αντιπροσωπεύουν ένα αρκετά ευρύ φάσμα ανθρώπινων καταστάσεων που λειτουργούν ως πηγή της δραστηριότητάς του σε δραστηριότητες που αναπτύσσουν τη διάνοια και το σώμα, τις προσωπικές και επαγγελματικές ικανότητες.

Η διαμόρφωση μιας κουλτούρας ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής, η προαγωγή της υγείας έχει γίνει τα τελευταία χρόνια ένα κοινό καθήκον για όλους τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς, την ίδια στιγμή, οι οργανισμοί πρόσθετης εκπαίδευσης έχουν όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίλυση αυτών των προβλημάτων.

Η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου ως στόχος των οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης απαιτεί ορισμένα σχόλια.

Στην εγχώρια παράδοση, η επιστημονική έρευνα στην κατηγορία του «ελεύθερου χρόνου» («ελεύθερος χρόνος») βασίζεται στη μελέτη των χρονικών προϋπολογισμών και του τρόπου ζωής. Για να κατανοήσουμε τα όρια και τους όγκους του ελεύθερου χρόνου, "δωρεάν" συνήθως ονομάζεται η στιγμή που ένα άτομο δεν ασχολείται με εργασία στη δημόσια οικονομία (υποχρεωτική εκπαίδευση), ικανοποίηση φυσιολογικών και οικιακών αναγκών και οικιακή εργασία. Με άλλα λόγια, ελεύθερος χρόνος μπορεί να ονομαστεί ο χρόνος που χρησιμοποιεί ένα άτομο κατά την κρίση του. Το βασικό χαρακτηριστικό του ελεύθερου χρόνου είναι ότι ένα άτομο μπορεί να επιδοθεί σε αυτόν με τη θέλησή του, απαλλαγμένο από επαγγελματικές, οικογενειακές και αστικές υποχρεώσεις (J.R. Dumazedier). Μπορούμε να υποθέσουμε ότι η ουσία του ελεύθερου χρόνου βρίσκεται στην αυθαίρετη ρύθμιση της έντασης και του περιεχομένου των δικών του δραστηριοτήτων, ένας υψηλός βαθμός αυθαιρεσίας υποδηλώνει ελεύθερος χρόνος, ένα χαμηλό επίπεδο αυθαιρεσίας (θα έπρεπε, καθήκον) δείχνει εργασία.

J.R. Ο Dumasedier ξεχώρισε τρεις κύριες λειτουργίες του ελεύθερου χρόνου: την αναψυχή, την ψυχαγωγία και την αυτο-ανάπτυξη του ατόμου.

Η ξεκούραση συνήθως συνδέεται με την αποκατάσταση της σωματικής και νευρικής δύναμης, την απομάκρυνση του στρες και της έντασης. είναι μια κατάσταση εκούσιας αδράνειας, απαλλαγής από την εκπλήρωση των υποχρεώσεων. Τα τελευταία χρόνια, με την έννοια της ανάπαυσης, χρησιμοποιείται η έννοια της αναψυχής (από το λατιν. recreatio - αποκατάσταση) - ο χρόνος αποκατάστασης της δύναμης, και ενέργειες συνειδητά ή ενστικτωδώς που στοχεύουν σε αυτή την αποκατάσταση. Η ανάπαυση και η αναψυχή σε συνθήκες επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου και μείωσης της ανθρώπινης κινητικής δραστηριότητας κατά την εκτέλεση των καθηκόντων παραγωγής τείνουν να ενεργοποιούνται (ενεργητική αναψυχή). Ταυτόχρονα, το υπόλοιπο ενός σύγχρονου ανθρώπου συνδέεται με χαλάρωση (από το λατινικό relaxatio - αποδυνάμωση, χαλάρωση) - μείωση του τόνου των σκελετικών μυών ως αποτέλεσμα της χρήσης ειδικών τεχνικών ή μέσων.

Η ψυχαγωγία είναι μια φωτεινή θετική δράση (κατάσταση, εμπειρία), παράδοξης φύσης, όπου η υψηλή υποκειμενική δραστηριότητα συνεπάγεται μια συγκεκριμένη παθητική στάση («Είμαι Αντικείμενο») του διασκεδαστή προς την πηγή της ψυχαγωγίας, το αποτέλεσμα της οποίας είναι η ευχαρίστηση. . Η ψυχαγωγία διαφέρει από την αναψυχή ως προς την υποταγή (υποκειμενική υποταγή στην πηγή ψυχαγωγίας), την αντίληψη (υποκειμενική εστίαση στην αντίληψη και την αίσθηση), την πληρότητα (όχι μόνο την ειρήνη ή την έλλειψη δράσης, τα συναισθήματα).

Η αυτοανάπτυξη της προσωπικότητας ερμηνεύτηκε από τον J.R. Dumazedier στο πλαίσιο της απελευθέρωσης ενός ατόμου από τον αυτοματισμό της σκέψης και των πράξεων, την ανακάλυψη νέων ευκαιριών, σύμφωνα με τον ίδιο, είναι η αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας που παίζει το κύριο ρόλο στην ανάπτυξη του πολιτισμού, αφού αναπτύσσει στον άνθρωπο δημιουργικό τρόπο σκέψης και τον διατηρεί σε όλη του τη ζωή, προωθεί την ελεύθερη επιλογή επαγγέλματος με βάση προσωπικά και κοινωνικά ενδιαφέροντα. Η προσωπική αυτό-ανάπτυξη μπορεί να γίνει κατανοητή ως, αν και περισσότερο ή λιγότερο συνειδητή, αλλά μάλλον αυθόρμητη διαδικασία, ο εμπλουτισμός από ένα άτομο των ιδεών του για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του, τρόπους αυτο-αλλαγής και μεταμόρφωσης του κόσμου γύρω του. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η αυτο-ανάπτυξη μιας προσωπικότητας έχει τη φύση ενός υπαρξιακού έργου ενός εφήβου ή μαθητή γυμνασίου για σκόπιμη αλλαγή του εαυτού του (αυτογνωσία, αυτοπροσδιορισμός, αντανάκλαση των συναισθημάτων, σκέψεις, πράξεις, σχεδιασμός της εικόνας του επιθυμητού Εαυτού, μετασχηματίζοντας τη συμπεριφορά κάποιου, διαλύοντας τα δικά του στερεότυπα κ.λπ.).

Κοινωνικοπαιδαγωγική ερμηνεία βασισμένη στην έννοια της κοινωνικοποίησης από τον A.V. Ο Mudrik της διατύπωσης των καθηκόντων της πρόσθετης εκπαίδευσης που παρουσιάζεται στο κείμενο του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ μας επιτρέπει να διακρίνουμε τρία τμήματα:

βοήθεια στον μαθητή στην προσαρμογή (προσαρμογή) στις συνθήκες μιας συγκεκριμένης κοινωνίας, μέσω της παροχής της ευκαιρίας να κυριαρχήσει το ευρύτερο φάσμα θεματικών τομέων (γνωσία, παιχνίδια, επικοινωνία, θεματικές-πρακτικές δραστηριότητες) και μεθόδων δραστηριότητας (διαγωνισμοί, δημιουργικότητα, αυτοοργάνωση, παρουσιάσεις κ.λπ.) ;

βοήθεια στον μαθητή σε απομόνωση (εξατομίκευση) στις συνθήκες μιας συγκεκριμένης κοινωνίας, που παρέχεται από την παροχή ευκαιριών για εις βάθος γνώση των επιμέρους θεματικών τομέων με τη μεταβλητότητα των επιπρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

ο συνδυασμός προσαρμογής και απομόνωσης στις συνθήκες μιας συγκεκριμένης κοινωνίας διασφαλίζεται με την ανάθεση του δικαιώματος επιλογής του περιεχομένου της πρόσθετης εκπαίδευσης στον μαθητή και την οικογένειά του. παροχή στα πιο προικισμένα παιδιά ευκαιριών για ατομική ανάπτυξη που είναι πάνω από την ηλικία και τους μέσους στατιστικούς κανόνες, ευκαιρίες για επίτευξη και επίδειξη εξαιρετικής επιτυχίας σε κοινωνικά σημαντικούς τομείς· ένταξη σε επαγγελματικές κοινότητες πολύ νωρίτερα από τους συνομηλίκους. παρέχοντας σε όλους τους φοιτητές πρόσθετες ευκαιρίες για κοινωνική και επαγγελματική κινητικότητα λόγω των κατεχόμενων θεματικών τομέων.

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ προσπαθεί να επιλύσει το μάλλον επείγον πρόβλημα της διαφοροποίησης του περιεχομένου των δραστηριοτήτων των οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό εισάγεται ο διαχωρισμός των επιπρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης σε γενικά αναπτυξιακά και προεπαγγελματικά και θεσπίζεται επίσης το δικαίωμα των οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης να εφαρμόζουν προγράμματα προσχολικής αγωγής και προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης. Το κείμενο ορίζει ξεκάθαρα ότι η πρόσθετη εκπαίδευση δεν συνοδεύεται από αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης. Αυτό αναφέρεται στον παραλληλισμό της πρόσθετης εκπαίδευσης με τον κανονιστικό φορέα - κατάρτιση στα σχετικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα.

Όπως και σε άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς, τα εκπαιδευτικά προγράμματα διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στη ρύθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης.

Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, όπως και άλλα εκπαιδευτικά προγράμματα:

αντιπροσωπεύουν ένα σύμπλεγμα των κύριων χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης (όγκος, περιεχόμενο, προγραμματισμένα αποτελέσματα), οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες και μορφές πιστοποίησης (σε περιπτώσεις που προβλέπονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο),

παρουσιάζεται με τη μορφή προγράμματος σπουδών, ακαδημαϊκού ημερολογίου, προγραμμάτων εργασίας θεμάτων, μαθημάτων, επιστημονικών κλάδων (ενότητες), άλλων στοιχείων, καθώς και αξιολόγησης και μεθοδολογικού υλικού.

Επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

2) επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα - προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

Παράλληλα, σύμφωνα με το άρθ. 23 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, ένας οργανισμός πρόσθετης εκπαίδευσης ορίζεται ως ένας εκπαιδευτικός οργανισμός που, ως κύριος στόχος της δραστηριότητάς του, ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης. Παράλληλα, έχει το δικαίωμα να ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης.

Πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα έχουν το δικαίωμα να υλοποιούν εκπαιδευτικούς οργανισμούς οποιουδήποτε τύπου:

1) προσχολικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί.

2) γενικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί.

3) επαγγελματικές εκπαιδευτικές οργανώσεις.

4) εκπαιδευτικοί οργανισμοί τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

5) οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης.

6) οργάνωση πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο πρόσθετων γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων δικαιούνται επίσης να πραγματοποιούνται από:

οργανισμοί που παρέχουν θεραπεία, αποκατάσταση και (ή) αναψυχή (μέρος 3 του άρθρου 31 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

οργανώσεις που παρέχουν κοινωνικές υπηρεσίες, συμπεριλαμβανομένων οργανώσεων για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα (Μέρος 3, άρθρο 31 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

διπλωματικές αποστολές και προξενικά γραφεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, γραφεία αντιπροσωπείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε διεθνείς (διακρατικούς, διακυβερνητικούς) οργανισμούς (μέρος 4 του άρθρου 31 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

άλλα νομικά πρόσωπα (Μέρος 5, άρθρο 31 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

μη τυποποιημένοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί (μέρος 5 του άρθρου 77 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Η ιδιαιτερότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης είναι η φύση της κανονιστικής νομικής ρύθμισης του περιεχομένου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Ειδικότερα, σε αυτόν τον τομέα της εκπαίδευσης, δεν παρέχονται ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, αλλά μόνο απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας και, στη συνέχεια, μόνο σε σχέση με πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

Ένα από τα χαρακτηριστικά των πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης είναι η διαδικασία κατά την οποία επιτρέπεται σε κάθε άτομο να κατέχει το εκπαιδευτικό περιεχόμενο χωρίς να παρουσιάζει απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τις ιδιαιτερότητες του εκπαιδευτικού προγράμματος που υλοποιείται.

Σύμφωνα με το μέρος 11 του άρθρου. 13 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. για την ανάπτυξη κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Το σχέδιο διαταγής του Ρωσικού Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών "σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης" δημοσιεύθηκε στις 27 Φεβρουαρίου 2013 στον επίσημο ιστότοπο του ρωσικού Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών και ήταν συζητήθηκε δημόσια. (http://minobrnauki.rf/documents/2937/file/1843/13.02.27-Project-Order-Additional general program.pdf).

Σύμφωνα με την παράγραφο έξι του σχεδίου αυτού του εγγράφου, τα κύρια καθήκοντα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού και ενός μεμονωμένου επιχειρηματία που εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα είναι:

σχηματισμός και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

κάλυψη των ατομικών αναγκών των μαθητών σε πνευματική, ηθική και σωματική βελτίωση·

διαμόρφωση κουλτούρας υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής, ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

οργάνωση ελεύθερου χρόνου, ουσιαστική αναψυχή των μαθητών.

εξασφάλιση πνευματικής και ηθικής, αστικής και πατριωτικής, εργασιακής εκπαίδευσης των παιδιών.

αναγνώριση, ανάπτυξη και υποστήριξη χαρισματικών παιδιών, καθώς και παιδιών που έχουν δείξει εξαιρετικές ικανότητες·

επαγγελματικός προσανατολισμός των παιδιών·

δημιουργία και παροχή των απαραίτητων συνθηκών για την προσωπική ανάπτυξη, την προαγωγή της υγείας, τον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό και τη δημιουργική εργασία των μαθητών.

προετοιμασία για τον έλεγχο των σταδίων της αθλητικής προπόνησης.

προσαρμογή των παιδιών στη ζωή στην κοινωνία·

τη διαμόρφωση μιας κοινής κουλτούρας των παιδιών·

κάλυψη των αναγκών των παιδιών σε καλλιτεχνική, αισθητική και πνευματική ανάπτυξη, καθώς και στη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

Είδη εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης

Σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης προβλέπονται προς υλοποίηση τέσσερις τύποι εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Δύο είδη συμπληρωματικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης (πρόσθετα προ-επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα, πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά εκπαιδευτικά προγράμματα), εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης.

Σύμφωνα με το άρθ. 84 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, τα πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα καλύπτουν την εκπαίδευση στον τομέα των τεχνών και στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού εφαρμόζονται αποκλειστικά για παιδιά. Το περιεχόμενο τέτοιων προγραμμάτων σύμφωνα με τις ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις αναπτύσσεται και εγκρίνεται από τον οργανισμό πρόσθετης εκπαίδευσης.

Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας για πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα στη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό λαμβάνουν υπόψη τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών προτύπων για την αθλητική προπόνηση. Τα τελευταία προβλέπονται στο άρθ. 33 του Ομοσπονδιακού Νόμου «Σχετικά με τη φυσική κουλτούρα και τον αθλητισμό στη Ρωσική Ομοσπονδία», ο οποίος ορίζει: «Στη Ρωσική Ομοσπονδία, για κάθε άθλημα (με εξαίρεση τα στρατιωτικά αθλήματα, τα υπηρεσιακά και τα εθνικά αθλήματα) που περιλαμβάνονται στο Ρωσικό Μητρώο Αθλητισμού, ομοσπονδιακά αθλητικά πρότυπα προπόνησης που είναι υποχρεωτικά για την ανάπτυξη και εφαρμογή αθλητικών προγραμμάτων προπόνησης. Στον τομέα της ρύθμισης του περιεχομένου της εκπαίδευσης για πρόσθετα προεπαγγελματικά προγράμματα, σημαντικές είναι οι ακόλουθες διατάξεις των προτύπων αθλητικής κατάρτισης:

1) απαιτήσεις για τη δομή και το περιεχόμενο των αθλητικών προγραμμάτων προπόνησης, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης των θεωρητικών και πρακτικών τμημάτων τους σε σχέση με κάθε στάδιο της αθλητικής προπόνησης·

2) πρότυπα φυσικής κατάστασης και άλλα αθλητικά πρότυπα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, το φύλο των ατόμων που υποβάλλονται σε αθλητική εκπαίδευση, τα χαρακτηριστικά του αθλήματος (αθλητισμός)·

3) απαιτήσεις για τη συμμετοχή ατόμων που υποβάλλονται σε αθλητική εκπαίδευση και προσώπων που την εκτελούν σε αθλητικούς αγώνες που προβλέπονται σύμφωνα με το πρόγραμμα αθλητικής κατάρτισης που εφαρμόζεται·

4) απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εφαρμογής αθλητικών προγραμμάτων κατάρτισης σε κάθε στάδιο της αθλητικής προπόνησης ·

5) χαρακτηριστικά της εφαρμογής της αθλητικής προπόνησης σε ορισμένους αθλητικούς κλάδους του αντίστοιχου αθλήματος.

6) απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή προγραμμάτων αθλητικής κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένου του προσωπικού, της υλικοτεχνικής βάσης και της υποδομής των οργανισμών που παρέχουν αθλητική κατάρτιση και άλλες προϋποθέσεις.

Στον τομέα της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού και στον τομέα της τέχνης, τα προεπαγγελματικά προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης προηγούνται των επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Πρόσθετα προεπαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού, στον τομέα των τεχνών προβλέπουν τον εντοπισμό χαρισματικών παιδιών και τη δημιουργία συνθηκών για την κατάλληλη εκπαίδευσή τους:

στην πρώτη περίπτωση - φυσική αγωγή και σωματική ανάπτυξη, απόκτηση αρχικών γνώσεων, δεξιοτήτων στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού (συμπεριλαμβανομένου του επιλεγμένου αθλήματος) προετοιμασία για τον έλεγχο των σταδίων της αθλητικής εκπαίδευσης.

στη δεύτερη - καλλιτεχνική εκπαίδευση και αισθητική εκπαίδευση, απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων στον τομέα της επιλεγμένης μορφής τέχνης, εμπειρία στη δημιουργική δραστηριότητα και εφαρμογή της προετοιμασίας τους για την απόκτηση επαγγελματικής εκπαίδευσης στον τομέα των τεχνών.

Οι ιδιαιτερότητες των πρόσθετων προ-επαγγελματικών προγραμμάτων είναι οι εξής:

1) κανονιστική ρύθμιση του ελάχιστου περιεχομένου, δομής και προϋποθέσεων για την εφαρμογή τέτοιων προγραμμάτων·

2) ειδική διαδικασία κλήσης.

3) ειδική διαδικασία βεβαίωσης μαθητών.

Για τη ρύθμιση πρόσθετων προεπαγγελματικών προγραμμάτων, ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ προβλέπει την έγκριση ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων, οι οποίες περιλαμβάνουν υποχρεωτικές απαιτήσεις:

περιεχόμενο στο ελάχιστο

στη δομή πρόσθετων προ-επαγγελματικών προγραμμάτων,

στους όρους υλοποίησής τους και στους όρους σπουδών για τα προγράμματα αυτά.

Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας εγκρίνονται από εξουσιοδοτημένα ομοσπονδιακά εκτελεστικά όργανα. Για πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού, οι ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις εγκρίνονται από το Υπουργείο Αθλητισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε συμφωνία με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους για πρόσθετες προ - επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της τέχνης - από το Υπουργείο Πολιτισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε συμφωνία με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Οι ακόλουθες απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας έχουν εγκριθεί επί του παρόντος:

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της χορογραφικής τέχνης "Χορογραφική δημιουργικότητα" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 158·

Απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προγράμματος προεπαγγελματικής γενικής εκπαίδευσης στον τομέα των καλών τεχνών "Ζωγραφική" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 9 Αυγούστου 2012 αρ. 855·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προγράμματος προεπαγγελματικής γενικής εκπαίδευσης στον τομέα των καλών τεχνών "Σχεδιασμός" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 9 Αυγούστου 2012 αρ. 854·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της μουσικής τέχνης "Variety Orchestra Instruments" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 157·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης στον τομέα της θεατρικής τέχνης "The Art of Theatre" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αριθ.

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της μουσικής τέχνης "Πιάνο" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 166·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της μουσικής τέχνης "Musical Folklore" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 165·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προεπαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της μουσικής τέχνης "Πνευστικά και κρουστά όργανα" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 164·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της μουσικής τέχνης "Έγχορδα" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αριθ. 161·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της μουσικής τέχνης "Χορωδιακό τραγούδι" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 159·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης στον τομέα των τεχνών και χειροτεχνίας "Arts and crafts" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 12 Μαρτίου 2012 αρ. 160·

Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για το ελάχιστο περιεχόμενο, τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός πρόσθετου προ-επαγγελματικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος στον τομέα της τέχνης του τσίρκου "The Art of the Circus" και τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσίας με ημερομηνία 9 Αυγούστου 2012 αρ. 853.

