Програма викладання інформатики та ІКТ Н.В. Макарова

Зразкові програми Міністерства освіти і науки РФ з інформатики

СЕРЕДНЯ (ПОВНА) ЗАГАЛЬНА ОСВІТА
ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА
З ІНФОРМАТИКИ ТА ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Базовий рівень

Статус документа

Орієнтовна програма з інформатики та інформаційних технологій складена на основі федерального компонента державного стандарту базового рівня загальної освіти.

Зразкова програма є орієнтиром для складання авторських навчальних програм та підручників, а також може використовуватись при тематичному плануванні курсу вчителем. Автори підручників та методичних посібників, вчителі інформатики можуть запропонувати власний підхід у частині структурування навчального матеріалу, визначення послідовності вивчення цього матеріалу, а також шляхів формування системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку та соціалізації учнів.

Структура документа

Прикладна програма включає три розділи: пояснювальну записку; основний зміст із приблизним розподілом навчальних годин за розділами курсу та можливою послідовністю вивчення розділів та тем; вимоги до рівня підготовки випускників

Освітній стандарт з інформатики

СТАНДАРТ СЕРЕДНЬОЇ (ПОВНОГО) ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ІНФОРМАТИКИ ТА ІКТ
Базовий рівень

Вивчення інформатики та інформаційних технологій у старшій школі на базовому рівні спрямоване на досягнення таких цілей:
Освоєння системи базових знань, що відбивають внесок інформатики у формування сучасної наукової картини світу, роль інформаційних процесів у суспільстві, біологічних та технічних системах;
Оволодіння вміннями застосовувати, аналізувати, перетворювати інформаційні моделі реальних об'єктів та процесів, використовуючи при цьому інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ), у тому числі щодо інших шкільних дисциплін;
Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей шляхом освоєння та використання методів інформатики та засобів ІКТ щодо різних навчальних предметів;
Виховання відповідального ставлення до дотримання етичних та правових норм інформаційної діяльності;
Набуття досвіду використання інформаційних технологій в індивідуальній та колективній навчальній та пізнавальній, у тому числі проектної діяльності.

Комплект Н.В. Макарова

Усі навчальні видання у складі навчально-методичного комплекту з інформатики пройшли експертизу Федеральної експертної ради з інформатики Міністерства освіти та отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти як підручник (практикум, навчальний посібник) за базовим курсом інформатики».

Початковий рівень

На цьому рівні учні знайомляться з основними поняттями інформатики та ІКТ у процесі створення інформаційного об'єкта. Цей рівень не є обов'язковим у шкільній програмі та орієнтований на учнів 5-6-х класів, хоча може бути реалізований і на більш ранніх щаблях навчання. Рішення про початок пропедевтичного рівня ухвалюється безпосередньо на шкільній раді. Методичною підтримкою цього рівня є підручник і два робочі зошити.

Основна школа

Методична підтримка здійснюється на основі трьох підручників для учнів та трьох навчальних посібників для вчителів.

Стара школа

Пропонується кілька варіантів освоєння навчального предмета в залежності від рівня підготовки учнів на вході старшої школи та кількості навчальних годин, що відводяться на вивчення предмета в 10-11-х класах. Методичною підтримкою цього рівня є два основних підручники і два навчальні посібники – практикум із програмування та задачник з моделювання, який використовується також на попередньому рівні в основній школі.

Методичні посібники

Для вчителів підготовлено методичні посібники, де викладено методику проведення кожного уроку. Також рекомендується програма з поурочними планами для різних класів та різної кількості годин викладання.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Приблизна програма з інформатики для основної школи складена на основі Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти, вимог до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти. Необхідність розробки нової програми обумовлена, з одного боку, переглядом змісту загальної освіти в цілому, з іншого боку, потребою розвитку інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) та пов'язаною з цим необхідністю приділити в курсі інформатики більшу увагу питанням алгоритмізації та програмування. При цьому враховується важлива роль, яку відіграє алгоритмічне мислення у формуванні особистості.

Сьогодні людська діяльність у технологічному плані змінюється дуже швидко, на зміну існуючим технологіям та їх конкретним технічним втіленням швидко приходять нові, які спеціалісту доводиться освоювати наново. У умовах велика роль фундаментального освіти, що забезпечує професійну мобільність людини, готовність його освоєння нових технологій, зокрема інформаційних. Тому у змісті курсу інформатики основної школи доцільно наголосити на вивченні фундаментальних основ інформатики, виробленні навичок алгоритмізації, реалізувати повною мірою загальноосвітній потенціал цього курсу. Курс інформатики основної школи є частиною безперервного курсу інформатики, який включає також пропедевтичний курс у початковій школі та профільне навчання інформатиці у старших класах.

Інформатика має дуже велике і дедалі більше міждисциплінарних зв'язків, причому як на рівні понятійного апарату, і лише на рівні інструментарію. Багато положень, що розвиваються інформатикою, розглядаються як основа створення та використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) – одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Разом з математикою, фізикою, хімією, біологією курс інформатики закладає основи природничо-наукового світогляду. Цілі, досягнення яких спрямовано вивчення інформатики у шкільництві, визначено з цілей загальної освіти, сформульованих у концепції Федерального державного стандарту загальної освіти. Вони враховують необхідність всебічного розвитку особистості учнів, освоєння знань, оволодіння необхідними вміннями, розвитку пізнавальних інтересів та творчих здібностей, виховання рис особистості, цінних для кожної людини та суспільства загалом.

У цій прикладній програмі враховано, що сьогодні відповідно до нового Федерального державного освітнього стандарту початкової освіти учні до кінця початкової школи набувають ІКТ-компетентності, достатньої для подальшого навчання. Далі, в основній школі, починаючи з 5 класу, вони закріплюють отримані технічні навички та розвивають їх у рамках застосування щодо всіх предметів. Курс інформатики, який завершує основну школу, спирається на досвід постійного застосування ІКТ, що вже є у учнів, дає теоретичне осмислення, інтерпретацію та узагальнення цього досвіду.

Цілі вивчення інформатики в основній школі

формування інформаційної та алгоритмічної культури; формування уявлення про комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації; розвиток основних навичок та умінь використання комп'ютерних пристроїв;

формування уявлення про основні досліджувані поняття: інформація, алгоритм, модель – та їх властивості;

розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності у суспільстві; розвиток умінь складати та записувати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічні конструкції, логічні значення та операції; знайомство з однією з мов програмування та основними алгоритмічними структурами - лінійною, умовною та циклічною;

формування умінь формалізації та структурування інформації, уміння вибирати спосіб подання даних відповідно до поставленого завдання - таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних.

формування навичок та умінь безпечної та доцільної поведінки при роботі з комп'ютерними програмами та в Інтернеті, уміння дотримуватися норм інформаційної етики та права.

Місце предмета у навчальному плані

Інформатика вивчається у 7-9 класах основної школи по одній годині на тиждень. Усього 105 год. На інваріантну частину відводиться 78 год навчального часу, решта 27 год використовується вчителем на власний розсуд.

Вимоги до результатів освоєння курсу

Сформульовані мети реалізуються через досягнення освітніх результатів. Ці результати структуровані за ключовими завданнями загальної освіти, що відображають індивідуальні, суспільні та державні потреби, і включають предметні, метапредметні та особистісні результати. Особливість інформатики полягає в тому, що багато предметних знань та способів діяльності (включаючи використання засобів ІКТ) мають значущість для інших предметних областей і формуються при їх вивченні. Освітні результати сформульовані в діяльнісній формі, це є основою розробки контрольних вимірювальних матеріалів основної загальної освіти з інформатики.

Особистісні результати:

формування відповідального ставлення до вчення, готовності та здібності учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання;

формування цілісного світогляду, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики;

розвиток усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;

формування комунікативної компетентності у процесі освітньої, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності.

Метапредметні результати:

вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити та формулювати для себе нові завдання в навчанні та пізнавальній діяльності, розвивати мотиви та інтереси своєї пізнавальної діяльності;

володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого вибору навчальної та пізнавальної діяльності;

вміння визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, висновок (індуктивне, дедуктивне та за аналогією) та робити висновки;

вміння створювати, застосовувати та перетворювати знаки та символи, моделі та схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань;

смислове читання;

вміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завдання комунікації; володіння усною та письмовою мовою;

формування та розвиток компетентності у сфері використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі ІКТ-компетенції).

Предметні результати:

вміння використовувати терміни "інформація", "повідомлення", "дані", "кодування", "алгоритм", "програма"; розуміння відмінностей між вживанням цих термінів у повсякденному мовленні та інформатиці;

вміння описувати розмір двійкових текстів, використовуючи терміни «біт», «байт» та похідні від них; використовувати терміни, що описують швидкість передачі; записувати у двійковій системі цілі числа від 0 до 256;

вміння кодувати та декодувати тексти за відомої кодової таблиці;

вміння складати негалузеві (лінійні) алгоритми управління виконавцями та записувати їх обраною алгоритмічною мовою (мовою програмування);

вміння використовувати логічні значення, операції та вирази з ними;

вміння формально виконувати алгоритми, описані з використанням конструкцій розгалуження (умовні оператори) та повторення (цикли), допоміжних алгоритмів, простих та табличних величин;

вміння створювати та виконувати програми для вирішення нескладних алгоритмічних завдань у вибраному середовищі програмування;

вміння використовувати готові прикладні комп'ютерні програми та послуги у вибраній спеціалізації, вміння працювати з описами програм та сервісами;

навички вибору способу представлення даних залежно від постановленого завдання.

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

Новохоперського муніципального району

Воронезькій області

«Краснянська середня загальноосвітня школа»

Протокол №206 від 28.08.2015 р.

Затверджено

Наказ №27-4 від 31.08. 2015 р.

