برنامه کار در زمینه انفورماتیک fgos ooo. علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتباطات نمونه برنامه کار علوم کامپیوتر

برنامه آموزش علوم کامپیوتر و ICT N.V. ماکاروا

برنامه های نمونه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در انفورماتیک

آموزش عمومی متوسطه (کامل).
برنامه نمونه
علم اطلاعات و فناوری اطلاعات
یک سطح پایه از

وضعیت سند

یک برنامه نمونه در انفورماتیک و فناوری اطلاعات بر اساس مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی برای سطح پایه آموزش عمومی است.

برنامه نمونه راهنمایی برای تدوین برنامه های درسی و کتاب های درسی نویسنده است و همچنین می تواند در برنامه ریزی موضوعی یک دوره توسط معلم مورد استفاده قرار گیرد. نویسندگان کتاب‌های درسی و کمک آموزشی، معلمان علوم کامپیوتر می‌توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مطالب آموزشی، تعیین ترتیب مطالعه این مطالب و همچنین راه‌های تشکیل نظام دانش، مهارت‌ها و روش‌های فعالیت، توسعه و اجتماعی شدن ارائه دهند. از دانش آموزان

ساختار سند

برنامه نمونه شامل سه بخش است: یک یادداشت توضیحی. محتوای اصلی با توزیع تقریبی ساعات تدریس بر اساس بخش‌های دوره و توالی احتمالی بخش‌ها و موضوعات مطالعه؛ الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان

استاندارد آموزشی در علوم کامپیوتر

استاندارد آموزش عمومی متوسطه (کامل) انفورماتیک و ICT
یک سطح پایه از

مطالعه علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات در دبیرستان در سطح پایه با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:
تسلط بر سیستم دانش پایه، منعکس کننده سهم انفورماتیک در شکل گیری یک تصویر علمی مدرن از جهان، نقش فرآیندهای اطلاعاتی در جامعه، سیستم های بیولوژیکی و فنی.
تسلط بر مهارت های اعمال، تجزیه و تحلیل، تبدیل مدل های اطلاعاتی اشیاء و فرآیندهای واقعی، با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، از جمله در هنگام مطالعه سایر رشته های مدرسه؛
توسعه علایق شناختی، توانایی‌های فکری و خلاقیت از طریق توسعه و استفاده از روش‌های علوم رایانه و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در مطالعه موضوعات مختلف دانشگاهی.
افزایش نگرش مسئولانه نسبت به رعایت هنجارهای اخلاقی و قانونی فعالیت های اطلاعاتی؛
کسب تجربه در استفاده از فناوری اطلاعات در زمینه های آموزشی و شناختی فردی و جمعی از جمله فعالیت های پروژه ای.

مجموعه N.V. ماکاروا

کلیه نشریات آموزشی به عنوان بخشی از مجموعه آموزشی - روشی علوم رایانه، آزمون شورای تخصصی فدرال انفورماتیک وزارت آموزش و پرورش را گذرانده و مهر امضا را دریافت کرده اند "توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش به عنوان کتاب درسی (کارگاه آموزشی، کمک آموزشی ) برای درس پایه علوم کامپیوتر."

سطح اول

در این سطح، دانش آموزان با مفاهیم اولیه علوم کامپیوتر و ICT به طور مستقیم در فرآیند ایجاد یک شی اطلاعاتی آشنا می شوند. این سطح در برنامه درسی مدرسه اجباری نیست و برای دانش‌آموزان پایه‌های 5 تا 6 در نظر گرفته شده است، اگرچه می‌توان آن را در سطوح قبلی آموزش اجرا کرد. تصمیم برای شروع سطح آموزشی مستقیماً توسط هیئت مدیره مدرسه گرفته می شود. یک کتاب درسی و دو کتاب کار به عنوان پشتیبان روش شناختی برای این سطح عمل می کند.

مدرسه اصلی

پشتیبانی روش‌شناختی بر اساس سه کتاب درسی برای دانش‌آموزان و سه کتاب راهنما برای معلمان ارائه می‌شود.

مدرسه قدیمی

بسته به سطح آمادگی دانش آموزان در ورودی دبیرستان و تعداد ساعات تدریس اختصاص داده شده برای مطالعه موضوع در پایه های 10-11، چندین گزینه برای تسلط بر موضوع پیشنهاد شده است. پشتیبانی روش شناختی برای این سطح توسط دو کتاب درسی اصلی و دو کمک آموزشی - یک کارگاه برنامه نویسی و یک کتاب مسئله مدل سازی که در مقطع قبلی در مقطع ابتدایی نیز استفاده می شود، ارائه می شود.

وسایل کمک آموزشی

دستورالعمل های روش شناختی برای معلمان تهیه شده است که روش شناسی اجرای هر درس را مشخص می کند. برنامه ای با طرح درس برای کلاس های مختلف و تعداد ساعات تدریس متفاوت نیز توصیه می شود.

یادداشت توضیحی

یک برنامه نمونه علوم کامپیوتر برای یک مدرسه پایه بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی، الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه است. لزوم تدوین برنامه جدید از یک سو به دلیل بازنگری در محتوای آموزش عمومی به عنوان یک کل، از سوی دیگر نیاز به توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) و نیازهای مرتبط با آن است. در درس انفورماتیک به مباحث الگوریتم سازی و برنامه نویسی بیشتر توجه شود. این امر به نقش مهم تفکر الگوریتمی در شکل گیری شخصیت توجه می کند.

امروزه فعالیت‌های انسانی از نظر فناوری بسیار سریع در حال تغییر است، فناوری‌های موجود و پیاده‌سازی‌های فنی خاص آن‌ها به سرعت جای خود را به فناوری‌های جدیدی می‌دهند که متخصص باید از نو به آنها تسلط یابد. در این شرایط، نقش آموزش اساسی بسیار زیاد است، که تحرک حرفه ای فرد، آمادگی او را برای تسلط بر فناوری های جدید، از جمله فناوری اطلاعات، تضمین می کند. بنابراین توصیه می شود در محتوای درس انفورماتیک دوره ابتدایی بر مطالعه مبانی بنیادی انفورماتیک، توسعه مهارت های الگوریتم سازی و شناخت کامل پتانسیل آموزشی عمومی این درس تمرکز شود. دوره انفورماتیک در مقطع ابتدایی جزء دوره پیوسته انفورماتیک است که شامل یک دوره آموزشی در مقطع ابتدایی و آموزش تخصصی انفورماتیک در دبیرستان می باشد.

انفورماتیک دارای تعداد بسیار زیاد و رو به رشدی از ارتباطات بین رشته ای است، هم در سطح دستگاه مفهومی و هم در سطح ابزار. بسیاری از مقررات توسعه یافته توسط علوم کامپیوتر به عنوان پایه ای برای ایجاد و استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات (ICT) - یکی از مهم ترین دستاوردهای فن آوری تمدن مدرن - در نظر گرفته می شود. همراه با ریاضیات، فیزیک، شیمی، زیست شناسی، دوره انفورماتیک پایه های یک جهان بینی طبیعی-علمی را می گذارد. اهدافی که هدف مطالعه انفورماتیک در مدرسه است، بر اساس اهداف آموزش عمومی که در مفهوم استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی تدوین شده است، تعیین می شود. آنها نیاز به رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان، تسلط بر دانش، تسلط بر مهارت های لازم، توسعه علایق شناختی و توانایی های خلاقانه، آموزش ویژگی های شخصیتی ارزشمند برای هر فرد و جامعه را در نظر می گیرند.

این برنامه نمونه در نظر می گیرد که امروزه، مطابق با استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش ابتدایی، دانش آموزان در پایان دوره ابتدایی، شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات را برای آموزش بیشتر کسب می کنند. علاوه بر این، در مدرسه ابتدایی، از کلاس پنجم، مهارت های فنی کسب شده را تثبیت می کنند و آنها را در چارچوب کاربرد در مطالعه همه موضوعات توسعه می دهند. دوره انفورماتیک تکمیل کننده دوره ابتدایی مبتنی بر تجربه استفاده مداوم از فناوری اطلاعات و ارتباطات است که دانش آموزان قبلاً دارند، درک نظری، تفسیر و تعمیم این تجربه را ارائه می دهد.

اهداف تحصیل در رشته کامپیوتر در مقطع ابتدایی

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی و الگوریتمی؛ شکل گیری ایده یک کامپیوتر به عنوان یک دستگاه پردازش اطلاعات جهانی؛ توسعه مهارت ها و توانایی های اساسی برای استفاده از دستگاه های کامپیوتری؛

شکل گیری یک ایده در مورد مفاهیم اصلی مورد مطالعه: اطلاعات، الگوریتم، مدل - و خواص آنها.

توسعه تفکر الگوریتمی لازم برای فعالیت حرفه ای در جامعه مدرن؛ توسعه مهارت برای نوشتن و نوشتن یک الگوریتم برای یک مجری خاص؛ تشکیل دانش در مورد ساختارهای الگوریتمی، مقادیر منطقی و عملیات؛ آشنایی با یکی از زبان های برنامه نویسی و ساختارهای الگوریتمی اصلی - خطی، شرطی و چرخه ای.

شکل گیری مهارت های رسمی سازی و ساختاردهی اطلاعات، توانایی انتخاب روشی برای ارائه داده ها مطابق با وظیفه - جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها، با استفاده از نرم افزارهای پردازش داده مناسب.

شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های رفتار ایمن و مصلحت‌آمیز هنگام کار با برنامه‌های رایانه‌ای و اینترنت، توانایی رعایت هنجارهای اخلاق و قانون اطلاعات.

جایگاه موضوع در برنامه درسی

انفورماتیک در پایه های 7-9 پایه یک ساعت در هفته مطالعه می شود. در مجموع 105 ساعت. 78 ساعت زمان مطالعه برای قسمت ثابت در نظر گرفته شده است، 27 ساعت باقی مانده توسط معلم به تشخیص خود استفاده می شود.

الزامات تکمیل دوره

اهداف تدوین شده از طریق دستیابی به نتایج آموزشی محقق می شود. این نتایج بر اساس اهداف کلیدی آموزش عمومی، منعکس کننده نیازهای فردی، اجتماعی و دولتی، ساختار یافته و شامل نتایج موضوعی، فرا موضوعی و شخصی است. یکی از ویژگی های انفورماتیک این است که بسیاری از دانش موضوعی و روش های فعالیت (از جمله استفاده از ابزار ICT) برای سایر حوزه های موضوعی قابل توجه است و در طول مطالعه آنها شکل می گیرد. نتایج آموزشی در یک فرم فعالیت فرموله شده است، این به عنوان پایه ای برای توسعه مواد اندازه گیری کنترل برای آموزش عمومی پایه در علوم کامپیوتر عمل می کند.

نتایج شخصی:

شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به یادگیری، آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی و خودآموزی بر اساس انگیزه یادگیری و شناخت.

شکل گیری یک جهان بینی کل نگر مطابق با سطح مدرن توسعه علم و عمل اجتماعی.

ایجاد نگرش آگاهانه و مسئولانه نسبت به اقدامات خود؛

شکل گیری صلاحیت ارتباطی در فرآیندهای آموزشی، آموزشی و پژوهشی، خلاق و غیره.

نتایج فرا موضوعی:

توانایی تعیین مستقل اهداف یادگیری، تنظیم و تدوین وظایف جدید برای خود در مطالعه و فعالیت شناختی، توسعه انگیزه ها و علایق فعالیت شناختی.

داشتن اصول اولیه خودکنترلی، خود ارزیابی، تصمیم گیری و اجرای یک انتخاب آگاهانه در فعالیت های آموزشی و شناختی.

توانایی تعریف مفاهیم، ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، طبقه بندی، انتخاب مستقل زمینه ها و معیارهای طبقه بندی، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد استدلال منطقی، استدلال (استقرایی، قیاسی و بر اساس قیاس) و نتیجه گیری.

توانایی ایجاد، اعمال و تبدیل علائم و نمادها، مدل ها و طرح هایی برای حل مشکلات آموزشی و شناختی؛

خواندن معنایی؛

توانایی استفاده آگاهانه از وسایل گفتاری مطابق با وظیفه ارتباطی. مهارت در گفتار شفاهی و کتبی؛

تشکیل و توسعه شایستگی در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (از این پس به عنوان شایستگی های ICT نامیده می شود).

نتایج موضوع:

توانایی استفاده از اصطلاحات "اطلاعات"، "پیام"، "داده ها"، "کدگذاری"، "الگوریتم"، "برنامه"؛ درک تفاوت بین استفاده از این اصطلاحات در گفتار روزمره و در علوم کامپیوتر؛

توانایی توصیف اندازه متون باینری با استفاده از اصطلاحات "bit"، "byte" و مشتقات آنها. از اصطلاحاتی استفاده کنید که نرخ داده را توصیف می کند. در سیستم باینری اعداد صحیح از 0 تا 256 بنویسید.