Οι αναγραφόμενες απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας για πρόσθετα προεπαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της τέχνης, που εγκρίθηκαν πριν από την 1η Σεπτεμβρίου 2013, συνεχίζουν να λειτουργούν σύμφωνα με το Μέρος 5 του άρθρου. 111 του Ομοσπονδιακού Νόμου αριθ. 273-FZ ότι δεν έρχεται σε αντίθεση με αυτόν τον ομοσπονδιακό νόμο.

Η είσοδος στην εκπαίδευση στο πλαίσιο πρόσθετων προεπαγγελματικών προγραμμάτων στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού πραγματοποιείται με βάση τα αποτελέσματα μιας ατομικής επιλογής που πραγματοποιήθηκε για τον εντοπισμό ατόμων που έχουν τις απαραίτητες ικανότητες για την απόκτηση του αντίστοιχου εκπαιδευτικού προγράμματος στο τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού, με τον τρόπο που καθορίστηκε εκ νέου από το Υπουργείο Αθλητισμού της Ρωσίας για συμφωνία με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.

Επί του παρόντος, τέτοιες απαιτήσεις ομοσπονδιακού κράτους δεν έχουν ακόμη εγκριθεί.

Η εισαγωγή στην εκπαίδευση σε πρόσθετα προεπαγγελματικά προγράμματα στον τομέα των τεχνών πραγματοποιείται με βάση τα αποτελέσματα μιας ατομικής επιλογής που πραγματοποιήθηκε για τον εντοπισμό ατόμων που διαθέτουν τις δημιουργικές ικανότητες και τα φυσικά δεδομένα που απαιτούνται για την εκμάθηση του σχετικού εκπαιδευτικού προγράμματος, τον τρόπο που καθορίζει το Υπουργείο Πολιτισμού της Ρωσίας σε συμφωνία με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.

Όσον αφορά τα πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της τέχνης, σχεδιάζεται η διεξαγωγή τελικής πιστοποίησης των μαθητών, η μορφή και η διαδικασία της οποίας καθορίζονται από το Υπουργείο Πολιτισμού της Ρωσίας σε συμφωνία με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσία (Μέρος 7, άρθρο 83 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ). Σε άτομα που έχουν κατακτήσει πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα των τεχνών και έχουν περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, χορηγείται πιστοποιητικό κατοχής αυτών των προγραμμάτων σύμφωνα με το πρότυπο και με τον τρόπο που καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα του πολιτισμού (Υπουργείο Πολιτισμού της Ρωσίας) (Μέρος 14, άρθρο 60 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Ο νόμος προβλέπει τη δυνατότητα ενσωμάτωσης πρόσθετων προεπαγγελματικών προγραμμάτων (στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού και στον τομέα της τέχνης) με προγράμματα βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού). ή στον τομέα της τέχνης). Τα ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα των τεχνών στοχεύουν στη δημιουργία συνθηκών καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και αισθητικής αγωγής ατόμων με εξαιρετικές δημιουργικές ικανότητες στον τομέα των τεχνών.

Τα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, σε αντίθεση με τα προεπαγγελματικά, δεν συνδέονται με την εκπαίδευση επαγγελματιών πολιτιστικών προσωπικοτήτων ή αθλητών. Αυτά τα προγράμματα μπορούν να τοποθετηθούν ως δραστηριότητες αναψυχής. Σε καθημερινό επίπεδο, τα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα μπορούν επίσης να ερμηνευθούν ως ανάπτυξη «πολλών χαρακτηριστικών προσωπικότητας σιγά σιγά», χωρίς να επισημαίνονται ρητά οι προτεραιότητες μεταξύ διαφορετικών ικανοτήτων. Με επιστημονικά πιο αυστηρό τρόπο, τα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα μπορούν να ερμηνευτούν με βάση την κατανόηση της φράσης «γενική ανάπτυξη», η οποία στην εγχώρια ψυχολογική και παιδαγωγική παράδοση συνδέεται με το όνομα του L.V. Ζάνκοφ. Η γενική ανάπτυξη στα έργα αυτού του συγγραφέα ταυτίστηκε με την ανάπτυξη ικανοτήτων - χαρακτηριστικών προσωπικότητας που καθορίζουν την επιτυχία ενός ατόμου στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων. Ο κατάλογος των ικανοτήτων (στο πλαίσιο της γενικής ανάπτυξης) περιελάμβανε τις ακόλουθες τρεις ομάδες:

παρατήρηση, ικανότητα αντίληψης φαινομένων, γεγονότων, φυσικών, λόγου, μαθηματικών, αισθητικών και άλλων.

σκέψη, ικανότητα ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, γενίκευσης κ.λπ.

πρακτικές ενέργειες, η ικανότητα δημιουργίας υλικών αντικειμένων, εκτέλεσης χειρωνακτικών χειρισμών, χρησιμοποιώντας (και αναπτύσσοντας ταυτόχρονα) την αντίληψη και τη σκέψη.

Σε αυτή την περίπτωση, επιτρέπεται να θεωρούνται αυτές οι ικανότητες ως η γενική βάση της ανθρώπινης ανάπτυξης, η οποία διαμορφώνεται στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Οι προσεγγίσεις της εγχώριας ψυχολογίας συσχετίζονται με τις έννοιες των ξένων ψυχολόγων (ιδιαίτερα, η έννοια της δομής της διάνοιας του Joy Paul Guilford).

Αυτή η άποψη είναι κοντά στην ιδεολογία των σύγχρονων εκπαιδευτικών προτύπων, όπου ξεχωρίζονται οι καθολικές δράσεις (ο πυρήνας δραστηριότητας της εκπαίδευσης). Με άλλα λόγια, τα προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης μπορούν να θεωρηθούν γενικά αναπτυξιακά, όπου το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να πραγματοποιεί καθολικές ενέργειες:

προσωπικός (αυτοκαθορισμός, που σημαίνει σχηματισμός, ηθικός και ηθικός προσανατολισμός),

ρυθμιστικό (καθορισμός στόχων, προγραμματισμός, πρόβλεψη, έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση, αυτορρύθμιση),

γνωστικές (γενικές εκπαιδευτικές, λογικές δράσεις, καθώς και ενέργειες ρύθμισης και επίλυσης προβλημάτων),

επικοινωνιακή (σχεδιασμός συνεργασίας, τοποθέτηση ερωτήσεων - προληπτική συνεργασία στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών, επίλυση συγκρούσεων, διαχείριση της συμπεριφοράς ενός συντρόφου - παρακολούθηση, διόρθωση, αξιολόγηση των ενεργειών ενός συνεργάτη, μια αρκετά πλήρης και ακριβής έκφραση των σκέψεων του Με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας).Με βάση τα παραπάνω, σε κάθε γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης, καλό είναι να επισημανθούν τα στοιχεία που διασφαλίζουν την ανάπτυξη αυτών των ομάδων ικανοτήτων (ικανοτήτων).

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ προβλέπει την εφαρμογή πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης (σε αντίθεση με τους προ-επαγγελματικούς) όχι μόνο για παιδιά, αλλά και για ενήλικες.

Στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού, καθώς και στον τομέα της τέχνης, τα γενικά αναπτυξιακά πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα διασυνδέονται με προεπαγγελματικά προγράμματα

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ ξεχωρίζει μια ειδική ομάδα πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων που στοχεύουν στην προετοιμασία ανήλικων μαθητών για στρατιωτική ή άλλη δημόσια υπηρεσία, συμπεριλαμβανομένης της δημόσιας υπηρεσίας των Ρώσων Κοζάκων (άρθρο 86). Με την πρώτη ματιά, η ίδια η προετοιμασία για δημόσια υπηρεσία είναι περισσότερο σύμφωνη με τα καθήκοντα των προεπαγγελματικών προγραμμάτων, από την άλλη πλευρά, η τοποθέτηση της προετοιμασίας για δημόσια υπηρεσία ως γενικά αναπτυξιακά προγράμματα δημιουργεί ευνοϊκότερες συνθήκες για δωρεάν επαγγελματική αυτοδιάθεση (πάνω στην άρνηση περαιτέρω εκπαίδευσης) ανά πάσα στιγμή κατέχοντας το πρόγραμμα. Η ταξινόμηση αυτών των προγραμμάτων ως γενικής ανάπτυξης υπογραμμίζει επίσης τον εκπαιδευτικό χαρακτήρα αυτού του τύπου πρόσθετης εκπαίδευσης.

Τα πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα δεν βασίζονται σε ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και οι όροι σπουδών σε αυτά καθορίζονται από τους προγραμματιστές (δάσκαλοι) και εγκρίνονται από τον οργανισμό πρόσθετης εκπαίδευσης.

Όπως προαναφέρθηκε, οι οργανισμοί πρόσθετης εκπαίδευσης εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση, τα οποία, σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο αριθ. και επαρκούν για την επιτυχή ανάπτυξη προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης».

Ανάπτυξη και εφαρμογή πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων. Βεβαίωση μαθητή

Σύμφωνα με την παράγραφο 9 του άρθρου. 2 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. παρουσιάζεται με τη μορφή προγράμματος σπουδών, ημερολογιακού προγράμματος σπουδών, προγραμμάτων εργασίας εκπαιδευτικών θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων (ενοτήτων), άλλων στοιχείων, καθώς και αξιολόγησης και μεθοδολογικού υλικού. Αυτός ο ορισμός ορίζει επίσης την ουσία του προγράμματος πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το μέρος 5 του άρθρου. 12 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, τα εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς οργανισμούς, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον ομοσπονδιακό νόμο. Η θέση αυτή ισχύει πλήρως για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης και προσδιορίζεται στο Μέρος 4 του Άρθ. 75 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, σύμφωνα με τον οποίο "το περιεχόμενο των πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων και οι όροι εκπαίδευσης για αυτά καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που αναπτύχθηκε και εγκρίνεται από τον οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες".

Έτσι, η νομοθεσία δεν ρυθμίζει ουσιαστικά το περιεχόμενο πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων. Από αυτή την άποψη, είναι δυνατό να προταθούν ορισμένες μεθοδολογικές προσεγγίσεις που επιτρέπουν σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό να αναπτύξει αποτελεσματικά πλήρη πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα.