Директор МКОУ "Краснянська ЗОШ"

_____________/Капанадзе В.М./

ПІБ

РОБОЧА ПРОГРАМА

навчального предмета«Інформатика»

рівня основної загальної освіти

Укладач: Куликов Олексій Іванович,
вчитель інформатики

с. Червоне

2015 рік

1. Пояснювальна записка

Робочу програму навчального предмета «Інформатика» складено на основі:

1. ФГОС ТОВ (Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти РФ № 1887 від 17.12.2010).

2. ООП ТОВ (Основна освітня програма основної загальної освіти) МКОУ «Краснянська ЗОШ»

3. Навчальний план МКОУ «Краснянська ЗОШ».

5. Матеріалів блогу кафедри ІТО ВІРО.

Програма спрямована на формування особистісних, метапредметних та предметних результатів, реалізацію системно-діяльнісного підходу в організації освітньої діяльності як відображення вимог ФГОС. У ній дотримується наступність із федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти; враховуються вікові та психологічні особливості школярів, які навчаються на щаблі основної загальної освіти, враховуються міжпредметні зв'язки.

Цілі основної загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета«Інформатика»:

Розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності у суспільстві; розвиток умінь складати та записувати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічні конструкції, логічні значення та операції; знайомство з однією з мов програмування та основними алгоритмічними структурами – лінійною, умовною та циклічною;

Формування умінь формалізації та структурування інформації, уміння вибирати спосіб подання даних відповідно до поставленого завдання – таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних;

Роль навчального курсу, предмета у досягненні планованих результатів освоєння основної освітньої програми школи, що навчаються.

Методологічною основою федеральних державних освітніх стандартів є системно-діяльнісний підхід, у рамках якого реалізуються сучасні стратегії навчання, що передбачають використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у процесі вивчення всіх предметів, у позаурочній та позашкільній діяльності протягом усього періоду навчання у школі. Організація навчально-виховного процесу у сучасному інформаційно-освітньому середовищі є необхідною умовою формування інформаційної культури сучасного школяра, досягнення ним низки освітніх результатів, що безпосередньо пов'язані з необхідністю використання інформаційних та комунікаційних технологій.

Кошти ІКТ не тільки забезпечують освіту з використанням тієї ж технології, яку учні застосовують для зв'язку та розваг поза школою (що важливо саме по собі з точки зору соціалізації учнів у сучасному інформаційному суспільстві), а й створюють умови для індивідуалізації навчального процесу, підвищення його ефективності та результативності. Протягом усього періоду існування шкільного курсу інформатики викладання цього предмета було тісно пов'язане з інформатизацією шкільної освіти: саме в рамках курсу інформатики школярі знайомилися з теоретичними основами інформаційних технологій, опановували практичні навички використання засобів ІКТ, які потенційно могли застосовувати при вивченні інших шкільних предметів та повсякденному житті.

Таким чином, вивчення інформатики робить значний внесок у досягнення планованих результатів освоєння основної освітньої програми школи, що навчаються.

у 5-6 класах:

розвитку загальнонавчальних умінь та навичок на основі засобів та методів інформатики, у тому числі оволодіння вміннями працювати з різними видами інформації, самостійно планувати та здійснювати індивідуальну та колективну інформаційну діяльність, представляти та оцінювати її результати;

цілеспрямованому формуванню таких загальнонавчальних понять, як "об'єкт", "система", "модель", "алгоритм" та ін;

виховання відповідального та виборчого ставлення до інформації; розвитку пізнавальних, інтелектуальних та творчих здібностей учнів;

у 7-9 класах:

формуванню цілісного світогляду, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики за рахунок розвитку уявлень про інформацію як найважливіший стратегічний ресурс розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесів у світі;

вдосконаленню загальнонавчальних та загальнокультурних навичок роботи з інформацією в процесі систематизації та узагальнення наявних та отримання нових знань, умінь та способів діяльності в галузі інформатики; розвитку навичок самостійної навчальної діяльності школярів (навчального проектування, моделювання, дослідницької діяльності тощо);

виховання відповідального та виборчого ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її поширення, виховання прагнення продовження освіти та творчої діяльності із застосуванням засобів ІКТ.

Методи, форми та засоби навчання, застосовувані педагогічні технології

Формою організації освітнього процесу є урок, у якому вчитель застосовує різні прийоми та методи організації діяльності з структури вивчення матеріалу, використовує різні форми організації діяльності учнів.

Для набуття практичних навичок та підвищення рівня знань у робочу програму включено лабораторні та практичні роботи.

Система уроків зорієнтована не так на передачу «готових знань», як на формування активної особистості, мотивованої до самоосвіти, що володіє достатніми навичками та психологічними установками до самостійного пошуку, відбору, аналізу та використання інформації.

Особлива увага приділяється пізнавальній активності учнів, їх мотивованості до самостійної навчальної роботи. У зв'язку з цим при організації навчально-пізнавальної діяльності пропонується робота з робочим зошитом. У зошит включені питання та завдання. У тому числі у формі лабораторних робіт, схем, німих малюнків. Робота з німими малюнками дозволить діагностувати сформованість уміння пізнавати біологічні об'єкти, а також їх органи та інші структурні компоненти.

При навчанні за даною робочою навчальною програмою використовуються наступні загальні форми навчання:

індивідуальна (консультація);

групова (учні працюють у групах, створюваних різних засадах: за темпом засвоєння – щодо нового матеріалу, за рівнем навчальних досягнень – на узагальнюючих за темою уроках);

фронтальна (робота вчителя одночасно з усім класом в єдиному темпі із загальними завданнями);

парна (взаємодія між двома учнями з метою здійснення взаємоконтролю).

Ця програма реалізується при поєднанні різноманітних видів та методів навчання: види навчання: пояснювально-репродуктивний, проблемний, розвиваючий, алгоритмізований;

м етоди навчання: словесні, наочні, практичні та спеціальні.

Застосовуються приватні методи наступних педтехнологій:

особистісно-орієнтованого навчання, спрямованого на переведення навчання на суб'єктивну основу із встановленням на саморозвиток особистості;

розвиваючого навчання, основу якого лежить спосіб навчання, спрямований включення внутрішніх механізмів особистісного розвитку школярів;

пояснювально-ілюстративного навчання, суть якого в інформуванні, освіті учнів та організації їхньої репродуктивної діяльності з метою вироблення як загальнонавчальних, так і спеціальних (предметних) знань;

формування навчальної діяльності школярів, яка спрямована на набуття знань за допомогою вирішення навчальних завдань. На початку уроку класу пропонуються навчальні завдання, які вирішуються по ходу уроку, наприкінці уроку, згідно з цими завданнями, проводиться діагностична перевірка результатів засвоєння за допомогою тестів;

проектної діяльності, де школярі навчаються оцінювати та прогнозувати позитивні та негативні зміни природних об'єктів під впливом людини;

диференційованого навчання, де класи, що навчаються, діляться на умовні групи з урахуванням типологічних особливостей школярів. p align="justify"> При формуванні груп враховуються особистісне ставлення школярів до навчання, ступінь навченості, навченості, інтерес до вивчення предмета, до особистості вчителя;

навчально-ігрової діяльності, яка дає позитивний результат за умови її серйозної підготовки, коли активний і учень та вчитель. p align="justify"> Особливе значення має добре розроблений сценарій гри, де чітко позначені навчальні завдання, кожна позиція гри, позначені можливі методичні прийоми виходу зі складної ситуації, сплановані способи оцінки результатів;

технологія проблемного підходу Також під час реалізації програми використовували і традиційні технології, такі як технологія формування прийомів навчальної роботи, викладена у вигляді правил, алгоритмів, зразків, планів описів та характеристики об'єктів;

діяльнісний підхід. Учні у процесі навчання вчаться використовувати отримані знання у виконання конкретних завдань, що з повсякденним досвідом школяра та інших людей. Вирішення проблемних творчих завдань – головний спосіб вивчення предмета. Учні повинні розібратися з матеріалом теми, підготувавшись використати цей текст для пошуку відповідей на завдання. При цьому найважливіші та необхідні для життя людини знання запам'ятовуються не шляхом їхнього вивчання, а шляхом їхнього багаторазового вживання для вирішення завдань з використанням цих знань.

Робоча програма реалізується весь рівень основного загальної освіти.

1. Загальна характеристика навчального предмета "Інформатика"

Інформатика - це наука про закономірності протікання інформаційних процесів у системах різної природи, а також про методи та засоби їх автоматизації.

Багато положень, що розвиваються інформатикою, розглядаються як основа створення та використання інформаційних та комунікаційних технологій - одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Разом з математикою, фізикою, хімією, біологією курс інформатики закладає основи природничо світогляду.

Інформатика має велике і дедалі більше міждисциплінарних зв'язків, причому як у рівні понятійного апарату, і лише на рівні інструментарію. Багато предметні знання та способи діяльності (включаючи використання коштів ІКТ), освоєні учнями з урахуванням інформатики, знаходять застосування як у рамках освітнього процесу щодо інших предметних областей, і у інших життєвих ситуаціях, стають значимими на формування якостей особистості, тобто. орієнтовані формування метапредметних і особистісних результатів. Протягом усього періоду становлення шкільної інформатики в ній накопичувався досвід формування освітніх результатів, які прийнято називати сучасними освітніми результатами.

Однією з основних рис нашого часу є дедалі більша мінливість навколишнього світу. У умовах велика роль фундаментального освіти, що забезпечує професійну мобільність людини, готовність його освоєння нових технологій, зокрема інформаційних. Необхідність підготовки особистості до швидко наступаючим змін у суспільстві потребує розвитку різноманітних форм мислення, формування в навичок організації власної навчальної діяльності, їх орієнтації на діяльнісну життєву позицію.