توانایی رمزگذاری و رمزگشایی متون با یک جدول کد شناخته شده؛

توانایی ایجاد الگوریتم های غیر شاخه ای (خطی) برای مدیریت مجریان و نوشتن آنها در زبان الگوریتمی انتخاب شده (زبان برنامه نویسی).

توانایی استفاده از مقادیر منطقی، عملیات و عبارات با آنها؛

توانایی اجرای رسمی الگوریتم‌های توصیف شده با استفاده از ساختارهای انشعاب (عبارت‌های شرطی) و تکرار (حلقه‌ها)، الگوریتم‌های کمکی، مقادیر ساده و جدولی.

توانایی ایجاد و اجرای برنامه هایی برای حل مسائل الگوریتمی ساده در محیط برنامه نویسی انتخاب شده؛

توانایی استفاده از برنامه ها و خدمات کامپیوتری کاربردی آماده در تخصص انتخاب شده، توانایی کار با توضیحات برنامه ها و خدمات؛

مهارت در انتخاب راهی برای ارائه داده ها بسته به کار.

موسسه آموزشی دولتی شهرداری

ناحیه شهرداری نووخوپرسکی

منطقه ورونژ

"دبیرستان کراسنیانسکایا"

صورتجلسه شماره 206 مورخ 1394/08/28

تایید شده

سفارش شماره 27-4 مورخ 31.08. 2015

مدیر MKOU "دبیرستان کراسنیانسکایا"

_____________/کاپانادزه V.M./

نام و نام خانوادگی

برنامه کاری

موضوع"انفورماتیک"

مرحله آموزش عمومی پایه

گردآوری شده توسط: کولیکوف الکسی ایوانوویچ،
معلم فناوری اطلاعات

با. قرمز

2015

یادداشت توضیحی

برنامه کاری موضوع "انفورماتیک" بر اساس موارد زیر تدوین شده است:

1. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC (استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه، تصویب شده به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه شماره 1887 مورخ 12/17/2010).

2. OEP LLC (برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه) MKOU "دبیرستان کراسنیانسکایا"

3. برنامه درسی MKOU "دبیرستان کراسنیانسکایا".

5. مطالب وبلاگ دپارتمان ITO VIRO.

این برنامه با هدف شکل گیری نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی، اجرای رویکرد فعالیت سیستمی در سازماندهی فعالیت های آموزشی به عنوان بازتابی از الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. این استاندارد با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی تداوم دارد. سن و ویژگی های روانی دانش آموزانی که در سطح آموزش عمومی پایه تحصیل می کنند در نظر گرفته می شود، ارتباطات بین رشته ای در نظر گرفته می شود.

اهداف آموزش عمومی پایه با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع"انفورماتیک":

توسعه تفکر الگوریتمی لازم برای فعالیت های حرفه ای در جامعه مدرن؛ توسعه مهارت برای نوشتن و نوشتن یک الگوریتم برای یک مجری خاص؛ تشکیل دانش در مورد ساختارهای الگوریتمی، مقادیر منطقی و عملیات؛ آشنایی با یکی از زبان های برنامه نویسی و ساختارهای الگوریتمی اصلی - خطی، شرطی و چرخه ای.

نقش دوره آموزشی، موضوع در دستیابی دانش آموزان به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه اصلی آموزشی مدرسه.

مبنای روش‌شناختی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال یک رویکرد سیستمی-فعالیت است که در آن استراتژی‌های یادگیری مدرن، شامل استفاده از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند مطالعه همه موضوعات، در فعالیت‌های فوق برنامه و فوق برنامه در کل اجرا می‌شود. دوره تحصیل در مدرسه سازماندهی فرآیند آموزشی در محیط اطلاعاتی و آموزشی مدرن شرط لازم برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموز مدرن، دستیابی به تعدادی از نتایج آموزشی است که مستقیماً با نیاز به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مرتبط است.

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها با استفاده از فناوری مشابهی که دانش آموزان برای برقراری ارتباط و سرگرمی در خارج از مدرسه استفاده می کنند (که به خودی خود از نقطه نظر اجتماعی شدن دانش آموزان در جامعه اطلاعاتی مدرن مهم است) آموزش می دهد، بلکه شرایطی را برای فردی کردن دانش آموزان ایجاد می کند. فرآیند آموزشی، افزایش اثربخشی و عملکرد آن. در تمام دوره وجود دوره انفورماتیک مدرسه، آموزش این موضوع ارتباط تنگاتنگی با اطلاع رسانی آموزش مدرسه داشت: در چارچوب دوره انفورماتیک بود که دانش آموزان با مبانی نظری فناوری اطلاعات آشنا شدند، تسلط یافتند. مهارت های عملی استفاده از ابزارهای ICT که به طور بالقوه می تواند در مطالعه سایر موضوعات مدرسه و در زندگی روزمره مورد استفاده قرار گیرد.

بنابراین، مطالعه انفورماتیک کمک قابل توجهی به دستیابی دانش آموزان به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه اصلی آموزشی مدرسه می کند و به

در کلاس های 5-6:

توسعه مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی بر اساس ابزار و روش های انفورماتیک، از جمله تسلط بر توانایی کار با انواع مختلف اطلاعات، برنامه ریزی و انجام مستقل فعالیت های اطلاعاتی فردی و جمعی، ارائه و ارزیابی نتایج آن؛

شکل گیری هدفمند مفاهیم آموزشی عمومی مانند "شیء"، "سیستم"، "مدل"، "الگوریتم" و غیره.

آموزش نگرش مسئولانه و انتخابی به اطلاعات؛ توسعه توانایی های شناختی، فکری و خلاق دانش آموزان؛

در پایه های 7-9:

شکل گیری یک جهان بینی کل نگر مطابق با سطح فعلی توسعه علم و عمل اجتماعی از طریق توسعه ایده ها در مورد اطلاعات به عنوان مهمترین منبع استراتژیک برای توسعه فرد، دولت، جامعه. درک نقش فرآیندهای اطلاعاتی در دنیای مدرن؛

بهبود مهارت های عمومی آموزشی و فرهنگی عمومی کار با اطلاعات در فرآیند سیستم سازی و تعمیم موجود و کسب دانش، مهارت ها و روش های جدید فعالیت در زمینه انفورماتیک. توسعه مهارت‌ها برای فعالیت‌های یادگیری مستقل دانش‌آموزان (طراحی آموزشی، مدل‌سازی، فعالیت‌های پژوهشی و غیره)؛

پرورش نگرش مسئولانه و انتخابی نسبت به اطلاعات، با در نظر گرفتن جنبه های قانونی و اخلاقی انتشار آن، پرورش تمایل به ادامه تحصیل و فعالیت خلاق با استفاده از ابزار ICT.

روش ها، اشکال و ابزارهای تدریس، فناوری های آموزشی کاربردی

شکل سازماندهی فرآیند آموزشی درسی است که در آن معلم از تکنیک ها و روش های مختلف سازماندهی فعالیت ها بر اساس ساختار مطالعه مطالب استفاده می کند و از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های دانش آموزان استفاده می کند.

برای کسب مهارت های عملی و ارتقای دانش، برنامه کاری شامل کار آزمایشگاهی و عملی است.

سیستم دروس نه چندان بر انتقال "دانش آماده"، بلکه بر شکل گیری شخصیتی فعال، با انگیزه برای خودآموزی، با مهارت ها و نگرش های روانی کافی برای جستجو، انتخاب، تجزیه و تحلیل و استفاده مستقل از اطلاعات متمرکز است.

توجه ویژه به فعالیت شناختی دانش آموزان، انگیزه آنها برای کار آموزشی مستقل است. در این راستا هنگام سازماندهی فعالیت های آموزشی و شناختی پیشنهاد می شود با کتاب کار کار شود. دفترچه شامل سوالات و تکالیف می باشد. از جمله در قالب کارهای آزمایشگاهی، نمودارها، نقشه های بی صدا. کار با نقاشی های بی صدا امکان تشخیص شکل گیری توانایی تشخیص اشیاء بیولوژیکی و همچنین اندام های آنها و سایر اجزای ساختاری را فراهم می کند.

هنگام آموزش دانش آموزان بر اساس این برنامه درسی کار، موارد زیر را رعایت کنید اشکال عمومی آموزش:

فردی (مشاوره)؛

گروه (دانش آموزان در گروه هایی که بر اساس پایه های مختلف ایجاد شده اند کار می کنند: با سرعت جذب - هنگام مطالعه مطالب جدید ، با سطح دستاوردهای آموزشی - در تعمیم دروس در مورد موضوع).

فرونتال (کار معلم به طور همزمان با کل کلاس با همان سرعت با وظایف مشترک)؛

اتاق بخار (تعامل بین دو دانش آموز به منظور اعمال کنترل متقابل).

این برنامه با ترکیبی از انواع مختلف اجرا می شود انواع و روش های تدریس: انواع آموزش: توضیحی- زایشی، مشکل ساز، در حال توسعه، الگوریتمی.

متر شیوه های آموزش: کلامی، تصویری، عملی و خاص.

خصوصی روش های فن آوری های آموزشی زیر:

یادگیری دانش آموز محور، با هدف انتقال یادگیری به مبنای ذهنی با تمرکز بر خودسازی فرد.

آموزش رشدی، که مبتنی بر روش یادگیری است که هدف آن شامل مکانیسم های درونی رشد شخصی دانش آموزان است.

آموزش توضیحی و گویا که ماهیت آن اطلاع رسانی، آموزش دانش آموزان و سازماندهی فعالیت های تولید مثلی آنها به منظور توسعه دانش عمومی آموزشی و خاص (موضوع) است.

شکل گیری فعالیت آموزشی دانش آموزان با هدف کسب دانش از طریق حل مشکلات آموزشی. در ابتدای درس، تکالیف یادگیری به کلاس ارائه می شود که در طول درس حل می شوند؛ در پایان درس، با توجه به این وظایف، بررسی تشخیصی نتایج یادگیری با استفاده از آزمون ها انجام می شود.

فعالیت های پروژه، که در آن دانش آموزان یاد می گیرند که تغییرات مثبت و منفی در اشیاء طبیعی تحت تأثیر انسان را ارزیابی و پیش بینی کنند.

یادگیری متمایز، که در آن دانش آموزان در کلاس با در نظر گرفتن ویژگی های نوع شناختی دانش آموزان به گروه های مشروط تقسیم می شوند. هنگام تشکیل گروه ها، نگرش شخصی دانش آموزان به یادگیری، میزان یادگیری، توانایی یادگیری، علاقه به مطالعه موضوع و شخصیت معلم در نظر گرفته می شود.

فعالیت آموزشی-بازی که نتیجه مثبت می دهد، مشروط بر اینکه به طور جدی آماده شود، زمانی که دانش آموز و معلم هر دو فعال باشند. سناریوی خوب توسعه یافته بازی از اهمیت ویژه ای برخوردار است ، جایی که وظایف آموزشی به وضوح نشان داده شده است ، هر موقعیت بازی ، روش های روش شناختی ممکن برای خروج از یک وضعیت دشوار نشان داده شده است ، روش هایی برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده است.

فناوری رویکرد مشکل همچنین، هنگام اجرای برنامه، از فناوری های سنتی نیز استفاده شد، مانند فناوری شکل گیری روش های کار آموزشی، که در قالب قوانین، الگوریتم ها، نمونه ها، طرح هایی برای توصیف و ویژگی های اشیاء تنظیم شده است.

رویکرد فعالیت دانش آموزان در فرآیند یادگیری یاد می گیرند که از دانش کسب شده در فرآیند انجام وظایف خاص مرتبط با تجربه روزمره دانش آموز و سایر افراد استفاده کنند. حل مسائل خلاقانه مشکل ساز راه اصلی مطالعه موضوع است. دانش آموزان باید با مطالب موضوع برخورد کنند و آماده باشند تا از این متن برای یافتن پاسخ مسائل استفاده کنند. در عین حال، مهم ترین و ضروری ترین دانش برای زندگی انسان نه با یادگیری آن، بلکه با استفاده مکرر از آن برای حل مشکلات با استفاده از این دانش به یاد می ماند.

برنامه کاری برای کل سطح آموزش عمومی پایه اجرا می شود.

ویژگی های عمومی موضوع "انفورماتیک"

انفورماتیک علم الگوهای فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم های با ماهیت های مختلف و همچنین روش ها و ابزارهای اتوماسیون آنها است.

بسیاری از مقررات توسعه یافته توسط علوم کامپیوتر به عنوان پایه ای برای ایجاد و استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات - یکی از مهم ترین دستاوردهای فن آوری تمدن مدرن - در نظر گرفته می شود. همراه با ریاضیات، فیزیک، شیمی، زیست شناسی، دوره انفورماتیک پایه های یک جهان بینی طبیعی-علمی را می گذارد.