Ένα πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ως έγγραφο που περιέχει τα κύρια χαρακτηριστικά της πρόσθετης εκπαίδευσης περιέχει:

τίτλος σελίδας,

επεξηγηματικό σημείωμα,

εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο,

μεθοδολογική υποστήριξη και προϋποθέσεις για την υλοποίηση του προγράμματος,

βιβλιογραφία,

εφαρμογές.

Η σελίδα τίτλου, κατά κανόνα, υποδεικνύει το όνομα του οργανισμού πρόσθετης εκπαίδευσης, το όνομα του ιδρυτή, πληροφορίες σχετικά με την έγκριση του προγράμματος (τόπος και ημερομηνία, το όνομα του φορέα που ενέκρινε το πρόγραμμα, για παράδειγμα, παιδαγωγικό συμβούλιο οργάνωσης πρόσθετης εκπαίδευσης, ημερομηνία και αριθμός πρακτικών της συνεδρίασης του οργάνου που ενέκρινε το πρόγραμμα), το πλήρες όνομα του προγράμματος (εάν το όνομα είναι μεταφορικά διατυπωμένο ή δεν δίνει πλήρη εικόνα του περιεχόμενο της εκπαίδευσης, συνιστάται η παροχή πρόσθετης σύντομης επεξήγησης κάτω από το όνομα), η ηλικία των μαθητών για τους οποίους έχει σχεδιαστεί το πρόγραμμα, η διάρκεια του προγράμματος, το πλήρες όνομα, η θέση του συγγραφέα ή των συγγραφέων ) επιπλέον εκπαιδευτικό πρόγραμμα, ονομασία πόλης, τοποθεσία, έτος ανάπτυξης του πρόσθετου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη την πλήρη περίοδο εφαρμογής του).

Στο επεξηγηματικό σημείωμα, είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί η συνάφεια αυτού του προγράμματος, για να αποδειχθεί η σκοπιμότητα της κατάκτησης αυτού του συγκεκριμένου περιεχομένου εκπαίδευσης από το παιδί. Είναι λογικό εάν το σύστημα τεκμηρίωσης βασίζεται στο φύλο, την ηλικία και τα κοινωνικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τις κοινωνικοπαιδαγωγικές ιδιαιτερότητες των συνθηκών της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ένα σημαντικό σημείο στον προσδιορισμό ενός προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης είναι μια ένδειξη της εστίασής του. Σύμφωνα με τις κατά προσέγγιση απαιτήσεις για προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, που διατυπώνονται στο Παράρτημα της επιστολής του Τμήματος Πολιτικής Νεολαίας, Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Υποστήριξης για Παιδιά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 11 Δεκεμβρίου 2006 Αρ. 06- 1844, το οποίο στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ μπορεί να θεωρηθεί ως μεθοδολογικές συστάσεις , ένα πρόσθετο γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα μπορεί να αντιστοιχεί στους ακόλουθους τομείς:

επιστημονική και τεχνική·

αθλητικές και τεχνικές?

καλλιτεχνικός;

φυσική κουλτούρα και αθλητισμός·

τουριστική και τοπική ιστορία·

οικολογικά και βιολογικά·

στρατιωτικό-πατριωτικό?

κοινωνικο-παιδαγωγικο?

κοινωνικοοικονομικο?

Φυσικές Επιστήμες.

Περαιτέρω, στο επεξηγηματικό σημείωμα, κατά τη διατύπωση των στόχων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, είναι απαραίτητο να τηρούνται οι αρχές της επιστημονικότητας, της συγκεκριμένης, της νεωτερικότητας, τα καθήκοντα θα πρέπει να χτίζονται είτε στη λογική των διαδοχικών βημάτων για την επίτευξη του στόχου, είτε σε τη λογική της συμπληρωματικότητας (προσθήκη στο σύνολο του στόχου), ενώ τα καθήκοντα δεν πρέπει να υπερβαίνουν τον στόχο. Οι στόχοι και οι στόχοι πρέπει να αντικατοπτρίζουν την ηλικία των παιδιών, την εστίαση και τη διάρκεια του προγράμματος.

Κατά τη σύνταξη του εκπαιδευτικού και θεματικού σχεδίου, ο δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης πρέπει να δει ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία και να διατυπώσει τα ονόματα των θεμάτων και των ενοτήτων, είναι απαραίτητο να συνδυάσει συντομία και σαφήνεια, προσπαθώντας να αντικατοπτρίζει με τον καλύτερο τρόπο το εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Δεδομένου ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα δεν είναι μόνο ένα εσωτερικό έγγραφο, ο συγγραφέας-μεταγλωττιστής πρέπει να είναι έτοιμος να γράψει ένα κείμενο κατανοητό σε κάθε ενήλικα (γονείς μαθητών, συναδέλφους καθηγητές, διοίκηση του οργανισμού). Μια επιτυχημένη προσέγγιση είναι όταν μια εκπαιδευτική ιδέα διατυπώνεται στο κείμενο του προγράμματος και στη συνέχεια αναπτύσσονται προσεκτικά οι μηχανισμοί για την εφαρμογή της και καθορίζονται στο κείμενο του προγράμματος.

Εξαιρετικά σύνθετο μέρος των κειμένων των προγραμμάτων είναι η ενότητα «Μεθοδολογική υποστήριξη». Πρώτα απ 'όλα, το κείμενο της μεθοδολογικής υποστήριξης μπορεί να περιέχει συστάσεις για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών συνεδριών, έναν κύκλο ετήσιων εκδηλώσεων και την οργάνωση των δραστηριοτήτων της οργάνωσης πρόσθετης εκπαίδευσης καθ' όλη τη διάρκεια του προγράμματος (από δύο, τρία, έως πέντε έως επτά χρόνια). Σε αυτή την ενότητα, οι μεθοδολογικές περιγραφές των παραδοσιακών εκδηλώσεων, ένα σύστημα για την τόνωση των συμμετεχόντων (μια ιεραρχία τιμητικών τίτλων και βραβείων που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος) θα είναι αρκετά κατάλληλες.

Κατά τη σύνταξη μιας λίστας αναφορών, θα πρέπει να καθοδηγείται από την ανάγκη να συμπεριληφθούν στον κατάλογο των εργασιών που αντικατοπτρίζουν τα θεωρητικά θεμέλια του προγράμματος (τη θεωρία της πρόσθετης εκπαίδευσης και τη θεωρία της μελέτης του τομέα που οι μαθητές θα επικεντρωθούν στην κατανόηση. Όταν γράφοντας μια λίστα αναφορών, θα πρέπει να καθοδηγηθείτε από ένα βιβλιογραφικό πρότυπο.

Οι αιτήσεις για το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης συνήθως περιέχουν παραδείγματα τάξεων (σενάρια), αποκαλύπτεται ένα σχέδιο για την οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας με ομάδα παιδιών και εφήβων, ορίζονται λεπτομέρειες των δοκιμών πιστοποίησης (πρόγραμμα αξιολόγησης μαθητών), παραδείγματα των πιο επιτυχημένων - αναφορά λειτουργεί και πολλά άλλα μπορούν να τοποθετηθούν στην εφαρμογή.

Μετά την έγκριση του πρόσθετου γενικού αναπτυξιακού προγράμματος σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει ο χάρτης του οργανισμού πρόσθετης εκπαίδευσης, η εργασία με αυτό το έγγραφο δεν ολοκληρώνεται, στην πραγματικότητα, ολόκληρος ο χρόνος υλοποίησης του προγράμματος είναι ο χρόνος προσαρμογές, διευκρινίζοντας ορισμένες θέσεις και δομές.

Σύμφωνα με το μέρος 5 του άρθρου. 55 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, η εισαγωγή στην κατάρτιση σε πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα πραγματοποιείται με τους όρους που καθορίζονται από τους τοπικούς κανονισμούς τέτοιων οργανισμών σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η νομοθεσία δεν θεσπίζει ειδικούς κανονισμούς για την εισαγωγή για σπουδές σε πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, σε αντίθεση με τα πρόσθετα προεπαγγελματικά προγράμματα, η εισαγωγή στα οποία ρυθμίζεται από το Μέρος 6 του Άρθ. 83 και μέρος 5 του άρθρου. 84 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ.

Η τρέχουσα πρακτική της εφαρμογής πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων περιλαμβάνει δύο προγράμματα εισαγωγής για εκπαίδευση σε τέτοια προγράμματα:

δημόσιο (ένα σύνολο από όλους όσους θέλουν να κυριαρχήσουν σε αυτό το πρόγραμμα).

προκαταρκτική επιλογή με στόχο τον εντοπισμό ατόμων που, ως προς τις ικανότητες, τις ιδιότητες του σώματος και την προσωπικότητά τους, είναι τα πλέον κατάλληλα για τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού προγράμματος που κατακτάται.

Θυμηθείτε ότι οι ειδικοί κανόνες για την εισαγωγή σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης καθορίζονται από την οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης στους τοπικούς κανονισμούς τους (μέρος 2 του άρθρου 30 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ). Αυτή η τοπική κανονιστική πράξη δημοσιεύεται στον επίσημο ιστότοπο της οργάνωσης πρόσθετης εκπαίδευσης στο Διαδίκτυο (παράγραφος "ε", παράγραφος 2, μέρος 2, άρθρο 29 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία").

Η ανάπτυξη ενός πρόσθετου γενικού αναπτυξιακού προγράμματος συνοδεύεται από διαδικασίες για ενδιάμεση και, ενδεχομένως, τελική πιστοποίηση των μαθητών, που διεξάγονται με τις μορφές που καθορίζονται από το πρόγραμμα σπουδών ως αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος και με τον τρόπο που ορίζει η τοπική κανονιστική ρύθμιση. πράξη οργάνωσης πρόσθετης εκπαίδευσης (μέρος 1 του άρθρου 58, μέρος 2 30 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ), η οποία υπόκειται επίσης σε τοποθέτηση στον επίσημο ιστότοπο του οργανισμού στο Διαδίκτυο.

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ δεν περιέχει ρύθμιση καταστάσεων κατά τις οποίες ένας μαθητής σε πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα έχει επιδείξει μη ικανοποιητικά αποτελέσματα μιας ενδιάμεσης αξιολόγησης ή δεν έχει περάσει μια ενδιάμεση αξιολόγηση ελλείψει καλών λόγων. Ωστόσο, εφαρμόζοντας κατ' αναλογία τον κανόνα του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ σχετικά με τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, μπορούμε να υποθέσουμε ότι η μετάβαση στο επόμενο στάδιο της πρόσθετης εκπαίδευσης είναι υπό όρους.

