Освітній портал. Профорієнтація у початковій школі (з досвіду роботи) Профорієнтаційна робота з учнями початкової школи

Управління освіти адміністрації міста Осинники

Муніципальний загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа №35»

Профорієнтаційна робота у початковій школі

Методична розробка

Виконав:

вчитель початкових класів

Полевщикова Лариса Олександрівна

Осинники 2016

Стор.

ВСТУП……………………………………………………………… 3- 5

ГЛАВА I………………………………………………………………… 6- 11

1.1.Сутність профорієнтаційної роботи……………… 6

1.2. Вікові особливості молодших школярів. 7- 8

1.3.Форми та методипрофорієнтаційної роботи……… 9- 11

РОЗДІЛ ІІ. Профорієнтаційні заняття у нашій школі……… 12- 13

ВИСНОВОК……………..……………………………………………...14

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ……………….………………………………...15-16

ДОДАТОК 1……….…………………………………………………17

ДОДАТОК 2…………………………………………………………18-23

ДОДАТОК 3…………………………………………………………24

ДОДАТОК 4…………………………………………………………25

ДОДАТОК 5………………………………………………………….26

Вступ

Якщо Ви не знаєте, в яку гавань прямуєте,

То ніякий вітер не буде Вам попутним.

Сенека

Проблема вибору професії стоїть перед підростаючим поколінням завжди, а зараз вона стає особливо актуальною у зв'язку зі змінами, що відбуваються в нашому суспільстві. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року передбачаєпрофільне навчання, метою якої є самовизначення учнів, формування адекватного ставлення до своїх можливостях.

У житті кожної людини професійна діяльність займає важливе місце. З перших кроків дитини батьки замислюються про її майбутнє, уважно стежать за інтересами та схильностями своєї дитини, намагаючись визначити її професійну долю.

Навчання у школі виявляє вибіркове ставлення школяра до різних навчальних предметів; в окремих дітей дуже рано виявляється інтерес до деяких із них, схильність до певного виду діяльності: образотворчої, музичної, конструктивної тощо. Перед молодшими школярами не стоїть проблема вибору професії. Але оскільки професійне самовизначення взаємопов'язане з розвитком особистості всіх вікових етапах, томолодший шкільний вік можна розглядати як підготовчий, що окладає основи для професійного самовизначення у майбутньому. Уявлення про професії у дитини 7-10 років обмежені її поки небагатим життєвим досвідом - робота мами та тата, родичів, але про ці так чи інакше знайомі професії діти знають, як правило, мало і вельми поверхово.

Актуальність Профорієнтаційна допомога школярам очевидна. Звернімо увагу на те, що з кожним роком з'являються нові професії. Треба готувати дітей до того, що їм доведеться регулярно підвищувати кваліфікацію, освоювати суміжні спеціальності. Зміна вибору, освоєння нової спеціальності зробить їх цінними фахівцями, затребуваними ринку праці. Престижність професії має враховуватися – але після врахування інтересів та здібностей учнів. Електромонтер чи слюсар не менш корисний для суспільства, ніж економіст та юрист. Головне завдання педагога - допомогти учням виявити коло своїх інтересів стосовно майбутньої професії, яка повинна не лише приносити їм почуття задоволення, а й почуття корисності, створення потрібного та важливого для Батьківщини, для держави.

Таким чином , виникає необхідність у передпрофільному навчанні та вихованні молодших школярів, яке виконує підготовчу функцію, та є підсистемою профільного навчання.

Мета дослідження :

розвиток пізнавальних здібностей учнів з урахуванням створення максимально різноманітних вражень про світ професій.

Завдання дослідження :

    формувати конкретно-наочні уявлення про суттєві сторони професії;

    познайомити учнів із різноманітністю світу професій;

    виховувати шанобливе та добре ставлення до людей різних професій;

    розвивати інтелектуальні та творчі можливості дитини.

Об'єкт дослідження: знайомство зі світом професій

Предмет дослідження: форми та методи профорієнтаційної роботи

5

Гіпотеза дослідження : створення умов реалізації особистості учнів, розширення його кругозору стосовно світу професій сприяє усвідомленому первинному професійному самовизначенню.

Глава I

1.1 Сутність профорієнтаційної роботи

Професія (від латів. «professio» – офіційно зазначене заняття, спеціальність) – рід трудової діяльності, занять, що вимагають певної підготовки та є джерелом існування людини.

Орієнтація – вміння розібратися у навколишній обстановці чи напрямок діяльності у певний бік.

Профорієнтація – система суспільного та педагогічного впливу на молодь, з метою її підготовки до свідомого вибору професії, система державних заходів, що забезпечує науково обґрунтований вибір професії.

Професійна орієнтація у школі – це система навчально-виховної роботи, спрямованої на засвоєння учнями необхідного обсягу знань про соціально-економічні та психофізичні характеристики професій.

1.2 Вікові особливості молодших школярів

Для молодших школярів профорієнтаційних заняття спрямовані на створення у дітей конкретно-наочних уявлень про світ професій. Саме ці уявлення створюють психологічну основу подальшого розвитку професійного самосвідомості. Зміст та структура занять у початкових класах визначається віковими особливостями молодших школярів.

Сприйняття дітей 2–4 класів стає вже більш диференційованим. Тим не менш, необхідно продовжувати використовувати в роботі вправи напорівняння двох подібних об'єктів, явищ, слів, значень, ситуацій тощо. Дуже важливо у 2-4 класахрозвивати здатність до інтерпретації (Пояснення). Якщо у першому класі деяким дітям складно перерахувати та пояснити, що зображено на картинці, то у другому-четвертому нам необхіднорозвивати вміння дітей описувати , які події зображені на картинці та оцінювати те, що відбувається на ній. Якщо у дошкільнят і першокласників спостереження має цілісний (нероздільний, недиференційований) характер, то у 2–3-му класі дорослому необхідно розвивати вміння.встановлювати внутрішні взаємозв'язки між предметами і явищами, що спостерігаються, вміння порівнювати ситуації, явища, предмети між собою. Як і раніше, важливо розвивати у дітей вмінняаргументувати свою думку.

Якщо першокласники можуть зберігати увагу протягом лише 30-35 хвилин, то у 2-4 класах цей час збільшується до 40-45 хвилин. До закінчення 3-4 класів школярі повинні вміти швидко перемикати увагу з одного об'єкта на інший. Також важливо розвивативміння розподіляти увагу . Ця здатність розвивається під час використання

парних та групових форм роботи. Наприклад, назвати якості, необхідні для певної професії, дітям початкових класів легше у парах.

Як і раніше, активно розвивається уява дітей, яку необхідно використовувати для розвитку просторового мислення, стратегічного мислення та прогностичності.

Третій клас – переломний у житті дітей. Саме з третього року навчання вони починають справді усвідомлено ставитись до вчення, проявляти активний інтерес до пізнання. У цьому віці відбувається первинне усвідомлення потреби саморозвитку. Стає стійкою самооцінка. З'являється можливість адекватно оцінювати свої переваги та недоліки.

1.3 Форми та методи профорієнтаційної роботи .

Основою цієї форми роботи є проведення самого профорієнтаційного заняття. Але додатковими структурними елементами можуть бути:

Бесіди із запрошеними фахівцями . Тільки важливо пам'ятати, що фахівців потрібно готувати і спрямовувати їх у русло, зрозуміле дітям. Зазвичай, насамперед, звертаються до батьків, які можуть у суботній день прийти та розповісти про свою професію. Важливо пам'ятати, що багато батьків соромляться виступати перед аудиторією і самі не зможуть скласти план виступу – з ними треба працювати.