Місце навчального предмета «Інформатика» у навчальному плані

Навчальний предмет «Інформатика» належить до обов'язкової частини ОВП, входить до предметної галузі «Математика та інформатика». За навчальним планом МКОУ "Краснянська ЗОШ" на вивчення навчального предмета "Інформатика" на весь рівень навчання відводиться 156,5 годин.

Клас

Кількість годин на тиждень

Кількість тижнів

Кількість уроків на рік

0,5

17,5

Рівень навчання

156,5

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння

навчального предмета «Інформатика»

Особистісні результати:

Наявність уявлень про інформацію як найважливіший стратегічний ресурс розвитку особистості, держави, суспільства;

Розуміння ролі інформаційних процесів у світі;

Володіння первинними навичками аналізу та критичної оцінки отриманої інформації;

Відповідальне ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її розповсюдження;

Розвиток почуття особистої відповідальності за якість навколишнього інформаційного середовища;

Здатність ув'язати навчальний зміст із власним життєвим досвідом, зрозуміти значущість підготовки в галузі інформатики та ІКТ в умовах розвитку інформаційного суспільства;

Готовність до підвищення свого освітнього рівня та продовження навчання з використанням засобів та методів інформатики та ІКТ;

Здатність та готовність до спілкування та співпраці з однолітками та дорослими у процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої діяльності;

Здатність та готовність до прийняття цінностей здорового способу життя за рахунок знання основних гігієнічних, ергономічних та технічних умов безпечної експлуатації засобів ІКТ.

Метапредметні результати:

Володіння загальнопредметними поняттями "об'єкт", "система", "модель", "алгоритм", "виконавець" та ін;

Володіння інформаційно-логічними вміннями: визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічний міркування, висновок (індуктивний, дедуктивний та за аналогією) та робити висновки;

Володіння вміннями самостійно планувати шляхи досягнення мети; співвідносити свої дії з запланованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності, визначати способи дій у рамках запропонованих умов, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється; оцінювати правильність виконання навчальної задачі;

Володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого вибору навчальної та пізнавальної діяльності;

Володіння основними універсальними вміннями інформаційного характеру: постановка та формулювання проблеми; пошук та виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку; структурування та візуалізація інформації; вибір найефективніших способів вирішення завдань, залежно від конкретних умов; самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру;

Володіння інформаційним моделюванням як основним методом набуття знань: уміння перетворювати об'єкт із чуттєвої форми у просторово-графічну або знаково-символічну модель; вміння будувати різноманітні інформаційні структури для опису об'єктів; вміння «читати» таблиці, графіки, діаграми, схеми тощо, самостійно перекодувати інформацію з однієї знакової системи до іншої; вміння вибирати форму подання інформації залежно від завдання, що перевіряється, перевіряти адекватність моделі об'єкту та мети моделювання;

ІКТ-компетентність – широкий спектр умінь та навичок використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення та передачі різних видів інформації, навички створення особистого інформаційного простору (звернення з пристроями ІКТ; фіксація зображень та звуків; створення письмових повідомлень; створення графічних об'єктів; створення музичних та звукових повідомлень; створення, сприйняття та використання гіпермедіа повідомлень; комунікація та соціальна взаємодія; пошук та організація зберігання інформації; аналіз інформації).

Предметні результати:

Формування інформаційної та алгоритмічної культури; формування уявлення про комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації; розвиток основних навичок та умінь використання комп'ютерних пристроїв;

Формування уявлення про основні досліджувані поняття: інформація, алгоритм, модель – та їх властивості;

Розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності у суспільстві; розвиток умінь скласти та записати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічні конструкції, логічні значення та операції; знайомство з однією з мов програмування та основними алгоритмічними структурами - лінійною, умовною та циклічною;

Формування умінь формалізації та структурування інформації, уміння вибирати спосіб подання даних відповідно до поставленого завдання - таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних;

Формування навичок та умінь безпечної та доцільної поведінки при роботі з комп'ютерними програмами та в Інтернеті, вміння дотримуватись норм інформаційної етики та права.

Вступ

Інформація та інформаційні процеси

Інформація - одне з основних узагальнюючих понять сучасної науки.

Різні аспекти слова "інформація": інформація як дані, які можуть бути оброблені автоматизованою системою, та інформація як відомості, призначені для сприйняття людиною.

Приклади даних: тексти, цифри. Дискретність даних. Аналіз даних. Можливість опису безперервних об'єктів та процесів за допомогою дискретних даних.

Інформаційні процеси – процеси, пов'язані із зберіганням, перетворенням та передачею даних.

Комп'ютер – універсальний пристрій обробки даних

Архітектура комп'ютера: процесор, оперативна пам'ять, зовнішня незалежна пам'ять, пристрої введення-виводу; їх кількісні показники.

Комп'ютери, вбудовані у технічні пристрої та виробничі комплекси. Роботизовані виробництва, адитивні технології (3D -Принтери).

Програмне забезпечення комп'ютера.

Носії інформації, які використовуються в ІКТ. Історія та перспективи розвитку. Уявлення про обсяги даних та швидкості доступу, характерні для різних видів носіїв. Носії інформації у живій природі.

Історія та тенденції розвитку комп'ютерів, покращення характеристик комп'ютерів. Суперкомп'ютери.

Фізичні обмеження на значення характеристик комп'ютерів.

Паралельні обчислення.

Техніка безпеки та правила роботи на комп'ютері.

Тексти та кодування

Символ. Алфавіт – кінцева множина символів. Текст – кінцева послідовність символів цього алфавіту. Кількість різних текстів даної довжини у цьому алфавіті.

Різноманітність мов та алфавітів. Природні та формальні мови. Алфавіту тексти російською мовою.

Кодування символів одного алфавіту за допомогою кодових слів в іншому алфавіті; кодова таблиця декодування.

Двійковий алфавіту. Подання даних у комп'ютері як текстів у двійковому алфавіті.

Двійкові коди із фіксованою довжиною кодового слова. Розрядність коду - Довжина кодового слова. Приклади двійкових кодів із розрядністю 8, 16, 32.

Одиниці виміру довжини двійкових текстів: біт, байт, кілобайт і т.д. Кількість інформації, що міститься у повідомленні.

Підхід О.М. Колмогорова визначення кількості інформації.

Залежність кількості кодових комбінацій від розрядності коду. Код ASCII.Кодування кирилиці. Приклад кодування букв національних алфавітів. Уявлення про стандарт Unicode . Таблиці кодування з алфавітом, відмінним від двійкового.

Спотворення інформації при передачі. Коди, які виправляють помилки. Можливість однозначного декодування для кодів із різною довжиною кодових слів.

Дискретизація

Вимірювання та дискретизація. Загальне уявлення про цифрове представлення аудіовізуальних та інших безперервних даних.

Кодування кольорів. Колірні моделі . Моделі RGB та CMYK. Моделі HSB та CMY. Глибина кодування. Знайомство з растрової та векторної графіки.

Кодування звуку . Розрядність та частота запису. Кількість каналів записування.

Оцінка кількісних параметрів, пов'язаних із поданням та зберіганням зображень та звукових файлів.

Системи числення

Позиційні та непозиційні системи числення. Приклади подання чисел у позиційних системах числення.

Підстава системи числення. Алфавіт (множина цифр) системи числення. Кількість цифр, що використовуються в системі числення із заданою основою. Коротка та розгорнута форми запису чисел у позиційних системах числення.

Двійкова система числення, запис цілих чисел у межах від 0 до 1024. Переклад натуральних чисел із десяткової системи числення до двійкової та з двійкової до десяткової.

Восьмерична та шістнадцяткова система числення. Переклад натуральних чисел із десяткової системи числення у вісімкову, шістнадцяткову та назад.

Переклад натуральних чисел із двійкової системи числення у вісімкову та шістнадцяткову та назад.

Арифметичні дії у системах числення.

Елементи комбінаторики, теорії множин та математичної логіки

Розрахунок кількості варіантів: формули перемноження та складання кількості варіантів. Кількість текстів даної довжини у цьому алфавіті.

Безліч. Визначення кількості елементів у множинах, отриманих із двох або трьох базових множин за допомогою операцій об'єднання, перетину та доповнення.

Висловлювання. Прості та складні висловлювання. Діаграми Ейлер-Венна. Логічні значення висловлювань. Логічні вирази. Логічні операції: "і" (кон'юнкція, логічне множення), "або" (диз'юнкція, логічне додавання), "не" (логічне заперечення). Правила запису логічних виразів. Пріоритети логічних операцій.

Таблиці істинності. Побудова таблиць істинності для логічних виразів.

Логічні операції слідування (імплікація) та рівносильності (еквівалентність). Властивості логічних операцій. алгебри закони логіки. Використання таблиць істинності для доказу законів логіки алгебри. Логічні елементи. Схеми логічних елементів та його фізична (електронна) реалізація. Ознайомлення з логічними основами комп'ютера.

Списки, графи, дерева

Перелік. Перший елемент, останній елемент, попередній елемент, наступний елемент. Вставка, видалення та заміна елемента.

Граф. Вершина, ребро, шлях. Орієнтовані та неорієнтовані графи. Початкова вершина (джерело) та кінцева вершина (стік) в орієнтованому графі. Довжина (вага) ребра та шляхи. Концепція мінімального шляху. Матриця суміжності графа (з довжинами ребер).

Дерево. Корінь, лист, вершина (вузол). Попередня вершина, наступні вершини. Піддерево. Висота деревини. Бінарні дерева. Генеалогічне дерево.

Виконавці та алгоритми. Управління виконавцями

Виконавці. Стани, можливі обстановки та система команд виконавця; команди-накази та команди-запити; відмова виконавця. Необхідність формального опису виконавця. Ручне керування виконавцем.

Алгоритм як план керування виконавцем (виконавцями). Алгоритмічна мова (мова програмування) – формальна мова для запису алгоритмів. Програма – запис алгоритму конкретною алгоритмічною мовою. Комп'ютер – автоматичний пристрій, здатний керувати за заздалегідь складеною програмою виконавцями, які виконують команди. Програмне керування виконавцем. Програмне керування саморухомим роботом.

Словесний опис алгоритмів. Опис алгоритму за допомогою блок-схем. Відмінність словесного опису алгоритму, від опису формальною алгоритмічною мовою.

Системи програмування. Засоби створення та виконання програм.

Поняття про етапи розробки програм та прийоми налагодження програм.

Управління. Сигнал. Зворотній зв'язок. Приклади: комп'ютер та керований ним виконавець (у тому числі робот); комп'ютер, який отримує сигнали від цифрових датчиків під час спостережень та експериментів, і управляє реальними (зокрема рухомими) пристроями.

Алгоритмічні конструкції

Конструкція «дотримання». Лінійний алгоритм. Обмеженість лінійних алгоритмів: неможливість передбачити залежність послідовності дій, що виконуються від вихідних даних.

Конструкція «розгалуження». Умовний оператор: повна та неповна форми.

Виконання та невиконання умови (істинність та хибність висловлювання). Прості та складові умови. Запис складових умов.

Конструкція «повторення»: цикли із заданим числом повторень, з умовою виконання, із змінною циклу. Перевірка умови виконання циклу до початку виконання тіла циклу та після виконання тіла циклу: постумова та передумова циклу. Інваріант циклу.

Запис алгоритмічних конструкцій обраною мовою програмування.

Приклади запису команд розгалуження та повторення та інших конструкцій у різних алгоритмічних мовах.

Розробка алгоритмів та програм

Оператор присвоєння. Уявлення про структури даних.

Константи та змінні. Змінна: ім'я та значення. Типи змінних: цілі, речові, символьні, строкові, логічні. Табличні величини (масиви). Одновимірні масиви. Двовимірні масиви.

Приклади завдань обробки даних:

знаходження мінімального та максимального числа здвох, трьох,чотирьох данихчисел;

знаходження всіх коренів заданого квадратного рівняння;

заповнення числового масиву відповідно до формули або шляхом введення чисел;

знаходження суми елементів даної кінцевої числової послідовності чи масиву;

знаходження мінімального (максимального) елемента масиву.

Ознайомлення з алгоритмами розв'язання цих задач. Реалізації цих алгоритмів у вибраному середовищі програмування.

Складання алгоритмів та програм з управління виконавцями Робот, Черепашка, Чертежник та ін.

Знайомство з постановками складніших завдань обробки даних та алгоритмами їх вирішення: сортування масиву, виконання поелементних операцій з масивами; обробка цілих чисел, представлених записами в десятковій та двійковій системах числення, знаходження найбільшого спільного дільника (алгоритм Евкліда).

Поняття про етапи розробки програм: складання вимог до програми, вибір алгоритму та його реалізація у вигляді програми обраною алгоритмічною мовою, налагодження програми за допомогою обраної системи програмування, тестування.

Найпростіші прийоми діалогового налагодження програм (вибір точки зупинки, покрокове виконання, перегляд значень величин, виведення налагодження).

Ознайомлення з документуванням програм. Складання опису програми за зразком.

Аналіз алгоритмів

Складність обчислення: кількість виконаних операцій, розмір пам'яті, що використовується; їхня залежність від розміру вихідних даних. Приклади коротких програм, що виконують багато кроків обробки невеликого обсягу даних; приклади коротких програм, що виконують обробку великого обсягу даних.

Визначення можливих результатів роботи алгоритму при даній множині вхідних даних; визначення можливих вхідних даних, які призводять до цього результату. Приклади опису об'єктів та процесів за допомогою набору числових характеристик, а також залежностей між цими характеристиками, що виражаються формулами.

Робототехніка

Робототехніка - наука про розробку та використання автоматизованих технічних систем. Автономні роботи та автоматизовані комплекси. Мікроконтролер. Сигнал. Зворотний зв'язок: отримання сигналів від цифрових датчиків (дотику, відстані, світла, звуку та інших.

Приклади роботизованих систем (система керування рухом у транспортній системі, зварювальна лінія автозаводу, автоматизоване керування опалення будинку, автономна система керування транспортним засобом тощо).

Автономні роботи, що рухаються. Виконавчі пристрої, датчики. Система команд робота. Конструювання робота. Моделювання робота парою: виконавець команд та пристрій управління. Ручне та програмне управління роботами.

Приклад навчального середовища розробки програм управління роботами, що рухаються. Алгоритми управління роботами, що рухаються. Реалізація алгоритмів "рух до перешкоди", "дотримання вздовж лінії" і т.п.

Аналіз алгоритмів процесів роботів. Випробування механізму робота, налагодження програми управління роботом Вплив помилок вимірів і обчислень виконання алгоритмів управління роботом.

Математичне моделювання

Концепція математичної моделі. Завдання, які вирішуються за допомогою математичного (комп'ютерного) моделювання. Відмінність математичної моделі від натурної моделі та від словесного (літературного) опису об'єкта. Використання комп'ютерів під час роботи з математичними моделями.

Комп'ютерні досліди.

Приклади використання математичних (комп'ютерних) моделей під час вирішення науково-технічних завдань. Уявлення про циклі моделювання: побудова математичної моделі, її програмна реалізація, перевірка на простих прикладах (тестування), проведення комп'ютерного експерименту, аналіз його результатів, уточнення моделі.

Файлова система

Принципи побудови файлових систем. Каталог (директорія). Основні операції під час роботи з файлами: створення, редагування, копіювання, переміщення, видалення. Типи файлів.

Характерні розміри файлів різних типів (сторінка друкованого тексту, повний текст роману "Євгеній Онєгін", хвилинний відеокліп, півторагодинний фільм, файл даних космічних спостережень, файл проміжних даних при математичному моделюванні складних фізичних процесів та ін.).

Архівування та розархівування.

Файловий менеджер.

Пошук у файловій системі.

Підготовка текстів та демонстраційних матеріалів

Текстові документи та їх структурні елементи (сторінка, абзац, рядок, слово, символ).

Текстовий процесор – інструмент створення, редагування та форматування текстів. Властивості сторінки, абзацу, символ. Стильове форматування.

Включення в текстовий документ списків, таблиць та графічних об'єктів. Включення до текстового документа діаграм, формул, нумерації сторінок, колонтитулів, посилань та ін. Історія змін.

Перевірка правопису, словники.

Інструменти введення тексту за допомогою сканера, програм розпізнавання, розшифровки мовлення. Комп'ютерний переклад.

Поняття про систему стандартів з інформації, бібліотечної та видавничої справи. Ділове листування, навчальна публікація, колективна робота. Реферат та анотація.

Підготовка комп'ютерних презентацій. Включення у презентацію аудіовізуальних об'єктів.

Ознайомлення з графічними редакторами. Операції редагування графічних об'єктів: зміна розміру, стиснення зображення; обрізка, поворот, відображення, робота з областями (виділення, копіювання, заливка кольором), корекція кольору, яскравості та контрастності. Ознайомлення з обробкою фотографій. Геометричні та стильові перетворення.

Введення зображень за допомогою різних цифрових пристроїв (цифрових фотоапаратів та мікроскопів, відеокамер, сканерів тощо).

Кошти комп'ютерного проектування. Креслення та робота з ними. Базові операції: виділення, об'єднання, геометричні перетворення фрагментів та компонентів. Діаграми, плани, карти.

Електронні (динамічні) таблиці

Електронні (динамічні) таблиці. Формули з використанням абсолютної, відносної та змішаної адресації; перетворення формул при копіюванні. Виділення діапазону таблиці та упорядкування (сортування) його елементів; побудова графіків та діаграм.

Бази даних. Пошук інформації

Бази даних. Таблиця як уявлення відносини. Пошук даних у готовій базі. Зв'язки між таблицями.

Пошук інформації у мережі Інтернет. Засоби та методика пошуку інформації. Побудова запитів; браузери. Комп'ютерні енциклопедії та словники. Комп'ютерні картки та інші довідкові системи. Пошукові машини.

Робота у інформаційному просторі. Інформаційно-комунікаційні технології

Комп'ютерні мережі. Інтернет. Адресація у мережі Інтернет. Доменна система імен. Сайт. Мережеве зберігання даних. Великі дані у природі та техніці (геномні дані, результати фізичних експериментів, Інтернет-дані, зокрема, дані соціальних мереж). Технології їх обробки та зберігання.

Види діяльності у мережі Інтернет. Інтернет-сервіси: поштова служба; довідкові служби (карти, розклади тощо), пошукові служби, служби оновлення програмного забезпечення та ін.

Комп'ютерні віруси та інші шкідливі програми; захист від них.

Прийоми, що підвищують безпеку роботи в Інтернеті. Проблема автентичності отриманої інформації. Електронний підпис, сертифіковані сайти та документи.Методи індивідуального та колективного розміщення нової інформації в мережі Інтернет. Взаємодія з урахуванням комп'ютерних мереж: електронна пошта, чат, форум, телеконференція та інших.

Гігієнічні, ергономічні та технічні умови експлуатації засобів ІКТ. Економічні, правові та етичні аспекти їх використання. Особиста інформація, засоби її захисту. Організація особистого інформаційного простору.

Основні етапи та тенденції розвитку ІКТ. Стандарти у сфері інформатики та ІКТ. Стандартизація та стандарти у сфері інформатики та ІКТ докомп'ютерної ери (запис чисел, алфавітів національних мов та ін.) та комп'ютерної ери (мови програмування, адресація в мережі Інтернет та ін.).

6. Тематичне планування

5 клас

1. Інформація навколо нас

6:00

Аналітична діяльність:

наводити приклади передачі, зберігання та обробки інформації у діяльності людини, у живій природі, суспільстві, техніці;

наводити приклади інформаційних носіїв;

класифікувати інформацію щодо способів її сприйняття людиною, за формами подання на матеріальних носіях;

розробляти план дій для вирішення завдань на переправи, переливання тощо;

визначати, інформативно чи немає деяке повідомлення, якщо відомі здібності конкретного суб'єкта для його сприйняття.

Практична діяльність:

кодувати та декодувати повідомлення, використовуючи найпростіші коди;

працювати з електронною поштою (реєструвати поштову скриньку та пересилати повідомлення);

здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет із використанням простих запитів (за однією ознакою);

зберігати для індивідуального використання знайдені в мережі Інтернет інформаційні об'єкти та посилання на них;

систематизувати (упорядковувати) файли та папки;

обчислювати значення арифметичних виразів за допомогою програми Калькулятор;

перетворювати інформацію за заданими правилами та шляхом міркувань;

вирішувати завдання на переливання, переправи та ін. у відповідних програмних середовищах

2. Комп'ютер

3:00

Аналітична діяльність:

визначати технічні засоби, з допомогою яких можна реалізувати введення інформації (тексту, звуку, зображення) в комп'ютер.

Практична діяльність:

працювати з основними елементами інтерфейсу користувача: використовувати меню, звертатися за довідкою, працювати з вікнами (змінювати розміри і переміщувати вікна, реагувати на діалогові вікна);

вводити інформацію на комп'ютер за допомогою клавіатури (прийоми кваліфікованого клавіатурного листа), миші та інших технічних засобів;

4 години

Аналітична діяльність:

співвідносити етапи (введення, редагування, форматування) створення текстового документа та можливості тестового процесора щодо їх реалізації;

визначати інструменти текстового редактора для виконання базових операцій створення текстових документів.

Практична діяльність:

створювати нескладні текстові документи рідною та іноземною мовами; виділяти, переміщати та видаляти фрагменти тексту; створювати тексти з фрагментами, що повторюються;

здійснювати орфографічний контроль у текстовому документі за допомогою засобів текстового процесора;

оформляти текст відповідно до заданих вимог до шрифту, його накреслення, розміру та кольору, до вирівнювання тексту;

створювати та форматувати списки;

створювати, форматувати та заповнювати даними таблиці

4. Комп'ютерна графіка

2 години

Аналітична діяльність:

виділяти у складних графічних об'єктах прості (графічні примітиви);

визначати інструменти графічного редактора для виконання базових операцій створення зображень;

Практична діяльність:

використовувати найпростіший (растровий та/або векторний) графічний редактор для створення та редагування зображень;

створювати графічні об'єкти з повторюваними та/або перетвореними фрагментами

5. Створення мультимедійних об'єктів

1година

Аналітична діяльність:

Практична діяльність:

використовувати редактор презентацій чи інше

програмний засіб для створення анімації за наявним сюжетом.

6. Інформаційні моделі

1,5 години

Аналітична діяльність:

розрізняти стовпчасті та кругові діаграми; наводити приклади використання діаграм у житті.

Практична діяльність:

створювати таблиці на вирішення логічних завдань;

вирішувати логічні завдання

створювати стовпчасті та кругові діаграми;

Теми і кількість

Основні види навчальної діяльності

1. Інформація навколо нас

2 години

Аналітична діяльність:

визначати види чуттєвого та логічного пізнання;

мати уявлення про логічні прийоми формування понять

Практична діяльність:

користуватися прийомами аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування та узагальнення для вирішення деяких завдань;

створювати обумовлене поняття з допомогою родового поняття та видового відмінності.

2. Комп'ютер

2 години

Аналітична діяльність:

виділяти апаратне та програмне

забезпечення комп'ютера;

визначати тип файлу для його розширення та зовнішнього вигляду значка.

Практична діяльність:

вибирати та запускати потрібну програму;

створювати, перейменовувати, переміщувати, копіювати та видаляти файли;

дотримуватись вимог до організації комп'ютерного робочого місця, вимоги безпеки та гігієни при роботі із засобами ІКТ

3. Підготовка текстів на комп'ютері

2 години

Аналітична діяльність:

визначати інструменти текстового редактора для виконання базових операцій створення текстових документів;

визначати інструменти панелі малювання у текстовому редакторі

планувати роботу з конструювання складних графічних об'єктів із простих;

Практична діяльність:

створювати нескладні текстові документи рідною та іноземною мовами;

створювати прості та складні зображення за допомогою інструментів текстового редактора.

4. Комп'ютерна графіка – 2 години

Аналітична діяльність:

планувати роботу з конструювання складних графічних об'єктів із простих.

Практична діяльність:

створювати складні графічні об'єкти з повторюваними та/або перетвореними фрагментами

5. Створення мультимедійних об'єктів

2 години

Аналітична діяльність:

планувати послідовність подій на задану тему;

підбирати ілюстративний матеріал, що відповідає задуму створюваного мультимедійного об'єкта.

Практична діяльність:

створювати на задану тему мультимедійну презентацію з гіперпосиланнями, слайди якої містять тексти, звуки, графічні зображення

6. Об'єкти та системи

5:00

Аналітична діяльність:

аналізувати об'єкти навколишньої дійсності, вказуючи їх ознаки – властивості, дії, поведінку, стан;

виявляти відносини, що пов'язують цей об'єкт з іншими об'єктами;

здійснювати розподіл заданої множини об'єктів на класи за заданою або самостійно обраною ознакою - основою класифікації;

наводити приклади матеріальних, нематеріальних та змішаних систем.

Практична діяльність :

змінювати властивості робочого столу: тему, фоновий рисунок, заставку;

змінювати властивості панелі задач;

дізнаватися про властивості комп'ютерних об'єктів (пристроїв, папок, файлів) і можливих дій з ними;

впорядковувати інформацію в особистій папці.

7. Інформаційні моделі

10:00

Аналітична діяльність:

розрізняти натурні та інформаційні моделі, що вивчаються в школі, що зустрічаються у житті;

наводити приклади використання таблиць, діаграм, схем, графів тощо при описі об'єктів навколишнього світу.

Практична діяльність:

створювати словесні моделі (описи);

створювати багаторівневі списки;

створювати табличні моделі;

створювати прості обчислювальні таблиці, вносити до них інформацію та проводити нескладні обчислення;

створювати діаграми та графіки;

створювати схеми, графи, дерева;

створювати графічні моделі

8. Алгоритміка 8 годин

Аналітична діяльність:

наводити приклади формальних та неформальних виконавців;

вигадувати завдання з управління навчальними виконавцями;

виділяти приклади ситуацій, які можуть бути описані за допомогою лінійних алгоритмів, алгоритмів із розгалуженнями та циклами.

Практична діяльність:

складати лінійні алгоритми з управління навчальним виконавцем;

складати допоміжні алгоритми для керування навчальним виконавцем;

складати циклічні алгоритми з управління навчальним виконавцем

Характеристика діяльності учня

Тема 1. Інформація та інформаційні процеси

9 годин

Аналітична діяльність:

оцінювати інформацію з позиції її властивостей (актуальність, достовірність, повнота та ін.);

наводити приклади кодування з використанням різних алфавітів, що зустрічаються в житті;

класифікувати інформаційні процеси за прийнятою основою;

виділяти інформаційну складову процесів у біологічних, технічних та соціальних системах;

аналізувати відносини у живій природі, технічних та соціальних (школа, сім'я та ін.) системах з позицій управління.

Практична діяльність:

кодувати та декодувати повідомлення за відомими правилами кодування;

визначати кількість різних символів, що можуть бути закодовані за допомогою двійкового коду фіксованої довжини (розрядності);

визначати розрядність двійкового коду, необхідного кодування всіх символів алфавіту заданої потужності;

оперувати з одиницями виміру кількості інформації (біт, байт, кілобайт, мегабайт, гігабайт);

оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність обраного каналу та ін.).

Тема 2. Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації. 7 годин

Аналітична діяльність:

аналізувати комп'ютер з погляду єдності програмних та апаратних засобів;

аналізувати пристрої комп'ютера з погляду організації процедур введення, зберігання, обробки, виведення та передачі інформації;

визначати програмні та апаратні засоби, необхідні для здійснення інформаційних процесів при вирішенні завдань;

аналізувати інформацію (сигнали про готовність та неполадку) при включенні комп'ютера;

визначати основні характеристики операційної системи;

Практична діяльність:

отримувати інформацію про характеристики комп'ютера;

оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність обраного каналу та ін.);

виконувати основні операції з файлами та папками;

оперувати комп'ютерними інформаційними об'єктами у наочно-графічній формі;

оцінювати розміри файлів, підготовлених з використанням різних пристроїв уведення інформації в заданий інтервал часу (клавіатура, сканер, мікрофон, фотокамера, відеокамера);

використовувати програми-архіватори;

здійснювати захист інформації від комп'ютерних вірусів за допомогою антивірусних програм.

Тема 3. Обробка графічної інформації

4 години

Аналітична діяльність:

Практична діяльність :

визначати код кольору на палітрі RGB у графічному редакторі;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів растрового графічного редактора;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів векторного графічного редактора.

Тема 4. Обробка текстової інформації

9 годин

Аналітична діяльність:

Практична діяльність :

створювати невеликі текстові документи за допомогою кваліфікованого клавіатурного листа із використанням базових засобів текстових редакторів;

форматувати текстові документи (встановлення параметрів сторінки документа; форматування символів та абзаців; вставка колонтитулів та номерів сторінок).

вставляти у документ формули, таблиці, списки, зображення;

виконувати колективне створення текстового документа;

створювати гіпертекстові документи;

виконувати кодування та декодування текстової інформації, використовуючи кодові таблиці (Юнікода, КОІ-8Р, Windows 1251);

Тема 5. Мультимедіа

4 години

Аналітична діяльність:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність :

створювати презентації з використанням готових шаблонів;

записувати звукові файли з різною якістю звучання (глибиною кодування та частотою дискретизації).

Основні види навчальної діяльності

Інформація та інформаційні процеси

Аналітична діяльність:

Наводити приклади отримання, передачі та обробки інформації у діяльності людини, живій природі, суспільстві та техніці.

Пояснювати принципи кодування інформації.

Вирішувати завдання визначення кількості інформації.

Практична діяльність:

Переводити одиниці вимірювання кількості інформації за допомогою калькулятора.

Вводити інформацію за допомогою клавіатури.

Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації.

Аналітична діяльність:

Наводити приклади основних пристроїв комп'ютера

Класифікувати програмне забезпечення

Визначати засоби захисту інформації

Практична діяльність:

Працювати з файлами

Форматувати диски

Встановлювати дату та час

Визначати роздільну здатність миші

Захищати та лікувати від вірусів

Комунікаційні технології 19 годин

Аналітична діяльність:

Мати поняття інформаційного ресурсу

Наводити основні принципи роботи у всесвітньому павутинні

Мати поняття інтерактивного спілкування

Дотримуватись правил поведінки в колективній взаємодії: форумі, телеконференції, чаті.

Дотримуватися правил листування, додатків до листів.

Дотримуватися правил пошуку інформації в різних джерелах.

Мати поняття про файлові архіви, гіпертекст, мовуHTML

Дотримуватись правил інформаційної безпеки.

Практична діяльність:

Надавати доступ до диску

Підключатися до Інтернету

Подорожувати в павутинні

Працювати з електронною поштою

Шукати інформацію в Інтернеті

Завантажувати файли

Розробляти сайти

Основні види навчальної діяльності

Кодування та обробка графічної та мультимедійної інформації

Аналітична:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична:

визначати код кольору на палітрі RGB у графічному редакторі;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів растрового графічного редактора;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів векторного графічного редактора.

Кодування та обробка текстової інформації

Аналітична діяльність:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність:

створювати невеликі текстові документи за допомогою кваліфікованого клавіатурного листа із використанням базових засобів текстових редакторів;

форматувати текстові документи (встановлення параметрів сторінки документа; форматування символів та абзаців; вставка колонтитулів та номерів сторінок).

вставляти у документ формули, таблиці, списки, зображення;

виконувати колективне створення текстового документа;

створювати гіпертекстові документи;

виконувати кодування та декодування текстової інформації, використовуючи кодові таблиці (Юнікода, КОІ-8Р, Windows);

Кодування та обробка числової інформації

Аналітична діяльність:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність:

Перекладати числа з однієї системи числення до іншої

Використовувати відносні, абсолютні та змішані посилання в електронних таблицях.

Створювати таблиці значень функцій

Сортувати та шукати дані

створювати електронні таблиці, виконувати в них розрахунки за вбудованим і введеним користувачем формулами;

будувати діаграми та графіки в електронних таблицях

Моделювання та формалізація

Аналітична діяльність:

здійснювати системний аналіз об'єкта, виділяти серед його властивостей суттєві властивості з погляду цілей моделювання;

оцінювати адекватність моделі об'єкту, що моделюється, і цілям моделювання;

визначати вид інформаційної моделі залежно від завдання, що стоїть;

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність:

будувати та інтерпретувати різні інформаційні моделі (таблиці, діаграми, графи, схеми, блок-схеми алгоритмів);

перетворювати об'єкт з однієї форми подання інформації на іншу з мінімальними втратами у повноті інформації;

дослідити за допомогою інформаційних моделей об'єкти відповідно до поставленого завдання;

працювати з готовими комп'ютерними моделями;

створювати однотабличні бази даних;

здійснювати пошук записів у готовій базі даних;

здійснювати сортування записів у готовій базі даних.

Основи алгоритмізації та об'єктно-орієнтованого програмування

Аналітична діяльність:

виділяти етапи розв'язання задачі на комп'ютері;

здійснювати розбиття вихідного завдання на підзавдання;

порівнювати різні алгоритми розв'язання одного завдання.

Практична діяльність:

виконувати готові алгоритми для конкретних вихідних даних;

розробляти програми, що містять підпрограму;

розробляти програми для обробки одновимірного масиву:

• (знаходження мінімального (максимального) значення в даному масиві;

  підрахунок кількості елементів масиву, що задовольняють певну умову;

  знаходження суми всіх елементів масиву;

  знаходження кількості та суми всіх парних елементів у масиві;

сортування елементів масиву та ін.).

Інформаційне суспільство

Аналітична діяльність:

Наводити приклади інформаційного суспільства

Володіти інформаційною культурою

Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

7.1.Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності

Босова Л. Л. Босова А. Ю. Інформатика: підручник для 5 класу (ФГОС).

Босова Л. Л. Босова А. Ю. Інформатика: підручник для 6 класу (ФГОС).

Босова Л. Л. Босова А. Ю. Інформатика: підручник для 7 класу (ФГОС).

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 5 клас"

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 6 клас"

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 7 клас"

Інформатика: підручник для 8 класів.

Семакін І. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. Вінформатика: підручник для 9 класу

Цвєткова М. С., Богомолова О. Б. Інформатика. УМК для основи школи: 7 – 9 класи (ФГОС). Методичний посібник для вчителя

Бородін М. Н. Інформатика. УМК для основної школи: 5 – 6, 7 – 9 класи (ФГОС). Методичний посібник для вчителя.

7.2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

акустичні колонки у складі робочого місця викладача;

комплект обладнання для підключення до Інтернету.

Набори робототехніки

Комп'ютерне обладнання використовує операційну систему Windows. Усі програмні засоби, встановлені на комп'ютерах у кабінетах інформатики, ліцензовані для використання на потрібній кількості робочих місць.

Для освоєння основного змісту навчального предмета «Інформатика» є наступне програмне забезпечення:

операційна система;

файловий менеджер (у складі операційної системи чи ін.);

поштовий клієнт (у складі операційних систем чи ін.);

браузер (у складі операційних систем чи ін.);

мультимедіа-програвач (у складі операційної системи або ін.);

антивірусна програма;

програма-архіватор;

система оптичного розпізнавання тексту;

клавіатурний тренажер;

інтегрований офісний додаток, що включає текстовий редактор, програму розробки презентацій, систему управління базами даних, електронні таблиці;

растровий та векторний графічні редактори;

звуковий редактор;

система програмування;

геоінформаційна система;

редактор Web-сторінок.

7.3.Електронний освітній контент

Босова Л.Л. Набір цифрових ресурсів освіти. Інформатика

Федеральний центр освітніх ресурсів

8. Заплановані результати вивчення навчального предмета «Інформатика»

Випускник навчиться:
розрізняти зміст основних понять предмета: інформатика, інформація, інформаційний процес, інформаційна система, інформаційна модель та ін;

розрізняти види інформації щодо способів її сприйняття людиною та за способами її подання на матеріальних носіях;

розкривати загальні закономірності перебігу інформаційних процесів у системах різної природи;

наводити приклади інформаційних процесів – процесів, пов'язані зі зберіганням, перетворенням та передачею даних – у живій природі та техніці;

класифікувати засоби ІКТ відповідно до кола виконуваних завдань;

дізнається про призначення основних компонентів комп'ютера (процесора, оперативної пам'яті, зовнішньої енергонезалежної пам'яті, пристроїв введення-виведення), характеристик цих пристроїв;

визначати якісні та кількісні характеристики компонентів комп'ютера;

дізнається про історію та тенденції розвитку комп'ютерів; про те, як можна поліпшити характеристики комп'ютерів;

дізнається у тому, які завдання вирішуються з допомогою суперкомп'ютерів.

усвідомлено підходити до вибору ІКТ-засобів для своїх навчальних та інших цілей;

дізнатися про фізичні обмеження на значення характеристик комп'ютера.

Математичні засади інформатики

Випускник навчиться:

описувати розмір двійкових текстів, використовуючи терміни «біт», «байт» та похідні від них; використовувати терміни, що описують швидкість передачі, оцінювати час передачі;

кодувати та декодувати тексти за заданою кодовою таблицею;

оперувати поняттями, пов'язаними з передачею даних (джерело та приймач даних: канал зв'язку, швидкість передачі даних каналом зв'язку, пропускна здатність каналу зв'язку);

визначати мінімальну довжину кодового слова за заданим алфавітом кодованого тексту та кодовим алфавітом (для кодового алфавіту з 2, 3 або 4 символів);

визначати довжину кодової послідовності за довжиною вихідного тексту та кодової таблиці рівномірного коду;

записувати у двійковій системі цілі числа від 0 до 1024; переводити задане натуральне число з десяткового запису до двійкового та з двійкового до десяткового; порівнювати числа у двійковому записі; складати та віднімати числа, записані в двійковій системі числення;

записувати логічні вислови, складені за допомогою операцій «і», «або», «ні» і дужок, визначати істинність такого складного висловлювання, якщо відомі значення істинності елементарних висловлювань, що входять до нього;

визначати кількість елементів у множинах, отриманих із двох або трьох базових множин за допомогою операцій об'єднання, перетину та доповнення;

використовувати термінологію, пов'язану з графами (вершина, ребро, шлях, довжина ребра та колії), деревами (корінь, лист, висота дерева) та списками (перший елемент, останній елемент, попередній елемент, наступний елемент; вставка, видалення та заміна елемента) ;

описувати граф з допомогою матриці суміжності із зазначенням довжин ребер (знання терміна «матриця суміжності» необов'язково);

познайомитися з двійковим кодуванням текстів та з найбільш уживаними сучасними кодами;

використовувати основні способи графічного представлення числової інформації (графіки, діаграми).

Випускник отримає можливість:

ознайомитися з прикладами математичних моделей та використання комп'ютерів при їх аналізі; зрозуміти подібності та відмінності між математичною моделлю об'єкта та його натурною моделлю, між математичною моделлю об'єкта/явлення та словесним описом;

дізнатися про те, що будь-які дискретні дані можна описати, використовуючи алфавіт, що містить лише два символи, наприклад, 0 та 1;

ознайомитися з тим, як інформація (дані) подається в сучасних комп'ютерах та робототехнічних системах;

ознайомитися з прикладами використання графів, дерев та списків при описі реальних об'єктів та процесів;

ознайомитись із впливом помилок вимірювань та обчислень на виконання алгоритмів управління реальними об'єктами (на прикладі навчальних автономних роботів);

дізнатися про наявність кодів, які виправляють помилки спотворення, що виникають під час передачі інформації.

Алгоритми та елементи програмування

Випускник навчиться:

складати алгоритми на вирішення навчальних завдань різних типів;

виражати алгоритм розв'язання задачі різними способами (словесним, графічним, у тому числі і у вигляді блок-схеми, за допомогою формальних мов та ін.);

визначати найбільш оптимальний спосіб вираження алгоритму на вирішення конкретних завдань (словесний, графічний, з допомогою формальних мов);

визначати результат виконання заданого алгоритму чи його фрагмента;

використовувати терміни "виконавець", "алгоритм", "програма", а також розуміти різницю між вживанням цих термінів у повсякденній мові та в інформатиці;

виконувати без використання комп'ютера («вручну») нескладні алгоритми управління виконавцями та аналізу числових та текстових даних, записані конкретною мовою програмування з використанням основних керуючих конструкцій послідовного програмування (лінійна програма, розгалуження, повторення, допоміжні алгоритми);

складати нескладні алгоритми управління виконавцями та аналізу числових та текстових даних з використанням основних керуючих конструкцій послідовного програмування та записувати їх у вигляді програм обраною мовою програмування; виконувати ці програми на комп'ютері;

використовувати величини (змінні) різних типів, табличні величини (масиви), а також вирази, складені з цих величин; використовувати оператор присвоєння;

аналізувати запропонований алгоритм, наприклад, визначати які результати можливі при заданій множині вихідних значень;

використовувати логічні значення, операції та вирази з ними;

записувати обраною мовою програмування арифметичні та логічні вирази та обчислювати їх значення.

Випускник отримає можливість:

ознайомитися з використанням у програмах рядкових величин та з операціями з рядковими величинами;

створювати програми для вирішення завдань, що виникають у процесі навчання та поза нею;

ознайомитися із завданнями обробки даних та алгоритмами їх вирішення;

познайомитися з поняттям «управління», з прикладами того, як комп'ютер керує різними системами (роботи, літальні та космічні апарати, верстати, зрошувальні системи, моделі, що рухаються, та ін.);

ознайомитися з навчальним середовищем складання програм управління автономними роботами та розібрати приклади алгоритмів управління, розробленими у цьому середовищі.

Використання програмних систем та сервісів

Випускник навчиться:

класифікувати файли за типом та іншими параметрами;

виконувати основні операції з файлами (створювати, зберігати, редагувати, видаляти, архівувати, «розпаковувати» архівні файли);

розумітися на ієрархічній структурі файлової системи;

здійснювати пошук файлів засобами операційної системи;

використовувати динамічні (електронні) таблиці, у тому числі формули з використанням абсолютної, відносної та змішаної адресації, виділення діапазону таблиці та впорядкування (сортування) його елементів; побудова діаграм (кругової та стовпчастої);

використовувати табличні (реляційні) бази даних, виконувати відбір рядків таблиці, що задовольняють певну умову;

аналізувати доменні імена комп'ютерів та адреси документів в Інтернеті;

проводити пошук інформації в мережі Інтернет на запити з використанням логічних операцій.

Випускник опанує (як результат застосування програмних систем та інтернет-сервісів у даному курсі та у всьому освітньому процесі):

навичками роботи з комп'ютером; знаннями, вміннями та навичками, достатніми для роботи з різними видами програмних систем та інтернет-сервісів (файлові менеджери, текстові редактори, електронні таблиці, браузери, пошукові системи, словники, електронні енциклопедії); вмінням описувати роботу цих систем та сервісів з використанням відповідної термінології;

різними формами представлення даних (таблиці, діаграми, графіки тощо);

прийомами безпечної організації свого особистого простору даних із використанням індивідуальних накопичувачів даних, інтернет-сервісів тощо;

основами дотримання норм інформаційної етики та права;

познайомиться з програмними засобами для роботи заудіовізуальнимиданими та відповідним понятійнимапаратом;

дізнається про дискретне поданняаудіовізуальних даних.

Випускник отримає можливість (в даному курсі та іншій навчальній діяльності):

дізнатися про дані від датчиків, наприклад, датчиків роботизованих пристроїв;

практикуватися у використанні основних видів прикладного програмного забезпечення (редактори текстів, електронні таблиці, браузери та ін.);

ознайомитися з прикладами використання математичного моделювання у світі;

ознайомитись із принципами функціонування Інтернету та мережевої взаємодії між комп'ютерами, з методами пошуку в Інтернеті;

ознайомитися з постановкою питання про те, наскільки достовірною є інформація, чи підкріплена вона доказами справжності (приклад: наявність електронного підпису); ознайомитися з можливими підходами до оцінки достовірності інформації (приклад: порівняння даних із різних джерел);

дізнатися про те, що у сфері інформатики та ІКТ існують міжнародні та національні стандарти;

дізнатися про структуру сучасних комп'ютерів та призначення їх елементів;

отримати уявлення про історію та тенденції розвитку ІКТ;

познайомитися з прикладами використання ІКТ у світі;

отримати уявлення про роботизовані пристрої та їх використання на виробництві та в наукових дослідженнях.

М.: 20 1 5. – 576 с. М.: 2010. – 584 с.

Ця збірка містить програми з інформатики для всіх рівнів загальної освіти. Збудовано вертикаль безперервного курсу інформатики з виходом на поглиблений або базовий рівень вивчення предмета у всіх профілях навчання. Для вчителів інформатики, методистів, адміністрації освітніх організацій та студентів вищих навчальних закладів.

Формат: pdf (2015 , 576с.)

Розмір: 8,7 Мб

Дивитись, скачати: google.drive

Формат: pdf (2010 , 584с.)

Розмір: 10,6 Мб

Дивитись, скачати:docs.google.com

ЗМІСТ
Вступ 3
ЧАСТИНА I. МОДЕЛІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИЦІ 7
1. Моделі безперервної інформаційної освіти у школі 8
2. Умови реалізації безперервної інформаційної освіти 10
2.1. Нормативні умови 10
2.2. Ресурсне забезпечення 14
2.3. Кадрове забезпечення 22
2.4. Навчально-методичне забезпечення 24
3. Реалізація моделей навчання інформатики у школі 29
3.1. Модель 1 (Інформаційно-математична траєкторія) 30
3.2. Модель 2 (Інформаційно-технологічна траєкторія) 38
3.3. Модель 3 (Метапредметна прикладна траєкторія) 42
ЧАСТИНА ІІ. ПРОГРАМИ З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ 2-11 КЛАСІВ 47
4. Програма до УМК Н. В. Матвєєвої, Є. Н. Челак, Н. К. Конопатової, Л. П. Панкратової, Н. А. Нуровий. 2-4 класи 48
4.1. Цілі вивчення курсу інформатики у початковій школі 48
4.2. Загальна характеристика навчального предмета «Інформатика» у початковій школі 49
4.3. Опис ціннісних орієнтирів змісту інформатики 52
4.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 54
4.5. Опис місця інформатики у навчальному плані 60
4.6. Зміст курсу інформатики у початковій школі (2-4 класи) 67
4.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 69
4.8. Поурочне планування 73
4.9. Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу у початковій школі 77
5. Програма до УМК А. В. Могильова, В. Н. Могильової, М. С. Цвєткової. 3-4 класи 81
5.1. Цілі вивчення курсу інформатики у початковій школі 81
5.2. Загальна характеристика навчального предмета «Інформатика» у початковій школі 82
5.3. Опис ціннісних орієнтирів змісту інформатики 83
5.4. Опис місця інформатики у навчальному плані 85
5.5. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики у початковій школі 87
5.6. Зміст інформатики у початковій школі 90
5.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 90
5.8. Опис матеріально-технічного забезпечення навчального процесу 101
6. Програма до УМК М. А. Плаксіна, Н. Г. Іванової, О. Л. Русакова. 3-4 класи 113
6.1. Пояснювальна записка 113
6.2. Відповідність навчального курсу особистісним, метапредметним та предметним освітнім результатам 124
6.3. Предметні результати навчання за курсом інформатики 132
6.4. Варіант поурочно-тематичного планування 136
6.5. Рекомендації щодо матеріально-технічного забезпечення навчального предмета 147
6.6. Навчально-методичний супровід курсу 147
7. Програма до УМК Л. Л. Босової, А. Ю. Босової. 5-6, 7-9 класи 151
7.1. Пояснювальна записка 151
7.2. Вклад навчального предмета у досягнення цілей основної загальної освіти 151
7.3. Загальна характеристика навчального предмета 153
7.4. Місце навчального предмета у навчальному плані 155
7.5. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 155
7.6. Зміст навчального предмета 159
7.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 164
7.8. Рекомендоване планування 183
7.9. Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу 194
7.10. Авторський навчально-методичний комплект з курсу інформатики для основної школи 197
7.11. Заплановані результати вивчення інформатики 201
8. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Л. А. Заставної, С. В. Русакова, Л. В. Шестакова. 7-9 класи 206
8.1. Пояснювальна записка 206
8.2. Опис місця навчального предмета, курсу у навчальному плані 210
8.3. Особистісні та метапредметні результати освоєння навчального предмета 210
8.4. Тематичне планування, основні види навчальної діяльності та заплановані результати вивчення навчального предмета 217
8.5. Зразкове поурочне планування 228
8.6. Предметні результати, що формуються при вивченні курсу «Інформатика» згідно з вимогами ФГОС, та відповідність КІМ ГІА 254
8.7. Авторська майстерня І. Г. Семакіна на сайті методичної служби видавництва «БІНОМ. Лабораторія знань» 268
9. Програма до УМК Н. Д. Угріновича. 7-9 класи 270
9.1. Цілі вивчення курсу інформатики в основній школі 2 70
9.2. Загальна характеристика предмета, що вивчається, і його місце в навчальному плані 272
9.3. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 274
9.4. Зміст навчального предмета 279
9.5. Тематичне планування УМК Н. Д. Угриновича «Інформатика» для 7-9 класів 282
9.6. Поурочне планування 297
9.7. Опис навчально-методичного забезпечення освітнього процесу 314
9.8. Заплановані результати вивчення інформатики 316
10. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Є. К. Хеннера, Т. Ю. Шейна для 10-11 класів. Базовий рівень 320
10.1. Пояснювальна записка. Загальна характеристика та цілі вивчення інформатики 320
10.2. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 323
10.3. Опис місця навчального предмета у навчальному плані 333
10.4. Зміст та плановані результати навчання, тематичне планування 333
10.5. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу. 351
11. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Є. К. Хеннера, Т. Ю. Шейна, Л. В. Шестакова для 10-11 класів. Поглиблений рівень 355
11.1. Пояснювальна записка. Цілі вивчення поглибленого курсу інформатики 355
11.2. Загальна характеристика навчального предмета 357
11.3. Місце предмета, що вивчається в навчальному плані 359
11.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 360
11.5. Зміст навчального курсу 370
11.6. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 387
12. Програма до УМК І. А. Калініна, Н. Н. Самілкіної для 10-11 класів. Поглиблений рівень 392
12.1. Цілі вивчення інформатики у старшій школі 392
12.2. Загальна характеристика навчального предмета 393
12.3. Опис місця навчального предмета у навчальному плані 394
12.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 395
12.5. Зміст інформатики поглибленого рівня. 406
12.6. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності учнів 416
12.7. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 438
13. Програма до УМК К. Ю. Полякова, Є. А. Єрьоміна для 10-11 класів. Поглиблений рівень 441
13.1. Цілі вивчення поглибленого курсу інформатики 441
13.2. Загальна характеристика предмета, що вивчається 444
13.3. Місце предмета, що вивчається в навчальному плані 445
13.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета 446
13.5. Зміст навчального предмета 449
13.6. Тематичне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна 452
13.7. Поурочне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна. Варіант 1 (276 год.) 455
13.8. Поурочне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна. Варіант 2 (138 год.) 491
13.9. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.510
ЧАСТИНА ІІІ. ПРОГРАМИ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАУРОЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 513
Вступ. Як визначитися з курсами на вибір? 514
14. Програма курсу на вибір «Перший крок у робототехніку» Д. Г. Колосова. 5-6 класи 520
14.1. Цілі вивчення курсу 520
14.2. Загальна характеристика курсу 520
14.3. Опис місця у навчальному плані 523
14.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального курсу 523
14.5. Зміст навчального курсу та опис навчально-методичного забезпечення освітнього процесу 524
14.6. Тематичне планування 525
14.7. Заплановані результати вивчення навчального курсу 532
15. Програма курсу на вибір «Творчі завдання у середовищі Скретч» Ю. В. Пашковської. 5-6 класи 534
15.1. Цілі вивчення курсу 534
15.2. Загальна характеристика курсу 534
15.3. Опис місця у навчальному плані 536
15.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального курсу 536
15.5. Зміст навчального курсу з описом навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 538
15.6. Рекомендоване планування за курсом 538
15.7. Заплановані результати вивчення навчального курсу 541
16. Програма курсу на вибір «Технології обробки графіки» 543
16.1. Цілі вивчення курсу 543
16.2. Загальна характеристика курсу 543
16.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 544
16.4. Зміст курсу на вибір 545
16.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 546
16.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 546
17. Програма курсу на вибір «Імітаційне моделювання в Any Logic» 548
17.1. Цілі вивчення курсу 548
17.2. Загальна характеристика курсу 548
17.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 549
17.4. Зміст курсу на вибір 550
17.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 553
17.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 554
18. Програма курсу на вибір «Регулярні висловлювання» 556
18.1. Цілі вивчення курсу 556
18.2. Загальна характеристика курсу 556
18.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 557
18.4. Зміст курсу на вибір 558
18.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 559
18.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 559
19. Програма курсу на вибір «Основи звукорежисури» 561
19.1. Цілі вивчення курсу 561
19.2. Загальна характеристика курсу 561
19.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 562
19.4. Зміст курсу на вибір 563
19.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 563
19.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 563
20. Програма курсу на вибір «Інформаційні системи» 565
20.1. Цілі вивчення курсу 565
20.2. Загальна характеристика курсу 565
20.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 566
20.4. Зміст курсу на вибір 567
20.5. Тематичне планування 567
20.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 568

Муніципальна освіта Білорічеський район

муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа № 5 міста Білоріченська

муніципальної освіти Білорічеський район

ЗАТВЕРДЖЕНО

рішенням педагогічної ради

від 29.08.2016 року протокол № 8

Голова _________Н. Г. Макарова

РОБОЧА ПРОГРАМА

З інформатики та ІКТ.

Рівень освіти (клас) – середня загальна освіта, 10 – 11 класи.

Кількість годин 68.

Вчитель Авдоніна Маргарита Євгенівна

Матеріали Єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів

Технічні засоби навчання

Робоче місце учня (системний блок, монітор, клавіатура, миша).

Навушники (робоче місце учня).

Робоче місце вчителя (системний блок, монітор, клавіатура, миша).

Колонки (робоче місце вчителя).

Проектор.

Лазерний принтер чорно-білий.

1. Модем ADSL.

   Локальна мережа.

   Wi-fi-роутер.

Програмні засоби

Операційна система Windows ХР та Windows 7.

Файловий менеджер Провідник (входить до складу операційної системи).

Растровий редактор Paint (входить до складу операційної системи).

Простий текстовий редактор Блокнот (входить до складу операційної системи).

Мультимедіа медіапрогравач Windows (входить до складу операційної системи).

Програма Звукозапис (входить до складу операційної системи).

Поштовий клієнт Outlook Express (входить до складу операційної системи).

Браузер Internet Explorer (входить до складу операційної системи).

Антивірусна програма Антивірус Касперського 6.0.

Програма-архіватор WinRar

Клавіатурний тренажер "Руки соліста".

Офісний додаток Microsoft Office 2003, що включає текстовий процесор Microsoft Word із вбудованим векторним графічним редактором, програму розробки презентацій Microsoft PowerPoint, електронні таблиці Microsoft Excel, систему управління базами даних Microsoft Access.

Система оптичного розпізнавання тексту АВВYY FineReader 8.0

Система програмування PascalABC.

Вимоги до рівня підготовки випускників освітніх закладів основної загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій

В результаті вивчення інформатики та інформаційних технологій учень маєзнати/розуміти :

різні підходи щодо визначення поняття «інформація»;

методи вимірювання кількості інформації: імовірнісний та алфавітний. Знати одиниці виміру інформації;

призначення найпоширеніших засобів автоматизації інформаційної діяльності (текстових редакторів, текстових процесорів, графічних редакторів, електронних таблиць, баз даних, комп'ютерних мереж);

призначення та види інформаційних моделей, що описують реальні об'єкти або процеси;

використання алгоритму як моделі автоматизації діяльності;

призначення та функції операційних систем;

вміти:

оцінювати достовірність інформації, зіставляючи різні джерела;

розпізнавати інформаційні процеси у різних системах;

використовувати готові інформаційні моделі, оцінювати їх відповідність реальному об'єкту та цілям моделювання;

здійснювати вибір способу подання інформації відповідно до поставленого завдання;

ілюструвати навчальні роботи із використанням засобів інформаційних технологій;

створювати інформаційні об'єкти складної структури, зокрема гіпертекстові;

переглядати, створювати, редагувати, зберігати записи у базах даних;

здійснювати пошук інформації у базах даних, комп'ютерних мережах та ін;

представляти числову інформацію різними способами (таблиця, масив, графік, діаграма та ін.);

дотримуватись правил техніки безпеки та гігієнічних рекомендацій при використанні засобів ІКТ;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:

ефективної організації індивідуального інформаційного простору;

автоматизації комунікаційної діяльності;

ефективного застосування інформаційних освітніх ресурсів у навчальній діяльності

ЛІТЕРАТУРА

Семакін І. Г., Хеннер Є. К. Інформатика та ІКТ. Базовий рівень: підручник для 10–11 класів. - М: БІНОМ. Лабораторія знань, 2012

Задачник-практикум з інформатики у II ч./І. Семакін, Є. Хеннер – М.: Лабораторія Базових Знань, 2012.

Семакін І. Г., Хеннер Е. К., Шеїна Т. Ю. Інформатика та ІКТ. Базовий рівень: практикум для 10-11 класів. - М: БІНОМ. Лабораторія знань, 2012

Семакін І. Г., Хеннер Є. К. Інформатика та ІКТ. Базовий рівень. 10-11 класи: методичний посібник - М: БІНОМ. Лабораторія знань, 2012

СемакінЯ. Р.,Шеїна Т. Ю.Викладання базового курсу інформатики у середній школі: методичний посібник М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2010

Зразкова програма середньої загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій.

Програми для загальноосвітніх установ. Інформатики. 2-11 класи: методичний посібник - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 20012.

ПОГОДЖЕНО

ПОГОДЖЕНО

Протокол засідання