Προκειμένου να ενθαρρυνθούν οι μαθητές σε γενικά αναπτυξιακά προγράμματα να περάσουν την ενδιάμεση πιστοποίηση, έχει αναπτυχθεί στην πράξη μια τεχνική, σύμφωνα με την οποία εκδίδονται πρόσθετοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί σε άτομα που έχουν κατακτήσει τα σχετικά εκπαιδευτικά προγράμματα, δηλ. πέρασε ενδιάμεση πιστοποίηση, έγγραφα σχετικά με την εκπαίδευση με τον τρόπο και σύμφωνα με το μοντέλο, τα οποία καθορίζονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό πρόσθετης εκπαίδευσης (μέρος 15 του άρθρου 60 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ), είναι επίσης δυνατή η εισαγωγή ενός συστήματος ηθικών ή υλικών κινήτρων για μαθητές, ξεκινώντας από ένα σύστημα κινήτρων και διπλωμάτων, τελειώνοντας με πολύτιμα δώρα ή βραβεία.

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ δεν προβλέπει άμεσα την τελική πιστοποίηση για πρόσθετα προγράμματα γενικής ανάπτυξης, αν και δεν απαγορεύει ρητά αυτή την πιστοποίηση (το άρθρο 60 δεν περιέχει τέτοια απαγόρευση). Σε αντίθεση με τα πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της τέχνης (αλλά όχι στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού), η τελική πιστοποίηση για τα οποία προβλέπεται άμεσα στο Μέρος 7 του Άρθ. 83 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ.

Ωστόσο, φαίνεται ότι με βάση την έννοια του Μέρους 15 του Άρθ. 60 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ και η απουσία ειδικής ρύθμισης στο άρθρο. 75 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, η τελική πιστοποίηση για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης δεν πραγματοποιείται.

1. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα καθορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης θα πρέπει να προάγει την αμοιβαία κατανόηση και τη συνεργασία μεταξύ ανθρώπων, εθνών, ανεξαρτήτως φυλετικής, εθνικής, εθνικής, θρησκευτικής και κοινωνικής προέλευσης, να λαμβάνει υπόψη την ποικιλομορφία των προσεγγίσεων κοσμοθεωρίας, να προωθεί την πραγματοποίηση του δικαιώματος των μαθητών να επιλέγουν ελεύθερα απόψεις και πεποιθήσεις, εξασφαλίζουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων κάθε ατόμου, τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητάς του σύμφωνα με τις πνευματικές, ηθικές και κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες που είναι αποδεκτές στην οικογένεια και την κοινωνία. Το περιεχόμενο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να διασφαλίζει την απόκτηση προσόντων.

2. Στη Ρωσική Ομοσπονδία υλοποιούνται βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα ως προς τα επίπεδα γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτιση και πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα όσον αφορά την πρόσθετη εκπαίδευση.

3. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

2) βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα:

α) εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης - προγράμματα κατάρτισης για ειδικευμένους εργαζόμενους, υπαλλήλους, προγράμματα κατάρτισης για ειδικούς μεσαίου επιπέδου·

β) εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα πτυχίου, προγράμματα ειδικού, μεταπτυχιακά προγράμματα, προγράμματα προετοιμασίας επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σχολές (επικουρική εκπαίδευση), προγράμματα παραμονής, προγράμματα βοηθητικής πρακτικής άσκησης.

3) προγράμματα βασικής επαγγελματικής κατάρτισης - προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης για τα επαγγέλματα των εργαζομένων, θέσεις εργαζομένων, προγράμματα μετεκπαίδευσης εργαζομένων, εργαζομένων, προγράμματα προηγμένης κατάρτισης εργαζομένων, εργαζομένων.

4. Τα επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

2) επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα - προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

5. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

6. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση.

7. Οργανισμοί που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με κρατικά διαπιστευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα (με εξαίρεση τα εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που υλοποιούνται βάσει εκπαιδευτικών προτύπων εγκεκριμένων από εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανεξάρτητα), αναπτύσσουν εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικά πρότυπα και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα.

8. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι, σύμφωνα με τον παρόντα Ομοσπονδιακό Νόμο, έχουν το δικαίωμα να αναπτύσσουν και να εγκρίνουν ανεξάρτητα εκπαιδευτικά πρότυπα, αναπτύσσουν κατάλληλα εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με βάση αυτά τα εκπαιδευτικά πρότυπα.

9. Τα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδό τους και επικεντρώνονται στη βάση των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

10. Τα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα εντάσσονται, με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, στο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, που είναι το κρατικό πληροφοριακό σύστημα. Οι πληροφορίες που περιέχονται στο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι διαθέσιμες στο κοινό.

11. Η διαδικασία για την ανάπτυξη υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, τη διεξαγωγή της εξέτασής τους και την τήρηση μητρώου υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, χαρακτηριστικά ανάπτυξης, εξέτασης και ένταξης σε τέτοιο μητρώο υποδειγματικών βασικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό μυστικό και υποδειγματικά βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα στους τομείς της ασφάλειας πληροφοριών, καθώς και οργανισμοί στους οποίους παρέχεται το δικαίωμα να τηρούν μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ιδρύονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης , εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

12. Οι εξουσιοδοτημένες κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας συμμετέχουν στην εξέταση υποδειγματικών βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο και την εστίασή τους (όσον αφορά τα περιφερειακά, εθνικά και εθνοπολιτισμικά χαρακτηριστικά).

13. Η ανάπτυξη υποδειγματικών προγραμμάτων για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές παρέχεται από τις ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές και τα ομοσπονδιακά κρατικά όργανα στα οποία η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει στρατιωτική ή άλλη αντίστοιχη υπηρεσία, υπηρεσία στο φορείς εσωτερικών υποθέσεων, υπηρεσία στα στρατεύματα της Εθνικής Φρουράς της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υποδειγματικά προγράμματα μεταπτυχιακής πρακτικής άσκησης - το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα του πολιτισμού, υποδειγματικά προγράμματα διαμονής - το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο υπεύθυνος για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.

(όπως τροποποιήθηκε από τους ομοσπονδιακούς νόμους αριθ. 145-FZ της 04.06.2014, αριθ. 227-FZ της 03.07.2016, αριθ.

14. Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον παρόντα Ομοσπονδιακό Νόμο, οι εξουσιοδοτημένοι ομοσπονδιακοί κρατικοί φορείς αναπτύσσουν και εγκρίνουν υποδειγματικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα ή τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα, σύμφωνα με τα οποία οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν κατάλληλα πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα.

15. Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο και άλλους ομοσπονδιακούς νόμους, τα εξουσιοδοτημένα ομοσπονδιακά κρατικά όργανα αναπτύσσουν και εγκρίνουν υποδειγματικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης ή τυπικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, σύμφωνα με τα οποία οι οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν κατάλληλα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης.

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"- N 273-FZ - ρυθμίζει τις κοινωνικές σχέσεις που εμφανίζονται στον τομέα της εκπαίδευσης λόγω της συνειδητοποίησης από τον πληθυσμό του δικαιώματος στην εκπαίδευση. Παρέχει κρατικές εγγυήσεις για τις ελευθερίες και τα δικαιώματα των ανθρώπων στον τομέα της εκπαίδευσης και κατάλληλες συνθήκες για την πραγματοποίηση του δικαιώματος στην εκπαίδευση. Καθορίζει το νομικό καθεστώς των συμμετεχόντων στη σχέση στο πλαίσιο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Θεσπίζει την οικονομική, νομική, οργανωτική βάση της εκπαίδευσης στη χώρα μας, τις αρχές της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης, τους κανόνες λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος και την υλοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα καθορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης θα πρέπει να προάγει την αμοιβαία κατανόηση και τη συνεργασία μεταξύ ανθρώπων, εθνών, ανεξαρτήτως φυλετικής, εθνικής, εθνικής, θρησκευτικής και κοινωνικής προέλευσης, να λαμβάνει υπόψη την ποικιλομορφία των προσεγγίσεων κοσμοθεωρίας, να προωθεί την πραγματοποίηση του δικαιώματος των μαθητών να επιλέγουν ελεύθερα απόψεις και πεποιθήσεις, εξασφαλίζουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων κάθε ατόμου, τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητάς του σύμφωνα με τις πνευματικές, ηθικές και κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες που είναι αποδεκτές στην οικογένεια και την κοινωνία. Το περιεχόμενο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να διασφαλίζει την απόκτηση προσόντων.

2. Στη Ρωσική Ομοσπονδία υλοποιούνται βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα ως προς τα επίπεδα γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτιση και πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα όσον αφορά την πρόσθετη εκπαίδευση.

3. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

2) βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα:

Α) εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης - προγράμματα κατάρτισης για ειδικευμένους εργαζόμενους, εργαζομένους, προγράμματα κατάρτισης για ειδικούς μεσαίου επιπέδου.

Β) εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα πτυχίου, προγράμματα ειδικών, προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, προγράμματα προετοιμασίας επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακό σχολείο (επικουρική εκπαίδευση), προγράμματα διαμονής, προγράμματα βοηθού πρακτικής άσκησης.

3) προγράμματα βασικής επαγγελματικής κατάρτισης - προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης για τα επαγγέλματα των εργαζομένων, θέσεις εργαζομένων, προγράμματα μετεκπαίδευσης εργαζομένων, εργαζομένων, προγράμματα προηγμένης κατάρτισης εργαζομένων, εργαζομένων.

4. Τα επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

2) επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα - προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

5. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

6. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση.

7. Οργανισμοί που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με κρατικά διαπιστευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα (με εξαίρεση τα εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που υλοποιούνται βάσει εκπαιδευτικών προτύπων εγκεκριμένων από εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανεξάρτητα), αναπτύσσουν εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικά πρότυπα και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα.

8. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι, σύμφωνα με τον παρόντα Ομοσπονδιακό Νόμο, έχουν το δικαίωμα να αναπτύσσουν και να εγκρίνουν ανεξάρτητα εκπαιδευτικά πρότυπα, αναπτύσσουν κατάλληλα εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με βάση αυτά τα εκπαιδευτικά πρότυπα.

9. Τα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδό τους και επικεντρώνονται στη βάση των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

10. Τα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα εντάσσονται, με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, στο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, που είναι το κρατικό πληροφοριακό σύστημα. Οι πληροφορίες που περιέχονται στο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι διαθέσιμες στο κοινό.