انفورماتیک دارای تعداد زیادی از ارتباطات بین رشته‌ای است، هم در سطح دستگاه مفهومی و هم در سطح ابزار. بسیاری از دانش موضوعی و روش‌های فعالیت (از جمله استفاده از ابزار ICT)، که توسط دانش‌آموزان بر اساس انفورماتیک تسلط یافته است، هم در فرآیند آموزشی هنگام مطالعه سایر حوزه‌های موضوعی استفاده می‌شود و هم در موقعیت‌های دیگر زندگی، برای شکل‌گیری اهمیت دارد. ویژگی های شخصیتی، یعنی بر شکل گیری نتایج فرا موضوعی و شخصی متمرکز شده است. در طول کل دوره شکل گیری انفورماتیک مدرسه، تجربه ای در شکل گیری نتایج آموزشی انباشته شد که در حال حاضر معمولاً نتایج آموزشی مدرن نامیده می شود.

یکی از ویژگی های اصلی زمان ما تغییرپذیری روزافزون دنیای اطراف است. در این شرایط، نقش آموزش اساسی بسیار زیاد است، که تحرک حرفه ای فرد، آمادگی او را برای تسلط بر فناوری های جدید، از جمله فناوری اطلاعات، تضمین می کند. نیاز به آماده سازی فرد برای تغییرات سریع در جامعه مستلزم توسعه اشکال مختلف تفکر، شکل گیری مهارت های دانش آموزان در سازماندهی فعالیت های آموزشی خود، جهت گیری آنها به سمت موقعیت زندگی فعال است.

جایگاه درس «انفورماتیک» در برنامه درسی

موضوع "انفورماتیک" به بخش اجباری OOP اشاره دارد که در حوزه موضوعی "ریاضیات و انفورماتیک" گنجانده شده است.». طبق برنامه درسی MKOU "دبیرستان کراسنیانسکایا"، 156.5 ساعت برای مطالعه موضوع "انفورماتیک" برای کل سطح آموزش اختصاص داده شده است.

کلاس

تعداد ساعات در هفته

تعداد هفته ها

تعداد درس در سال

0,5

17,5

سطح مطالعه

156,5

نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه

موضوع "انفورماتیک"

نتایج شخصی:

وجود ایده در مورد اطلاعات به عنوان مهمترین منبع استراتژیک برای توسعه فرد، دولت، جامعه.

درک نقش فرآیندهای اطلاعاتی در دنیای مدرن؛

دارا بودن مهارتهای اولیه تحلیل و ارزیابی انتقادی اطلاعات دریافتی.

نگرش مسئولانه به اطلاعات، با در نظر گرفتن جنبه های قانونی و اخلاقی انتشار آن؛

توسعه احساس مسئولیت شخصی در مورد کیفیت محیط اطلاعات اطراف؛

توانایی پیوند محتوای آموزشی با تجربه زندگی خود، درک اهمیت آموزش در زمینه انفورماتیک و ICT در زمینه توسعه جامعه اطلاعاتی؛

تمایل به ارتقای سطح آموزشی و ادامه یادگیری با استفاده از ابزار و روش های انفورماتیک و ICT.

توانایی و تمایل به برقراری ارتباط و همکاری با همسالان و بزرگسالان در فرآیند فعالیت های آموزشی، مفید اجتماعی، آموزشی، پژوهشی، خلاق.

توانایی و تمایل به پذیرش ارزش های سبک زندگی سالم از طریق آگاهی از شرایط اولیه بهداشتی، ارگونومیکی و فنی برای بهره برداری ایمن از امکانات ICT.

نتایج فرا موضوعی:

دارا بودن مفاهیم کلی موضوعی «شیء»، «سیستم»، «مدل»، «الگوریتم»، «مجری» و غیره؛

داشتن اطلاعات و مهارت های منطقی: تعریف مفاهیم، ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، طبقه بندی، انتخاب مستقل زمینه ها و معیارهای طبقه بندی، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد استدلال منطقی، استنتاج (استقرایی، قیاسی و قیاسی) و ترسیم. نتیجه گیری؛

داشتن مهارت برای برنامه ریزی مستقل راه های دستیابی به اهداف؛ اقدامات خود را با نتایج برنامه ریزی شده مرتبط می کند، کنترل فعالیت های خود را اعمال می کند، روش های عمل را در چارچوب شرایط پیشنهادی تعیین می کند، اقدامات خود را مطابق با وضعیت در حال تغییر تنظیم می کند. ارزیابی صحت کار آموزشی؛

دارا بودن مبانی خودکنترلی، خودارزیابی، تصمیم گیری و اجرای یک انتخاب آگاهانه در فعالیت های آموزشی و شناختی.

دارا بودن مهارت های اساسی جهانی با ماهیت اطلاعاتی: بیان و فرمول مسئله. جستجو و انتخاب اطلاعات لازم، استفاده از روش های بازیابی اطلاعات. ساختار و تجسم اطلاعات؛ انتخاب موثرترین راه حل مشکلات بسته به شرایط خاص؛ ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات ماهیت خلاقانه و اکتشافی.

در اختیار داشتن مدل سازی اطلاعات به عنوان روش اصلی کسب دانش: توانایی تبدیل یک شی از یک شکل حسی به یک مدل فضایی- گرافیکی یا نشانه- نمادی. توانایی ساخت انواع ساختارهای اطلاعاتی برای توصیف اشیاء. توانایی "خواندن" جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها و غیره، به طور مستقل رمزگذاری مجدد اطلاعات از یک سیستم علامت به سیستم دیگر. توانایی انتخاب شکل ارائه اطلاعات بسته به وظیفه در دست، برای بررسی کفایت مدل با شی و هدف مدل سازی.

شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات - طیف گسترده ای از مهارت ها و توانایی ها برای استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی برای جمع آوری، ذخیره، تبدیل و انتقال انواع مختلف اطلاعات، مهارت های ایجاد فضای اطلاعات شخصی (کار با دستگاه های فناوری اطلاعات و ارتباطات، تثبیت تصاویر و صداها، ایجاد پیام های نوشتاری). ایجاد اشیاء گرافیکی، ایجاد پیام های موسیقی و صوتی، ایجاد، درک و استفاده از پیام های ابررسانه ای، ارتباط و تعامل اجتماعی، جستجو و سازماندهی ذخیره سازی اطلاعات، تجزیه و تحلیل اطلاعات).

نتایج موضوع:

شکل گیری ایده ها در مورد مفاهیم اصلی مورد مطالعه: اطلاعات، الگوریتم، مدل - و خواص آنها.

شکل گیری مهارت های رسمی سازی و ساختاردهی اطلاعات، توانایی انتخاب روش ارائه داده ها مطابق با وظیفه - جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها، با استفاده از نرم افزار پردازش داده مناسب.

مقدمه

اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی

اطلاعات یکی از مفاهیم تعمیم دهنده اصلی علم مدرن است.

جنبه های مختلف کلمه "اطلاعات": اطلاعات به عنوان داده ای که می تواند توسط یک سیستم خودکار پردازش شود و اطلاعات به عنوان اطلاعاتی که برای درک انسان در نظر گرفته شده است.

نمونه داده ها: متون، اعداد. گسستگی داده ها تحلیل داده ها. توانایی توصیف اشیا و فرآیندهای پیوسته با استفاده از داده های گسسته.

فرآیندهای اطلاعاتی - فرآیندهای مرتبط با ذخیره سازی، تبدیل و انتقال داده ها.

کامپیوتر یک دستگاه پردازش داده جهانی است

معماری کامپیوتر: پردازنده، رم، حافظه خارجی غیر فرار، دستگاه های ورودی-خروجی. ویژگی های کمی آنها

رایانه های تعبیه شده در دستگاه های فنی و مجتمع های صنعتی. تولید رباتیک، فناوری های افزودنی (3D -چاپگرها).

نرم افزار کامپیوتر.

حامل های اطلاعات مورد استفاده در فناوری اطلاعات و ارتباطات تاریخچه و چشم انداز توسعه ایده ای از حجم داده ها و سرعت دسترسی مشخصه انواع مختلف رسانه ها. حاملان اطلاعات در حیات وحش

تاریخچه و روند توسعه رایانه ها، بهبود عملکرد رایانه ها. ابر رایانه ها

محدودیت های فیزیکی در مقادیر مشخصه کامپیوتر.

محاسبات موازی

اقدامات احتیاطی و قوانین ایمنی برای کار با رایانه.

متون و کدنویسی

نماد. حروف الفبا مجموعه ای محدود از نمادها است. متن یک دنباله محدود از کاراکترها در یک الفبای معین است. تعداد متون متمایز با طول معین در یک الفبای معین.

تنوع زبان ها و حروف الفبا. زبان های طبیعی و رسمی الفبای متون به زبان روسی.

رمزگذاری کاراکترهای یک الفبا با استفاده از کلمات رمز در الفبای دیگر. جدول کد، رمزگشایی

الفبای دودویی. نمایش داده ها در رایانه به عنوان متن در الفبای دودویی.

کدهای باینری با طول کلمه رمز ثابت. عمق بیت کد - طول کلمه کد. نمونه هایی از کدهای باینری با 8، 16، 32 بیت.

واحدهای طول متن باینری: بیت، بایت، کیلوبایت و غیره. مقدار اطلاعات موجود در پیام.

رویکرد A.N. کلموگروف برای تعیین میزان اطلاعات.

وابستگی تعداد ترکیب کدها به طول کلمه کد. کد اسکیکدهای سیریلیک نمونه هایی از رمزگذاری حروف الفبای ملی. آشنایی با استاندارد یونیکد . رمزگذاری جداول با الفبای غیر از باینری.

تحریف اطلاعات در حین انتقال کدهای تصحیح خطا امکان رمزگشایی بدون ابهام برای کدهایی با طول کلمات کد متفاوت.

نمونه برداری

اندازه گیری و گسسته سازی. درک کلی از نمایش دیجیتالی داده های سمعی و بصری و سایر داده های پیوسته.

کدگذاری رنگ. مدل های رنگی . مدل های RGB و CMYK. مدل های HSB و CMY. عمق رمزگذاری مقدمه ای بر گرافیک شطرنجی و برداری.

رمزگذاری صدا . عمق بیت و فرکانس ضبط تعداد کانال های ضبط

ارزیابی پارامترهای کمی مرتبط با ارائه و ذخیره سازی تصاویر و فایل های صوتی.

سیستم های اعداد

سیستم اعداد موقعیتی و غیر موقعیتی نمونه هایی از نمایش اعداد در سیستم های اعداد موقعیتی.

رادیکس. سیستم اعداد الفبا (مجموعه اعداد). تعداد ارقام استفاده شده در سیستم اعداد با پایه داده شده. اشکال کوتاه و گسترده علامت گذاری اعداد در سیستم های اعداد موقعیتی.

سیستم اعداد باینری، نوشتن اعداد صحیح از 0 تا 1024. تبدیل اعداد طبیعی از اعشاری به دودویی و از باینری به اعشاری.

سیستم های اعداد اکتال و هگزادسیمال. اعداد طبیعی را از اعشار به هشتی، هگزادسیمال و بالعکس تبدیل کنید.

اعداد طبیعی را از دودویی به هشتی و هگزا دسیمال و بالعکس تبدیل کنید.

عملیات حسابی در سیستم های اعداد.

عناصر ترکیبیات، نظریه مجموعه ها و منطق ریاضی

محاسبه تعداد گزینه ها: فرمول های ضرب و جمع کردن تعداد گزینه ها. تعداد متون با طول معین در یک الفبای معین.

بسیاری از. تعیین تعداد عناصر در مجموعه ها که از دو یا سه مجموعه پایه با استفاده از عملیات اتحاد، تقاطع و جمع به دست می آید.

بیانیه. جملات ساده و پیچیده. نمودارهای اویلر-ون معانی منطقی عبارات عبارات بولی عملیات منطقی: "و" (پیوند، ضرب منطقی)، "یا" (انفصال، جمع منطقی)، "نه" (نفی منطقی). قوانین نوشتن عبارات منطقی اولویت های عملیات منطقی

جداول حقیقت ساخت جداول صدق برای عبارات منطقی.

عملیات منطقی دنبال کردن (تلویحات) و هم ارزی (هم ارزی). ویژگی های عملیات منطقی قوانین جبر منطق. استفاده از جداول صدق برای اثبات قوانین جبر منطق. عناصر منطقی طرح های عناصر منطقی و اجرای فیزیکی (الکترونیکی) آنها. آشنایی با مبانی منطقی کامپیوتر.

فهرست ها، نمودارها، درختان

فهرست کنید. عنصر اول، آخرین عنصر، عنصر قبلی، عنصر بعدی. درج، حذف و جایگزینی یک عنصر.

نمودار راس، لبه، مسیر. نمودارهای جهت دار و بدون جهت. راس را شروع کنید (منبع) و راس پایانی را در یک نمودار جهت دار شروع کنید. طول (وزن) لبه و مسیر. مفهوم حداقل مسیر. ماتریس مجاورت نمودار (با طول یال).

چوب. ریشه، برگ، بالا (گره). راس قبلی، رئوس بعدی. زیر درخت. ارتفاع درخت. درخت دوتایی درخت شجره نامه.

مجریان و الگوریتم ها مدیریت مجری

مجریان. وضعیت ها، موقعیت های احتمالی و سیستم دستورات مجری؛ دستورات - دستورات و دستورات - درخواستها. امتناع مجری نیاز به توصیف رسمی از مجری. کنترل دستی مجری

الگوریتم به عنوان یک طرح کنترلی برای مجری (مجریان). زبان الگوریتمی (زبان برنامه نویسی) یک زبان رسمی برای نوشتن الگوریتم است. یک برنامه رکوردی از یک الگوریتم در یک زبان الگوریتمی خاص است. کامپیوتر یک دستگاه خودکار است که قادر به کنترل مجریانی است که دستورات را طبق یک برنامه از پیش کامپایل شده اجرا می کنند. کنترل نرم افزاری مجری. کنترل نرم افزاری ربات خودکشش.

توصیف کلامی الگوریتم ها شرح الگوریتم با استفاده از نمودارهای بلوکی. تفاوت بین توصیف کلامی یک الگوریتم و توصیف در یک زبان الگوریتمی رسمی.

سیستم های برنامه نویسی ابزاری برای ایجاد و اجرای برنامه ها.

مفهوم مراحل توسعه برنامه و روش های اشکال زدایی برنامه ها.

کنترل. علامت. بازخورد. مثال: یک کامپیوتر و یک مجری که توسط آن کنترل می شود (از جمله یک ربات). رایانه ای که سیگنال های حسگرهای دیجیتال را در طول مشاهدات و آزمایش ها دریافت می کند و دستگاه های واقعی (از جمله متحرک) را کنترل می کند.

ساختارهای الگوریتمی

ساخت و ساز را دنبال کنید. الگوریتم خطی محدودیت الگوریتم های خطی: عدم امکان پیش بینی وابستگی توالی اقدامات انجام شده به داده های اولیه.

ساختار شعبه عملگر شرطی: فرم های کامل و ناقص.

تحقق و عدم تحقق شرط (صحت و نادرستی قول). شرایط ساده و مرکب. ثبت شرایط مرکب

ساخت "تکرار": چرخه هایی با تعداد تکرار معین، با یک شرط اجرا، با یک متغیر چرخه. بررسی شرایط اجرای حلقه قبل از شروع بدنه حلقه و بعد از اجرای بدنه حلقه: شرط پس و پیش شرط حلقه. چرخه ثابت

ثبت ساختارهای الگوریتمی در زبان برنامه نویسی انتخابی.

نمونه هایی از نوشتن دستورات انشعاب و تکرار و ساختارهای دیگر در زبان های مختلف الگوریتمی.

توسعه الگوریتم ها و برنامه ها

اپراتور واگذاری نمایش ساختارهای داده

ثابت ها و متغیرها. متغیر: نام و مقدار. انواع متغیر: عدد صحیح، واقعی، کاراکتر، رشته، بولی. مقادیر جدول (آرایه ها). آرایه های تک بعدی آرایه های دو بعدی

نمونه هایی از وظایف پردازش داده:

یافتن حداقل و حداکثر تعداددو سه،چهار دادهشماره؛

پیدا کردن تمام ریشه های یک معادله درجه دوم

پر کردن یک آرایه عددی طبق یک فرمول یا با وارد کردن اعداد.

یافتن مجموع عناصر یک دنباله یا آرایه عددی محدود.

یافتن حداقل (حداکثر) عنصر آرایه.

آشنایی با الگوریتم های حل این مسائل. پیاده سازی این الگوریتم ها در محیط برنامه نویسی انتخاب شده.

ترسیم الگوریتم و برنامه برای مدیریت مجریان Robot، Turtle، Draftsman و ...

آشنایی با فرمول بندی مسائل پیچیده تر پردازش داده ها و الگوریتم های حل آنها: مرتب سازی یک آرایه، انجام عملیات عنصر به عنصر با آرایه ها. پردازش اعداد صحیح نشان‌داده‌شده توسط ورودی‌ها در سیستم‌های نمادگذاری اعشاری و دودویی، پیدا کردن بزرگترین مقسوم‌کننده مشترک (الگوریتم اقلیدس).

مفهوم مراحل توسعه برنامه: ترسیم الزامات برنامه، انتخاب الگوریتم و اجرای آن در قالب برنامه به زبان الگوریتمی انتخاب شده، اشکال زدایی برنامه با استفاده از سیستم برنامه نویسی انتخاب شده، آزمایش.

ساده ترین روش های اشکال زدایی تعاملی برنامه ها (انتخاب نقطه شکست، اجرای گام به گام، مشاهده مقادیر مقادیر، خروجی اشکال زدایی).

آشنایی با برنامه های مستندسازی ترسیم توضیحات برنامه با توجه به مدل.

تجزیه و تحلیل الگوریتم

پیچیدگی محاسبه: تعداد عملیات انجام شده، اندازه حافظه استفاده شده؛ وابستگی آنها به اندازه داده های منبع. نمونه هایی از برنامه های کوتاه که مراحل زیادی را برای پردازش مقدار کمی داده انجام می دهند. نمونه هایی از برنامه های کوتاه که حجم زیادی از داده ها را پردازش می کنند.

تعیین نتایج احتمالی الگوریتم برای مجموعه داده‌های ورودی؛ شناسایی ورودی های ممکن که منجر به یک نتیجه معین می شود. نمونه هایی از توصیف اشیا و فرآیندها با استفاده از مجموعه ای از ویژگی های عددی، و همچنین وابستگی بین این ویژگی ها، که با استفاده از فرمول ها بیان می شوند.

رباتیک

رباتیک علم توسعه و استفاده از سیستم های فنی خودکار است. روبات های مستقل و مجتمع های خودکار. میکروکنترلر علامت. بازخورد: دریافت سیگنال از حسگرهای دیجیتال (لمسی، فاصله، نور، صدا و غیره)

نمونه هایی از سیستم های رباتیک (سیستم کنترل تردد در سیستم حمل و نقل، خط جوشکاری یک کارخانه خودروسازی، کنترل خودکار گرمایش خانه، سیستم کنترل خودرو خودران و غیره).

روبات های متحرک مستقل عملگرها، حسگرها سیستم فرماندهی ربات طراحی ربات. مدل سازی ربات توسط یک جفت: مجری فرمان و دستگاه کنترل. کنترل دستی و نرم افزاری ربات ها.

نمونه ای از محیط آموزشی برای توسعه برنامه های کنترل ربات های متحرک. الگوریتم های کنترل ربات های متحرک پیاده سازی الگوریتم های «حرکت به سمت مانع»، «پیروی در امتداد خط» و غیره.

تجزیه و تحلیل الگوریتم های عمل ربات. تست مکانیزم ربات اشکال زدایی برنامه کنترل ربات تاثیر خطاهای اندازه گیری و محاسباتی در اجرای الگوریتم های کنترل ربات.

مدل سازی ریاضی

مفهوم یک مدل ریاضی. وظایف حل شده با کمک مدل سازی ریاضی (کامپیوتری). تفاوت بین یک مدل ریاضی و یک مدل در مقیاس کامل و از توصیف شفاهی (ادبی) یک شی. استفاده از کامپیوتر هنگام کار با مدل های ریاضی.

آزمایشات کامپیوتری

نمونه هایی از استفاده از مدل های ریاضی (کامپیوتری) در حل مسائل علمی و فنی. درک چرخه مدل سازی: ساخت یک مدل ریاضی، اجرای نرم افزار آن، بررسی مثال های ساده (تست)، انجام آزمایش کامپیوتری، تجزیه و تحلیل نتایج آن، اصلاح مدل.

سیستم فایل

اصول ساخت فایل سیستم دایرکتوری (دایرکتوری). عملیات اساسی هنگام کار با فایل ها: ایجاد، ویرایش، کپی، انتقال، حذف. انواع فایل

اندازه های مشخص فایل ها در انواع مختلف (یک صفحه متن چاپی، متن کامل رمان یوجین اونگین)، کلیپ ویدیویی یک دقیقه ای، فیلم یک ساعت و نیم، فایل داده های رصد فضا، یک فایل متوسط داده ها در مدل سازی ریاضی فرآیندهای فیزیکی پیچیده و غیره).

بایگانی و حذف بایگانی.

مدیر فایل.

جستجو در سیستم فایل

تهیه متون و مطالب نمایشی

اسناد متنی و عناصر ساختاری آنها (صفحه، پاراگراف، خط، کلمه، نماد).

واژه پرداز ابزاری برای ایجاد، ویرایش و قالب بندی متون است. ویژگی های صفحه، پاراگراف، کاراکتر. قالب بندی سبک

گنجاندن فهرست ها، جداول و اشیاء گرافیکی در یک سند متنی. گنجاندن نمودارها، فرمول ها، صفحه بندی، سرصفحه ها، پاورقی ها، پیوندها و غیره در یک سند متنی. تاریخچه تغییرات.

غلط‌گیر املا، فرهنگ لغت.

ابزارهای ورودی متن با استفاده از اسکنر، برنامه های تشخیص، رمزگشایی گفتار شفاهی. ترجمه کامپیوتری

مفهوم سیستم استانداردهای اطلاعات، کتابداری و نشر. مکاتبات تجاری، نشریه آموزشی، کار تیمی. چکیده و انتزاعی.

تهیه سخنرانی های کامپیوتری. گنجاندن اشیاء سمعی و بصری در ارائه.

مقدمه ای بر ویرایشگرهای گرافیکی عملیات برای ویرایش اشیاء گرافیکی: تغییر اندازه، فشرده سازی تصویر. برش، چرخش، بازتاب، کار با مناطق (انتخاب، کپی، پر کردن با رنگ)، تصحیح رنگ، روشنایی و کنتراست. مقدمه ای بر ویرایش عکس. دگرگونی های هندسی و سبک.

ورودی تصاویر با استفاده از دستگاه‌های دیجیتال مختلف (دوربین‌ها و میکروسکوپ‌های دیجیتال، دوربین‌های فیلمبرداری، اسکنرها و غیره).

ابزار طراحی کامپیوتری نقاشی و کار با آنها. عملیات اساسی: انتخاب، اتحاد، تبدیل هندسی قطعات و اجزاء. نمودارها، نقشه ها، نقشه ها.

جداول الکترونیکی (دینامیک).

جداول الکترونیکی (دینامیک). فرمول هایی با استفاده از آدرس دهی مطلق، نسبی و مختلط. تبدیل فرمول ها هنگام کپی کردن انتخاب محدوده ای از جدول و ترتیب (مرتب سازی) عناصر آن؛ ساخت نمودارها و نمودارها

پایگاه داده. جستجو برای اطلاعات

پایگاه داده. جدول به عنوان یک رابطه. جستجوی داده ها در یک پایگاه داده آماده روابط بین جداول

جستجوی اطلاعات در اینترنت ابزارها و روش های جستجوی اطلاعات پرس و جوهای ساختمان؛ مرورگرها دایره المعارف ها و لغت نامه های کامپیوتری. نقشه های کامپیوتری و سایر سیستم های مرجع. موتورهای جستجو.

در فضای اطلاعاتی کار کنید. اطلاعات و ارتباطات فن آوری

شبکه های کامپیوتر. اینترنت. آدرس دهی اینترنتی سیستم نام دامنه. سایت اینترنتی. ذخیره سازی داده های شبکه داده های بزرگ در طبیعت و فناوری (داده های ژنومی، نتایج آزمایش های فیزیکی، داده های اینترنتی، به ویژه داده های شبکه های اجتماعی). فن آوری برای پردازش و ذخیره سازی آنها.

انواع فعالیت ها در اینترنت خدمات اینترنتی: خدمات پستی؛ خدمات کمک (نقشه ها، برنامه ها، و غیره)، خدمات جستجو، خدمات به روز رسانی نرم افزار و غیره.

ویروس های کامپیوتری و سایر بدافزارها؛ محافظت از آنها

تکنیک هایی که ایمنی کار در اینترنت را افزایش می دهد. مشکل صحت اطلاعات دریافتی. امضای الکترونیکی، سایت ها و اسناد تایید شده.روش های قرار دادن فردی و جمعی اطلاعات جدید در اینترنت. تعامل بر اساس شبکه های کامپیوتری: ایمیل، چت، انجمن، کنفرانس تلفنی و غیره.

شرایط بهداشتی، ارگونومیک و فنی برای بهره برداری از امکانات ICT. جنبه های اقتصادی، قانونی و اخلاقی استفاده از آنها. اطلاعات شخصی، ابزار محافظت از آن. سازماندهی فضای اطلاعات شخصی

مراحل و روندهای اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات. استانداردهای حوزه انفورماتیک و ICT. استانداردسازی و استانداردهای حوزه انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات دوران پیش از کامپیوتر (ثبت اعداد، الفبای زبان های ملی و ...) و عصر کامپیوتر (زبان های برنامه نویسی، آدرس دهی اینترنتی و ...).

6. برنامه ریزی موضوعی

کلاس پنجم

1. اطلاعات پیرامون ما

6 ساعت

فعالیت تحلیلی:

مثال هایی از انتقال، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات در فعالیت های انسانی، در حیات وحش، جامعه، فناوری ارائه دهید.

نمونه هایی از رسانه های اطلاعاتی را ذکر کنید.

طبقه بندی اطلاعات با توجه به نحوه درک آن توسط شخص، با توجه به اشکال ارائه در رسانه های مادی؛

ایجاد یک برنامه عملیاتی برای حل مشکلات گذرگاه ها، انتقال خون و غیره؛

اگر توانایی یک موضوع خاص برای درک آن مشخص باشد، تعیین کنید که آیا یک پیام خاص آموزنده است یا خیر.

فعالیت های عملی:

رمزگذاری و رمزگشایی پیام ها با استفاده از ساده ترین کدها.

کار با ایمیل (ثبت نام صندوق پستی و ارسال پیام ها)؛

جستجوی اطلاعات در اینترنت با استفاده از پرس و جوهای ساده (بر یک اساس)؛

اشیاء اطلاعاتی موجود در اینترنت و پیوندهایی به آنها را برای استفاده فردی ذخیره کنید.

سازماندهی (ترتیب) فایل ها و پوشه ها؛

با استفاده از برنامه Calculator مقادیر عبارات حسابی را محاسبه کنید.

تغییر اطلاعات بر اساس قوانین داده شده و با استدلال.

مشکلات مربوط به انتقال خون، عبور و مرور و غیره را در محیط های نرم افزاری مناسب حل کنید

2. کامپیوتر

3 ساعت

فعالیت تحلیلی:

تعیین ابزار فنی که با آن می توان ورودی اطلاعات (متن، صدا، تصویر) را در رایانه پیاده سازی کرد.

فعالیت های عملی:

کار با عناصر اصلی رابط کاربری: از منو استفاده کنید، کمک بخواهید، با ویندوز کار کنید (تغییر اندازه و جابجایی پنجره ها، پاسخ دادن به کادرهای گفتگو).

اطلاعات را با استفاده از صفحه کلید (تکنیک های نوشتن صفحه کلید واجد شرایط)، ماوس و سایر وسایل فنی وارد رایانه کنید.

4 ساعت

فعالیت تحلیلی:

ارتباط بین مراحل (ورودی، ویرایش، قالب بندی) ایجاد یک سند متنی و قابلیت های پردازنده آزمایشی برای اجرای آنها.

ابزارهای ویرایشگر متن را برای انجام عملیات اساسی برای ایجاد اسناد متنی تعریف کنید.

فعالیت های عملی:

ایجاد اسناد متنی ساده به زبان های بومی و خارجی؛ انتخاب، انتقال و حذف قطعات متن. ایجاد متون با تکه های تکراری.

کنترل املایی را در یک سند متنی با استفاده از یک واژه پرداز انجام دهید.

متن را مطابق با الزامات مشخص شده برای فونت، سبک، اندازه و رنگ آن، برای تراز کردن متن ترتیب دهید.

ایجاد و قالب بندی لیست ها؛

جداول را با داده ایجاد، قالب بندی و پر کنید

4. گرافیک کامپیوتری

2 ساعت

فعالیت تحلیلی:

موارد ساده (اصول گرافیکی) را در اشیاء گرافیکی پیچیده انتخاب کنید.

تعریف ابزارهای ویرایشگر گرافیکی برای انجام عملیات اصلی ایجاد تصویر.

فعالیت های عملی:

از یک ویرایشگر گرافیکی ساده (رستری و/یا برداری) برای ایجاد و ویرایش تصاویر استفاده کنید.

ایجاد اشیاء گرافیکی با قطعات تکراری و/یا تبدیل شده

5. ایجاد اشیاء چند رسانه ای

1 ساعت

فعالیت تحلیلی:

فعالیت های عملی:

از ویرایشگر ارائه یا موارد دیگر استفاده کنید

یک ابزار نرم افزاری برای ایجاد انیمیشن بر اساس طرح موجود.

6. مدل های اطلاعاتی

1.5 ساعت

فعالیت تحلیلی:

تمایز بین نمودارهای میله ای و دایره ای؛ مثال هایی از استفاده از نمودارها در زندگی ارائه دهید.

فعالیت های عملی:

ایجاد جداول برای حل مسائل منطقی؛

حل مشکلات منطقی

ایجاد نمودارهای میله ای و دایره ای؛

موضوعات و تعداد

انواع اصلی فعالیت های آموزشی

1. اطلاعات پیرامون ما

2 ساعت

فعالیت تحلیلی:

تعیین انواع دانش حسی و منطقی؛

در مورد روش های منطقی شکل گیری مفاهیم ایده داشته باشید

فعالیت های عملی:

استفاده از تکنیک های تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، انتزاع و تعمیم برای حل مسائل خاص.

یک مفهوم تعریف شده با استفاده از یک مفهوم کلی و یک تفاوت خاص ایجاد کنید.

2. کامپیوتر

2 ساعت

فعالیت تحلیلی:

سخت افزار و نرم افزار جداگانه

ارائه کامپیوتر؛

نوع فایل را با پسوند آن و ظاهر نماد تعیین کنید.

فعالیت های عملی:

برنامه مورد نظر را انتخاب و اجرا کنید؛

ایجاد، تغییر نام، انتقال، کپی و حذف فایل ها؛

مطابق با الزامات سازماندهی محل کار رایانه، الزامات ایمنی و بهداشت هنگام کار با ابزارهای ICT

3. آماده سازی متون در کامپیوتر

2 ساعت

فعالیت تحلیلی:

تعریف ابزار ویرایشگر متن برای انجام عملیات اساسی برای ایجاد اسناد متنی.

ابزارهای پنل طراحی را در ویرایشگر متن تعریف کنید

برنامه ریزی کار بر روی ساخت اشیاء گرافیکی پیچیده از موارد ساده.

فعالیت های عملی:

ایجاد اسناد متنی ساده به زبان های بومی و خارجی؛

ایجاد تصاویر ساده و پیچیده با ابزارهای ویرایشگر متن.

4. گرافیک کامپیوتری - 2 ساعت

فعالیت تحلیلی:

برنامه ریزی کار بر روی ساخت اشیاء گرافیکی پیچیده از موارد ساده.

فعالیت های عملی:

ایجاد اشیاء گرافیکی پیچیده با تکه های تکراری و/یا تبدیل شده

5. ایجاد اشیاء چند رسانه ای

2 ساعت

فعالیت تحلیلی:

ترتیبی از رویدادها را در یک موضوع معین برنامه ریزی کنید.

مطالب گویا را مطابق با ایده شی چند رسانه ای ایجاد شده انتخاب کنید.

فعالیت های عملی:

ایجاد یک ارائه چند رسانه ای در مورد یک موضوع معین با پیوندهایی که اسلایدهای آن حاوی متون، صداها، گرافیک است.

6. اشیا و سیستم ها

ساعت 5

فعالیت تحلیلی:

تجزیه و تحلیل اشیاء واقعیت اطراف، نشان دادن ویژگی های آنها - ویژگی ها، اعمال، رفتار، حالات.

شناسایی روابطی که این شی را با اشیاء دیگر مرتبط می کند.

تقسیم یک مجموعه معین از اشیاء را بر اساس یک ویژگی مشخص یا انتخاب شده مستقل - مبنای طبقه بندی به کلاس ها انجام دهید.

نمونه هایی از سیستم های محسوس، ناملموس و مختلط را بیاورید.

فعالیت های عملی :

تغییر ویژگی های دسکتاپ: تم، تصویر زمینه، صفحه نمایش چلپ چلوپ.

تغییر ویژگی های نوار وظیفه؛

ویژگی های اشیاء رایانه (دستگاه ها، پوشه ها، فایل ها) و اقدامات ممکن با آنها را بیاموزید.

سازماندهی اطلاعات در یک پوشه شخصی

7. مدل های اطلاعاتی

10 ساعت

فعالیت تحلیلی:

تمایز بین مدل های طبیعی و اطلاعاتی مورد مطالعه در مدرسه و در زندگی.

مثال هایی از استفاده از جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها و غیره در هنگام توصیف اشیاء دنیای اطراف ارائه دهید.

فعالیت های عملی:

ایجاد مدل های کلامی (توضیحات)؛

ایجاد لیست های چند سطحی؛

ایجاد مدل های جدولی؛

جداول محاسباتی ساده ایجاد کنید، اطلاعات را در آنها وارد کنید و محاسبات ساده را انجام دهید.

ایجاد نمودارها و نمودارها؛

ایجاد نمودارها، نمودارها، درختان؛

ایجاد مدل های گرافیکی

8. الگوریتم 8 ساعت

فعالیت تحلیلی:

مثال هایی از مجریان رسمی و غیررسمی ارائه دهید.

ارائه وظایفی برای مدیریت مجریان آموزشی؛

نمونه هایی از موقعیت هایی را که می توان با استفاده از الگوریتم های خطی، الگوریتم های دارای انشعاب و حلقه ها توصیف کرد را برجسته کنید.

فعالیت های عملی:

ایجاد الگوریتم های خطی برای مدیریت یک مجری آموزش.

ایجاد الگوریتم های کمکی برای مدیریت یک مجری آموزش؛

ایجاد الگوریتم های چرخه ای برای مدیریت یک مجری آموزش

ویژگی های فعالیت دانش آموز

مبحث 1. اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی

ساعت 9

فعالیت تحلیلی:

ارزیابی اطلاعات از نقطه نظر ویژگی های آن (ارتباط، قابلیت اطمینان، کامل بودن و غیره)؛

مثال هایی از کدنویسی با استفاده از الفبای مختلفی که در زندگی با آن مواجه می شوند را ارائه دهید.

طبقه بندی فرآیندهای اطلاعاتی بر اساس مبنای پذیرفته شده؛

مؤلفه اطلاعاتی فرآیندها در سیستم های بیولوژیکی، فنی و اجتماعی را برجسته کنید.

تحلیل روابط در حیات وحش، سیستم های فنی و اجتماعی (مدرسه، خانواده و غیره) از دیدگاه مدیریت.

فعالیت های عملی:

رمزگذاری و رمزگشایی پیام ها بر اساس قوانین رمزگذاری شناخته شده؛

تعیین تعداد کاراکترهای مختلف که می توانند با استفاده از یک کد باینری با طول ثابت (عمق بیت) رمزگذاری شوند.

تعیین عمق بیت کد باینری مورد نیاز برای رمزگذاری تمام نمادهای الفبای یک ظرفیت معین.

با واحدهای اندازه گیری مقدار اطلاعات (بیت، بایت، کیلوبایت، مگابایت، گیگابایت) کار کنید.

پارامترهای عددی فرآیندهای اطلاعاتی (مقدار حافظه مورد نیاز برای ذخیره اطلاعات، سرعت انتقال اطلاعات، پهنای باند کانال انتخاب شده و غیره) را ارزیابی کنید.

موضوع 2. کامپیوتر به عنوان یک دستگاه پردازش اطلاعات جهانی. 07:00

فعالیت تحلیلی:

تجزیه و تحلیل یک کامپیوتر از نقطه نظر وحدت نرم افزار و سخت افزار؛

تجزیه و تحلیل دستگاه های کامپیوتری از نظر سازماندهی رویه ها برای ورودی، ذخیره سازی، پردازش، خروجی و انتقال اطلاعات.

تعیین نرم افزار و سخت افزار لازم برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی در حل مشکلات.

تجزیه و تحلیل اطلاعات (سیگنال های آمادگی و شکست) هنگامی که رایانه روشن است.

تعیین ویژگی های اصلی سیستم عامل؛

فعالیت های عملی:

دریافت اطلاعات در مورد ویژگی های کامپیوتر؛

انجام عملیات اساسی با فایل ها و پوشه ها؛

کارکردن اشیاء اطلاعاتی کامپیوتری به شکل تصویری- گرافیکی؛

تخمین اندازه فایل های تهیه شده با استفاده از دستگاه های ورودی مختلف در یک بازه زمانی معین (صفحه کلید، اسکنر، میکروفون، دوربین، دوربین فیلمبرداری).

استفاده از برنامه های آرشیو؛

برای محافظت از اطلاعات در برابر ویروس های کامپیوتری با استفاده از برنامه های آنتی ویروس.

مبحث 3. پردازش اطلاعات گرافیکی

4 ساعت

فعالیت تحلیلی:

فعالیت های عملی :

کد رنگ را در پالت RGB در ویرایشگر گرافیکی تعیین کنید.

ایجاد و ویرایش تصاویر با استفاده از ابزارهای ویرایشگر گرافیک شطرنجی.

ایجاد و ویرایش تصاویر با استفاده از ابزارهای ویرایشگر گرافیک برداری.

مبحث 4. پردازش اطلاعات متنی

ساعت 9

فعالیت تحلیلی:

فعالیت های عملی :

اسناد متنی کوچک را از طریق نوشتن صفحه کلید واجد شرایط با استفاده از ابزارهای ویرایشگر متن اولیه ایجاد کنید.

قالب بندی اسناد متنی (تنظیم پارامترهای صفحه سند، قالب بندی کاراکترها و پاراگراف ها، درج سرصفحه ها و پاورقی ها و شماره صفحات).

درج فرمول ها، جداول، لیست ها، تصاویر در سند.

ایجاد جمعی یک سند متنی؛

ایجاد اسناد فرامتن؛

انجام رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات متنی با استفاده از جداول کد (یونیکد، KOI-8R، ویندوز 1251).

مبحث 5. چند رسانه ای

4 ساعت

فعالیت تحلیلی:

تجزیه و تحلیل رابط کاربری نرم افزار مورد استفاده؛

تعیین شرایط و امکانات استفاده از نرم افزار برای حل مشکلات معمولی؛

شناسایی مشترکات و تفاوت ها در محصولات نرم افزاری مختلف که برای حل یک دسته از مشکلات طراحی شده اند.

فعالیت های عملی :

ایجاد ارائه با استفاده از قالب های آماده؛

ضبط فایل های صوتی با کیفیت صدای متفاوت (عمق کدگذاری و فرکانس نمونه برداری).

انواع اصلی فعالیت های آموزشی

اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی

فعالیت تحلیلی:

نمونه هایی از دریافت، انتقال و پردازش اطلاعات در فعالیت های انسانی، حیات وحش، جامعه و فناوری را ذکر کنید.

اصول کدگذاری اطلاعات را توضیح دهید.

حل مسائل برای تعیین مقدار اطلاعات.

فعالیت های عملی:

تبدیل واحدهای اندازه گیری مقدار اطلاعات با استفاده از ماشین حساب.

اطلاعات را با استفاده از صفحه کلید وارد کنید.

کامپیوتر به عنوان یک دستگاه پردازش اطلاعات جهانی

فعالیت تحلیلی:

نمونه هایی از دستگاه های اصلی یک کامپیوتر را ذکر کنید

طبقه بندی نرم افزار

راه های حفاظت از اطلاعات را تعیین کنید

فعالیت های عملی:

کار با فایل ها

درایوها را فرمت کنید

تاریخ و زمان را تنظیم کنید

تشخیص وضوح ماوس

محافظت و درمان ویروس ها

فن آوری های ارتباطی 19 ساعت

فعالیت تحلیلی:

یک مفهوم داشته باشید منبع اطلاعاتی

اصول اولیه کار در شبکه جهانی وب را بیان کنید

یک مفهوم داشته باشید ارتباط تعاملی

قوانین رفتار را در تعامل جمعی رعایت کنید: انجمن، کنفرانس تلفنی، چت.

قوانین مکاتبات، پیوست نامه ها را رعایت کنید.

قوانین جستجوی اطلاعات در منابع مختلف را رعایت کنید.

درک درستی از آرشیو فایل، فرامتن، زبان داشته باشیدHTML

قوانین امنیت اطلاعات را رعایت کنید.

فعالیت های عملی:

اجازه دسترسی به دیسک

به اینترنت متصل شوید

سفر در وب

با ایمیل کار کنید

جستجوی اطلاعات در اینترنت

فایل ها را آپلود کنید

وب سایت ها را توسعه دهید

انواع اصلی فعالیت های آموزشی

کدگذاری و پردازش اطلاعات گرافیکی و چند رسانه ای

تحلیلی:

تجزیه و تحلیل رابط کاربری نرم افزار مورد استفاده؛

تعیین شرایط و امکانات استفاده از نرم افزار برای حل مشکلات معمولی؛

شناسایی مشترکات و تفاوت ها در محصولات نرم افزاری مختلف که برای حل یک دسته از مشکلات طراحی شده اند.

کاربردی:

کد رنگ را در پالت RGB در ویرایشگر گرافیکی تعیین کنید.

ایجاد و ویرایش تصاویر با استفاده از ابزارهای ویرایشگر گرافیک شطرنجی.

ایجاد و ویرایش تصاویر با استفاده از ابزارهای ویرایشگر گرافیک برداری.

رمزگذاری و پردازش اطلاعات متنی

فعالیت تحلیلی:

تجزیه و تحلیل رابط کاربری نرم افزار مورد استفاده؛

تعیین شرایط و امکانات استفاده از نرم افزار برای حل مشکلات معمولی؛

شناسایی مشترکات و تفاوت ها در محصولات نرم افزاری مختلف که برای حل یک دسته از مشکلات طراحی شده اند.

فعالیت های عملی:

اسناد متنی کوچک را از طریق نوشتن صفحه کلید واجد شرایط با استفاده از ابزارهای ویرایشگر متن اولیه ایجاد کنید.

درج فرمول ها، جداول، لیست ها، تصاویر در سند.

ایجاد دسته جمعی یک سند متنی؛

ایجاد اسناد فرامتن؛

انجام رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات متنی با استفاده از جداول کد (یونیکد، KOI-8R، ویندوز).

رمزگذاری و پردازش اطلاعات عددی

فعالیت تحلیلی:

تجزیه و تحلیل رابط کاربری نرم افزار مورد استفاده؛

تعیین شرایط و امکانات استفاده از نرم افزار برای حل مشکلات معمولی؛

شناسایی مشترکات و تفاوت ها در محصولات نرم افزاری مختلف که برای حل یک دسته از مشکلات طراحی شده اند.

فعالیت های عملی:

اعداد را از یک سیستم اعداد به سیستم دیگر تبدیل کنید

از مراجع نسبی، مطلق و ترکیبی در صفحات گسترده استفاده کنید.

جداول مقادیر تابع را ایجاد کنید

مرتب سازی و جستجوی داده ها

صفحات گسترده ایجاد کنید، با استفاده از فرمول های داخلی و وارد شده توسط کاربر محاسبات را در آنها انجام دهید.

ایجاد نمودارها و نمودارها در صفحات گسترده

مدل سازی و رسمی سازی

فعالیت تحلیلی:

برای انجام یک تجزیه و تحلیل سیستمی از شی، برای برجسته کردن ویژگی های اصلی آن از نقطه نظر اهداف مدل سازی؛

ارزیابی کفایت مدل با شی مورد مدل سازی و اهداف مدل سازی؛

نوع مدل اطلاعات را بسته به وظیفه در دست تعیین کنید.

تجزیه و تحلیل رابط کاربری نرم افزار مورد استفاده؛

تعیین شرایط و امکانات استفاده از نرم افزار برای حل مشکلات معمولی؛

شناسایی مشترکات و تفاوت ها در محصولات نرم افزاری مختلف که برای حل یک دسته از مشکلات طراحی شده اند.

فعالیت های عملی:

ساخت و تفسیر مدل های مختلف اطلاعاتی (جدول، نمودار، نمودار، نمودار، نمودار جریان الگوریتم ها)؛

تبدیل یک شی از یک شکل نمایش اطلاعات به شکل دیگر با حداقل از دست دادن کامل اطلاعات.

کاوش اشیا با کمک مدل های اطلاعاتی مطابق با کار؛

کار با مدل های کامپیوتری آماده؛

ایجاد پایگاه داده های تک جدولی؛

جستجوی سوابق در یک پایگاه داده آماده؛

مرتب سازی رکوردها در پایگاه داده

مبانی الگوریتم سازی و برنامه نویسی شی گرا

فعالیت تحلیلی:

مراحل حل یک مشکل در رایانه را برجسته کنید.

وظیفه اصلی را به وظایف فرعی تقسیم کنید.

مقایسه الگوریتم های مختلف برای حل یک مسئله

فعالیت های عملی:

اجرای الگوریتم های آماده برای داده های اولیه خاص؛

توسعه برنامه های حاوی یک زیربرنامه؛

برنامه هایی برای پردازش یک آرایه تک بعدی ایجاد کنید:

مرتب سازی عناصر آرایه و غیره).

جامعه اطلاعاتی

فعالیت تحلیلی:

نمونه هایی از جامعه اطلاعاتی را ذکر کنید

خود فرهنگ اطلاعاتی

پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی از فعالیت های آموزشی

7.1. حمایت آموزشی و روش شناختی از فعالیت های آموزشی

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatics: یک کتاب درسی برای کلاس 5 (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatics: یک کتاب درسی برای کلاس 6 (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatics: یک کتاب درسی برای کلاس 7 (FSES).

Bosova L.L., Bosova A.Yu. ضمیمه الکترونیکی کتاب درسی انفورماتیک. درجه 5"

Bosova L.L., Bosova A.Yu. ضمیمه الکترونیکی کتاب درسی انفورماتیک. کلاس ششم"

Bosova L.L., Bosova A.Yu. ضمیمه الکترونیکی کتاب درسی انفورماتیک. درجه 7 ام"

انفورماتیک: کتاب درسی پایه هشتم.

Semakin I. G.، Zalogova L. A.، Rusakov S. V.، Shestakova L. Informatics: کتاب درسی برای کلاس 9

Tsvetkova M. S.، Bogomolova O. B. انفورماتیک. مواد آموزشی برای پایه مدرسه: 7 - 9 کلاس (FGOS). راهنمای روش شناختی برای معلم

انفورماتیک بورودین م.ن. مواد آموزشی برای مدرسه پایه: 5 - 6، 7 - 9 (FGOS). راهنمای روش شناسی برای معلم.

7.2. پشتیبانی لجستیک از فعالیت های آموزشی

بلندگوهای آکوستیک به عنوان بخشی از محل کار معلم.

مجموعه ای از تجهیزات برای اتصال به اینترنت.

کیت های رباتیک

سخت افزار کامپیوتر از سیستم عامل ویندوز استفاده می کند. کلیه نرم افزارهای نصب شده بر روی کامپیوتر در کلاس های درس علوم کامپیوتر دارای مجوز برای استفاده در تعداد مورد نیاز محل کار هستند.

برای تسلط بر محتوای اصلی موضوع "انفورماتیک" نرم افزار زیر وجود دارد:

سیستم عامل؛

مدیر فایل (به عنوان بخشی از سیستم عامل و غیره)؛

سرویس گیرنده پست الکترونیکی (به عنوان بخشی از سیستم عامل یا سایرین)؛

مرورگر (به عنوان بخشی از سیستم عامل یا سایرین)؛

پخش کننده چند رسانه ای (به عنوان بخشی از سیستم عامل یا دیگران)؛

برنامه آنتی ویروس؛

برنامه آرشیو؛

سیستم تشخیص متن نوری؛

شبیه ساز صفحه کلید؛

برنامه اداری یکپارچه، از جمله ویرایشگر متن، برنامه توسعه ارائه، سیستم مدیریت پایگاه داده، صفحات گسترده.

ویرایشگرهای گرافیکی شطرنجی و برداری.

ویرایشگر صدا؛

سیستم برنامه نویسی؛

سیستم اطلاعات جغرافیایی؛

ویرایشگر صفحه وب

7.3. محتوای آموزشی الکترونیکی

Bosova L.L. مجموعه ای از منابع آموزشی دیجیتال. انفورماتیک

مرکز فدرال منابع آموزشی

8. نتایج برنامه ریزی شده مطالعه موضوع "انفورماتیک"

فارغ التحصیل خواهد آموخت:
تمایز بین محتوای مفاهیم اساسی موضوع: علوم کامپیوتر، اطلاعات، فرآیند اطلاعات، سیستم اطلاعات، مدل اطلاعات و غیره.

تمایز قائل شدن بین انواع اطلاعات با توجه به نحوه درک آن توسط یک فرد و با توجه به نحوه ارائه آن در رسانه های مادی؛

الگوهای کلی جریان فرآیندهای اطلاعاتی را در سیستم های ماهیت مختلف نشان می دهد.

نمونه هایی از فرآیندهای اطلاعاتی - فرآیندهای مرتبط با ذخیره سازی، تبدیل و انتقال داده ها - در طبیعت و فناوری را ارائه دهید.

طبقه بندی ابزارهای ICT بر اساس طیف وسیعی از وظایف انجام شده؛

در مورد هدف اجزای اصلی یک کامپیوتر (پردازنده، رم، حافظه خارجی غیر فرار، دستگاه های ورودی-خروجی)، ویژگی های این دستگاه ها یاد می گیرد.

تعیین ویژگی های کیفی و کمی اجزای کامپیوتر؛

در مورد تاریخچه و روند توسعه رایانه ها بیاموزید. در مورد اینکه چگونه می توانید ویژگی های رایانه ها را بهبود بخشید.

می آموزد که چه وظایفی با کمک ابررایانه ها حل می شوند.

آگاهانه به انتخاب ابزارهای ICT برای اهداف آموزشی و سایر اهداف خود نزدیک شوید.

در مورد محدودیت های فیزیکی در مقادیر ویژگی های رایانه بیاموزید.

مبانی ریاضی علوم کامپیوتر

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

اندازه متون دودویی را با استفاده از اصطلاحات "bit"، "byte" و مشتقات آنها توصیف کنید. استفاده از اصطلاحاتی که سرعت انتقال داده را توصیف می کند، زمان انتقال داده را ارزیابی می کند.

کدگذاری و رمزگشایی متون با توجه به جدول کد داده شده.

با مفاهیم مربوط به انتقال داده ها (منبع و گیرنده داده: کانال ارتباطی، سرعت انتقال داده از طریق کانال ارتباطی، پهنای باند کانال ارتباطی) کار کنید.

برای تعیین حداقل طول کلمه رمز با توجه به الفبای داده شده متن رمزگذاری شده و الفبای کد (برای یک الفبای کد 2، 3 یا 4 کاراکتر)؛

طول دنباله کد را با توجه به طول متن منبع و جدول کد کد یکنواخت تعیین کنید.

در سیستم باینری اعداد صحیح از 0 تا 1024 بنویسید. تبدیل یک عدد طبیعی از اعشار به دودویی و از دودویی به اعشاری. مقایسه اعداد در نماد دودویی؛ جمع و تفریق اعداد نوشته شده در سیستم باینری.

عبارات منطقی ساخته شده با استفاده از عملیات "و"، "یا"، "نه" و براکت ها را بنویسید، در صورت مشخص بودن مقادیر صدق عبارات ابتدایی موجود در آن، صحت چنین عبارت ترکیبی را تعیین کنید.

تعیین تعداد عناصر در مجموعه های بدست آمده از دو یا سه مجموعه پایه با استفاده از عملیات اتحاد، تقاطع و جمع.

استفاده از اصطلاحات مربوط به نمودارها (راس، لبه، مسیر، یال و طول مسیر)، درختان (ریشه، برگ، ارتفاع درخت) و لیست ها (اول عنصر، آخرین عنصر، عنصر قبلی، عنصر بعدی؛ درج عنصر، حذف و جایگزینی).

نمودار را با استفاده از یک ماتریس مجاورت که طول یال ها را نشان می دهد، توصیف کنید (آگاهی از عبارت "ماتریس مجاورت" ضروری نیست).

با کدگذاری باینری متون و با رایج ترین کدهای مدرن آشنا شوید.

از روش های اساسی نمایش گرافیکی اطلاعات عددی (نمودارها، نمودارها) استفاده کنید.

فارغ التحصیل قادر خواهد بود:

با نمونه هایی از مدل های ریاضی و استفاده از رایانه در تجزیه و تحلیل آنها آشنا شوید. درک شباهت ها و تفاوت های بین مدل ریاضی یک شی و مدل در مقیاس کامل آن، بین مدل ریاضی یک شی / پدیده و یک توصیف کلامی.

یاد بگیرید که هر داده گسسته را می توان با استفاده از یک الفبای حاوی تنها دو کاراکتر، به عنوان مثال، 0 و 1 توصیف کرد.

با نحوه نمایش اطلاعات (داده ها) در رایانه های مدرن و سیستم های روباتیک آشنا شوید.

با مثال هایی از استفاده از نمودارها، درختان و لیست ها در هنگام توصیف اشیاء و فرآیندهای واقعی آشنا شوید.

آشنایی با تأثیر خطاهای اندازه گیری و محاسبه در اجرای الگوریتم های کنترل برای اشیاء واقعی (به عنوان مثال ربات های مستقل آموزشی)؛

در مورد در دسترس بودن کدهایی که خطاهای اعوجاج رخ داده در حین انتقال اطلاعات را تصحیح می کنند، بیابید.

الگوریتم ها و عناصر برنامه نویسی

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

ایجاد الگوریتم هایی برای حل مسائل آموزشی در انواع مختلف؛

الگوریتم حل مسئله را به روش های مختلف (کلامی، گرافیکی، از جمله در قالب فلوچارت، با استفاده از زبان های رسمی و غیره) بیان کنید.

تعیین بهینه ترین راه برای بیان الگوریتم برای حل مسائل خاص (کلامی، گرافیکی، با استفاده از زبان های رسمی).

تعیین نتیجه اجرای یک الگوریتم داده شده یا قطعه آن؛

استفاده از اصطلاحات "مجری"، "الگوریتم"، "برنامه"، و همچنین درک تفاوت بین استفاده از این اصطلاحات در گفتار روزمره و در علوم کامپیوتر.

بدون استفاده از کامپیوتر ("دستی") الگوریتم های ساده برای کنترل مجری ها و تجزیه و تحلیل داده های عددی و متنی، نوشته شده در یک زبان برنامه نویسی خاص با استفاده از ساختارهای کنترلی اصلی برنامه نویسی متوالی (برنامه خطی، انشعاب، تکرار، الگوریتم های کمکی).

ایجاد الگوریتم های ساده برای مدیریت مجریان و تجزیه و تحلیل داده های عددی و متنی با استفاده از ساختارهای کنترلی اصلی برنامه نویسی متوالی و نوشتن آنها در قالب برنامه ها در زبان برنامه نویسی انتخاب شده. این برنامه ها را روی کامپیوتر اجرا کنید.

از مقادیر (متغیرها) انواع مختلف، مقادیر جدولی (آرایه ها) و همچنین عبارات ساخته شده از این مقادیر استفاده کنید. از عملگر انتساب استفاده کنید.

الگوریتم پیشنهادی را تجزیه و تحلیل کنید، به عنوان مثال، تعیین کنید که چه نتایجی با مجموعه ای از مقادیر اولیه ممکن است.

از مقادیر منطقی، عملیات و عبارات با آنها استفاده کنید.

عبارات حسابی و منطقی را در زبان برنامه نویسی انتخاب شده بنویسید و مقادیر آنها را محاسبه کنید.

فارغ التحصیل قادر خواهد بود:

با استفاده از مقادیر رشته در برنامه ها و با عملیات با مقادیر رشته آشنا شوید.

ایجاد برنامه هایی برای حل مشکلاتی که در فرآیند مطالعه و خارج از آن ایجاد می شود.

با مشکلات پردازش داده ها و الگوریتم های حل آنها آشنا شوید.

با مفهوم "کنترل" آشنا شوید، با مثال هایی از نحوه کنترل یک کامپیوتر سیستم های مختلف (ربات ها، هواپیماها و فضاپیماها، ماشین آلات، سیستم های آبیاری، مدل های متحرک و غیره)؛

با محیط یادگیری برای ایجاد برنامه های کنترلی برای ربات های مستقل آشنا شده و نمونه هایی از الگوریتم های کنترل توسعه یافته در این محیط را تجزیه و تحلیل کنید.

استفاده از سیستم ها و خدمات نرم افزاری

فارغ التحصیل خواهد آموخت:

طبقه بندی فایل ها بر اساس نوع و سایر پارامترها.

انجام عملیات اساسی با فایل ها (ایجاد، ذخیره، ویرایش، حذف، بایگانی، "باز کردن بسته بندی" فایل های بایگانی).

درک ساختار سلسله مراتبی سیستم فایل؛

جستجوی فایل ها با استفاده از سیستم عامل؛

استفاده از جداول پویا (الکترونیک)، از جمله فرمول هایی با استفاده از آدرس دهی مطلق، نسبی و مختلط، انتخاب محدوده جدول و ترتیب (مرتب سازی) عناصر آن؛ ساخت نمودارها (پای و ستون)؛

از پایگاه داده های جدولی (رابطه ای) استفاده کنید، ردیف های جدولی را انتخاب کنید که شرایط خاصی را داشته باشند.

تجزیه و تحلیل نام دامنه رایانه ها و آدرس اسناد در اینترنت؛

جستجوی اطلاعات در اینترنت در صورت درخواست با استفاده از عملیات منطقی.

فارغ التحصیل (در نتیجه استفاده از سیستم های نرم افزاری و خدمات اینترنتی در این دوره و در کل فرآیند آموزشی):

مهارت های کامپیوتری؛ دانش، مهارت ها و توانایی های کافی برای کار با انواع سیستم های نرم افزاری و خدمات اینترنتی (مدیران فایل، ویرایشگرهای متن، صفحات گسترده، مرورگرها، موتورهای جستجو، فرهنگ لغت، دایره المعارف های الکترونیکی)؛ توانایی توصیف عملکرد این سیستم ها و خدمات با استفاده از اصطلاحات مناسب؛

اشکال مختلف ارائه داده ها (جدول، نمودار، نمودار، و غیره)؛

روش هایی برای سازماندهی ایمن فضای داده های شخصی شما با استفاده از دستگاه های ذخیره سازی داده های فردی، خدمات اینترنتی و غیره؛

اصول انطباق با هنجارهای اخلاق و قانون اطلاعات؛

با ابزارهای نرم افزاری برای کار با آن آشنا شویدسمعی و بصریداده ها و مفهومی مربوطهدستگاه;

در مورد بازنمایی گسسته می آموزدسمعیداده های بصری

فارغ التحصیل این فرصت را خواهد داشت (در این دوره و سایر فعالیت های آموزشی):

اطلاعات مربوط به داده های حسگرها، به عنوان مثال، حسگرهای دستگاه های روباتیک را بیاموزید.

تمرین با استفاده از انواع اصلی نرم افزار کاربردی (ویرایشگرهای متن، صفحات گسترده، مرورگرها و غیره)؛

با نمونه هایی از استفاده از مدل سازی ریاضی در دنیای مدرن آشنا شوید.

با اصول عملکرد اینترنت و تعامل شبکه بین رایانه ها، با روش های جستجو در اینترنت آشنا شوید.

با فرمول این سؤال آشنا شوید که اطلاعات دریافتی چقدر قابل اعتماد است، آیا با شواهدی از صحت پشتیبانی می شود (مثال: وجود امضای الکترونیکی). با رویکردهای ممکن برای ارزیابی قابلیت اطمینان اطلاعات (مثال: مقایسه داده ها از منابع مختلف) آشنا شوید.

یاد بگیرید که استانداردهای بین المللی و ملی در زمینه انفورماتیک و ICT وجود دارد.

در مورد ساختار رایانه های مدرن و هدف عناصر آنها بیاموزید.

از تاریخچه و روند توسعه ایده بگیرید فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

با نمونه هایی از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دنیای مدرن آشنا شوید.

در مورد دستگاه های رباتیک و استفاده از آنها در تولید و تحقیقات علمی ایده بگیرید.

م.: 20 1 5. - 576 ص. م.: 201 0. - 584 ص.

این مجموعه برنامه های علوم کامپیوتر را برای تمامی مقاطع تحصیلی عمومی ارائه می کند. عمودی یک دوره انفورماتیک پیوسته با دسترسی به سطح عمیق یا پایه مطالعه موضوع در تمام پروفایل های آموزشی ساخته شده است. برای معلمان علوم کامپیوتر، روش شناسان، مدیریت سازمان های آموزشی و دانشجویان موسسات آموزش عالی.

قالب: pdf (2015 ، 576s.)

اندازه: 8.7 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: درایو گوگل

قالب: pdf (2010 ، 584s.)

اندازه: 10.6 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید:docs.google.com

محتوا
مقدمه 3
بخش اول. مدل های تدریس علوم کامپیوتر 7
1. الگوهای آموزش اطلاعات مستمر در مدرسه 8
2. شرایط اجرای آموزش اطلاعات مستمر 10
2.1. شرایط نظارتی 10
2.2. منابع 14
2.3. پرسنل 22
2.4. پشتیبانی آموزشی و روش شناختی 24
3. اجرای الگوهای تدریس علوم کامپیوتر در مدرسه 29
3.1. مدل 1 (مسیر اطلاعاتی-ریاضی) 30
3.2. مدل 2 (مسیر فناوری اطلاعات) 38
3.3. مدل 3 (مسیر کاربردی فراموضوع) 42
قسمت دوم. برنامه های علوم کامپیوتر برای پایه های 2-11 47
4. برنامه برای مواد آموزشی N. V. Matveeva، E. N. Chelak، N. K. Konopatova، L. P. Pankratova، N. A. Nurova. 2-4 کلاس 48
4.1. اهداف مطالعه درس کامپیوتر در مقطع ابتدایی 48
4.2. ویژگی های کلی درس "انفورماتیک" در مقطع ابتدایی 49
4.3. شرح جهت گیری های ارزشی محتوای انفورماتیک 52
4.4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه انفورماتیک 54
4.5. شرح جایگاه انفورماتیک در برنامه درسی 60
4.6. محتوای درس انفورماتیک دوره ابتدایی (پایه دوم تا چهارم) 67
4.7. برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان 69
4.8. برنامه ریزی درسی 73
4.9. پشتیبانی مادی و فنی از روند آموزشی در دبستان 77
5. برنامه برای مواد آموزشی A. V. Mogilev، V. N. Mogileva، M. S. Tsvetkova. 3-4 کلاس 81
5.1. اهداف مطالعه درس کامپیوتر در مقطع ابتدایی 81
5.2. ویژگی های کلی درس "انفورماتیک" در مقطع ابتدایی 82
5.3. شرح جهت گیری های ارزشی محتوای انفورماتیک 83
5.4. شرح جایگاه انفورماتیک در برنامه درسی 85
5.5. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه علوم کامپیوتر در مقطع ابتدایی 87
5.6. محتوای انفورماتیک در مقطع ابتدایی 90
5.7. برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی 90
5.8. شرح لجستیک فرآیند آموزشی 101
6. برنامه برای مواد آموزشی M. A. Plaksina، N. G. Ivanova، O. L. Rusakova. 3-4 کلاس 113
6.1. یادداشت توضیحی 113
6.2. مطابقت دوره آموزشی با نتایج آموزشی شخصی، فرا موضوعی و موضوعی 124
6.3. نتایج یادگیری موضوعی درس انفورماتیک 132
6.4. گزینه برنامه ریزی درس – موضوعی ۱۳۶
6.5. توصیه هایی در مورد پشتیبانی مادی و فنی موضوع 147
6.6. پشتیبانی آموزشی و روش شناختی دوره 147
7. برنامه برای مواد آموزشی L. L. Bosova، A. Yu. Bosova. 5-6، 7-9 کلاس 151
7.1. تبصره 151 توضیحی
7.2. سهم موضوع در دستیابی به اهداف آموزش عمومی پایه 151
7.3. مشخصات کلی موضوع 153
7.4. جایگاه موضوع در برنامه درسی 155
7.5. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه انفورماتیک 155
7.6. محتوای موضوع 159
7.7. برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی 164
7.8. برنامه ریزی درس پیشنهادی 183
7.9. حمایت مادی و فنی و آموزشی و روشی فرآیند آموزشی 194
7.10. مجموعه آموزشی و روشی نویسنده درس انفورماتیک پایه 197
7.11. نتایج برنامه ریزی شده مطالعه انفورماتیک 201
8. برنامه برای مواد آموزشی I. G. Semakina، L. A. Zalogova، S. V. Rusakova، L. V. Shestakova. 7-9 کلاس 206
8.1. یادداشت توضیحی 206
8.2. شرح محل موضوع درس در برنامه درسی 210
8.3. نتایج شخصی و فرا موضوعی تسلط بر یک موضوع 210
8.4. برنامه ریزی موضوعی، انواع اصلی فعالیت های آموزشی و نتایج برنامه ریزی شده مطالعه موضوع 217
8.5. نمونه برنامه ریزی درس 228
8.6. نتایج موضوع در طول مطالعه دوره "انفورماتیک" مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و مطابقت با KIM GIA 254 شکل گرفت.
8.7. کارگاه نویسنده I. G. Semakin در وب سایت سرویس روش شناسی انتشارات BINOM. آزمایشگاه دانش» 268
9. برنامه برای مواد آموزشی N. D. Ugrinovich. 7-9 کلاس 270
9.1. اهداف مطالعه درس انفورماتیک در مقطع ابتدایی 2 70
9.2. مشخصات کلی موضوع مورد مطالعه و جایگاه آن در برنامه درسی 272
9.3. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه انفورماتیک 274
9.4. محتوای موضوع 279
9.5. برنامه ریزی موضوعی مواد آموزشی توسط N. D. Ugrinovich "Informatics" برای کلاس های 7-9 282
9.6. برنامه ریزی درسی 297
9.7. تشریح حمایت آموزشی و روش شناختی فرآیند آموزشی 314
9.8. نتایج برنامه ریزی شده مطالعه انفورماتیک 316
10. برنامه برای مواد آموزشی توسط I. G. Semakin، E. K. Khenner، T. Yu. Sheyna برای کلاس های 10-11. سطح پایه 320
10.1. یادداشت توضیحی. مشخصات و اهداف کلی تحصیل در رشته کامپیوتر 320
10.2. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک موضوع 323
10.3. شرح جایگاه موضوع در برنامه درسی 333
10.4. محتوا و نتایج یادگیری برنامه ریزی شده، برنامه ریزی موضوعی 333
10.5. شرح حمایت آموزشی- روشی و مادی-فنی از فرآیند آموزشی. 351
11. برنامه برای مواد آموزشی توسط I. G. Semakin، E. K. Khenner، T. Yu. Sheyna، L. V. Shestakova برای کلاس های 10-11. سطح پیشرفته 355
11.1. یادداشت توضیحی. اهداف آموزشی برای دوره پیشرفته علوم کامپیوتر 355
11.2. مشخصات کلی موضوع 357
11.3. جایگاه موضوع مورد مطالعه در برنامه درسی 359
11.4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک موضوع 360
11.5. محتوای دوره 370
11.6. شرح پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 387
12. برنامه مواد آموزشی توسط I. A. Kalinina، N. N. Samylkina برای کلاس های 10-11. سطح پیشرفته 392
12.1. اهداف تحصیل در رشته کامپیوتر در دبیرستان 392
12.2. مشخصات کلی موضوع 393
12.3. شرح جایگاه موضوع در برنامه درسی 394
12.4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه انفورماتیک 395
12.5. محتویات انفورماتیک سطح پیشرفته. 406
12.6. برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان 416
12.7. پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 438
13. برنامه برای مواد آموزشی K. Yu. Polyakova، E. A. Eremina برای کلاس های 10-11. سطح پیشرفته 441
13.1. اهداف تحصیل در دوره پیشرفته کامپیوتر 441
13.2. مشخصات کلی موضوع مورد مطالعه 444
13.3. جایگاه موضوع مورد مطالعه در برنامه درسی 445
13.4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر موضوع 446
13.5. محتوای موضوع 449
13.6. برنامه ریزی موضوعی کتاب های درسی انفورماتیک. سطح پیشرفته” برای کلاس های 10 و 11 K. Yu. Polyakova و E. A. Eremina 452
13.7. برنامه ریزی درسی برای کتاب های درسی انفورماتیک. سطح پیشرفته ”برای کلاس های 10 و 11 K. Yu. Polyakova و E. A. Eremina. گزینه 1 (276 ساعت) 455
13.8. برنامه ریزی درسی برای کتاب های درسی انفورماتیک. سطح پیشرفته ”برای کلاس های 10 و 11 K. Yu. Polyakova و E. A. Eremina. گزینه 2 (138 ساعت) 491
13.9. شرح پشتیبانی آموزشی، روشی و لجستیکی فرآیند آموزشی.510
بخش سوم. برنامه های سازماندهی فعالیت های دوره های اضافی 513
مقدمه. چگونه در مورد دروس انتخابی تصمیم گیری کنیم؟ 514
14. برنامه درس انتخابی "اولین گام در رباتیک" توسط D. G. Kolosov. 5-6 کلاس 520
14.1. اهداف آموزشی درس 520
14.2. مشخصات کلی درس 520
14.3. شرح مکان در برنامه درسی 523
14.4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر دوره آموزشی 523
14.5. محتوای دوره آموزشی و تشریح پشتیبانی آموزشی و روشی فرآیند آموزشی 524
14.6. برنامه ریزی موضوعی 525
14.7. نتایج برنامه ریزی شده مطالعه دوره آموزشی 532
15. برنامه درس انتخابی "وظایف خلاقانه در محیط اسکرچ" توسط Yu. V. Pashkovskaya. 5-6 کلاس 534
15.1. اهداف درس 534
15.2. مشخصات کلی درس 534
15.3. شرح مکان در برنامه درسی 536
15.4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک دوره آموزشی خاص 536
15.5. محتوای دوره آموزشی با تشریح پشتیبانی آموزشی، روشی و لجستیکی فرآیند آموزشی 538
15.6. برنامه ریزی درس پیشنهادی برای درس 538
15.7. نتایج برنامه ریزی شده مطالعه دوره آموزشی 541
16. برنامه دوره برای انتخاب "تکنولوژی های پردازش گرافیک" 543
16.1. اهداف درس 543
16.2. مشخصات کلی درس 543
16.3. نتایج شخصی، موضوعی و فرا موضوعی تسلط بر درس 544
16.4. محتوای دروس انتخابی 545
16.5. برنامه ریزی موضوعی نشان دهنده انواع فعالیت های کارآموزان 546
16.6. پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 546
17. برنامه درس انتخابی "شبیه سازی در هر منطق" 548
17.1. اهداف درس 548
17.2. مشخصات کلی درس 548
17.3. نتایج شخصی، موضوعی و فرا موضوعی تسلط بر درس 549
17.4. محتوای دروس انتخابی 550
17.5. برنامه ریزی موضوعی نشان دهنده انواع فعالیت های کارآموزان 553
17.6. پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 554
18. برنامه درسی درس انتخابی «عبارات منظوم» 556
18.1. اهداف درس 556
18.2. مشخصات کلی درس 556
18.3. نتایج شخصی، موضوعی و فرا موضوعی تسلط بر درس 557
18.4. محتوای دروس انتخابی 558
18.5. برنامه ریزی موضوعی نشان دهنده انواع فعالیت های کارآموزان 559
18.6. پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 559
19. برنامه درس انتخابی "مبانی صدابرداری" 561
19.1. اهداف درس 561
19.2. مشخصات کلی درس 561
19.3. نتایج شخصی، موضوعی و فرا موضوعی تسلط بر درس 562
19.4. محتوای دروس انتخابی 563
19.5. برنامه ریزی موضوعی نشان دهنده انواع فعالیت های کارآموزان 563
19.6. پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 563
20. برنامه درس انتخابی «سیستم های اطلاعاتی» 565
20.1. اهداف درس 565
20.2. مشخصات کلی درس 565
20.3. نتایج شخصی، موضوعی و فرا موضوعی تسلط بر درس 566
20.4. محتوای دروس انتخابی 567
20.5. برنامه ریزی موضوعی 567
20.6. پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی 568

تشکیل شهرداری منطقه Belorechensky

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان شماره 5 شهر بلورچنسک

سازند شهرداری منطقه Belorechensky

تایید شده

تصمیم شورای آموزشی

مورخ 8 مرداد 1395 پروتکل شماره 8

رئیس _________ن. جی. ماکاروا

برنامه کاری

انفورماتیک و ICT.

سطح تحصیلات (کلاسی) آموزش عمومی متوسطه، پایه های 10-11.

تعداد ساعت 68.

معلم آودونینا مارگاریتا اوگنیونا

مطالب مجموعه یکپارچه منابع آموزشی دیجیتال

وسایل کمک آموزشی فنی

محل کار دانش آموز (واحد سیستم، مانیتور، صفحه کلید، ماوس).

هدفون (محل کار دانشجو).

محل کار معلم (واحد سیستم، مانیتور، صفحه کلید، ماوس).

سخنرانان (محل کار معلم).

پروژکتور

چاپگر لیزری سیاه و سفید.

مودم ADSL.
شبکه محلی
روتر وای فای

نرم افزار

سیستم عامل ویندوز XP و ویندوز 7.

File Manager Explorer (همراه با سیستم عامل).

ویرایشگر Raster Paint (در سیستم عامل موجود است).

ویرایشگر متن ساده Notepad (همراه با سیستم عامل).

Windows Media Player (همراه با سیستم عامل).

برنامه Sound Recorder (در سیستم عامل موجود است).

سرویس گیرنده ایمیل Outlook Express (در سیستم عامل موجود است).

مرورگر اینترنت اکسپلورر (همراه با سیستم عامل).

برنامه آنتی ویروس Kaspersky Anti-Virus 6.0.

برنامه بایگانی WinRar

شبیه ساز صفحه کلید "دستان تکنواز".

برنامه آفیس مایکروسافت آفیس 2003، شامل یک پردازشگر کلمه مایکروسافت ورد با ویرایشگر گرافیکی داخلی، یک برنامه طراحی ارائه مایکروسافت پاورپوینت، صفحات گسترده مایکروسافت اکسل و یک سیستم مدیریت پایگاه داده مایکروسافت اکسس.

سیستم تشخیص متن نوری ABBYY FineReader 8.0.

سیستم برنامه نویسی PascalABC

الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی آموزش عمومی پایه در علوم رایانه و فناوری اطلاعات

در نتیجه تحصیل در رشته علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات، دانشجو بایددانستن/فهمیدن :

رویکردهای مختلف برای تعریف مفهوم "اطلاعات"؛

روش های اندازه گیری مقدار اطلاعات: احتمالی و الفبایی. واحدهای اندازه گیری اطلاعات را بشناسید.

انتصاب رایج ترین ابزارهای خودکارسازی فعالیت های اطلاعاتی (ویرایشگرهای متن، واژه پرداز، ویرایشگرهای گرافیکی، صفحات گسترده، پایگاه های داده، شبکه های کامپیوتری).

هدف و انواع مدل های اطلاعاتی که اشیا یا فرآیندهای واقعی را توصیف می کنند.

استفاده از الگوریتم به عنوان مدلی برای خودکارسازی فعالیت ها؛

هدف و عملکرد سیستم عامل ها؛

قادر بودن به:

ارزیابی قابلیت اطمینان اطلاعات با مقایسه منابع مختلف؛

شناسایی فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم های مختلف؛

از مدل های اطلاعاتی آماده استفاده کنید، مطابقت آنها را با هدف واقعی و اهداف مدل سازی ارزیابی کنید.

انتخاب روش ارائه اطلاعات مطابق با وظیفه؛

کار آموزشی را با استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات به تصویر بکشید.

ایجاد اشیاء اطلاعاتی با ساختار پیچیده، از جمله موارد فرامتن.

مشاهده، ایجاد، ویرایش، ذخیره سوابق در پایگاه داده.

جستجوی اطلاعات در پایگاه های داده، شبکه های کامپیوتری و غیره؛