Оформлення куточка професії у просторі класу. У цьому куточку можуть бути книги, фотоматеріали, які так чи інакше пов'язані з професією. У процесі проведення заняття до цього куточка необхідно звертатися, щоб він не був штучним, неробочим.

Організація екскурсій на підприємства міста чи області. У проведенні екскурсії головне – зосередитись на одній якійсь професії чи групі взаємопов'язаних професій. Для цілей профорієнтації важливо показати суттєві характеристики професії.

Ведення школярами «Професійне портфоліо ». У яке вони вкладатимуть інтерв'ю з батьками, вирізки із газет, свої малюнки та письмові роботи.

Формування уявлень молодших школярів про професії здійснюється у процесі навчання за допомогою різних методів та засобів навчання. Під час проведення профорієнтаційних занять включаю різні психологічні гри. (Додаток 3 ).

Розповідь, бесіда, дискусія, наочні методи навчання, ілюстративні посібники, плакати, таблиці, картини тощо, що дозволить учням як міцніше засвоїти необхідні поняття, а й створить яскравіший образ майбутнього, що їх чекає.

Міні-лекція про зміст професії. Найкраще розповідати про професію самому фахівцю, розмовляючи з ним, і ставлячи запитання. Краще, звичайно, вести цю бесіду прямо на робочому місці, але так як зробити це не завжди виходить з об'єктивних причин, ми повинні представити цю професію максимально наочно. Розповідь про професію має тривати не більше 5–7 хвилин, з супроводом наочних матеріалів: фотографій, малюнків, знарядь праці та ін. Але незалежно від обраної форми, лекція повинна бути проведена мовою дитини початкових класів і включати такі моменти, як: умови праці, знаряддя праці, історія професії (звідки відбулося слово, як змінювався вигляд професії і т.д.), обмеження при роботи з цієї професії, цікаві випадки. Ця інформація може бути поділена на уривки та розповідатись фрагментами.

Методика незакінчених речень. Навчальним пропонуються незакінчені пропозиції, які вони мають продовжити. Виявляється ставлення учня до трудової діяльності, інтерес до тієї чи іншої професії, наявність потреби брати участь у трудовій діяльності.

Таким чином , одна з цілей передпрофільної підготовки - дати дитині можливість спробувати себе, свої сили у різних видах діяльності, творчості. Різноманітність свого досвіду, захоплень, справ дозволяє дитині краще зрозуміти, що саме їй подобається, до чого лежить душа, що в неї краще виходить, а що не подобається, не цікаво чи не дуже добре. Таке самопізнання необхідне для того, щоб підліток міг уже усвідомлено вибрати подальший напрямок своєї спеціалізації, виходячи зі своїх інтересів та уявлень про свої здібності.

РОЗДІЛ II

Профорієнтаційні заняття у нашій школі.

На початку навчального року було проведено обстеження учнів за їх інтересами та схильностями до різного роду діяльності. Психолог з урахуванням анкетних даних зробив висновок: з 28 учнів виділилося 6 груп.I - схильність до роботи з людьми – 42%; II - схильність до дослідницької діяльності – 20%;III - схильність до практичної діяльності – 38%;IV - схильність до естетичних видів діяльності – 34%;V - схильність до екстремальних видів діяльності – 29%;VI - схильність до планово-економічної діяльності – 13%.

Між інтересами та схильностями багато спільного, але є й відмінність. Інтереси виражаються формулою"хочу знати" , а схильності – формулою«хочу робити» . Можна із задоволенням дивитися фільми, читати книги з кіномистецтва, вивчати біографії артистів та збирати їх автографи, але при цьому не прагнути професійної діяльності в галузі кіно. Можна бути фанатом футбольної команди, відвідувати всі ігри за її участю, але при цьому не робити навіть ранкової зарядки. Професію треба обирати відповідно до своїх інтересів та схильностей. А інтерес формується у реальній справі – доки не спробуєш, не зрозумієш, твоє це чи ні.

Було дано рекомендації вчителю та батькам звернути увагу на їхні інтереси та схильності. Також на батьківських зборах було проведено анкетування, де з'ясувалося, що батьки радять своїм дітям обрати таку професію, яка їм подобається. Цікаво, що для багатьох батьків питання про вибір професії було одним із найважчих у їхньому житті.В результаті рекомендацій психолога, батьків, бажання самих

дітей мною розроблено робочу програму для 3-го класу, яка була затверджена на шкільному методичному об'єднанні. Профорієнтаційні заходи включені (уДодаток 4 ). Ця програма спрямована на розвиток у основ, що навчаються, позитивного ставлення до професій і первинної зацікавленості в тих чи інших професійних галузях.

У листопаді заплановано екскурсію на підприємство ТОВ «Осиннікіхліб», де хлопці самі спостерігають за особливостями професії на виробництві.

В даний час зростаєроль соціального партнерства шкіл та установ додаткової освіти. Такі заняття як: театральна студія, ритмопластика, етика, хоровий клас сприяють розкриттю та розвитку творчих здібностей учнів нашого класу. На станції молодих техніків хлопці з 1-го класу навчаються за спеціальною програмою, головною метою якого є розвиток технічного мислення. У Будинку дитячої творчості хлопці навчаються шахової майстерності, різних прикладних мистецтв, які сприяють розвитку логічного мислення та комунікативних функцій.

В результаті на профорієнтаційних заняттях хлопці здобудуть знання про світ професій; познайомляться з найпопулярнішими професіями нашого міста (є ймовірність, що хлопці виберуть професію у нашому місті); формують позитивне ставлення до трудової діяльності; збагачуються уявлення молодших школярів про якості, необхідні їм у праці, розуміння суспільної значущості праці. Таким чином, до кінця 3 класу хлопці мого класу не лише познайомляться зі світом професій, а й зможуть зробити перші спроби вибору.

Висновок

Професійне самовизначення особистості – складний тривалий процес, що охоплює значний період життя. Психологічні особливості молодшого школяра особливо сприятливі у розвитку перших професійних інтересів, і що глибше і ширше здійснюватиметься цей процес у молодших класах, то ефективніше буде формування професійного самовизначення у старших класах.

Таким чином, учні отримують можливість спробувати себе, свої сили у різних видах діяльності, творчості. Це допоможе усвідомлено вибрати подальший напрямок своєї спеціалізації, виходячи зі своїх інтересів та уявлень про свої здібності.

Список використаної літератури

1. Антоненко, А. А. Підпрограма «Самореалізація та самовизначення школярів» [Текст]/А.А. Антоненко, С.М. Лаврінова, Н.Г. Гайнутдінова // Початкова школа. – 1996. – № 4. – С. 48-59.

2. Васильєва, Т.В. Подорож містом майстрів: Експериментальна програма. ІІІ клас [Текст] / Т.В. Васильєва. - Кемерово: ОблІУУ, Інститут загальної середньої освіти, 1996. - 83 с.

3. Денисова, Т.Л. Елементи профорієнтації під час уроків трудового навчання у початкових класах [Текст] /Т.Л. Денисова // Професійна орієнтація у навчально-виховному процесі школи та педвузу / Відп. ред. Т.І. Шалавіна.- Новокузнецьк: НДПІ, 221.- С.34-36

4. Єлькіна О.Ю. "Формування продуктивного досвіду молодших школярів у підготовці до вибору професії" [Текст] / О.Ю. Єлькіна. - Кемерово, 1997. - 46 с.

5. Землянська, О.М. Ігрові технології професійної орієнтації молодших школярів [Текст] / О.М. Землянська// Початкова школа. - 2002. -№ 12. - С. 40-43

6. Ігумнова, Є.Л. Банкір, фермер чи кравець... Хто ж я буду такий? [Текст] / Є.Л. Ігумнова. - Новосибірськ: Покликання, 1994. - 174 с.

7. Клімов, Є.А. Як обирати професію [Текст]/Е.А. Клімів. - М., 1990. - 158 с.

8. Кочетов, А.І. Зміст, форми та види трудового виховання школярів [Текст] / А.І. Кочетів. - Мінськ, 1984. - 160 с.

13. Ожегов, С.А. Словник російської: близько 57 000 слів [Текст] / за ред. Чл.-кор АН СРСР Н.Ю. Шведовий. - 18-е вид. - М.: Російська мова, 1986. - 797 с.

14. Осовська, С.М. Місто майстрів [Текст] / С.М. Осовська// Шкільний психолог. - 2006. - № 13. - С. 12-15

15. Пряжніков, Н.С. Робота з профорієнтації у молодших класах [Текст] / Н.С. Пряжніков // Педагогіка. - 1993. - № 5. - С. 33 - 37.

Інтернет ресурси

    ?

    http://www.google.ru/search?

Додаток 1

Анкета для батьків

    Як ви готуєте себе до обраної професії?

    Чи знали ви, де можна було отримати підготовку до обраної професії?

    Де ви читали про обрану професію?

    З ким розмовляли про обрану професію?

    Коли ви обрали професію?

    Чи відбувалися зміни у вашому виборі?

    Хто на вас вплинув при виборі професії?

    На що ви орієнтувалися, вибираючи професію?

    Що, на вашу думку, необхідно, щоб бути добрим фахівцем?

    Яку професію ви хотіли б визначити для своєї дитини?

Додаток 2

Професійні схильності

Схильність - це потяг до якогось заняття. Щоб визначити свої професійні нахили, виберіть один із трьох варіантів і позначте його у бланку.

I

II

III

IV

V

VI

Сума балів

    Мені хотілося б у своїй професійній діяльності

а) спілкуватися з різними людьми;
б) знімати фільми, писати книги, малювати, виступати на

сцені і т.д.
в) займатися розрахунками; вести документацію.

    У книзі чи кінофільмі мене найбільше приваблює

а) можливість стежити за перебігом думок автора;
б) художня форма, майстерність письменника чи режисера;
в) сюжет, події героїв.

    Мене більше потішить Нобелівська премія

а) за громадську діяльність;
б) у галузі наук;
в) у сфері мистецтва.

    Я швидше погоджусь стати

а) головним механіком;
б) начальником експедиції;
в) основним бухгалтером.

    Майбутнє людей визначають

а) взаєморозуміння для людей;
б) наукові відкриття;
в) розвиток виробництва.

    Якщо я стану керівником, то в першу чергу займусь

а) створенням дружного, згуртованого колективу;
б) розробкою нових технологій навчання;
в) роботою із документами.

    На технічній виставці мене більше привабить

а) внутрішній устрій експонатів;
б) їхнє практичне застосування;
в) зовнішній вигляд експонатів (колір, форма).

    У людях я ціную насамперед

а) дружелюбність та чуйність;
б) сміливість та витривалість;
в) обов'язковість та акуратність.

    У вільний час мені хотілося б

а) ставити різні досліди, експерименти;
б) писати вірші, складати музику чи малювати;
в) тренуватись.

    У закордонних поїздках мене швидше зацікавить

а) можливість знайомства з історією та культурою іншої країни;
б) екстремальний туризм (альпінізм, віндсерфінг, гірські лижі);
в) ділове спілкування.

    Мені цікавіше розмовляти про

а) людські взаємини;
б) нову наукову гіпотезу;
в) технічні характеристики нової моделі машини, комп'ютера.

    Якби в моїй школі було лише три гуртки, я вибрав би

а) технічний;
б) музичний;
в) спортивне.

    У школі слід звернути особливу увагу на

а) покращення взаєморозуміння між вчителями та учнями;
б) підтримка здоров'я учнів, заняття спортом;
в) зміцнення дисципліни.

    Я з великим задоволенням дивлюсь

а) науково-популярні фільми;
б) програми про культуру та мистецтво;
в) спортивні програми.

15.Мені хотілося б працювати

а) з дітьми чи однолітками;
б) із машинами, механізмами;
в) із об'єктами природи.

    Школа в першу чергу має

а) вивчати спілкування з іншими людьми;
б) давати знання;
в) навчати навичок роботи.

    Головне в житті

а) мати можливість займатися творчістю;
б) вести здоровий спосіб життя;
в) ретельно планувати свої відносини.

    Держава має насамперед піклуватися про

а) захист інтересів та прав громадян;
б) досягнення в галузі науки і техніки;
в) матеріальне благополуччя громадян.

    Мені найбільше подобаються уроки

а) праці;
б) фізкультури;
в) математики.

    Мені цікавіше було б

а) займатися збутом товарів;
б) виготовляти вироби;
в) планувати виробництво товарів.

а) видатних вчених та їх відкриттях;
б) цікавих винаходах;
в) життя та творчість письменників, художників, музикантів.

    Вільний час я люблю

    Більший інтерес у мене викликає повідомлення про

а) науковому відкритті;
б) художній виставці;
в) економічну ситуацію.

    Я вважаю за краще працювати

а) у приміщенні, де багато людей;
б) у незвичайних умовах;
в) у звичайному кабінеті.

Опрацювання результатів. Підрахуйте число обведених літер у кожному із шести стовпців і запишіть ці шість чисел у порожніх клітинах нижнього рядка.

10-12 балів - Яскраво виражена професійна схильність.
7-9 балів - Схильність до певного виду діяльності.
4-6 балів - Слабо виражена професійна схильність.
0-3 балів - Професійна схильність не виражена.

Шість шпальт – це шість видів діяльності. Зверніть увагу на ті, що набрали більшу кількість балів. Чи збігається ваш вибір професії з отриманими результатами?

I – схильність до роботи з людьми. Професії пов'язані з управлінням, навчанням, вихованням, обслуговуванням (побутовим, медичним, довідково-інформаційним). Людей, успішних у професіях цієї групи, відрізняє здатність знаходити спільну мову з різними людьми, розуміти їхній стан, знати та пам'ятати їх особливості.

23
II – схильність до дослідницької діяльності. Професії, пов'язані із науковою роботою. Такі люди відрізняються раціональністю, незалежністю та оригінальністю суджень, аналітичним складом розуму. Як правило, їм більше подобається розмірковувати над проблемою, ніж займатися її реалізацією.

III – схильність до практичної діяльності. Коло цих професій дуже широке: монтаж, ремонт, налагодження, обслуговування електронного та механічного обладнання; будівництво; обробка матеріалів; керування транспортом; виготовлення виробів.

IV – схильність до естетичних видів діяльності. Професії творчого характеру пов'язані з образотворчою, музичною, літературно-мистецькою, акторсько-сценічною діяльністю. Людей творчих професій вирізняє оригінальність та незалежність.

V – схильність до екстремальних видів діяльності. Професії, пов'язані із заняттями спортом, експедиційною роботою, охоронною та оперативно-розшуковою діяльністю, службою в армії. Всі вони висувають особливі вимоги до фізичної підготовки та здоров'я.

VI – схильність до планово-економічної діяльності. Професії, пов'язані з розрахунками та плануванням; діловодством, аналізом текстів та їх перетворенням; схематичним зображенням об'єктів. Ці професії вимагають від людини зібраності та акуратності.

Додаток 3

Профорієнтаційні ігри

Гра «О, щасливчик!» містить питання щодо змісту професій, умов та предметів праці, а також про працю та якості професіоналів.

Приклад:

Який сучасний професіонал відповідає старовинній назві «лихвар»?

а) овочівник; б) банкір; в) вихователь.

Дерево цінують за плодами, а людину за …

а) грошам, б) справам, в) очам.

Яка професійно важлива якість потрібна бухгалтеру?

А) музичний слух, б) спритність рук, в) акуратність.

«Вгадай професію за жестами», «Згадай якнайбільше слів на букву “…”, що з цією професією», «Вибери з карток ті знаряддя праці, пов'язані з цією професією» та інших.

Додаток 4

Тематичне планування занять

Дата

№ Тема заняття Кількість

годин

Основний зміст

Відповідальні

Введення у світ професій 5 год

Навіщо людина працює?

Розминка. Проблемна ситуація: навіщо людина працює? Поняття: "праця", "професія". Гра «Збери прислів'я про працю»

Психолог

Які професії ти знаєш?

Розминка. Проблемна ситуація: які професії ти знаєш? Міні-розповідь учнів про деякі професії.

Гра «Вгадай професію!»

Кл. керівник

Світ цікавих професій

Розминка. Розповідь вчителя про незвичайні професії: дегустатор, дресирувальник, рятувальник.

Кл. керівник

Чим пахнуть ремесла?

Розминка. Читання вчителем твору Дж. Родарі «Чим пахнуть ремесла?»

Дискусія: чому ледар не пахне ніяк?

Бібліотекар

Ким я хочу стати?

Розминка. Читання вчителем уривка із твору В. Маяковського «Ким бути?». Галерея малюнків «Ким хочу стати?»

Кл. керівник

Професії моїх батьків 2 год

Ким працюють мої батьки?

Захист міні-проектів «Професія моїх батьків»

Учні,

Батьки

Зустріч із батьками

Прес-конференція з батьками на тему «Чим цікава Ваша професія?»

Кл. керівник

Підсумкові заняття 2ч

Вікторина «Що ми довідалися?»

Розминка. Вікторина «Що ми довідалися?»

Бібліотекар

Свято «Всі професії важливі, всі професії потрібні!»

Свято для батьків «Всі професії важливі, всі професії потрібні!»

Кл. керівник

26

Додаток 5

У сучасному світі вимоги до психофізіологічних індивідуальних особливостей людина неухильно зростають, а цілі та характер праці, завдяки ринковим відносинам, пред'являють людям необхідність все більш високого професіоналізму у вибраній професії, готовності до постійного підвищення кваліфікації та особистісного розвитку. У подібній ситуації шкільна професійна орієнтація стає актуальною як ніколи і повинна забезпечувати якісну підготовку для школярів різного віку.

- Це комплекс дій для виявлення у школярів схильностей та талантів до певних видів професійної діяльності, а також система дій, спрямованих на формування готовності до праці та допомогу у виборі кар'єрного шляху. Реалізується безпосередньо під час навчально-виховного процесу, а також у позашкільну та позаурочну роботу з учнями та їхніми батьками.

Підготовка учнів до самостійного, усвідомленого вибору професії має бути обов'язковою частиною гармонійного розвитку кожної особи і невідривно розглядатися у зв'язку з фізичним, емоційним, інтелектуальним, трудовим, естетичним вихованням школяра, тобто. бути інтегрована у весь навчально-виховний процес, отже профорієнтаційна робота у школах одна із найважливіших компонентів у розвитку як окремо взятої людини, і суспільства загалом.

Цілі шкільної профорієнтаційної роботи

Завдання шкільної профорієнтаційної роботи

  • Ведення інформаційної роботи з учнями: знайомство з професіограмами, інформацією про поточні та майбутні потреби на ринку праці, умовами та праці та можливу заробітну плату, подальшим розвитком у рамках обраної професії
  • Отримання, вивчення та використання інформації про можливості, схильності, інтереси школярів з метою допомоги їм у самостійному виборі професії.
  • Розробка та використання великої кількості різних варіантів профільного навчання: програм, уроків, форм, методів, екскурсій тощо.
  • Підтримка школярів групи ризику, які можуть виникнути проблеми з працевлаштуванням: відстаючих у навчанні, з корекційних класів.
  • Спільно із закладами вищої чи середньої професійної освіти забезпечувати підготовку та плавний перехід учнів на наступний рівень навчання.

Основні компоненти професійної орієнтації учнів шкіл

Так як професійна орієнтація в цілому це велика, комплексна система, що включає безліч аспектів і напрямів, то можна виділити п'ять основних компонентів: економічний, медико-фізіологічний, педагогічний, психологічний і соціальний.

Економічний компонент– полягає у вивченні структури трудових ресурсів ринку праці з демографічної точки зору, умов праці, профнепридатності працівників, шляхів підвищення мотивації до праці. Також є процесом допомоги та м'якого спрямування до вибору тієї чи іншої спеціальності, враховуючи як інтереси дитини, так і заплановані потреби ринку.

Медико-фізіологічний компонент- Допомога у виборі професії з урахуванням індивідуальних фізичних можливостей або медичних протипоказань школяра. Знайомство учнів із вимогами, що висуваються різними професіями.

Педагогічний компонент– полягає у вихованні у школярів суспільно значимих причин та мотивів вибору професії.

Психологічний компонент- Достовірне вивчення, виявлення психологічних аспектів професійної придатності, структури особистості та формування певної професійної спрямованості.

Соціальний компонент– полягає у дослідженні різної інформації пов'язаної з професіями чи ринком праці загалом: популярність, престижність, дохідність, громадська думка, ступінь задоволеності обраною професією. Також у соціальному компоненті профорієнтації ведеться робота з формування ціннісних орієнтацій у школярів для усвідомленого вибору майбутньої професії.

Профорієнтація в школі, безперечно, є необхідним компонентом поряд з основним навчанням, а завдяки постійній роботі над побудовою цілісної системи, враховуючи індивідуальні та вікові особливості учнів, діти отримують можливість самостійно визначитися з професією, займатися дослідницькими проектами з метою розвитку та глибшого знайомства з професіями за допомогою педагогів та батьків.

Для максимальної ефективності професійна орієнтація має бути безперервним процесом, який починається ще в дитячому садку, плавно переходить до школи і безперервно супроводжує школяра на всьому шляху навчання до випускного класу, м'яко допомагаючи та спрямовуючи його. Таким чином, стартовою точкою нелегкого шляху до вибору професії стають старші групи дитячого садка, де в ігровій формі дитина отримує уявлення про працю, різноманітність світу професій, прищеплюються повага до чужої праці та бажання вибрати для себе найкращу та найцікавішу професію. Рольові ігри допомагають як батькам та вихователя, так і самій дитині. Перші отримують уявлення про бажання, схильності та здібності дітей, останні ж, крім просто цікаво проведеного часу, починають набувати корисних у подальшому житті вмінь і навичок, приміряючи на себе ту чи іншу професію. Детальніше професійна орієнтація в дитячому садку описана в нашому матеріалі «Профорієнтація дошкільнят».

У шкільній профорієнтації доцільно виділяти 4 великі етапи, що відрізняються за цілями, завданнями та методиками, що використовуються в залежності від віку учнів:

Початкова школа, 1-4 класи

На цьому етапі продовжується розпочате у дитячому садку знайомство з професіями через профорієнтаційні уроки із запрошеними фахівцями, екскурсії, тематичні позакласні заняття, ранки тощо. У школярів початкових класів відбувається формування ціннісного ставлення до праці, шляхом безпосереднього включення до різних видів навчально-пізнавальної діяльності (ігрову, трудову, соціальну, дослідницьку) розвиваються інтереси та потреба вчитися.

Вже в початковій школі важливо не прогаяти момент і вчасно зацікавити хлопців майбутнім вибором професії. Великою підмогою буде велика кількість гуртків, додаткових занять з інтересів. Для учнів з 3 класу можна поступово вводити психологічні ігри та заняття.

Для отримання розгорнутого матеріалу за можливостями та структурою профорієнтаційної роботи у початковій школі можна звернутися до статті «Профорієнтація у початковій школі, 1-4 класи».

Середня школа, 5-7 класи

З переходом у середню школу профорієнтація триває різноманітними іграми: ділові, профорієнтаційні, психологічні. Цим досягається розширення знань про світ професій та надається можливість зробити перші кроки у бік вибору цікавою для себе професії. Школярі починають усвідомлювати свої інтереси та можливості, набувають базових уявлень про напрямки можливих спеціальностей, знайомляться з вимогами, які висувають різні професії.

Детальний опис профорієнтаційної роботи на цьому етапі можна прочитати у матеріалі "Профорієнтація в середній школі, 5-7 класи".

Середня школа, 8-9 класи

З наближенням першого випускного класу та перших серйозних державних іспитів профорієнтаційна робота від ігор та екскурсій переходить до цілеспрямованого сприяння учнями подальшого профілю навчання, що звузить коло можливого вибору професій та полегшить подальший навчальний та трудовий шлях.

У 8-9 класах починається активна діагностична робота шкільного психолога, проводять уроки усвідомленого вибору професії. Школярі вивчають серйозніші спеціальності, що висувають підвищені вимоги до співробітників (МНС, освіта, медицина тощо). Факультативні заняття та поглиблені гуртки за інтересами починають грати ще більшу роль у усвідомленні власних цінностей та інтересів та усвідомленого вибору професії.

Шкільним психологом, спільно з вчителями, проводяться індивідуальні та групові консультування з питань вибору тієї чи іншої професії, адекватного співвідношення інтересів, здібностей, здоров'я дитини та вимог професії.

Закінченню середньої школи присвячено окремий матеріал "Профорієнтація в середній школі, 8-9 класи".

Старшокласники, 10-11 класи

Це найбільш відповідальний етап шкільної профорієнтації, успішність якого багато в чому залежить від якісної роботи у початковій та середній школі. Шкільним психологом ще більше розширюється консультаційна діяльність для учнів та їхніх батьків. У школі проводяться презентації провідних ВНЗ міста, організовуються екскурсії на дні відчинених дверей.

Велика увага приділяється саморозвитку та самопідготовці старшокласників, обговорення та можливі коригування подальших професійних планів, остаточно формуються уподобання до обраних професій, проводиться оцінка готовності до них.

Стаття «Профорієнтація старшокласників, 10-11 класи» пропонує докладний опис про процес профорієнтаційної роботи у старших класах, вибір необхідних ЄДІ та необхідні кроки для вступу до вищого навчального закладу.

Робота з учнями

  • Зустрічі з цікавими людьми, представниками професій, представниками вищих навчальних закладів та підприємств-роботодавців.
  • Екскурсії на підприємства, ВНЗ.
  • Факультативні заняття, гуртки за інтересами, глибоке вивчення предметів.
  • Допомога у визначенні необхідності додаткової освіти та виборі курсів у школі або за її межами.
  • Анкетування учнів.
  • Комплексний профорієнтаційний супровід протягом усього часу навчання у школі (консультації, тестування, заняття, тренінги тощо).

Робота з батьками

  • Індивідуальні бесіди та консультації для батьків учнів.
  • Лекції для зацікавлених батьків про їхній внесок у виборі дитиною професії та здобуття відповідної освіти.
  • Проведення класних та загальношкільних батьківських зборів.
  • Анкетування батьків.
  • Створення ініціативної групи батьків, які готові допомагати в організації та супроводі екскурсій, залучати цікавих людей для виступів перед класом або самостійно розповісти про свою професію.
  • Залучення батьків до допомоги з тимчасовим працевлаштуванням старшокласників під час канікул.
  • Спільно з батьками створювати та вести гуртки різних напрямів (художні, спортивні, театральні, інтелектуальні).

Організаційно-методична діяльність

  • Ведення профорієнтаційної роботи в школі, створення своїх та адаптація наявних програм з професійної орієнтації школярів.
  • Допомога вчителям та співробітникам школи з підбором матеріалу, у проведенні занять, діагностики та консультацій.

Оцінка ефективності профорієнтаційної роботи у школі

Для проведення якісної оцінки профорієнтаційної роботи у школі можна виділити 5 результативних критеріїв та 2 процесуальних. До результативних критеріїв відносяться:

Достатність інформації про обрану професію та методи її отримання.

Школяр може зробити усвідомлений вибір професії, тільки знаючи про її місце на ринку, умови праці, вимоги до знань і фізичних характеристик. За наявності достатньої кількості отриманої інформації учень ясно представляє себе у вибраній професії та необхідні кроки для її отримання.

Потреба усвідомленого вибору майбутньої професії

Якщо учень виявляє активність у пошуку інформації про ті чи інші спеціальності без тиску ззовні, самостійно пробує себе в напрямах можливої ​​діяльності, що цікавлять, або склав план подальших дій, то критерій потреби обґрунтованого вибору професії можна вважати повністю задоволеним, а завдання, що стоїть перед школами, виконаним.

Усвідомлення школярем суспільної значущості праці

У процесі шкільної профорієнтаційної роботи учням шкіл має прищеплюватися ставлення до праці як до життєвої цінності. У школярів 8-9 класів подібне відношення перебуває у прямому взаємозв'язку з потребою усвідомленого вибору професії, що прямо впливає на якість їхнього подальшого життя.

Усвідомлення школярів своїх можливостей та інтересів

Під керівництвом шкільних, досвідчених фахівців учень згодом усвідомлює свої бажання, цінності, фізичні та моральні можливості та ґрунтуючись на них робить вибір подальшого кар'єрного шляху. Велика роль тут відводиться шкільним психологам та педагогам для максимально коректного визначення характеристик дитини.

Наявність плану подальших кроків до здобуття професії

Школяр повинен зробити усвідомлений вибір професії, базуючись на всьому різноманітті отриманої інформації про ринок праці з урахуванням власної думки та можливостей. Після здійсненого вибору старшокласник також повинен добре уявляти всі подальші кроки, які в результаті і приведуть його до шуканої професії. Наявність такого плану свідчить про успіх проведеної шкільної роботи профорієнтації.

Двома процесуальними критеріями результативності шкільної профорієнтаційної діяльності можна назвати:

Індивідуальний характер профорієнтації

Будь-які дії повинні враховувати індивідуальні інтереси, здібності та можливості кожного учня.

Спрямованість профорієнтації на всебічний розвиток особистості

Школярам має надаватися можливість самостійного вибору професії, пробувати свої сили у різноманітних напрямках та спеціальностях, планувати майбутні кроки для здобуття шуканої спеціальності, а педагоги та батьки можуть лише активно сприяти та допомагати, не роблячи вибору за дитину.

Очікувані результати шкільної профорієнтації

За наявності діючої системи шкільної профорієнтації, що супроводжує учня протягом усього часу навчання, у учнів буде успішно сформовано свідоме ставлення до праці та логічно завершено процес вибору професії з урахуванням своїх інтересів, можливостей та вимог, які пред'являються ринком праці. Результатом стане подальша успішна соціалізація випускників та їхній легкий вступ у професійний світ.

«Найнещасніший з людей той,

для якого у світі не виявилося роботи»


Томас Карлейль
англійський письменник, історик, філософ

У сучасних умовах професійне самовизначення, усвідомлений вибір професії – основа майбутньої кар'єри.

Мета цієї статті полягає в тому, щоб показати, як вчителі початкових класів вирішують проблему профорієнтації та самовизначення дітей у їх подальшому життєвому шляху з раннього дитинства.

Професійне самовизначення – це погляд людини світ професій, на конкретну професію, її можливості для самореалізації особистості навколишньому світі.

Модернізація Російського освіти, запровадження профільного навчання дозволяє диференційовано, враховуючи інтереси, схильності, здібності учнів, побудувати траєкторію формування здібності до професійного самовизначення.

І чим раніше розпочнеться професійне самовизначення, тим більшою мірою можна прогнозувати особистісне зростання індивіда.

Ще з дитячого садка дитина отримує знання про професії, про їхню різноманітність, у них складається певне ставлення до них. Тому вже з раннього дитинства дорослим необхідно виховувати шанобливе, добре ставлення до людей різних професій, формувати в дитині цінні уявлення та якості, які дозволять їм соціалізуватись у суспільстві.

Перед тими, хто навчається початкових класів, ще не стоїть проблема вибору професії. Але цей вік є підготовчим етапом, основою для формування інтересу та виховання культури професійного самовизначення. Профорієнтація - це система педагогічних та методичних заходів, спрямованих на надання допомоги учням у виявленні інтересів, нахилів та здібностей.

Первинне знайомство зі світом професій учні початкової школи одержують через зміст предметів навчального плану.

Урок – основна організаційна форма освітнього процесу, а професійна орієнтація – складова цього процесу.

Одним із найважливіших аспектів профорієнтаційної роботи є профосвіта.

Профосвіта під час уроків здійснюється шляхом розмови, оповідання, ситуаційних виробничих завдань, використання літературних джерел. Наприклад, на уроках літературного читання, починаючи з першого класу, вчителі початкової школи знайомлять учнів з такими професіями, як вчитель, бібліотекар, друкар, набір тексту, через твори авторів дізнаються про професію рибалки («Казці про рибалку та рибку»), знайомляться в творі «Скрипучі прислів'я» з творчою професією – композитор, музикант. На уроках навколишнього світу діти знайомляться з професіями працівників пошти (оператор поштового зв'язку, сортувальник, листоноша), сільського господарства, промисловості, транспорту, торгівлі. На уроках технології та на заняттях з інтересів у групі продовженого дня вчитель виховує старанність, акуратність та потребу ціннісного ставлення до праці, розуміння її ролі в житті людини та в суспільстві.

Щоб визначити своє ставлення до світу професій молодшому школяру треба мати уявлення про ту чи іншу професійну діяльність, вимоги цих професій до людини.

Розширення соціо-культурного простору дитини має відбуватися у різних видах діяльності. Одним із напрямів щодо формування професійної грамотності, ціннісного ставлення до праці, розуміння її ролі в житті людини та в суспільстві є позакласна робота. Отримання інформації про професії відбувається через класний годинник. Класний годинник у початковій школі можна проводити за наступною тематикою:

    «Всі роботи хороші – вибирай на смак»

    «Професії моїх батьків»

    «Чудові діти чудових батьків»

    «Беру з батьків приклад»

    «Як пов'язані між собою професії та захоплення»

    «Професія та моє здоров'я»

    «Як пов'язані характер та професія»

    «Абетка професій»

    «Професії нашого міста»

    «Кожен коваль своєму щастю»

Тільки разом із батьками можна поглибити профорієнтаційну роботу. На класному годиннику «Професії моїх батьків», дитячий хірург Окружної лікарні м. Нижньовартовська, провів практичне заняття з травматизму, розповів про випадки травматизму в місті, навчав дітей надавати першу допомогу; спеціаліст з нафтовидобутку розповіла про важку роботу нафтовика; інспектор ДПС познайомив із своєю трудовою діяльністю.

Засобами позакласної роботи можуть бути і професійні свята. У житті молодшого школяра свято посідає особливе місце. Діти цього віку емоційні, вразливі. Відмінна риса їхньої психіки гострота сприйняття, прагнення самовираження. Дані заходи допомагають вирішити завдання професійної освіти:

    Формувати інтерес до професій своїх батьків, людей праці та їх професій.

    Дати уявлення про те, що будь-яка професія важлива та потрібна.

    Виховувати шанобливе, добре ставлення до людей різних професій.

    Розкриття творчих здібностей (талантів) учнів.

А також розвиває інтерес до навчально-пізнавальної діяльності, що ґрунтується на посильній практичній включеності до різних її видів, у тому числі соціальну, трудову, ігрову, дослідницьку.

Готуючись до конкретного свята, використовуючи календар професійних свят, ми з учнями готуємо та організуємо фотовиставки, виставки малюнків та виробів, збираємо інформацію про людей даної професії, проводимо зустрічі з цікавими людьми.

До професійних свят можна віднести:

    «Прекрасних професій не порахувати, і кожній професії слава та честь!»

    "Всі професії потрібні, всі професії важливі!"

    «У світі професій»

    «Кожен коваль своєму щастю»

    «Людина та професія»

    «Чудові діти – чудових батьків»

    "Твоя справа. Чому роботи різні і кожному є на землі заняття до душі?

    «Беру з батьків приклад…».

Робота з підготовки та проведення свята ділиться на кілька стадій:

1. У виборі теми приймають, беруть участь усі фірми організації шкільного самоврядування «Шкільної корпорації –«П'ятірка».

Складання плану -ЮГР

Оформлення-ЗОЖ

Запрошення-РР

Виготовлення костюмів, деталей до них – ЕСТЕТ

Виконання індивідуальних завдань - ЕРУДИТ, ПРОФІ

3. Проведення свята.

4. Підсумок та обговорення

5. Рефлексія.

Приміром, 27 березня – міжнародний день театру. До цього свята ми готувалися заздалегідь. З'ясовували, чому люди не хочуть ходити до театру, які у них є причини для цього, збирали інформацію про історію театру, використовуючи різні джерела, познайомилися з професіями театру, навчилися робити виставу вистави, робили виставку аплікацій за казками Андерсена, хлопці побували кореспондентами. з цікавими людьми – акторами театру, разом із батьками шили ляльки, придумували свій костюм для героя. Про нашу творчість у парламентській газеті «Тюменські вісті» було опубліковано статтю: «Герої Андерсена зустрілися на сцені». На сайті "Новини Югри" стаття "Андерсен повернувся".

Готуючись до свята, діти багато часу проводять разом, а отже, навчаються розуміти та приймати товаришів такими, якими вони є. Розуміючи, що від кожного залежить успіх свята, вони відчувають відповідальність за свої дії.

Коли учні грають роль, вони намагаються, як актори, перетворитися, а чи не просто виразно прочитати вивчені слова. Свята допомагають кожній дитині розкрити свої здібності, здобути впевненість у собі. А це необхідно, адже життя – театр, і в майбутньому дітям доведеться зіграти ще багато ролей.

Одним із важливих напрямів профорієнтаційної роботи є проектна діяльність.

Короткострокові творчі міні – проекти «Будуємо дім» для казкових героїв, «На квітковій галявині», виставки «Очумілі ручки», «Все вмію робити сам», «Сторінками улюблених книг» на уроках технології та образотворчого мистецтва служать оформленням для святкового залу та підвищують інтерес учнів до праці.

З метою залучення до світу професій наші школярі відвідують підприємства, де працюють батьки. Вивчення історії міста та краю, знайомство зі знаменитими людьми та їхніми професіями відбувається у формі екскурсій. На екскурсіях діти безпосередньо знайомляться із сучасним виробництвом, технікою, механізмами, приладами, працею людей різних професій. Наші учні побували у секторі митного контролю та познайомилися з професією інспектора митного контролю. Побували у пожежній частині № 42 та 17, де дізналися багато цікавого про професію пожежника, диспетчера пожежної служби. З професією кінолога хлопці познайомилися у розпліднику службових собак при УВС м.Нижньовартівська, поштою – професії сортувальник, листів, листоноша, у друкарні «Приоб'є», дізналися як набирають текст і друкують газети та журнали. З професією флориста наші учні познайомились у магазині «Оазис квітів», побували у гідрометеоцентрі та познайомилися з професією синоптик. Першокласники відвідали дитячу міську бібліотеку, де дізналися про професію бібліотекаря.

Протягом 4-х років вчителі початкових класів мають можливість познайомитися з професіями батьків свого класу через різні форми роботи. І цим самим не тільки досягти цілей профорієнтаційної роботи, а й також зблизити дітей з батьками та навчити їх до більш чуйного ставлення до них, і обов'язково в їхнє професійне свято зробити подарунок своїми руками, розповісти вірш, запросити на святковий захід у класі, у школі .

Розширюючи знання про професії, учні висловлюють свій внутрішній світ у театральних та концертних номерах, проектах, реалізують свої можливості у виставках та пізнають світ професій на екскурсіях.

Таким чином, найважливішими шляхами профорієнтаційної роботи та розвитку творчих здібностей у всіх дітей є створення умов, використання всіх видів навчальної та позанавчальної діяльності для розвитку потреби та інтересів у творчості з урахуванням глибокого знання індивідуальності кожного учня, заохочення творчої поведінки.

Література

    Ісаєв І.Ф. Життєве самовизначення школярів: праця, мотивація, готовність: Навчальний посібник/І.Ф. Ісаєв, В.М. Корманова. Білгород, 2006.

    Клімов Є. А. «Як обирати професію» М: Просвітництво 2004 року.

    Особливості формування культури професійного самовизначення молодших школярів. В.М. Кормакова. "Початкова школа" № 7, 2009.

    Прошицька О. Н. «Вибирай професію» (Текст) О. Н. Прошицька-Москва: «Освіта» 1991.

    Резапкін Г. В. "Я і моя професія" програма професійного самовизначення для підлітків - Москва, 2000

    Симоненко В. Д. «Професійна орієнтація учнів у процесі трудового навчання» М: Просвітництво 1996р.

У початковій школі.

Питання "Ким бути?" життєво важливий. Відповідь нею впливає на подальше життя людини. Грамотно побудована профорієнтаційна робота дозволяє вирішити багато проблем. Оскільки перелік запропонованих професій великий, важливо не розгубитись, знайти своє місце у світі професій, реалізувати свої можливості. Щоб учні навчилися усвідомлювати себе, об'єктивно оцінювати свої успіхи у різних видах діяльності, розпочинати роботу необхідно з молодшого шкільного віку.

p align="justify"> Робота з професійної орієнтації в початковій школі є пропедевтичної, тобто. що передує основну. На цьому етапі у молодших школярів має сформуватися сумлінне ставлення до праці, розуміння її ролі в житті людини та суспільства, розвиватися інтерес до професій батьків та найближчого оточення, інтерес до найпоширеніших професій.

Ціль вчителі початкових класів – розвинути інтереси та здібності школярів.

Завдання профорієнтаційної діяльності у початковій школі такі:

    познайомити із різноманітністю світу професій;

    дати загальні відомості про зміст праці різних професій;

    формувати мотивацію та інтерес до навчальної та трудової діяльності;

    розвивати інтелектуальні та творчі можливості;

    виховувати працьовитість, старанність, акуратність, наполегливість у доведенні справи до кінця, дбайливе ставлення до результатів своєї та чужої праці.

Профорієнтаційна робота в початковій школі здійснюється в єдності урочної та позаурочної діяльності.

На всіх уроках у початковій школі наголошується на значущості навчальної та трудової діяльності, виховується почуття відповідальності за свою роботу. На уроках російської, літературного читання, математики, навколишнього світу, технології, образотворчого мистецтва, фізичної культури, музики учні знайомляться з різними професіями, а вчитель намагається донести до свідомості дітей їх важливість і значимість. При викладанні практично всіх предметів вчителя використовують активні методи навчання – ігрові, метод проектів, дослідницькі та проблемні.

Так, на уроках російської мови використовуємо слова, речення, тексти, пов'язані з тією чи іншою професією, для словникової, орфографічної роботи, для диктантів та списування. Під час уроків математики вирішуємо практичні завдання (може бути будівельниками, продавцями, вченими, машиністами тощо.). Під час уроків розвитку промови учні можуть у ролі журналістів (збирати інформацію, писати твори різних жанрів, створювати газети та тематичні збірники). На уроках навколишнього світу відбувається знайомство з професіями у різних галузях виробництва, харчової промисловості, сільського господарства. Урізноманітнити урок, зробити його більш емоційно насиченим дозволяють загадки, ребуси, кросворди, короткі вірші про професії, ігри «Вгадай по жестах», «Хто більше?» (назвати якнайбільше слів, пов'язаних з професією), «Зброя праці – професія» (дізнатися з знарядь праці професію) і т.д.

Позакласна робота з профорієнтації учнів починається з першого класу та має логічне продовження у наступних класах.

Клас

Назва заходу

Форма проведення

"У світі непотрібних професій".

класна година

"Ким я хочу стати".

"Всі професії потрібні, всі професії важливі".

класна година

"Моя майбутня професія".

класна година

"У світі професій".

кл.час -гра

"Світ професій".

класна година

"Моя майбутня професія".

класна година

«Прекрасних професій на світі не злічити і кожній професії слава та честь!»

класна година

"Моя майбутня професія".

класна година

"Ким бути?"

класна година

«Всі роботи хороші – вибирай на смак!»

класна година

"Моя майбутня професія".

класна година

"Ким бути?"

класна година

Профорієнтаційна робота здійснюється протягом усього року, класними керівниками використовуються різні форми проведення позаурочних занять:

    Класна година «Професії наших батьків».

    Усний журнал "У світі професій".

    Час спілкування "Мої улюблені захоплення".

    Подорож у світ професій.

    Зустрічі з представниками різних професій.

    Свято професій.

    Гра «Всі професії потрібні, всі професії важливі!»

    Екскурсії на підприємства та до установ.

    Операція "Професії моїх батьків".

    Конкурс малюнків (творів) «Золоті руки бабусі (дідуся)».

    Конкурс молодих умільців.

    Конкурс на найкращий виріб.

    Конкурс молодих дикторів.

    Година спілкування «Ким хочу стати».

    Конкурсна програма, присвячена прислів'ям про працю.

    Свято «Славимо руки матері».

Основними методами та прийомами профорієнтації для молодших школярів є:

1. У 1 класі у дитини формуються перші вміння та навички спільної праці, розширюються знання про застосування техніки, про трудову діяльність людей, про значення праці життя людини. На цьому етапі важливо проводити різні екскурсії містом, на ферму, в сад. У місті, наприклад, зустрівши продавця в магазині, поговорити з дітьми на цю тему, пояснити, навіщо така професія потрібна, чим вона корисна. На будівництві звернути увагу дітей те що, як працюють будівельники, які інструменти у своїй використовують тощо. Педагог також може зводити дітей до шкільного саду, розповісти, як працюють садівники і за результатами розмови дати завдання додому, наприклад, за допомогою батьків посадити квітку в горщик і доглядати його. У позакласний годинник викладач може проводити бесіди на тему: «Повага до трудящих», «Бережне ставлення до природи».

2. У 2 класі продовжується знайомство учнів з працею людей, поглиблюється їхнє знання про різні професії, встановлюється трудові відносини у групах. Другокласники освоюють різні трудові навички та вміння. У цей період педагогу дуже важливо провести бесіду з учнями на теми: «Ким працює тато», «Ким працює мама». Розглянути аспекти таких професій як кухар, кравець, лікар, водій, тобто. тих професій, з якими ми стикаємося щодня. По можливості, показувати документальні фільми на цю тему. Дуже важливо на цьому етапі долучити школярів до трудової діяльності у шкільному саду.

3. У 3-4 класі продовжується знайомство школярів насилу оточуючих людей. На цьому періоді у учнів виробляються перші навички організації своєї праці та почуття відповідальності за виконану ними роботу. Це слушний час для знайомства з більш «складними» професіями, з якими учні не стикаються щодня – слюсар, токар, маляр, тесляр. Для докладнішого представлення даних професій педагог може зводити учнів до шкільної майстерні. Важливо також організувати позакласні тематичні уроки, головними гостями яких будуть люди тієї чи іншої професії. Вони зможуть детальніше розповісти про свою професію та відповісти на запитання учнів.



Крім перерахованого вище, учні повинні відвідувати додаткові гуртки художньої, технічної та спортивної творчості. Такі творчі гуртки допоможуть дитині визначитись у виборі професії.

Грамотно побудована система профорієнтаційної роботи в початковій ланці сприяє формуванню у свідомості школярів різноманітних уявлень про світ праці та професій, виховує у них дбайливе ставлення до результатів праці, а також розуміння значущості праці фахівців для життя та розвитку суспільства.


Виступ на засіданні педагогічної ради МБОУ ЗОШ №7 м.Мінеральні Води

« Особливості організації профорієнтаційної роботи

У початковій школі »

вчителі початкових класів

МБОУ ЗОШ №7 м. Мінеральні Води

Францевої Світлани Василівни

Логвіна Олена Василівна

Вчитель початкових класів вищої кваліфікаційної категорії

зам.директора з УВР

гімназії №6 ім. Ю.Гурова


Тема: « Профорієнтація у початковій школі – перший крок до вибору професії».


«Коли людина не знає, до якої пристані вона прямує, для неї жоден вітер не буде попутним».

Сенека.


"Світ професій очима дітей".


Актуальність створення програми:

Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей: легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу нагору. Але він уже втрачає дитячу безпосередність у поведінці, вони з'являється інша логіка мислення. Вчення йому - важлива мета. Саме в цей період дитина починає замислюватися про свою майбутню професію, вона фантазує, якою вона буде.


Ціль програми:

розробка позакласних занять,

найбільш ефективно

формують у молодших школярів

інтерес до світу професій

та повага до людей праці.


  • створити у гімназії спеціальне середовище, що дозволяє виховувати шанобливе ставлення до людей усіх професій;
  • сформувати у молодших школярів уявлення про різноманітність професій у світі;
  • навчити школярів через професійні проби практичним навичкам самообслуговування в умовах будинку, гімназії;
  • розробити та забезпечити педагогічний супровід процесу профорієнтаційної роботи у початковій школі.

Очікуваний результат.

«Світ професій очима дітей»дозволить виробити у школярів та їхніх батьків розуміння важливості цілеспрямованого раннього знайомства зі світом професій та поважного ставлення до будь-якої праці, потреба у отриманні знань про різноманіття професій, сформувати ставлення до людей будь-якої праці, як до найвищої цінності суспільства.
  • Творчі конкурси та проекти.
  • Позакласні заходи.
  • Зустрічі з людьми різних професій.
  • Екскурсії на виробництво.

1 клас

1. Конкурс малюнків: «Професії моїх батьків»

2. Конкурс віршів про професії

Позакласні

заходи

1.Вікторина: «Усі роботи хороші»

2.Свято: «Все зумію зробити сам»

Екскурсії

1.Кухар

2.Медична сестра

1.У бібліотеку

2.На пошту


Творчі конкурси та проекти

2 клас

Позакласні

заходи

1.Проект «Професії наших тат»

2.Кросворди про різноманіття професій

Зустрічі з людьми різних професій

1.КВК «Коли ти станеш дорослим»

2.Спортивно-ігрова програма: «Юний пожежний»

Екскурсії

1.Водій

2.Будівельник

1.У магазин

2.На швейне виробництво


Творчі конкурси та проекти

3клас

Позакласні

заходи

1. Конкурс малюнків: «Калейдоскоп професій майбутнього»

2.Поетична майстерня: «Вірші про мою майбутню професію»

Зустрічі з людьми різних професій

1.Ігрова програма: Калейдоскоп професій

2. Свято: « Всі професії потрібні, всі професії важливі»

Екскурсії

1.Продавець

2.Учитель

1.У пожежну частину

2.В медичний кабінет


Творчі конкурси та проекти

4клас

Позакласні

заходи

1.Проба перетворення: «Ким я бачу себе в майбутньому»

2.Комп'ютерні презентації: «Усі роботи хороші – вибирай на смак!»

Зустрічі з людьми різних професій

1.Усний журнал: «У світі професій»

2.Спортивно-пізнавальна програма: «Ким бути?»

Екскурсії

1. Пожежний

2. Вихователь

1.У музей

2.На телефонну станцію


Кладою знайомства зі світом професій є уроки пізнання світу


Організація і проведення позакласних заходів всіма улюблений напрямок профорентаційної роботи.

Класний годинник.


Свята. Спортивно-ігрова програма:

«Юний пожежник»


У кожному класі вчителі із задоволенням використовують наступний напрямок у профорієнтаційній роботі – екскурсії.


Цікаві Бесіди із запрошеними фахівцями .





Моя мама - Нотаріус!

Нотаріус – це дуже серйозна та відповідальна професія. Мало знати, щоб вміти правильно застосовувати свої знання.


Моя мама – вчитель.

Для кожної людини мама – це найближча та рідна людина на Землі.

Для кожного учня вчитель – це наставник, вихователь, старший друг… А в мене мама – вчитель.

МОЯ МАМА - Флорист

Петрунько Валерій

4 ” Б ” клас

Цей шаблон можна використовувати як початковий файл для представлення навчальних матеріалів для групи слухачів.

Розділи

Щоб додати розділи, клацніть правою кнопкою миші слайд. Розділи дозволяють упорядкувати слайди та організувати спільну роботу кількох авторів.

нотатки

Використовуйте розділ нотаток для розміщення нотаток доповідача або додаткових відомостей для аудиторії. Під час відтворення презентації ці нотатки відображаються у презентації.

Звертайте увагу на розмір шрифту (важливо забезпечити помітність при ослабленому зорі, відеозйомці та читанні з екрана)

Сполучені кольори

Зверніть особливу увагу на графіки, діаграми та написи.

Зверніть увагу, що друк буде виконуватися в чорно-білому режимі або у відтінках сірого. Виконайте пробний друк, щоб переконатися, що різниця між кольорами під час друку в чорно-білому режимі або у відтінках сірого.

Діаграми, таблиці та графіки

Не ускладнюйте сприйняття: по можливості використовуйте узгоджені, прості стилі та кольори.

Забезпечте всі діаграми та таблиці підписами.


Управління освіти м. Астани

Гімназія №6 ім. Ю.Гурова

ТВОРЧА РОБОТА

«ПРОФЕСІЯ – БАТЬКІВЩИНУ ЗАХИЩАТИ»

Виконав: учень 1 «Д» класу МАЛАШЕНКО ДАНИВ


Ми створюємо умови для виховання у школярів свідомого ставлення до праці, почуття обов'язку при виборі професії, любові та поваги до праці та людей праці,

дбайливого ставлення до суспільної власності, до природних багатств та навколишнього середовища.


“ Майбутнє належить тим,

ПОХОДЖЕННЯ СТАТТІ