11. Η διαδικασία ανάπτυξης υποδειγματικών βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, διεξαγωγής της εξέτασης τους και τήρησης μητρώου αυτών των υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, χαρακτηριστικά ανάπτυξης, εξέτασης και ένταξης σε τέτοιο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που περιέχουν πληροφορίες που συνιστούν το κρατικό απόρρητο, και υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριών, καθώς και σε οργανισμούς στους οποίους παρέχεται το δικαίωμα να τηρούν μητρώο υποδειγματικών βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ιδρύονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της γενικής εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο akon. Η διαδικασία για την ανάπτυξη υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τη διεξαγωγή της εξέτασής τους και την τήρηση μητρώου υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, χαρακτηριστικά ανάπτυξης, εξέτασης και ένταξης σε τέτοιο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που περιέχει πληροφορίες που αποτελούν κρατικό μυστικό και υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριών, καθώς και οργανισμοί στους οποίους παρέχεται το δικαίωμα να τηρούν μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδρύονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός εάν δεν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

12. Οι εξουσιοδοτημένες κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας συμμετέχουν στην εξέταση υποδειγματικών βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο και την εστίασή τους (όσον αφορά τα περιφερειακά, εθνικά και εθνοπολιτισμικά χαρακτηριστικά).

13. Η ανάπτυξη υποδειγματικών προγραμμάτων για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές παρέχεται από τις ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές και τα ομοσπονδιακά κρατικά όργανα στα οποία η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει στρατιωτική ή άλλη αντίστοιχη υπηρεσία, υπηρεσία στο φορείς εσωτερικών υποθέσεων, υπηρεσία στα στρατεύματα της Εθνικής Φρουράς της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υποδειγματικά προγράμματα μεταπτυχιακής πρακτικής άσκησης - το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα του πολιτισμού, υποδειγματικά προγράμματα διαμονής - το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο υπεύθυνος για την ανάπτυξη και εφαρμογή της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.

(δείτε το κείμενο στην προηγούμενη έκδοση)

14. Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον παρόντα Ομοσπονδιακό Νόμο, οι εξουσιοδοτημένοι ομοσπονδιακοί κρατικοί φορείς αναπτύσσουν και εγκρίνουν υποδειγματικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα ή τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα, σύμφωνα με τα οποία οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν κατάλληλα πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα.

15. Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο και άλλους ομοσπονδιακούς νόμους, τα εξουσιοδοτημένα ομοσπονδιακά κρατικά όργανα αναπτύσσουν και εγκρίνουν υποδειγματικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης ή τυπικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, σύμφωνα με τα οποία οι οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν κατάλληλα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης.

Η πρόσθετη εκπαίδευση, μαζί με άλλες μορφές, είναι μία από τις μορφές υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη Ρωσική Ομοσπονδία. Αποσκοπεί στη συνολική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών ενός ατόμου σε πνευματική, πνευματική, ηθική, σωματική και (ή) επαγγελματική βελτίωση και δεν συνοδεύεται από αύξηση του μορφωτικού επιπέδου.

Η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει τα ακόλουθα υποείδη:

• πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες·
• πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (Μέρος 6, άρθρο 10 του ομοσπονδιακού νόμου «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012).

Η πρόσθετη εκπαίδευση υλοποιείται μέσω πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων (Μέρος 2, άρθρο 12 του Ομοσπονδιακού Νόμου «Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012).

Επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

2) πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα - προγράμματα προηγμένης κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης (βλ. μέρος 4 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012).

Οι μορφές κατάρτισης για πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα καθορίζονται από τον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κατά κανόνα, ανεξάρτητα.

Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί που εφαρμόζουν πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους:

1. Οργάνωση συμπληρωματικής εκπαίδευσης.

Πρόκειται για εκπαιδευτικούς οργανισμούς που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα ως κύριο στόχο της δραστηριότητάς τους.

2. Οργάνωση πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Πρόκειται για εκπαιδευτικούς οργανισμούς που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα ως κύριο στόχο των δραστηριοτήτων τους.

Ως μη κύριος στόχος των δραστηριοτήτων του οργανισμού πρόσθετης εκπαίδευσης, ο οργανισμός έχει το δικαίωμα να διεξάγει δραστηριότητες σε τέτοια εκπαιδευτικά προγράμματα όπως:

• εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης για οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης.
• προγράμματα κατάρτισης για επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό, προγράμματα παραμονής, προγράμματα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης για οργανισμούς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης (μέρη 3, 4 του άρθρου 23 του Ομοσπονδιακού Νόμου «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012) .

Κρατική εγγραφή ενός οργανισμού πρόσθετης εκπαίδευσης (εφεξής καλούμενος εκπαιδευτικός οργανισμός).

Τα ζητήματα δημιουργίας εκπαιδευτικών οργανισμών επιλύονται στον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο. 22 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012· Ομοσπονδιακός νόμος "Για την κρατική εγγραφή νομικών προσώπων και μεμονωμένων επιχειρηματιών" αριθ. 129-FZ της 08.08.2001. Ομοσπονδιακός νόμος "Περί μη εμπορικών οργανισμών" αριθ. 7-FZ της 12ης Ιανουαρίου 1996

Έντυπα εγγραφής εκπαιδευτικών οργανισμών

Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί δημιουργούνται με τις μορφές που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς. Αυτά περιλαμβάνουν έντυπα όπως (μέρος 3 του άρθρου 50 του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας):

• κεφάλαια;
• ιδρύματα;
• θρησκευτικές οργανώσεις·
• αυτόνομες μη κερδοσκοπικές οργανώσεις κ.λπ.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, «Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι μη κρατικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί δημιουργούνται με τη μορφή ιδιωτικών ιδρυμάτων (NOE), αλλά τα τελευταία χρόνια μια τέτοια οργανωτική μορφή ως αυτόνομος μη κερδοσκοπικός οργανισμός (ANO ) έχει γίνει επίσης ευρέως διαδεδομένο. Η εκπαίδευση σε ΝΕΙ και ΑΝΩ γίνεται κατά κανόνα επί πληρωμή. Οι αμειβόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες του NOU δεν θεωρούνται επιχειρηματικές εάν το εισόδημα που προέρχεται από αυτό χρησιμοποιείται πλήρως για την αποζημίωση του κόστους παροχής της εκπαιδευτικής διαδικασίας (συμπεριλαμβανομένων των μισθών), της ανάπτυξης και της βελτίωσής της σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η επιλογή της μορφής ενός εκπαιδευτικού οργανισμού είναι ένα σημαντικό βήμα στη διαδικασία εγγραφής.

Η σύνθεση των ιδρυτών του εκπαιδευτικού οργανισμού

Ανάλογα με τον ιδρυτή, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί χωρίζονται σε:

• κατάσταση;
• δημοτικός;
• ιδιωτικός.

Τα φυσικά πρόσωπα (συμπεριλαμβανομένου ενός φυσικού προσώπου) και (ή) νομικά πρόσωπα (συμπεριλαμβανομένης μιας νομικής οντότητας) μπορούν να γίνουν ιδρυτές ιδιωτικού οργανισμού. Επιτρέπεται η δημιουργία εκπαιδευτικού οργανισμού από κοινού από νομικά πρόσωπα και τις ενώσεις τους. Οι ξένες θρησκευτικές οργανώσεις δεν μπορούν να λειτουργήσουν ως ιδρυτές.

Τα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανοιχτού και κλειστού τύπου δημιουργούνται μόνο από τη Ρωσική Ομοσπονδία ή από συστατική οντότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τέτοιοι οργανισμοί περιλαμβάνουν εκπαιδευτικούς οργανισμούς για μαθητές με αποκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά.

Απαιτήσεις για το όνομα του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Οι απαιτήσεις για το όνομα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού περιέχονται στα μέρη 5, 6 του ομοσπονδιακού νόμου «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012. Οι επεξηγήσεις σχετικά με το όνομα των εκπαιδευτικών οργανισμών αναφέρονται λεπτομερώς επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. DL-151/17 με ημερομηνία 10 Ιουνίου 2013· Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. AK-2453/06 με ημερομηνία 25 Αυγούστου 2015

Σύμφωνα με το νόμο, το όνομα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού πρέπει να περιέχει ένδειξη:

• σχετικά με την οργανωτική και νομική του μορφή·
• για το είδος του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Επιπλέον, στο όνομα του εκπαιδευτικού οργανισμού, ονόματα που αναφέρουν:

• σχετικά με τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που διεξάγονται (το επίπεδο και η εστίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ενσωμάτωση διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος, οι ειδικές συνθήκες για την υλοποίησή τους και (ή) οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Φοιτητές);
• σχετικά με πρόσθετες λειτουργίες που σχετίζονται με την παροχή εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, συντήρηση, θεραπεία, αποκατάσταση, διόρθωση, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη, οικοτροφείο, έρευνα, τεχνολογικές δραστηριότητες. Άλλες λειτουργίες.

Σε σχέση με την εισαγωγή τροποποιήσεων στον ομοσπονδιακό νόμο «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», τα ονόματα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρέπει να ευθυγραμμιστούν με τις νέες απαιτήσεις (άρθρο 108 του νόμου):

• τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά θα πρέπει να μετονομαστούν σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης.
• τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης (προχωρημένης κατάρτισης) ειδικών θα πρέπει να μετονομαστούν σε οργανισμούς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Απαιτήσεις για το περιεχόμενο του καταστατικού ενός εκπαιδευτικού οργανισμού

Εκτός από τις γενικές πληροφορίες που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το καταστατικό ενός εκπαιδευτικού οργανισμού υπόκειται στις ακόλουθες ειδικές απαιτήσεις (άρθρο 25 του ομοσπονδιακού νόμου «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» αριθ. 273-FZ του 29 Δεκεμβρίου 2012):

• τύπος εκπαιδευτικού οργανισμού·
• ιδρυτής ή ιδρυτές εκπαιδευτικού οργανισμού·
• τύπους υλοποιούμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υποδεικνύουν το επίπεδο εκπαίδευσης και (ή) εστίαση·
• τη δομή και την αρμοδιότητα των οργάνων διοίκησης του εκπαιδευτικού οργανισμού, τη διαδικασία συγκρότησης και τη θητεία τους.

Οι πληροφορίες που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας περιλαμβάνουν υποχρεωτικές πληροφορίες που περιλαμβάνονται στους χάρτες σύμφωνα με τον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους ομοσπονδιακούς νόμους αριθ. 82-FZ της 19ης Μαΐου 1995 «Για τους δημόσιους συλλόγους», της 26ης Σεπτεμβρίου 1997 Αρ. 125-FZ «Για την ελευθερία της συνείδησης και τις θρησκευτικές ενώσεις», ανάλογα με την οργανωτική και νομική μορφή του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Διαδικασία κρατικής εγγραφής

Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός, όπως και κάθε άλλο νομικό πρόσωπο, υπόκειται σε υποχρεωτική κρατική εγγραφή.

Για παράδειγμα, όλα τα έγγραφα για κρατική εγγραφή υποβάλλονται στα ρωσικά. Δύο αντίγραφα των συστατικών εγγράφων που υποβάλλονται για κρατική εγγραφή πρέπει να είναι δεμένα και επικυρωμένα με την υπογραφή του αιτούντος ή συμβολαιογράφου. Τα φύλλα όλων των αντιγράφων των συστατικών εγγράφων που υποβάλλονται για κρατική εγγραφή πρέπει να είναι αριθμημένα. Τα έγγραφα που περιέχουν περισσότερα από ένα φύλλα πρέπει να είναι δεμένα, αριθμημένα και επικυρωμένα με την υπογραφή του αιτούντος στο πίσω μέρος του τελευταίου φύλλου στον τόπο της ραφής. Διαταγή πληρωμής ή άλλο έγγραφο που βεβαιώνει την καταβολή του κρατικού τέλους για την κρατική εγγραφή μη κερδοσκοπικού οργανισμού στον οικείο προϋπολογισμό υποβάλλεται στο πρωτότυπο κ.λπ.

Η κρατική εγγραφή πραγματοποιείται εντός των καθορισμένων προθεσμιών.

Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας κρατικής εγγραφής ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, εκδίδονται έγγραφα (στην προβλεπόμενη μορφή) που επιβεβαιώνουν το γεγονός της κρατικής εγγραφής.

Το εδαφικό όργανο του Υπουργείου Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας ειδοποιεί το εδαφικό όργανο της Ομοσπονδιακής Φορολογικής Υπηρεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την εισαγωγή πληροφοριών στο Ενιαίο Κρατικό Μητρώο Νομικών Προσώπων.

Δεδομένου ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες υπόκεινται σε υποχρεωτική αδειοδότηση, σύμφωνα με τις διατάξεις του Ομοσπονδιακού Νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012, το Γραφείο του Υπουργείου Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας ειδοποιεί την αρχή αδειοδότησης της κρατικής εγγραφής ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, με τον τρόπο και εντός των προθεσμιών που ορίζει ο νόμος RF.

Η επακόλουθη δραστηριότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού υπόκειται σε έλεγχο από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας ελέγχει τον εκπαιδευτικό οργανισμό για συμμόρφωση με τους καταστατικούς στόχους και στόχους, καθώς και με τις απαιτήσεις της ισχύουσας νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Όπως λέτε το πλοίο, έτσι θα επιπλέει» - τραγουδήθηκε σε ένα διάσημο τραγούδι. Για να το παραφράσουμε, μπορούμε να πούμε ότι η ευκολία της επιχειρηματικής δραστηριότητας, η επίλυση αμφισβητούμενων καταστάσεων και καταστάσεων ανωτέρας βίας εξαρτάται από τη μορφή ιδιοκτησίας που επιλέγει ένας αρχάριος επιχειρηματίας. Οι πιο συνηθισμένες είναι η IP (Individual Entrepreneur) και η LLC (Εταιρεία Περιορισμένης Ευθύνης). Κάθε μία από αυτές τις δύο μορφές έχει διαφορές, καθώς και τα θετικά και τα αρνητικά της. Ας σταθούμε σε αυτά με περισσότερες λεπτομέρειες. Αλλά πρώτα για το κύριο πράγμα. Η ΚΥΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΑ Η κύρια διαφορά μεταξύ ενός μεμονωμένου επιχειρηματία και μιας LLC είναι το νομικό καθεστώς. Μεμονωμένος επιχειρηματίας είναι ένα άτομο που έχει εγγραφεί ως επιχειρηματίας, μια LLC είναι μια ανεξάρτητη νομική οντότητα με όλες τις προτιμήσεις, τις υποχρεώσεις και τις συνέπειες που προκύπτουν από αυτό το καθεστώς, καθώς και χωριστή ιδιοκτησία. ΤΙ ΚΑΝΕΙ ΑΥΤΟ ΔΥΝΑΤΟ; Μεμονωμένος επιχειρηματίας δεν έχει χωριστή περιουσία και σε περίπτωση χρεοκοπίας απαντά σε ό,τι αποκτάται από την «υπερκόπωση», όπως είπε ο αξέχαστος οδοντίατρος Shpak από τη γνωστή κωμωδία. Στην περίπτωση της LLC, δεν είναι όλα τόσο ξεκάθαρα. Δηλαδή, σε περίπτωση πτώχευσης, υπάρχει πιθανότητα να κρατηθεί προσωπική περιουσία εάν προσκομιστούν στοιχεία στο διαιτητικό δικαστήριο ότι οι διοργανωτές ενήργησαν προς το συμφέρον του οργανισμού τους. Εάν τα αποδεικτικά στοιχεία αναγνωριστούν από το δικαστήριο ως πειστικά, τότε οι ιδρυτές διακινδυνεύουν μόνο το εγκεκριμένο κεφάλαιο (το ελάχιστο ποσό είναι 10 χιλιάδες ρούβλια). Διαφορετικά, θα αντιμετωπίσουν επικουρική ευθύνη: όλοι θα πρέπει να εξοφλήσουν τα χρέη τους. ΤΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΛΑΒΕΙ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ; Και στις δύο περιπτώσεις, υπάρχει το λεγόμενο «όριο ανάληψης». Έτσι δεν έχουν δικαίωμα να στερήσουν ούτε την IP ούτε τους συμμετέχοντες της LLC: - τη μοναδική στέγαση, - τα συνηθισμένα είδη οικιακής χρήσης, - τα προσωπικά είδη (εκτός από κοσμήματα και είδη πολυτελείας) - τρόφιμα και χρήματα (τουλάχιστον το μεροκάματο) - άλλα πράγματα απαραίτητα για τη ζωή. ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ Εάν ο μελλοντικός επιχειρηματίας είναι "ένας άνθρωπος στον τομέα", ένας μεμονωμένος επιχειρηματίας είναι κατάλληλος γι 'αυτόν, εάν μια ομάδα φίλων θέλει να ανοίξει τη δική της επιχείρηση, πρέπει να εγγράψετε μια LLC. Οι φίλοι ταυτόχρονα μπορεί να είναι έως και πενήντα. Επιπλέον, μια LLC πρέπει να έχει διευθυντή, ακόμη και αν υπάρχει μόνο ένας ιδρυτής. Στην περίπτωση αυτή συνάπτεται και σύμβαση εργασίας και διαπραγματεύεται μισθός. Κατά την εγγραφή ενός μεμονωμένου επιχειρηματία, δεν απαιτείται ούτε το καταστατικό ούτε το εγκεκριμένο κεφάλαιο. Δεν υπάρχει ανάγκη για εκτύπωση και έλεγχο λογαριασμού. Το μόνο που χρειάζεται να κάνετε είναι να υποβάλετε αίτηση στην εφορία και να πληρώσετε το κρατικό τέλος. Ωστόσο, όλα τα παραπάνω θα απαιτηθούν για την εγγραφή μιας LLC. Το ελάχιστο ποσό του εγκεκριμένου κεφαλαίου είναι 10 χιλιάδες ρούβλια. .... Δείτε το υλικό που ετοίμασε η Managing Partner της "RosCo - Consulting and Audit" Alena Talash σχετικά. Διαβάστε: https://site/press/chto-otkryt-luchshe-ip-ili-ooo/ Όλα τα πιο ενδιαφέροντα σχετικά με τους φόρους, τη νομοθεσία και τη λογιστική από την κορυφαία εταιρεία συμβούλων στη Ρωσία "RosCo". Μείνετε ενημερωμένοι με τα τελευταία νέα, παρακολουθήστε και διαβάστε μας όπου σας ταιριάζει: κανάλι YouTube - https://www.youtube.com/c/RosCoConsultingaudit/ Facebook - https://www.facebook.com/roscoaudit/ YandexZen - https://zen.yandex.ru/id/5b84df3fa459c800a93104a0 Twitter - https://twitter.com/RosCo_audit Instagram - https://www.instagram.com/rosco.

Τι είναι το Apostille; Νομικές συμβουλές από την RosCo

Το apostille είναι μια σφραγίδα που πιστοποιεί τη γνησιότητα ενός εγγράφου και επίσης επιβεβαιώνει το γεγονός ότι ελήφθη σύμφωνα με τους νόμους της χώρας που το εξέδωσε. Αυτή η σφραγίδα είναι απαραίτητη για όσους ταξιδεύουν στο εξωτερικό ως επιβεβαίωση της εγκυρότητας των εγγράφων τους. Επιπλέον, αναγνωρίζεται μόνο μεταξύ 135 υπογραφόντων χωρών, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας. Η απόρριψη ενός εγγράφου μπορεί να γίνει μόνο στη χώρα που εξέδωσε το πρωτότυπό του. ΟΠΟΥ ΔΕΝ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ Η Ρωσία και ορισμένες χώρες (συμπεριλαμβανομένων των χωρών της ΚΑΚ) αναγνωρίζουν αμοιβαία τα έγγραφα του άλλου. Στην πράξη, αυτό σημαίνει ότι τα έγγραφα αυτών των κρατών δεν απαιτούν επιστολή. Σε ποια έγγραφα επικολλώνται: - εκδίδονται από κρατικούς φορείς, συμπεριλαμβανομένων των δικαστικών. - διαχειριστής. πιστοποιητικά (σχετικά με τη γέννηση, θάνατο), πιστοποιητικά· - Συμβολαιογράφος εγγραφο-εσυ? - κρατικές σφραγίδες και σήματα (εγγραφή, βίζα). Διαπίστευση Σε ποια έγγραφα δεν επικολλώνται: διπλωματικές πράξεις; doc-you, εμπορικός. ή έθιμα. διαδικασίες. ΤΙ ΕΧΕΙ ΚΑΙ ΤΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΕΡΙΕΧΕΙ Το Apostille έχει σχήμα ορθογωνίου, διαστάσεων 90 επί 90 mm και πρέπει να συμμορφώνεται με το μοντέλο που επισυνάπτεται στη Σύμβαση. Μπορεί να τοποθετηθεί τόσο στην ίδια την αποβάθρα όσο και σε ξεχωριστό χαρτί που στερεώνεται σε αυτήν. ΤΥΠΟΙ ΑΠΟΣΤΙΛΙΟΥ Δεδομένου ότι η Σύμβαση ορίζει μόνο την εμφάνιση και το πλαίσιο, οι τρόποι επικόλλησης σε διάφορες χώρες μπορεί να είναι διαφορετικοί: σφραγίδα (όπως στη Ρωσία), σφραγίδα, αυτοκόλλητο, ξεχωριστό έγγραφο, στερεωμένο στο πιστοποιημένο έγγραφο με κόλλα, συνδετήρες και ακόμη και δαχτυλίδια. Τι πρέπει να περιέχει: - το όνομα του κράτους έκδοσης. - επώνυμο και θέση του προσώπου που υπογράφει το επικυρωμένο έγγραφο· - το όνομα του ιδρύματος του οποίου η σφραγίδα ή η σφραγίδα τίθεται στο έγγραφο· - το όνομα της πόλης όπου είναι τοποθετημένο· - η ημερομηνία; - το όνομα του οργάνου· - Αριθμός επιστολής. - σφραγίδα/σφραγίδα του ιδρύματος· - την υπογραφή αυτού που το έθεσε. ΣΕ ΠΟΙΑ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΝΕΤΑΙ; ΣΕ ΠΟΙΑ ΦΟΡΕΑ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥΝΤΑΙ ΤΑ ΕΓΓΡΑΦΑ; ΧΩΡΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΑΠΟΣΤΟΛΗ; ΝΟΜΙΜΟΠΟΙΗΣΗ DOC-V ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΙΝΑ..... Δείτε σχετικά στο υλικό που ετοίμασε ο δικηγόρος της εταιρείας "RosCo - Consulting and Audit" Kirill Ten. Όλα τα πιο ενδιαφέροντα σχετικά με τους φόρους, τη νομοθεσία και τη λογιστική από την κορυφαία εταιρεία συμβούλων στη Ρωσία "RosCo". Μείνετε ενημερωμένοι με τα τελευταία νέα, παρακολουθήστε και διαβάστε μας όπου σας ταιριάζει: κανάλι YouTube - https://www.youtube.com/c/RosCoConsultingaudit/ Facebook - https://www.facebook.com/roscoaudit/ YandexZen - https://zen.yandex.ru/id/5b84df3fa459c800a93104a0 Twitter - https://twitter.com/RosCo_audit Instagram - https://www.instagram.com/rosco.

Μη φορολογικά κίνητρα για μικρές επιχειρήσεις

Επί του παρόντος, ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας του κράτους είναι η προώθηση των μικρομεσαίων επιχειρήσεων. Εκτός από τα φορολογικά κίνητρα, οι μικρές επιχειρήσεις έχουν μια σειρά από παραχωρήσεις, οι οποίες, κατά τη γνώμη της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, θα πρέπει να συμβάλουν στην αύξηση των κερδών της εταιρείας. Σε αυτό το βίντεο, θα εξετάσουμε τα ακόλουθα θέματα: 1. Για τις μικρομεσαίες επιχειρήσεις, ... 2. Από την 1η Ιουλίου 2016, η φορολογική υπηρεσία διατηρεί μητρώο πληροφοριών σχετικά με τις μικρομεσαίες επιχειρήσεις (άρθρο 4.1 του νόμου αριθ. 209-FZ). Και η βάση για τον σχηματισμό εγγραφών στο μητρώο θα είναι οι πληροφορίες που είναι διαθέσιμες στη βάση δεδομένων της Ομοσπονδιακής Φορολογικής Υπηρεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας: ... 3. Προτιμήσεις όσον αφορά τις αγορές από μικρές επιχειρήσεις. 4. Προνομιακό ενοίκιο. 5. Παροχές σε σχέση με τον καθορισμό ορίου μετρητών. 6. «Εορτές εποπτείας» και.... Δείτε το υλικό που ετοίμασε η Διευθύνουσα εταίρος της εταιρείας «RosCo - Consulting and Audit» Alyona Talash. Διαβάστε: https: // site / press / nenalogovye_lgoty_dlya_malogo_biznesa / Όλα τα πιο ενδιαφέροντα σχετικά με τους φόρους, τη νομοθεσία και τη λογιστική από την κορυφαία εταιρεία συμβούλων στη Ρωσία "RosCo". Μείνετε ενημερωμένοι με τα τελευταία νέα, παρακολουθήστε και διαβάστε μας όπου σας ταιριάζει: κανάλι YouTube - https://www.youtube.com/c/RosCoConsultingaudit/ Facebook - https://www.facebook.com/roscoaudit/ VKontakte - https://vk.com/roscoaudit Twitter - https://twitter.com/RosCo_audit Instagram - https://www.instagram.com/rosco.

1. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα καθορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης θα πρέπει να προάγει την αμοιβαία κατανόηση και τη συνεργασία μεταξύ ανθρώπων, εθνών, ανεξαρτήτως φυλετικής, εθνικής, εθνικής, θρησκευτικής και κοινωνικής προέλευσης, να λαμβάνει υπόψη την ποικιλομορφία των προσεγγίσεων κοσμοθεωρίας, να προωθεί την πραγματοποίηση του δικαιώματος των μαθητών να επιλέγουν ελεύθερα απόψεις και πεποιθήσεις, εξασφαλίζουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων κάθε ατόμου, τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητάς του σύμφωνα με τις πνευματικές, ηθικές και κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες που είναι αποδεκτές στην οικογένεια και την κοινωνία. Το περιεχόμενο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να διασφαλίζει την απόκτηση προσόντων.

2. Στη Ρωσική Ομοσπονδία υλοποιούνται βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα ως προς τα επίπεδα γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτιση και πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα όσον αφορά την πρόσθετη εκπαίδευση.

3. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

2) βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα:

α) εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης - προγράμματα κατάρτισης για ειδικευμένους εργαζόμενους, υπαλλήλους, προγράμματα κατάρτισης για ειδικούς μεσαίου επιπέδου·

β) εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα πτυχίου, προγράμματα ειδικού, μεταπτυχιακά προγράμματα, προγράμματα προετοιμασίας επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σχολές (επικουρική εκπαίδευση), προγράμματα παραμονής, προγράμματα βοηθητικής πρακτικής άσκησης.

3) προγράμματα βασικής επαγγελματικής κατάρτισης - προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης για τα επαγγέλματα των εργαζομένων, θέσεις εργαζομένων, προγράμματα μετεκπαίδευσης εργαζομένων, εργαζομένων, προγράμματα προηγμένης κατάρτισης εργαζομένων, εργαζομένων.

4. Τα επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

2) επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα - προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

5. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

6. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση.

7. Οργανισμοί που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με κρατικά διαπιστευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα (με εξαίρεση τα εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που υλοποιούνται βάσει εκπαιδευτικών προτύπων εγκεκριμένων από εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανεξάρτητα), αναπτύσσουν εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικά πρότυπα και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα.

8. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι, σύμφωνα με τον παρόντα Ομοσπονδιακό Νόμο, έχουν το δικαίωμα να αναπτύσσουν και να εγκρίνουν ανεξάρτητα εκπαιδευτικά πρότυπα, αναπτύσσουν κατάλληλα εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με βάση αυτά τα εκπαιδευτικά πρότυπα.

9. Τα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδό τους και επικεντρώνονται στη βάση των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

10. Τα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα εντάσσονται, με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, στο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, που είναι το κρατικό πληροφοριακό σύστημα. Οι πληροφορίες που περιέχονται στο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι διαθέσιμες στο κοινό.

11. Η διαδικασία ανάπτυξης υποδειγματικών βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, διεξαγωγής της εξέτασης τους και τήρησης μητρώου αυτών των υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, χαρακτηριστικά ανάπτυξης, εξέτασης και ένταξης σε τέτοιο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που περιέχουν πληροφορίες που συνιστούν το κρατικό απόρρητο, και υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριών, καθώς και σε οργανισμούς στους οποίους παρέχεται το δικαίωμα να τηρούν μητρώο υποδειγματικών βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ιδρύονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της γενικής εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο akon. Η διαδικασία για την ανάπτυξη υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τη διεξαγωγή της εξέτασής τους και την τήρηση μητρώου υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, χαρακτηριστικά ανάπτυξης, εξέτασης και ένταξης σε τέτοιο μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που περιέχει πληροφορίες που αποτελούν κρατικό μυστικό και υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριών, καθώς και οργανισμοί στους οποίους παρέχεται το δικαίωμα να τηρούν μητρώο υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδρύονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός εάν δεν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

12. Οι εξουσιοδοτημένες κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας συμμετέχουν στην εξέταση υποδειγματικών βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο και την εστίασή τους (όσον αφορά τα περιφερειακά, εθνικά και εθνοπολιτισμικά χαρακτηριστικά).

13. Η ανάπτυξη υποδειγματικών προγραμμάτων για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές παρέχεται από τις ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές και τα ομοσπονδιακά κρατικά όργανα στα οποία η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει στρατιωτική ή άλλη αντίστοιχη υπηρεσία, υπηρεσία στο φορείς εσωτερικών υποθέσεων, υπηρεσία στα στρατεύματα της Εθνικής Φρουράς της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υποδειγματικά προγράμματα μεταπτυχιακής πρακτικής άσκησης - το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα του πολιτισμού, υποδειγματικά προγράμματα διαμονής - το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο υπεύθυνος για την ανάπτυξη και εφαρμογή της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.

14. Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον παρόντα Ομοσπονδιακό Νόμο, οι εξουσιοδοτημένοι ομοσπονδιακοί κρατικοί φορείς αναπτύσσουν και εγκρίνουν υποδειγματικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα ή τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα, σύμφωνα με τα οποία οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν κατάλληλα πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα.

15. Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο και άλλους ομοσπονδιακούς νόμους, τα εξουσιοδοτημένα ομοσπονδιακά κρατικά όργανα αναπτύσσουν και εγκρίνουν υποδειγματικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης ή τυπικά προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, σύμφωνα με τα οποία οι οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν κατάλληλα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης.