Fgos noo ning asosiy yadrosi. Fgos noo ning asosiy o'zagi Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi

ASOSIY ASOSIY TUSHUNCHA

Umumiy ta'limning asosiy o'zagi - bu maktabda o'rganilishi kerak bo'lgan ilmiy bilimlarning fundamental elementlarini, shuningdek, universal ta'lim faoliyati turlarining umumlashtirilgan tavsifini belgilaydigan hujjat. Umumta’lim mazmunining fundamental o‘zagi asosiy o‘quv rejalari, dasturlari, o‘quv qo‘llanmalari va qo‘llanmalarini yaratish uchun zarur bo‘lgan asosiy hujjatdir. Standartlarni me'yoriy ta'minlash tizimidagi asosiy yadroning asosiy maqsadi quyidagilardan iborat:

1) rus xalqining o'z-o'zini anglashini, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishning ustuvor yo'nalishlarini, shaxsning oilaga, jamiyatga, davlatga, mehnatga bo'lgan munosabatlarining tabiatini, inson hayotining mazmunini belgilaydigan asosiy milliy qadriyatlar tizimi. ;

2) o'rta maktabda taqdim etiladigan bilim sohalariga oid asosiy tushunchalar tizimlari;

3) ta'lim natijalari standarti talablariga adekvat bo'lgan ta'lim faoliyatining universal turlarini shakllantirishni ta'minlaydigan asosiy vazifalar tizimi.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining ushbu funktsiyalarini amalga oshirish uchun u quyidagilarni belgilaydi:

 asosiy milliy qadriyatlar rus xalqlarining diniy, madaniy, ijtimoiy-tarixiy, oilaviy an'analarida saqlanadi, avloddan-avlodga o'tadi va zamonaviy sharoitlarda mamlakatning samarali rivojlanishini ta'minlaydi;

 ilmiy bilimlarning asosiy elementlari umumta'lim maktabida majburiy o'rganish uchun mo'ljallangan, ham umuminsoniy xarakterga ega bo'lgan, ham bilim va madaniyatning alohida tarmoqlari bilan bog'liq bo'lgan uslubiy, tizim tuzuvchi va mafkuraviy xarakterdagi: asosiy nazariyalar, g'oyalar, tushunchalar, faktlar, usullar;

 universal ta'lim faoliyati , shakllanishiga ta'lim jarayoni yo'naltirilgan. Bularga shaxsiy universal ta'lim faoliyati kiradi; indikativ harakatlar; o'quv materialini o'zgartirishning o'ziga xos usullari; kommunikativ harakatlar.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining ta'rifi umumiy ta'lim standartlarining yangi kontseptsiyasining muhim qismi bo'lib, xususan, uni ajratish zarurati tezisiga asoslanadi. umumlashtirilgan talablar muammolari ta'lim natijalariga va muayyan mazmundagi muammolarga umumiy ta'lim.

Birinchi muammo- ijtimoiy-siyosiy. Bu shaxs, oila, jamiyat va davlat nuqtai nazaridan ta'lim sohasidagi umumlashtirilgan zamonaviy talablar va umidlarni va unga qo'yiladigan talablarni aniqlash va belgilash bilan bog'liq. Ikkinchi muammo ilmiy-uslubiy xususiyatga ega tabiati va shunga mos ravishda ilmiy-pedagogik kasbiy jamoalar tomonidan hal qilinishi kerak.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagini aniqlash zarurati Rossiyaning bilim va yuqori innovatsion salohiyatga asoslangan sanoatdan postindustrial (axborot) jamiyatiga aylanishini aks ettiruvchi yangi ijtimoiy talablardan kelib chiqadi. Globallashuv jarayonlari, axborotlashtirish, yangi ilmiy kashfiyotlar joriy etishni jadallashtirish, bilimlarning tez yangilanishi va yangi kasblarning paydo bo'lishi kasbiy harakatchanlikni oshirish va uzluksiz ta'lim talablarini qo'ydi. Yangi ijtimoiy talablar ta'limning yangi maqsadlari va uni rivojlantirish strategiyasini belgilaydi. Umumta'lim mazmunining fundamental o'zagi, o'z navbatida, maqsadlarni o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishining natijalari sifatida belgilaydi.

Shunday qilib, umumiy ta'lim mazmunining Fundamental o'zagi haqiqatda o'quv rejalari mazmunini va alohida o'quv fanlari bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil qilishni normallashtiradi. Shuningdek, u ilmiy bilimlar, madaniyat va funktsional savodxonlik elementlarini belgilaydi, ularsiz 21-asrning boshlarida rus maktabi bitiruvchisi erishgan umumiy ta'lim darajasini ta'limni to'liq davom ettirish uchun etarli deb e'tirof etib bo'lmaydi. keyingi shaxsiy rivojlanish.

Umumiy ta'lim mazmunini universallashtirish vositasi sifatidagi asosiy o'zak jamiyatning ta'lim tizimiga qo'yadigan eng muhim talablarini amalga oshirishga imkon beradi:

 ta'lim makonining birligini, ta'lim tizimi darajalarining uzluksizligini saqlash;

 turli boshlang'ich imkoniyatlarga ega bo'lgan ta'limning tengligi va ochiqligini ta'minlash;

 Rossiyaning barcha fuqarolari va xalqlarining rus o'ziga xosligi va hamjamiyatini shakllantirish asosida jamiyatimizning ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy xilma-xilligining o'sishi sharoitida ijtimoiy konsolidatsiya va uyg'unlikka erishish;

 insonning o'rganish, bilish, bilish va atrofdagi dunyoni o'zgartirishda hamkorlik qilish qobiliyatini belgilovchi universal ta'lim faoliyati tizimi sifatida umumiy faoliyat asosini shakllantirish.

Umumta’lim mazmunining asosiy o’zagining uslubiy asosini tamoyillar tashkil etadi fundamental va tizimli, milliy maktab uchun an'anaviy. Shu nuqtai nazardan qarashlarda tub farq bor: a) bilimning fundamental tabiatiga (ya'ni, umumiy ta'lim mazmunining yuqori ilmiy darajasiga) yo'naltirilgan, tarixan shakllangan Rossiya ta'lim tizimini saqlab qolish tarafdorlari; b) dunyoning bir qator mamlakatlarida qabul qilingan ta'lim tizimiga o'tishning maqsadga muvofiqligi tarafdorlari, bu rus maktabi darajasiga nisbatan fan asoslarini taqdim etishning sezilarli darajada pastligi bilan tavsiflanadi.

Ta'lim standartlarining barcha oldingi ishlanmalarida ta'lim mazmunining ko'lamini aniqlashning dastlabki uslubiy asosi sifatida ta'limning majburiy minimal mazmuni ishlatilgan. Natijada, "ta'lim standarti" va "majburiy minimum" tushunchalari ko'pchilik o'qituvchilar tomonidan sinonim sifatida qabul qilindi.

Yangi ta'lim standartining oldingi ishlanmalardan asosiy farqi shundaki, uning mafkurasining mohiyati "ta'lim" atamasi bilan mustahkamlangan ta'limning fundamental tabiati tamoyiliga asoslangan ta'lim makonini qurishga minimallashtirish yondashuvidan o'tishdir. Umumiy ta’lim mazmunining asosiy o‘zagi”. Bunday o'tish nafaqat tashkilotni, balki ta'lim jarayonining mohiyatini ham tubdan o'zgartiradi. Bilimlar iqtisodiyoti shakllanayotgan davrda ta’limning fundamental tabiati tamoyilining ahamiyati nafaqat ortib bormoqda, balki mamlakatning raqobatbardoshligini belgilovchi innovatsion texnologiyalarni rivojlantirishning eng muhim omiliga aylanib bormoqda. Shu bilan birga, ushbu tamoyilni amalga oshirgan holda, eskirgan, ikkinchi darajali, pedagogik jihatdan asoslanmagan materiallardan qat'iyat bilan qutulish kerak.

Hujjat fundamental bilimlar bilan bir qatorda faoliyatning asosiy shakllarini va tegishli vazifalar turlarini belgilaydi, ularni hal qilish qobiliyati funktsional savodxonlikni ko'rsatadi.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining nazariy asosi rus pedagogikasida ilgari shakllantirilgan g'oyalardir:

 maktab kurslarining "yadrolari" va "qobiqlari" (A.I. Markushevich);

 mavzudagi "bilim miqdori" ni ta'kidlash (A.N. Kolmogorov);

 ta'lim mazmunini shakllantirishga madaniy yondashuv (M.N.Skatkin, I.Ya.Lerner, V.V.Kraevskiy);

 tizimli-faol yondashuv (L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, L. V. Zankov, V. V. Davydov, A. G. Asmolov, V. V. Rubtsov).

60-70-yillarda mamlakatimizda amalga oshirilgan asosiy umumiy ta'lim islohoti jarayonida. XX asr, bir qator mavzulardagi mazmunning tub yangiligi va ortiqcha yuk bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun A.I. Markushevich maktab kursining "yazasini" (ya'ni, uning eng muhim qismi) va uning "qobiqlari" ni ta'kidlash g'oyasini ilgari surdi, ular o'quvchining qiziqishlari va qobiliyatiga, maktab turiga va boshqalarga qarab o'zgaradi. Bu g'oya ta'limning xilma-xilligi asosida yotadi. Ta'lim mazmuni bilan bog'liq holda u to'liq amalga oshirilmagan: ta'lim mazmunining "o'zagi" aniq belgilanmagan.

Shu bilan birga, matematika bo'yicha yangi dastur ishlab chiqilishini kutgan holda, SSSR Fanlar akademiyasining matematika ta'limi komissiyasi raisligida akademik A.N. Kolmogorova "Sakkiz yillik maktab uchun matematikadan bilimlar doirasi" qisqacha hujjatini ishlab chiqdi. Unda talaba sakkiz yillik maktabni tugatgandan so‘ng o‘zlashtirishi kerak bo‘lgan asosiy faktlar, tushunchalar, g‘oyalar, usullar, nazariyalar tavsifi berilgan edi. Materialni sinflar bo'yicha taqsimlash, shuningdek, o'quv vaqtini mavzular bo'yicha taqsimlash ushbu hujjatda amalga oshirilmagan. Keng muhokamadan so‘ng mazkur hujjat asosida batafsil o‘quv dasturlari tayyorlandi. 80-yillarning boshlarida. 20-asr xuddi shunday, har bir ta’lim darajasidagi ta’lim mazmunini tavsiflovchi va darslik mualliflariga ko‘proq erkinlik qoldiruvchi matematika bo‘yicha dastur yaratildi.

Ta’lim mazmunini shakllantirishga kulturologik yondashish kontseptsiyasiga ko‘ra (M.N.Skatkin, I.Ya.Lerner, V.V.Kraevskiy) umumta’lim mazmunini shakllantirish manbai madaniyat, ya’ni eng muhimi. ijtimoiy-madaniy tajriba shakllari.

Ushbu kontseptsiyaga muvofiq, umumiy ta'lim mazmunini shakllantirish bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

men bosqich (mavzudan oldingi) - umumiy nazariyani shakllantirish ta'lim mazmunining tarkibi va tuzilishi haqidagi g'oyalar.

II bosqich (Mavzu)- ta'lim fanlari tarkibini aniqlash, ularning o'ziga xos mazmuni va ta'lim darajalari bo'yicha taqsimlanishi.

III bosqich - yaratish o'quv materiallari.

IV bosqich - tashkil etish o'quv jarayoni.

V bosqich - o'zlashtirish yangi tarkib talabalari.

Fundamental yadroni yaratish tarkibni shakllantirishning predmetgacha bo'lgan bosqichining muhim qismidir. Ushbu ish sxemasi ilgari qabul qilinganlardan sezilarli darajada farq qiladi, chunki o'quv rejasi (o'quv vaqtini taqsimlash va fanlar ro'yxati) eng boshida postulatsiya qilinmagan, lekin undan oldin katta tahliliy ish olib boriladi.

Talabalarning o'quv faoliyatining tuzilishi, shuningdek, o'quv jarayonining asosiy psixologik shartlari va mexanizmlari hozirgi vaqtda L.S.ning nazariy pozitsiyalariga asoslangan tizimli-faollik yondashuvi bilan to'liq tavsiflangan. Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, P.Ya. Galperin, V.V. Davydova, A.G. Asmolova, V.V. Rubtsov. Asosiy pozitsiya - ta'lim tizimida shaxsning rivojlanishi, birinchi navbatda, ta'lim va tarbiya jarayonining asosi bo'lgan universal ta'lim faoliyati (UUD) shakllanishi bilan ta'minlanganligi haqidagi tezis. Umumjahon ta’lim faoliyati kontseptsiyasida kompetensiyaga asoslangan yondashuv tajribasi, xususan, uning o‘quvchilar tomonidan olingan bilim va ko‘nikmalardan amaliyotda samarali foydalanish qobiliyatiga erishishga qonuniy urg‘u berilishi ham hisobga olinadi.

Umumiy ta'lim mazmunini shakllantirishda ushbu nazariyaga rioya qilish, xususan, etakchi faoliyat turlarini (o'yin, o'rganish, muloqot), kompetentsiyalarni va ZUNni yaratuvchi UUDni taqsimlashni tahlil qilishni o'z ichiga oladi.

Fundamental yadro kontseptsiyasi tasvirlangan "yadro" va "qobiqlar" g'oyalarini, bilim doirasini, predmetgacha bo'lgan bosqichni taqsimlashni, tizim-faollik yondashuvini sintez qiladi.

Asosiy yadroni ishlab chiqish quyidagi cheklovlarni hisobga olgan holda amalga oshirildi, masalan:

1) ta'limning ilmiy mazmunining umumlashtirilgan konturlarini belgilashning qisqaligi;

2) sof uslubiy xarakterdagi tafsilotlarni va aniq uslubiy echimlarni rad etish. Fundamental o'zak maktab bitiruvchisi o'zlashtirishi kerak bo'lgan bilimlar hajmini belgilaydi, lekin taklif qilingan tarkibni muayyan fanlar va ta'lim darajalari uchun taqsimlashni emas;

3) ixcham shaklda tavsif zamonaviy maktabda taqdim etilgan bilim sohalari, lekin aniq fanlar emas.

Fundamental Yadroning qisqa formati maktab ta'limi mazmunining hozirgi vaqtda etishmayotgan yaxlit ko'rinishini shakllantirish uchun konsensus zonasini yaratish va uning asosida fanlararo aloqalar, ilmiy bilimlarni muvofiqlashtirish muammosini hal qilishni boshlash imkoniyatini ochadi. turli sohalarning dastlabki rivojlanish bosqichida.

Materialni tanlash va asosiy yadroga kiritish mezonlarini, uning juda xilma-xilligi tufayli rasmiylashtirish qiyin. Bunday holda, qo'shilmagan mezonlari ko'proq ahamiyatga ega, ya'ni. Fundamental Core arxaik, ahamiyatsiz va haddan tashqari batafsil materiallarni o'z ichiga olmaydi; unda ma’nosi yetarlicha ommabop va talaba uchun to‘liq ochib berilmaydigan tushuncha va g‘oyalar bo‘lmasligi kerak.

Fundamental Yadroning yaratilishi umumiy ta'limning yangi mazmunini ishlab chiqishning dastlabki bosqichidir. Keyingi bosqichlar fan yo'nalishlari kontseptsiyalarini, ta'lim bosqichlaridan chiqishda rejalashtirilgan o'quv natijalarini (boshlang'ich, asosiy va o'rta (to'liq) maktablar), asosiy o'quv rejasi (ta'lim) rejasini va fanlar bo'yicha namunaviy dasturlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. yangi avlod uslubiy majmualari. Shu bilan birga, ilmiy-pedagogik jamoalarda Fundamental Yadro mazmunini keng muhokama qilish va yangi mazmunni sinovdan o'tkazish va joriy etish bo'yicha eksperimental ishlarni tashkil etish kam emas. Maktab ta'limining yangi mazmunini ishlab chiqish bilan bir vaqtda o'qituvchilar ta'limi mazmunini mos ravishda yangilash ishlari olib borilishi kerak.

MAZMUNIN ASOSIY OZAGI

UMUMIY TA'LIM

O'zaro bog'liq bo'lgan fundamentallik va izchillik tamoyillarini yangi mazmun asosida qayta tiklash ikkinchi avlod standartlari va ta'lim maydonini loyihalashda minimallashtirilgan yondashuvga asoslangan oldingi ishlanmalar o'rtasidagi asosiy farqdir. (Dronov V.P., 2009.) Bugungi kunda asosiy narsa ta'lim jarayonining bilim va funktsional komponentlarining ajralmas ikki tomonlama birligini ta'minlashdir.

Boshlang'ich maktabda ta'lim keyingi barcha ta'limning poydevori, poydevori hisoblanadi. Tayanch o'quv rejasi, namunali boshlang'ich maktab dasturlari ilmiy bilim, madaniyat, fundamental savodxonlikning asosiy elementlarini belgilaydi, ularni o'zlashtirmasdan turib, boshlang'ich umumiy ta'lim darajasini o'rta bo'g'inda uzluksiz ta'lim va keyingi shaxsiy rivojlanish uchun etarli deb e'tirof etib bo'lmaydi. Bular. u bolani zaruriy narsalar bilan qurollantirishi, uni eskirgan va asossiz narsalardan ozod qilishi kerak. Va eng muhimi, u minimallashtirilgan o'tishdan ta'limning fundamental tabiati va uning tizimli tabiati tamoyiliga asoslangan ta'lim makonini qurishga o'tishni nazarda tutadi. Bu "Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi" atamasi bilan belgilanadi. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagida ushbu asosiy vazifani amalga oshirish uchun quyidagilar belgilandi:

ilmiy bilimlarning uslubiy, asosli, qadriyat va dunyoqarash xarakteridagi fundamental elementlari; umumta'lim maktabida majburiy o'rganish uchun mo'ljallangan universal xarakterga ega va bilim va madaniyatning alohida sohalari bilan bog'liq: asosiy nazariyalar, g'oyalar, tushunchalar, faktlar, usullar;

universal ta'lim faoliyati, shakllanishiga ta'lim jarayoni yo'naltirilgan. Bularga shaxsiy universal ta'lim faoliyati kiradi; tartibga soluvchi harakatlar; kognitiv faoliyat; kommunikativ harakatlar.

Boshqacha qilib aytganda, asosiy yadro ilmiy bilimlar, madaniyat va funktsional savodxonlikning barcha elementlarini belgilaydi, ularsiz 21-asrning boshlarida rus maktabi bitiruvchisi erishgan umumiy ta'lim darajasini to'liq bilim olish uchun etarli deb hisoblab bo'lmaydi. ta'limni davom ettirish va keyingi shaxsiy rivojlanish. .

Bilimlarga asoslangan tubdan yangi iqtisodiyotni shakllantirishning aniq tendentsiyalarida namoyon bo'layotgan zamonaviy global muammolarning mohiyati, bilimlarning tez yangilanishi va yangi kasblarning paydo bo'lishi, bizning fikrimizcha, asosiy o'zagining uslubiy asosini belgilaydi. umumiy o‘rta ta’lim fundamentallik va izchillik tamoyillari bo‘lishi kerak.

Ushbu tamoyillarning yangi mazmunli asosda qayta tiklanishi, bir vaqtlar mahalliy ta'limning tamal toshi; yangi ta'lim standarti va zamonaviy sharoitlarda ta'lim maydonini loyihalashda minimallashtirish yondashuvining samarasiz mafkurasiga asoslangan oldingi ishlanmalar o'rtasidagi asosiy farq; "Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi" atamasi bilan belgilab qo'yilgan ta'limning asosiy tamoyilini birinchi o'ringa qo'yish nafaqat tashkilotni, balki ta'lim jarayonining yo'nalishini ham tubdan o'zgartiradi: faqat ta'limning asosiy mohiyati. mamlakat raqobatbardoshligini belgilovchi innovatsion texnologiyalar rivojlanishini ta’minlay oladi. Shu bilan birga, bundan kelib chiqib, ta’lim mazmunidagi eskirgan, ikkinchi darajali va o‘zini oqlamagan materiallardan qat’iy xalos bo‘lish zarur.

Hujjat fundamental bilimlar bilan bir qatorda faoliyatning asosiy shakllarini va tegishli vazifalar turlarini belgilaydi, ularni hal qilish qobiliyati funktsional savodxonlikni ko'rsatadi.

Ushbu umumiy uslubiy ko'rsatmalarga qo'shimcha ravishda, asosiy yadroni ishlab chiqishda bir qator ramka cheklovlari ham hisobga olingan:

1) ta'limning ilmiy mazmunining umumlashtirilgan konturlarini belgilashning qisqaligi;

2) sof uslubiy xarakterga ega bo'lgan tafsilotlarni va aniq uslubiy echimlarni rad etish (Fundamental yadro maktab bitiruvchisi o'zlashtirishi kerak bo'lgan bilimlar hajmini belgilaydi, lekin taklif qilingan tarkibni muayyan fanlar va ta'lim darajalari uchun taqsimlashni emas);

3) zamonaviy maktabda taqdim etilgan bilim sohalarining qisqacha tavsifi, lekin aniq fanlar emas.

Umumta'lim mazmunining asosiy o'zagi ta'lim yo'nalishlari tushunchalarini, tayanch o'quv rejalarini, namunaviy dasturlarni, o'quv-uslubiy qo'llanmalarni yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy hujjatdir. Umuman olganda, Fundamental Yadroning qisqa formati maktab ta'limining hozirgi vaqtda etishmayotgan mazmuniga yaxlit nuqtai nazarni shakllantirish uchun konsensus zonasini yaratish va yangi asosda maktab ta'limi muammosini hal qilishni boshlash imkoniyatini ochadi. fanlararo aloqalar, dastlabki rivojlanish bosqichida turli bilim sohalarining ilmiy mazmunini muvofiqlashtirish.

Umumiy ta'limning asosiy yadrosi - bu maktabda o'rganilishi kerak bo'lgan ilmiy bilimlarning fundamental elementlarini, shuningdek, UUD turlarining umumlashtirilgan tavsifini belgilaydigan hujjat.

Fundamental bilimlar bilan bir qatorda, umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi tushunchasi faoliyatning asosiy shakllarini va tegishli vazifalar turlarini belgilaydi, ularni hal qilish qobiliyati o'quvchining fundamental savodxonligini ko'rsatadi.

Yuqorida ko'rib chiqilgan asosiy ta'lim dasturlari tuzilishiga qo'yiladigan talablarning me'yoriy hujjatlarida o'rganish qobiliyatini ta'minlaydigan UUDni shakllantirish shartlari, ta'lim faoliyatini shakllantirish uchun asoslar nazarda tutilgan.

Shunday qilib, umumiy ta'limning asosiy yadrosi zamonaviy odamni etarlicha bilimli deb hisoblash mumkin emasligini tushunmasdan, o'zlashtirmasdan yoki bilmasdan turib, bilimlar miqdorini va insonga butun dunyoda o'rganish imkonini beradigan universal ta'lim ko'nikmalarini aniqlash uchun mo'ljallangan. uning hayoti. (G. Pisarenko, 2009 yil)

Umumta’limning asosiy o‘zagi asosida esa qaysi boshlang‘ich sinf bitiruvchisi asosiy maktabda muvaffaqiyatli o‘qiy olmasligini tushunmasdan, o‘zlashtirmasdan yoki bilmasdan turib, shunga mos ravishda bilim miqdori aniqlanadi. Ushbu bilimlar majmuasi boshlang'ich umumiy ta'limning umumiy ta'lim dasturiga (GEPNO) kiritilgan.

Hozirgacha umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartining 2 ta loyihasi (boshlang'ich umumiy ta'lim) faqat ishlab chiqilgan, ko'rib chiqilmoqda va tasdiqlash uchun tayyorlanmoqda. Loyiha mualliflari:

1) Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi A.A. boshchiligidagi jamoa. Kuznetsov va Rossiya Ta'lim Akademiyasining muxbir a'zosi A. M. Kondakov.

2) A. I. Adamskiy boshchiligidagi “Evrika” ta’lim siyosati muammolari instituti ishchi guruhi.

Umid qilamizki, ularning ishlab chiquvchilari o'tgan yillardagi xatolarni takrorlamaydilar: nazariy bilimlarning ortiqchaligi; o'rta maktabda o'rganiladigan materialni kiritish orqali asossiz "oldinga yugurish" (yoki o'rganilmagan bo'lishi mumkin - va bu sodir bo'ladi!); fanda qabul qilingan tushunchalar uchun boshqa "mustaqil" terminologiyani joriy etish.

Dastur

... umumiy ta'lim 2-avlod Asosiy yadrolari mazmuni umumiy ta'lim umumiy ta'lim Federal davlat standartida taqdim etilgan umumiy ta'lim ...

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi (2)

reja; Asosiy yadrolari mazmuni umumiy ta'lim; Shakllantirish dasturlari... umumiy ta'lim, ga asoslanadi Tushunchalar mazmuni davomiy ta'lim(maktabgacha va boshlang'ich maktab), zamonaviy pedagogik texnologiyalar, umumiy tushunchalar ...

Munitsipal byudjet umumiy ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'limning o'quv dasturi

Ta'lim dasturi

... Asosiy yadrolari mazmuni umumiy ta'lim va asosiy natijalariga qo'yiladigan talablar umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standartida taqdim etilgan umumiy ta'lim... asosiy umumiy ta'lim va Tushunchalar ruhiy jihatdan...

2014-2018 yillar uchun boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi

Asosiy ta'lim dasturi

... Tushunchalar ikkinchi avlod standarti, boshlang'ich sinfning asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar umumiy ta'lim, asosiy yadrolari mazmuni umumiy ta'lim ...

2013-2017 yillar uchun asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi

Asosiy ta'lim dasturi

Asosiy qadamlar umumiy ta'lim», « Kontseptsiya ma'naviy-axloqiy tarbiya va Rossiya fuqarosining shaxsini rivojlantirish", " Asosiy yadro mazmuni umumiy ta'lim", unda ...

LOYIHA

asosiy yadro

umumiy ta'lim

Moskva

ASOSIY ASOSIY TUSHUNCHA 3

UMUMIY TA'LIM MAZMUNINING ASOSIY O'ZAGI 10

ASOSIY MILLIY QADARATLAR 10

14-O'RTA TA'LIM MAKTABIDA ILMIY BILIMLARNING ASOSIY ELEMENTLARI.

RUS TILI 14

CHET TILLAR 19

ADABIYOT 23

GEOGRAFIYA 27

TARIX 31

IJTIMOIY TANIMLAR 38

MATH 47

INFORMATIKA 52

BIOLOGIYA 69

UNIVERSAL TA'LIM HARAKATLARI 73

ASOSIY ASOSIY TUSHUNCHA
UMUMIY TA'LIM MAZMUNI

Umumta’lim mazmunining fundamental o‘zagi asosiy o‘quv rejalari, dasturlari, o‘quv qo‘llanmalari va qo‘llanmalarini yaratish uchun zarur bo‘lgan asosiy hujjatdir. Standartlarni me'yoriy ta'minlash tizimidagi asosiy yadroning asosiy maqsadi quyidagilardan iborat:

2) o'rta maktabda taqdim etiladigan bilim sohalariga oid asosiy tushunchalar tizimlari;

3) ta'lim natijalari standarti talablariga adekvat bo'lgan ta'lim faoliyatining universal turlarini shakllantirishni ta'minlaydigan asosiy vazifalar tizimi.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining ushbu funktsiyalarini amalga oshirish uchun u quyidagilarni belgilaydi:

rus xalqlarining diniy, madaniy, ijtimoiy-tarixiy, oilaviy an'analarida saqlanadi, avloddan-avlodga o'tadi va zamonaviy sharoitlarda mamlakatning samarali rivojlanishini ta'minlaydi;

ilmiy bilimlarning asosiy elementlari umumta'lim maktabida majburiy o'rganish uchun mo'ljallangan, ham umuminsoniy xarakterga ega bo'lgan, ham bilim va madaniyatning alohida tarmoqlari bilan bog'liq bo'lgan uslubiy, tizim tuzuvchi va mafkuraviy xarakterdagi: asosiy nazariyalar, g'oyalar, tushunchalar, faktlar, usullar;

universal ta'lim faoliyati, shakllanishiga ta'lim jarayoni yo'naltirilgan. Bularga shaxsiy universal ta'lim faoliyati kiradi; indikativ harakatlar; o'quv materialini o'zgartirishning o'ziga xos usullari; kommunikativ harakatlar.

Birinchi muammo ijtimoiy-siyosiydir. Bu shaxs, oila, jamiyat va davlat nuqtai nazaridan ta'lim sohasidagi umumlashtirilgan zamonaviy talablar va umidlarni va unga qo'yiladigan talablarni aniqlash va belgilash bilan bog'liq. Ikkinchi muammo ilmiy-uslubiy xususiyatga ega tabiati va shunga mos ravishda ilmiy-pedagogik kasbiy jamoalar tomonidan hal qilinishi kerak.

Shunday qilib, umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi haqiqatda o'quv dasturlari mazmunini va alohida o'quv fanlari bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil qilishni normallashtiradi, ilmiy bilimlar, madaniyat va funktsional savodxonlik elementlarini aniqlaydi, umumiy ta'lim darajasini o'zlashtirmasdan yoki tanishtirmasdan. 21-asrning boshlarida rus maktabi bitiruvchisi tomonidan erishilgan ta'lim, ta'limni to'liq davom ettirish va keyinchalik shaxsiy rivojlanish uchun etarli deb tan olinmaydi.

Umumiy ta'lim mazmunini universallashtirish vositasi sifatidagi asosiy o'zak jamiyatning ta'lim tizimiga qo'yadigan eng muhim talablarini amalga oshirishga imkon beradi:

ta'lim makonining birligini, ta'lim tizimi darajalarining uzluksizligini saqlash;

turli boshlang'ich imkoniyatlarga ega bo'lgan ta'limning tengligi va ochiqligini ta'minlash;

Rossiyaning barcha fuqarolari va xalqlarining rus o'ziga xosligi va hamjamiyatini shakllantirish asosida jamiyatimizning ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy xilma-xilligining o'sishi sharoitida ijtimoiy konsolidatsiya va uyg'unlikka erishish;

shaxsning o'rganish, bilish, bilish va atrofdagi dunyoni o'zgartirishda hamkorlik qilish qobiliyatini belgilovchi universal ta'lim harakatlari tizimi sifatida umumiy faoliyat asosini shakllantirish.

Umumta’lim mazmunining Asosiy o‘zagining uslubiy asosini milliy maktab uchun an’anaviylik va izchillik tamoyillari tashkil etadi. Shu nuqtai nazardan, qarashlarda tub farq bor: a) bilimning fundamental tabiatiga (ya'ni, umumiy ta'lim mazmunining yuqori ilmiy darajasiga) yo'naltirilgan tarixan shakllangan Rossiya ta'lim tizimini saqlab qolish tarafdorlari; b) dunyoning bir qator mamlakatlarida qabul qilingan ta'lim tizimiga o'tishning maqsadga muvofiqligi tarafdorlari, bu rus maktabi darajasiga nisbatan fan asoslarini taqdim etishning sezilarli darajada pastligi bilan tavsiflanadi.

Hujjat fundamental bilimlar bilan bir qatorda faoliyatning asosiy shakllarini va vazifalarning tegishli sinflarini belgilaydi, ularni hal qilish qobiliyati funktsional savodxonlikni ko'rsatadi.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining nazariy asosi rus pedagogikasida ilgari shakllantirilgan g'oyalardir:

maktab kurslarining "yadrolari" va "qobiqlari" (A. I. Markushevich);

mavzudagi "bilim miqdori" ni ta'kidlash (A. N. Kolmogorov);

ta'lim mazmunini shakllantirishga madaniy yondashuv (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevskiy);

tizimli-faollik yondashuvi (L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, L. V. Zankov, V. V. Davydov, A. G. Asmolov,
V. V. Rubtsov).

60-70-yillarda mamlakatimizda amalga oshirilgan asosiy umumiy ta'lim islohoti jarayonida. XX asrda bir qator fanlar mazmunining tub yangiligi va haddan tashqari yuklanishi bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun A. I. Markushevich maktab kursining "o'zagini" ta'kidlash g'oyasini ilgari surdi.
(ya'ni, uning eng muhim qismi) va uning "qobiqlari" o'quvchining qiziqishlari va qobiliyatiga, maktab turiga va boshqalarga qarab o'zgaradi.Bu g'oya ta'limning o'zgaruvchanligi asosida yotadi. Ta'lim mazmuni bilan bog'liq holda u to'liq amalga oshirilmagan: ta'lim mazmunining "o'zagi" aniq belgilanmagan.

Shu bilan birga, matematika bo'yicha yangi dastur ishlab chiqilishini kutgan holda, SSSR Fanlar akademiyasining matematika ta'limi komissiyasi akademik A. N. Kolmogorov raisligida "Sakkiz yillik maktab uchun matematika bo'yicha bilimlar doirasi" qisqa hujjatini ishlab chiqdi. ." Unda talaba sakkiz yillik maktabni tugatgandan so‘ng o‘zlashtirishi kerak bo‘lgan asosiy faktlar, tushunchalar, g‘oyalar, usullar, nazariyalar tavsifi berilgan edi. Materialni sinflar bo'yicha taqsimlash, shuningdek, o'quv vaqtini mavzular bo'yicha taqsimlash ushbu hujjatda amalga oshirilmagan. Keng muhokamadan so‘ng mazkur hujjat asosida batafsil o‘quv dasturlari tayyorlandi. 80-yillarning boshlarida. 20-asr xuddi shunday, har bir ta’lim darajasidagi ta’lim mazmunini tavsiflovchi va darslik mualliflariga ko‘proq erkinlik qoldiruvchi matematika bo‘yicha dastur yaratildi.

Ta’lim mazmunini shakllantirishga kulturologik yondashish kontseptsiyasiga ko‘ra (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevskiy) umumta’lim mazmunini shakllantirish manbai madaniyat, ya’ni eng muhimi hisoblanadi. ijtimoiy-madaniy tajriba shakllari.

Ushbu kontseptsiyaga muvofiq, umumiy ta'lim mazmunini shakllantirish bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

men bosqich (mavzudan oldingi) - umumiy nazariyani shakllantirish ta'lim mazmunining tarkibi va tuzilishi haqidagi g'oyalar.

II bosqich (Mavzu) - ta'lim fanlari tarkibini aniqlash, ularning o'ziga xos mazmuni va ta'lim darajalari bo'yicha taqsimlanishi.

III bosqich - yaratish o'quv materiallari.

IV bosqich - tashkil etish o'quv jarayoni.

V bosqich - o'zlashtirish yangi tarkib talabalari.

Talabalarning o'quv faoliyatining tuzilishi, shuningdek, o'quv jarayonining asosiy psixologik shartlari va mexanizmlari hozirgi vaqtda L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkoninning nazariy qoidalariga asoslangan tizimli-faollik yondashuvi bilan to'liq tavsiflangan. P. Ya Galperina, V. V. Davydova,
A. G. Asmolova, V. V. Rubtsova. Asosiy pozitsiya - ta'lim tizimida shaxsning rivojlanishi, birinchi navbatda, ta'lim va tarbiya jarayonining asosi bo'lgan universal ta'lim faoliyati (UUD) shakllanishi bilan ta'minlanganligi haqidagi tezis. Umumjahon ta’lim faoliyati kontseptsiyasida kompetensiyaga asoslangan yondashuv tajribasi, xususan, uning o‘quvchilar tomonidan olingan bilim va ko‘nikmalardan amaliyotda samarali foydalanish qobiliyatiga erishishga qonuniy urg‘u berilishi ham hisobga olinadi.

Umumiy ta'lim mazmunini shakllantirishda ushbu nazariyaga rioya qilish, xususan, etakchi faoliyat turlarini (o'yin, o'rganish, muloqot) tahlil qilishni, malakalar, bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantiradigan universal ta'lim faoliyatini aniqlashni o'z ichiga oladi.

Fundamental yadro kontseptsiyasi tasvirlangan "yadro" va "qobiqlar" g'oyalarini, bilim doirasini, predmetgacha bo'lgan bosqichni taqsimlashni, tizim-faollik yondashuvini sintez qiladi.

Asosiy yadroni ishlab chiqish quyidagi cheklovlarni hisobga olgan holda amalga oshirildi, masalan:

1) ta'limning ilmiy mazmunining umumlashtirilgan konturlarini belgilashning qisqaligi;

2) tafsilotlarni rad etish, sof uslubiy xususiyat va o'ziga xos uslubiy echimlar. Fundamental o'zak maktab bitiruvchisi o'zlashtirishi kerak bo'lgan bilimlar hajmini belgilaydi, lekin taklif qilingan tarkibni muayyan fanlar va ta'lim darajalari uchun taqsimlashni emas;

3) ixcham shaklda tavsif zamonaviy maktabda taqdim etilgan bilim sohalari, lekin aniq fanlar emas.

Materialni tanlash va asosiy yadroga kiritish mezonlarini, uning juda xilma-xilligi tufayli rasmiylashtirish qiyin. Bunday holda, qo'shmaslik mezonlari muhimroqdir, ya'ni Fundamental Core arxaik, ahamiyatsiz va haddan tashqari batafsil materiallarni o'z ichiga olmaydi; unda ma’nosi yetarlicha ommabop va talaba uchun to‘liq ochib berilmaydigan tushuncha va g‘oyalar bo‘lmasligi kerak.

Fundamental Yadroning yaratilishi umumiy ta'limning yangi mazmunini ishlab chiqishning dastlabki bosqichidir. Keyingi bosqichlar fan yo'nalishlari kontseptsiyalarini, ta'lim bosqichlaridan chiqishda rejalashtirilgan o'quv natijalarini (boshlang'ich, asosiy va o'rta (to'liq) maktablar), asosiy o'quv rejasi (ta'lim) rejasini va fanlar bo'yicha namunaviy dasturlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. yangi avlod uslubiy majmualari. Shu bilan birga, ilmiy-pedagogik jamoalarda Fundamental yadro mazmunini keng muhokama qilish va yangi mazmunni sinovdan o‘tkazish va joriy etish bo‘yicha tajriba-sinov ishlarini tashkil etish katta ahamiyatga ega. Maktab ta'limining yangi mazmunini ishlab chiqish bilan bir vaqtda o'qituvchilar ta'limi mazmunini mos ravishda yangilash ishlari olib borilishi kerak.

FUNDAMENTAL YASA
UMUMIY TA'LIM MAZMUNI

ASOSIY MILLIY QADARATLAR

Zamonaviy ta'limning eng muhim maqsadi va jamiyat va davlatning ustuvor vazifalaridan biri bu Rossiyaning axloqiy, mas'uliyatli, tashabbuskor va barkamol fuqarosini tarbiyalashdir. Shu munosabat bilan ta'lim jarayoni deganda nafaqat o'quvchining o'quv faoliyatining instrumental asosini tashkil etuvchi bilim, ko'nikma va malakalar tizimini o'zlashtirish jarayoni sifatida, balki shaxsni rivojlantirish, ma'naviy, ma'naviy, ma'naviy, ma'naviy, ma'naviy, o'ziga xos xususiyatlarni qabul qilish jarayoni sifatida tushunish kerak. axloqiy, ijtimoiy, oilaviy va boshqa qadriyatlar. Binobarin, maktabdagi tarbiyani ta’lim jarayonidan, bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirishdan ajratib qo‘ymaslik, aksincha, unga uzviy kiritilishi kerak.

Bu asosiy ta'lim vazifalari nuqtai nazaridan ifodalangan ta'limning asosiy natijalarini ajratib ko'rsatish imkonini beradi. Ularning mazmuni shaxs rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini aks ettiradi:

shaxsiy madaniyat;

ijtimoiy madaniyat;

oilaviy madaniyat.

Shaxsiy madaniyat - bu:

o'zini axloqiy takomillashtirish, o'zini o'zi qadrlash, o'z hayotining ma'nosini tushunish, individual mas'uliyatli xatti-harakatlarga tayyorlik va qobiliyat. uzluksiz ta’lim va umuminsoniy ma’naviy-axloqiy munosabat asosida ma’naviy va predmet-ishlab chiqarish faoliyatida ijodiy salohiyatni ro‘yobga chiqarish, ijtimoiy va kasbiy harakatchanlik – “yaxshilash”;

o'z ijtimoiy pozitsiyasini ochiq ifoda etish va himoya qilishga, o'z niyatlari, fikrlari va harakatlarini tanqidiy baholashga tayyorligi va qobiliyati;

axloqiy tanlov asosida mustaqil harakatlar va harakatlar qilish qobiliyati, ularning natijalari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, natijalarga erishishda maqsadlilik va qat'iyatlilik;

mehnatsevarlik, tejamkorlik, hayotga optimizm, qiyinchiliklarni engish qobiliyati;

boshqa odamlarning (qo'shnilarning) qadr-qimmatini bilish, inson hayotining qadr-qimmati, hayotiga, jismoniy va ma'naviy salomatligiga va shaxsning ma'naviy xavfsizligiga tahdid soladigan harakatlar va ta'sirlarga toqat qilmaslik, ularga qarshi turish qobiliyati.

Oila madaniyati:

xalqqa, Vatanga mansubligimizning asosiy tamoyili sifatida oilaning so'zsiz qadriyatini anglash;

oilaning sevgi, o'zaro yordam, ota-onani hurmat qilish, kichik va kattalarga g'amxo'rlik qilish, boshqalar uchun mas'uliyat kabi axloqiy asoslarini tushunish va saqlash;

inson hayotiga hurmat, nasl haqida qayg'urish.

Ijtimoiy madaniyat - bu:

umumiy milliy ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni qabul qilish asosida o'zini Rossiya fuqarosi sifatida anglash;

rossiyaga ishonch, kelajak avlodlar oldidagi Vatan uchun shaxsiy javobgarlik hissi;

jamiyat qadriyatlarini adekvat idrok etish: inson huquqlari, qonun ustuvorligi, oila qadriyatlari, sudlarning halolligi va hokimiyat, fuqarolik jamiyati mas'uliyati;

zamonaviy davrning global muammolariga birgalikda qarshi turishga tayyorlik;

vatanparvarlik va fuqarolik birdamligi tuyg'usini rivojlantirish;

shaxsning oila, xalq, Vatan, ota-ona, kelajak avlod oldidagi ma’naviy javobgarligi bilan uyg‘unlashgan holda ongli shaxsiy, kasbiy, fuqarolik va boshqa o‘z taqdirini o‘zi belgilash va rivojlantirish qobiliyati;

yagona ko'p millatli rus xalqining gullab-yashnashi, millatlararo tinchlik va totuvlikni saqlash uchun g'amxo'rlik.

Davlat-xalq ta'limi tizimining asosini tashkil etuvchi umumta'lim maktabining tarbiya va o'qitish maydoni mamlakatimizning turli mintaqalarida yashovchi turli konfessiyalar va etnik guruhlarga mansub barcha ruslar uchun umumiy qadriyatlar bilan to'ldirilishi kerak. Shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi, tarbiyasi va ijtimoiylashuvining asosi bo'lgan bu qadriyatlarni quyidagicha belgilash mumkin asosiy milliy qadriyatlar Rossiya xalqlarining diniy, madaniy, ijtimoiy-tarixiy, oilaviy an'analarida saqlanib, avloddan-avlodga o'tib, zamonaviy sharoitlarda mamlakatning samarali rivojlanishini ta'minlaydi. Asosiy milliy qadriyatlarni axloq va insoniylik manbalariga ko'ra ma'lum guruhlarga ajratish mumkin, ya'ni. ijtimoiy munosabatlar, faoliyat, ong sohalari, unga tayanish insonga buzg'unchi ta'sirlarga qarshi turish va uning ongi, hayoti, ijtimoiy munosabatlar tizimini samarali rivojlantirish imkonini beradi. Axloqning an'anaviy manbalari quyidagilardir:

vatanparvarlik (Rossiyaga, o'z xalqiga, o'z kichik vataniga muhabbat; Vatanga xizmat qilish);

ijtimoiy birdamlik (shaxsiy va milliy erkinlik; odamlarga, davlat va fuqarolik jamiyati institutlariga ishonch; adolat, rahm-shafqat, or-nomus, qadr-qimmat);

fuqarolik (qonun ustuvorligi, fuqarolik jamiyati, Vatan, keksa avlod va oila oldidagi burch, huquq-tartibot, millatlararo tinchlik, vijdon va din erkinligi);

oila (sevgi va sadoqat, sog'lik, farovonlik, ota-onani hurmat qilish, katta va kichiklarga g'amxo'rlik qilish, nasl-nasabga g'amxo'rlik qilish);

mehnat va ijodkorlik (ijodkorlik va ijodkorlik, maqsadga muvofiqlik va qat'iyatlilik, mehnatsevarlik, tejamkorlik);

fan (bilim, haqiqat, dunyoning ilmiy manzarasi, ekologik ong);

an'anaviy rus dinlari. Davlat va shahar maktablarida ta'limning dunyoviyligini hisobga olgan holda, an'anaviy rus dinlarining qadriyatlari maktab o'quvchilari tomonidan diniy ideallar haqidagi tizimli madaniy g'oyalar shaklida qabul qilinadi;

san'at va adabiyot (go'zallik, uyg'unlik, insonning ma'naviy dunyosi, axloqiy tanlovi, hayot mazmuni, estetik rivojlanish);

tabiat (hayot, vatan, qo'riqlanadigan tabiat, Yer sayyorasi);

insoniyat (dunyo tinchligi, madaniyatlar va xalqlarning xilma-xilligi, insoniyat taraqqiyoti, xalqaro hamkorlik).

Asosiy milliy qadriyatlar tizimi nafaqat ta'lim uchun, balki mamlakatimiz hayotini butun tashkil etish uchun muhim ahamiyatga ega. Bu rus xalqining o'z-o'zini ongini, insonning oilaga, jamiyatga, davlatga, mehnatga bo'lgan munosabatlarining tabiatini, inson hayotining ma'nosini belgilaydi, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishning ustuvor yo'nalishlarini belgilaydi.

Bu qadriyatlar milliy maksimning mohiyatini ifodalaydi: "Biz rus xalqimiz" . Bu barcha ruslarni birlashtiradi, ularga yagona mafkura beradi va ularning etnik, diniy, kasbiy va boshqa o'ziga xosligi bilan to'ldiriladi, bu bizga yagona rus xalqi bo'lishga imkon beradi.

ASOSIY ELEMENTLAR
O'RTA TA'LIM MAKTABDA ILMIY BILIMLAR

RUS TILI Tushuntirish xati

Maktab ta'limi tizimida rus tili nafaqat o'quv predmeti, balki barcha maktab fanlarini o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatni va umuman ta'lim sifatini belgilaydigan o'qitish vositasidir.

Asosiy maqsadlar maktabda rus tilini o'rganish:

rus tili rus xalqining tili, Rossiya Federatsiyasining davlat tili, millatlararo aloqa vositasi, Rossiya xalqlarining birlashishi va birligi haqidagi g'oyalarni shakllantirish;

hozirgi bosqichda til tizimining tuzilishi va uning ishlash qonuniyatlari haqidagi bilimlarni shakllantirish;

o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitish, og‘zaki va yozma nutq madaniyatini, nutq faoliyati turlarini, turli muloqot sharoitlarida tildan foydalanish qoidalari va usullarini egallash;

eng muhim umumiy fan ko'nikmalarini va faoliyatning universal usullarini o'zlashtirish (har xil turdagi lingvistik lug'atlardan va boshqa manbalardan, shu jumladan ommaviy axborot vositalari va Internetdan ma'lumotlarni olish; matnni axborotga ishlov berish).

Bu maqsadlar o‘quvchining aqliy va nutqiy faoliyatini rivojlantirish, lingvistik, lingvistik, kommunikativ va madaniy kompetensiyalarni shakllantirish jarayonida o‘qitish va tarbiyalashda shaxsga yo‘naltirilgan va faoliyatga asoslangan yondashuvlar asosida amalga oshiriladi.

Kursning maqsadiga muvofiq, rus tilidagi umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi bir-biriga bog'liq ikkita komponentdan iborat: "Nutq" va "Til" bo'limlari.

"Nutq" bo'limida nutq faoliyati va nutqiy aloqa tushunchalarini o'zlashtirish, turli funktsional va kommunikativ yo'nalishdagi matnlarni yaratish ko'nikmalarini shakllantirish ko'zda tutilgan.

“Til” bo‘limida tilshunoslik asoslarini, uning asosiy tushunchalari tizimini, hodisa va faktlarni ishlab chiqish ko‘zda tutilgan.

Matnning funksional va semantik turlari (hikoya, tavsif, mulohaza). Tilning funksional turlari . So‘zlashuv nutqining asosiy xususiyatlari, funksional uslublari (ilmiy, publitsistik, rasmiy ish), badiiy adabiyot tili. So'zlashuv nutqining asosiy janrlari, ilmiy, publitsistik, rasmiy ish uslublari.

Nutq holati va uning tarkibiy qismlari. Nutq akti va uning turlari (xabarlar, takliflar, savollar, e'lonlar, his-tuyg'ularni ifodalash, nutq odob-axloq qoidalari va boshqalar). Turli xarakterdagi dialoglar (odob-axloq, dialog-so'roq, dialog-motivatsiya, dialog - fikr almashish va boshqalar; har xil turdagi dialoglarning kombinatsiyasi). Polilog. Erkin suhbat, munozara, muhokama.

Muloqot shartlari va maqsadlariga muvofiq og'zaki va yozma nutqni etarli darajada tushunish.

O'qishning har xil turlarini o'zlashtirish.

Muloqotning maqsadlari, ko'lami va holatiga qarab turli xil kommunikativ yo'nalishdagi og'zaki monologlar va dialogik bayonotlarni yaratish.

Turli uslub va janrdagi yozma matnlarni yaratish.

Matnni mavzu, maqsad, asosiy g‘oya, asosiy va qo‘shimcha ma’lumotlar, tilning funksional semantik tipiga va funksional rang-barangligiga mansubligi nuqtai nazaridan tahlil qilish.

Matnni ma'lumotlarni qayta ishlash.

Rasmiy va norasmiy shaxslararo va madaniyatlararo muloqotning turli holatlarida nutqning milliy va madaniy normalarini o'zlashtirish / og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar.

Til haqida umumiy ma'lumot.

Rus tili rus xalqining milliy tili, Rossiya Federatsiyasining davlat tili va millatlararo muloqot tilidir. Zamonaviy dunyoda rus tili.

Rus tili hind-evropa tillaridan biri sifatida. Boshqa slavyan tillari qatorida rus tili. Eski cherkov slavyan tilining rus tilini rivojlantirishdagi roli.

Rus tili rivojlanayotgan hodisa sifatida. Zamonaviy rus tilining ishlash shakllari (adabiy til, hududiy dialektlar, xalq tili, professional navlar, jargon).

Til va madaniyatning o'zaro aloqasi. Rus tili rus badiiy adabiyotining tilidir. Rus tilining asosiy majoziy vositalari va ularning nutqda qo'llanilishi.

Taniqli mahalliy tilshunoslar.

Fonetika va orfoepiya

Til birligi sifatida tovush. Unli tovushlar tizimi. undoshlar tizimi. Nutq oqimidagi tovushlarni o'zgartirish. bo'g'in. Stress, uning semantik roli, urg'uning shakl va so'z shakllanishidagi harakatchanligi.

Intonatsiya va uning vazifalari. Intonatsiyaning asosiy elementlari.

Orfoepiya tilshunoslikning bir sohasi sifatida. Talaffuz va urg'uning asosiy qoidalari.

Grafika san'ati

Rus alifbosining tarkibi, harflarning nomlari. Undosh tovushlarning qattiqligi va yumshoqligi harfi bo'yicha belgi. Belgilash usullari. Ovoz va harf o'rtasidagi munosabat.

Morfemika (so'z tarkibi) va so'z yasalishi

Morfema tilning eng kichik ma'noli birligi sifatida. poyasi va oxiri. Morfemalarning turlari. Morfemalarda tovushlarning almashinishi.

So'zlarni shakllantirishning asosiy usullari. Boshlovchi (hosil qiluvchi) asos va so‘z yasovchi morfema. so'z juftligi.

Etimologiya tushunchasi.

Leksikologiya va frazeologiya

So'z til birligi sifatida. So'zning leksik va grammatik ma'nosi. Bir qiymatli va polisemantik so'zlar; so'zning bevosita va ko'chma ma'nosi. Leksik muvofiqlik. Sinonimlar. Antonimlar. Omonimlar. Paronimlar. Faol va passiv lug'at. Arxaizmlar, istorizmlar, neologizmlar. Rus lug'atining qo'llanish sohalari. Lug'atning stilistik qatlamlari (kitobiy, neytral, qisqartirilgan). Dastlab ruscha va o'zlashtirilgan so'zlar. Frazeologizmlar va ularning belgilari.

Morfologiya

Gap bo‘laklari so‘zlarning leksik va grammatik kategoriyalari sifatida. Gap qismlarining tasnifi.

Mustaqil (muhim) nutq qismlari. Gapning har bir mustaqil (ahamiyatli) qismining umumiy kategorik ma’nosi, morfologik va sintaktik xususiyatlari.

Nutqning xizmat qismlari.

Kesim va onomatopoeik so'zlar.

Nutqning turli qismlaridagi so'zlarning omonimiyasi.

Sintaksis

Rus tilining sintaksis birliklari.

Fraza sintaktik birlik sifatida, uning turlari. Gapdagi bog‘lanish turlari.

Gapning bayon maqsadiga ko'ra turlari va hissiy bo'yash. Gapning grammatik asosi, bosh va ikkinchi darajali a'zolar, ularning ifodalanish usullari. Predikat turlari.

Sodda gaplarning strukturaviy turlari (ikki qismli va bir qismli, umumiy - umumiy bo'lmagan, murakkab va murakkab bo'lmagan tuzilishli, to'liq va to'liqsiz jumlalar). Bir qismli gaplarning turlari. Taklifning bir hil a'zolari, taklifning alohida a'zolari; Shikoyat qilish; kirish va insert tuzilmalari.

Murakkab gaplarning tasnifi. Murakkab gap qismlari orasidagi sintaktik munosabatlarni ifodalash vositalari.

Birovning nutqini uzatish usullari.

Matn haqida tushuncha, matnning asosiy belgilari (segmentatsiya, semantik yaxlitlik, izchillik).

Nutq madaniyati

Nutq madaniyati va uning asosiy jihatlari: me'yoriy, kommunikativ, axloqiy. Nutq madaniyatining asosiy mezonlari.

Til normasi, uning vazifalari. Rus adabiy tilining asosiy me'yorlari (orfoepik, leksik, grammatik, stilistik, imlo, tinish belgilari). Norm variantlari.

Nutqning to'g'riligi, kommunikativ fazilatlari va ta'sirchanligini baholash.

Lingvistik lug'atlarning turlari va ularning zamonaviy rus adabiy tilining lug'at va me'yorlarini o'zlashtirishdagi roli.

Imlo: imlo va tinish belgilari

Imlo. Imlo haqida tushuncha. Morfemalar tarkibida unli va undoshlarning imlosi. Imlo b va b. Birlashtirilgan, tire va alohida imlolar. Katta va kichik harflar. Defis.

Tinish belgilari. Tinish belgilari va ularning vazifalari. Yagona va qo‘sh tinish belgilari. Tinish belgilari gap oxirida, sodda va murakkab gaplarda, to‘g‘ridan-to‘g‘ri nutqda va iqtibos keltirishda, dialogda. tinish belgilarining birikmasi.

CHET TILLAR Tushuntirish xati

Chet tilini o'rgatish zamonaviy maktab ta'limining ustuvor yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. Chet tilining o‘quv predmeti sifatidagi o‘ziga xosligi o‘zining integrativ xarakterida, ya’ni til/chet tili ta’limining adabiy ta’limning boshlang‘ich asoslari bilan uyg‘unligida (chet tili adabiyoti namunalari bilan tanishish), shuningdek, uning har ikkalasini ham harakat qilish qobiliyatida. maqsad va boshqa fan sohasi (gumanitar, tabiiy fanlar, texnologik) bilan tanishish uchun o'rganish vositasi sifatida. Shunday qilib, unda turli xil fanlararo aloqalar (ona tili, adabiyot, tarix, geografiya va boshqalar bilan) amalga oshirilishi mumkin.

Asosiy maqsad maktabda chet tillarini o'rganish - maktab o'quvchilarida chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish, ya'ni ona tilida so'zlashuvchilar bilan chet tilidagi shaxslararo va madaniyatlararo muloqotni amalga oshirish qobiliyati va tayyorligi.

Ushbu maqsadga erishish uchun chet tillarini o‘qitishning ijtimoiy-madaniy yo‘nalishini kuchaytirish, ta’lim mazmunida madaniy jihatni kuchaytirishga, maktab o‘quvchilarini madaniyatlar muloqotiga qo‘shishga e’tibor qaratish zarur, bu esa o‘quvchilarni yaqindan tanishtirishga xizmat qiladi. O'rganilayotgan til mamlakatining madaniyati bilan, o'zaro tushunishni rivojlantirish, boshqa madaniyatning namoyon bo'lishiga bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lish, ularga o'z mamlakati madaniyatining o'ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq tushunishga va uni ifodalash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. chet tili orqali muloqot qilish jarayoni.

Chet tilining kommunikativ kompetentsiyasi nutq faoliyatining asosiy turlari bo'yicha kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirishni ta'minlaydi: nutq, quloq (tinglash), o'qish va yozish orqali qabul qilingan narsani tushunish. Nutqning predmetli mazmuni muloqot sohalari (ijtimoiy, ijtimoiy, madaniy, ta'lim va mehnat), muloqot holatlari va ular asosida aniqlangan muloqot mavzulari asosida belgilanadi. Shunday qilib, ta'lim mazmunining tarkibiy qismlari:

nutqning predmet mazmuni va unga nisbatan hissiy va qadriyat munosabati (qadriyat yo'nalishlari);

nutq faoliyatining ushbu turlarida muloqot qobiliyatlari;

til bilimi va malakasi;

ijtimoiy-madaniy bilim va ko'nikmalar;

o'quv-kognitiv va kompensatsion qobiliyatlar (umumiy ta'lim ko'nikmalari va maxsus/mavzu ko'nikmalari).

Tarkib

NUQQIY FAOLIYAT TURLARI TA’LIM MAZMUNINING KOMONENTI OLARAK.

Dialogik nutq

Turli xarakterdagi dialoglar: odob, dialog-so'roq, dialog-motivatsiya, dialog - fikr almashish; har xil turdagi dialoglarning kombinatsiyasi. Polilog. Erkin suhbat, munozara, muhokama.

monolog nutqi

Nutqning asosiy kommunikativ turlari: tavsif, xabar, hikoya, fikrlash (shu jumladan xarakteristikalar). O'qish, tinglash, ko'rish. Havola qilish. Izoh.

Tinglab tushunish (tinglash)

Suhbatdoshning bayonotlarini, shuningdek, turli janr va uslubdagi haqiqiy audio va video matnlarning mazmunini turli darajadagi chuqurlik va aniqlik bilan tushunish.

O'qish

O'qishning asosiy turlari: kirish (o'qilgan narsaning asosiy mazmunini tushunish bilan), o'rganish (o'qilgan narsaning mazmunini nisbatan to'liq tushunish bilan), ko'rish / qidirish (nimaning mazmunini tanlab tushunish bilan). o'qildi). Turli janr va uslubdagi matnlar: publitsistik, ilmiy-ommabop, badiiy, pragmatik.

Yozma nutq

Shaxsiy xat yozish; anketalar, shakllarni to'ldirish. Avtobiografiya/rezyume yozish. Og'zaki / yozma xabarning rejasini, tezislarini tuzish. Xulosa o'qish, xulosa qilish, izohlash.

TIL BILIMLARI VA MAKORATLAR

Grafika va imlo

O'rganilayotgan til alifbosining harflari, asosiy harf birikmalari. O'qish va imlo qoidalari.

Nutqning fonetik tomoni

O'rganilayotgan tilning barcha tovushlari va tovush birikmalarining adekvat talaffuzi va eshitish diskriminatsiyasi. So'z va iboralardagi urg'uga, jumlalarning har xil turlarining ritmik va intonatsion xususiyatlariga muvofiqligi.

Nutqning leksik tomoni

Tanlangan mavzu doirasida nutqda leksik birliklarning tan olinishi va ishlatilishi: so‘zlar, iboralar, nutq odobining replika-klişelari. So'z yasalishining asosiy usullari. So'zning noaniqligi. Sinonimlar, antonimlar. Leksik muvofiqlik.

Nutqning grammatik tomoni

O‘rganilayotgan tilning asosiy morfologik shakllari va sintaktik konstruksiyalarini tanib olish va nutqda qo‘llash. Chet va ona tillari tizimlarining asosiy farqlarini bilish.

Ijtimoiy-madaniy jihat

Rasmiy va norasmiy shaxslararo va madaniyatlararo muloqotning turli holatlarida o'z mamlakatida va o'rganilayotgan til mamlakatlarida nutqning / nutqdan tashqari xatti-harakatlarning milliy va madaniy xususiyatlari. O'rganilayotgan til mamlakatining umumiy fon lug'ati va realliklari.

Kompensatsiya qobiliyatlari

Kontekstni taxmin qilish, leksik va til qiyinchiliklariga e'tibor bermaslik. Savol berish. Lug'atni almashtirish. Mimika, imo-ishoralar.

Ta'lim va kognitiv qobiliyatlar

Umumiy ta'lim ko'nikmalari: ma'lumotnomalardan foydalanish. Axborot bilan ishlash ko'nikmalari: tarkibni tuzatish, kerakli ma'lumotlarni qidirish va ta'kidlash, umumlashtirish.

Maxsus o'rganish ko'nikmalari: ikki tilli lug'atlar va boshqa ma'lumotnomalar, jumladan multimedia, til vositalarini sharhlash, so'z boyligini mustahkamlash uchun assotsiogrammalar tuzish, tanlab tarjima qilish va boshqalar.

ADABIYOT Tushuntirish yozuvi

Adabiyot umumta’lim maktabida insonparvarlik tarbiyasining asoslaridan biri bo‘lib, o‘quvchining aqliy, hissiy-axloqiy rivojlanish darajasini, madaniyatini, ona tilida so‘zlasha olishini, nutq va tafakkur san’atini belgilab beradi. Adabiyotni o‘rganar ekan, talaba nafaqat uni anglash, o‘zini axloqiy va estetik jihatdan belgilash, o‘zini ijodiy ifodalash tajribasini egallaydi, balki adabiy tilning rivojlanishi va undan ongning eng muhim quroli sifatida foydalanish ko‘nikmasiga ham ega bo‘ladi.

Maqsad adabiyot o‘rgatish - madaniyat nuqtai nazaridan fikrlaydigan, asarni muallif yaratgan dunyoning badiiy obrazi sifatida mustaqil anglay oladigan va baholay oladigan estetik jihatdan rivojlangan kitobxonni tarbiyalash.

Fan mahalliy va jahon adabiyoti va folklor yodgorliklari haqida bilim beradi, ular materiallari asosida talaba badiiy asarning xususiyatlarini muallifning ijodiy niyatini amalga oshirish sifatida idrok etishni o'rganadi, badiiy hodisalarni idrok etish ko'nikmalarini va didini rivojlantiradi. o'qiganlari haqida o'ylash. Qadimgi adabiyot yodgorliklari haqidagi tasavvurlar, yangi va yangi adabiyotlar tarixini bilish - uning asosiy mualliflari, voqealari, faktlari, adabiy jarayon kontseptsiyasi va “ikkinchi qator” yozuvchilari, adabiyotning rivojlanish bosqichlari va davrlari haqida ma’lumotlar. adabiyot, adabiy yo‘nalishlar va maktablar adabiyot tarixini milliy va jahon tarixining umumiy kontekstida idrok etishga, adabiyotning badiiy, axloqiy, falsafiy va ijtimoiy ahamiyatini tushunishga yordam beradi.

O'rganish uchun tavsiya etilgan material milliy maktab bitiruvchilarining yagona badiiy va adabiy asosiy salohiyatini, avlodlarning madaniy davomiyligini saqlashga imkon beradigan va shu bilan birga o'zgaruvchi qismni o'z ichiga oladi. ta'limning o'zgaruvchanligi. O'qish uchun asarlar ro'yxatini tuzishda asarlarning estetik qiymati va o'quvchilarning yosh xususiyatlari, materialni tuzishda esa - xronologik, muammoli-tematik va janr tamoyillari hisobga olinadi.

Adabiyotni san'atning boshqa turlari (musiqa, teatr, rasm, kino) bilan bog'liq va o'zaro bog'liqlikda san'at turi sifatida tushunishga san'at asarini badiiy bir butunlik sifatida tahlil qilish va talqin qilish tajribasi, uni ushbu yaxlitlikda kontseptual tushunish yordam beradi. va madaniy muhit bilan munosabatlari, uning poetikasiga qarash, muallif shaxsiyatining o'ziga xosligi va davrning badiiy yo'nalishlari timsolidir. Fanlararo, umumiy gumanitar toifalarga murojaat qilish (shaxs, madaniyat, afsona, dunyo tasviri, estetik va badiiy qadriyat, katarsis va boshqalar) badiiylik mezonlari, klassika, adabiyotning darajalari va turlari (ommaviy, badiiy adabiyot va boshqalar), adabiy didni shakllantiradi.

Adabiyot fanining predmeti, vazifalari va metodlari haqidagi bilimlar talabalarga adabiyotshunoslikning janrlari, turlari va usullari: matn, sharh, biografik, bibliografik, tarixiy-adabiy, tanqidiy, izohli; manbashunoslikka oid umumiy ma’lumotlar (tarixiy, epistolyar, xotiralar va boshqalar), kitobning paydo bo‘lish tarixi, eng yirik kutubxonalar, kitob va qo‘lyozma fondlari haqida. Adabiy yodgorliklarni nashr qilishning asosiy turlarini (akademik, ilmiy, mualliflik, ommaviy) ajratib ko'rsatish qobiliyati maktab o'quvchilari sharhlar va ma'lumotnomalar, asosiy adabiy ensiklopediyalar, lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlashda zarurdir.

ADABIYOT NAZARIYASI

Poetika adabiyot fanining asosi sifatida, adabiyotning tabiati va rivojlanish qonuniyatlari. Adabiy asarning badiiy, axloqiy-falsafiy va ijtimoiy ahamiyati. Inson adabiyotning predmeti sifatida.

Badiiy asar tahlilining asoslari; o'quvchi taassurotini tahlil qilish; bitta ishni tahlil qilish; qiyosiy tahlil; asarni yozuvchi ijodi, milliy va jahon adabiyoti kontekstida tahlil qilish.

Asosiy adabiy tushuncha va atamalar:

Ish, matn;

Adabiy til, uslub;

Tug‘ilish (epos, lirika, drama) va adabiyot janrlari;

Tarkibi;

Mavzu, muammo, g'oya;

Syujet, motiv, ziddiyat;

Tasvir, tasvirlar tizimi;

Badiiy nutq, dialog, monolog;

Tropes: metafora, metonimiya; qiyoslash, epitet, timsollash, timsol, giperbola, antiteza; satira, hazil, kinoya;

Nazm va nasr;

Strof, ritm, metr, qofiya, asosiy she'riy o'lchagichlar (iambic, trochee, dactyl, anapaest, amphibrach);

Badiiy detal (portret, landshaft, interyer).

Adabiyot va mif, adabiyot va folklorning o‘zaro ta’siri.

Adabiy oqimlar va maktablar tushunchasi (akademik maktablar, A. N. Veselovskiyning tarixiy poetikasi, formal metod, semiotika, strukturalizm, poststrukturalizm).

ADABIYOT TARIXI

“Adabiyot tarixi” tushunchasining mazmuni va qamrovi.

Jahon adabiyotining rivojlanish bosqichlari: antik, o'rta asrlar, Uyg'onish davri adabiyoti, yangi va yangi davr.

Jahon adabiyoti va folklorining umumiy g'oyasi: antik adabiyot va mifologiya; Yevropa va Osiyo xalqlari dostoni; Oʻrta asrlar, Uygʻonish davri, yangi davr Yevropa adabiyoti (umumiy fikr va bir-ikki asar bilan tanishish).

Turli xalqlar adabiyotining ta’siri va o‘zaro ta’siri. Badiiy asarlarning tarjimalari. Tarjima san'ati.

Rus adabiyoti tarixi. Rus adabiyoti taraqqiyotidagi tarixiy bosqichlar: og‘zaki xalq og‘zaki ijodi, qadimgi rus adabiyoti, 18-asr adabiyoti, 19-20-asrlar adabiyoti.

Adabiy yo’nalishlar, oqimlar, maktablar: klassitsizm, sentimentalizm, romantizm, realizm, simvolizm, akmeizm, futurizm, modernizm, avangard.

Eng yirik rus yozuvchilarining hayoti va ijodi.

Rus adabiy tilining shakllanishi va rivojlanishi (qadimgi rus adabiyoti tili, N. M. Karamzinning til dasturi, "arxaistlar" va "novatorlar" o'rtasidagi tortishuv, A. S. Pushkin tili va adabiy til me'yorining shakllanishi; zamonaviy adabiy til muammolari).

Mahalliy adabiyot va folklorning dasturiy asarlarini tahlil qilish.

GEOGRAFIYA Tushuntirish xati

Maktabda geografiyani o'rganish amaliy kundalik hayotning asoslaridan biri bo'lgan Yerni odamlar sayyorasi sifatida keng qamrovli, tizimli va ijtimoiy yo'naltirilgan g'oyani shakllantirishga imkon beradi. Geografiya jamiyatning hududiy tashkil etilishini ilmiy asoslash maqsadida tabiiy va ijtimoiy hodisalarni, butun geografik qoplamning tuzilishi, faoliyati va evolyutsiyasini, uning alohida qismlarini, tabiiy va tabiiy-ijtimoiy geotizimlar va ularning tarkibiy qismlarini o‘rganuvchi yagona fandir. Bundan tashqari, geografiya o‘quvchilarni ilmiy bilishning maxsus usuli hamda tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlarga ta’sir etuvchi vosita sifatida hududiy (mintaqaviy) yondashuv bilan tanishtiruvchi yagona fandir.

Maktabda geografiya kursini o'rganish insonning Yer tabiati, aholisi va xo'jaligini bilishga bo'lgan intellektual ehtiyojlarini qondirishni (jamiyat madaniyatini oshirish), tabiiy va texnogen jarayonlarning mohiyati bilan tanishishni ta'minlaydi. shaxsiy xavfsizlik.

Asosiy maqsadlar maktabda geografiyani o'rganish:

dunyoning geografik rasmini shakllantirish uchun zamonaviy geografik makonning turli darajadagi (mahalliydan globalgacha) xilma-xilligiga oid aniq misollar bo'yicha bilim;

Rossiya va dunyoning geografik makonida sodir bo'layotgan asosiy tabiiy, ekologik, ijtimoiy-iqtisodiy, ijtimoiy, geosiyosiy va boshqa jarayonlarning tabiati, mohiyati va dinamikasini bilish;

tabiatning o'zaro ta'sirining asosiy xususiyatlarini tushunish

va jamiyat o'z rivojlanishining hozirgi bosqichida, atrof-muhitni muhofaza qilish va tabiiy resurslardan oqilona foydalanishning ahamiyati, Rossiya va jahon miqyosida barqaror rivojlanish strategiyasini amalga oshirish;

tabiiy, ijtimoiy-iqtisodiy va ekologik omillar bilan bog'liq holda aholining tarqalish qonuniyatlarini va iqtisodiyotning hududiy tashkil etilishini, moslashuv muammolari va inson salomatligining geografik hayot sharoitlariga bog'liqligini tushunish;

Rossiya geografiyasini, shu jumladan uning geosiyosiy holatini, tabiatini, aholisini, iqtisodiyotini, mintaqalarini, ularning o'zaro bog'liqligida tabiatdan foydalanish xususiyatlarini chuqur va har tomonlama o'rganish.

Globus, geografik xarita va relef rejasi: mazmuni va masshtabidagi farqlari, kartografik tasvirlash usullari. Geografik koordinatalar. Aerofoto va kosmik fotosuratlar. Joylashuv yo'nalishi. Geoaxborot tizimlari.

Atrof-muhitni o'rganishning geografik usullari. Kuzatish, tavsiflash, o'lchash, tajriba, modellashtirish.

YER VA KOINOT

Yer quyosh tizimining bir qismidir. Yerning shakli va o'lchami. Kun va tunning, fasllarning almashinish sabablari. Yoritish kamarlari. Vaqt zonalari.

LITOSFERA

Yer va litosferaning ichki tuzilishi. Minerallar, toshlar, minerallar. Yerning geologik tarixi. Relyefning er qobig'ining tuzilishiga bog'liqligi. Yer yuzasini o'zgartiruvchi ichki va tashqi jarayonlar. Litosferadagi noxush va xavfli hodisalar, ularning oldini olish va ularga qarshi kurash choralari. Inson va litosfera.

ATMOSFERA

Atmosferaning tarkibi va tuzilishi. Yerning radiatsiya balansi. Atmosfera bosimi, shamollar, yog'ingarchilik. meteorologik asboblar. Havo massalari, ob-havo va iqlim. Yer yuzasida issiqlik va namlikning tarqalishi. Iqlim hosil qiluvchi omillar, iqlim zonalari. Noqulay va xavfli iqlim hodisalari. Ob-havo bashorati. Inson va iqlim.

GİDROSFERA

Gidrosferaning tarkibi va tuzilishi. Tabiatdagi suv aylanishi. Jahon okeani. Quruqlik suvlari. Gidrosferadagi noxush va xavfli hodisalar, ularning oldini olish va ularga qarshi kurashish choralari. Jahon okeani va uning Yer iqlimining shakllanishidagi roli. Inson va gidrosfera.

BIOSFERA

Biosferaning ta'rifi va chegaralari. Hayotning paydo bo'lishi. Moddalarning biologik aylanishi. O'simliklar, tuproq qoplami va hayvonot dunyosining kenglik va balandlik zonaliligi, odamlarning xo'jalik faoliyati. Inson va biosfera.

Tuproq qoplami (pedosfera). Tuproq tabiiy-tarixiy shakllanish sifatida. Tuproqning tuzilishi va unumdorligi. Tuproq hosil bo`lishining asosiy omillari, asosiy zonal tuproq tiplari. Inson va tuproq qoplami.

GEOGRAFIK KABIQ, GEOGRAFIK MUHIT VA HUDUDIY MAMULAKALAR

Geografik qobiqning tuzilishi, asosiy xossalari va qonuniyatlari. Materiklarning geografik zonalligi va sektor tabiati. Hududiy komplekslar: tabiiy, tabiiy-antropogen, antropogen. Quruqlik va okean tabiiy komplekslarining tarkibi, tuzilishi va xossalari. Inson va geografik muhit: o'zaro ta'sir va o'zaro bog'liqlik.

TABIAT VA INSON JAMIYATI

Geografik muhitning inson hayoti va jamiyat taraqqiyotidagi roli. Insonning atrof-muhitga moslashishi.

Tabiiy sharoit va tabiiy resurslar. Tabiiy resurslarning turlari, ularning tasnifi. Tabiatni oqilona va irratsional boshqarish. Inson va tabiatning iqtisodiy faoliyatining o'zaro ta'siri. Geoekologiya. Peyzajni rejalashtirish. Yerdagi landshaft va madaniy xilma-xillikni saqlash muammosi. Jahon tabiiy va madaniy merosining alohida muhofaza etiladigan tabiiy hududlari va ob'ektlari. Barqaror rivojlanish strategiyasi. Noosfera. Geografik ekspertiza va monitoring.

AHOLI

Yer, alohida mintaqalar va mamlakatlar aholisining dinamikasi. Aholini joylashtirish. Irqlar, xalqlar va dinlar geografiyasi. Aholi migratsiyalari. Shaharlar va qishloqlar. Urbanizatsiya. Har xil turdagi aholi punktlarida odamlarning turmush sharoiti va turmush tarzi. Mehnat bozori va bandlik geografiyasi. Aholining hayot sifati geografiyasi.

JAHON IQTISODIYoTI GEOGRAFIYASI

Jahon iqtisodiyotining geografik modeli, uning tarmoq va hududiy tuzilishi. Asosiy tarmoqlar va hududlar. Tabiat xususiyatlarining o'zaro bog'liqligi, aholi va xo'jalik taqsimoti. Globallashuvning geografik oqibatlari.

DUNYO HUDUDLARI VA DAVLATLARI

Dunyoning siyosiy xaritasi, shakllanish bosqichlari. Zamonaviy davlatlarning tipologiyalari. Geosiyosat. Dunyoning eng yirik mintaqalari va mamlakatlari, jumladan, ularning vatani o'rtasidagi har tomonlama geografik xususiyatlar va farqlar. Rossiya dunyoda.

INSONIYATNING GLOBAL MUAMMOLARI

Global muammolarning mohiyati, ularning munosabatlari va geografik jihatlari.

TARIX Tushuntirish xati

Maktabda tarixni o'rganish zarurati uning kognitiv va mafkuraviy yo'nalishlari bilan belgilanadi. Maktab tarixiy ta'limning asosiy vazifasi o'quvchilarda tarixiy tafakkurni qadriyatlarga yo'naltirilgan shaxsning fuqarolik o'ziga xosligining asosi sifatida shakllantirishdir.

Maktabda tarixni o'rganishning asosiy maqsadlari:

yosh avlodning zamonaviy dunyoda o'zini o'zi identifikatsiya qilishning tarixiy belgilarini shakllantirish;

qadimdan hozirgi kungacha bo‘lgan insoniyat jamiyati taraqqiyotining asosiy bosqichlari haqidagi bilimlarni o‘quvchilar tomonidan ijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy, ma’naviy-axloqiy sohalarda o‘zlashtirish; tarixni muammoli, dialektik tushunishning faktik materialini umumlashtirish asosida talabalar uchun qulay shaklda ishlab chiqish; Rossiyaning jahon-tarixiy jarayondagi o'rni va roliga alohida e'tibor qaratgan holda insoniyat tarixi haqidagi bilimlarning integral tizimini o'zlashtirish;

talabalarni Rossiyaning barcha xalqlarining teng huquqliligi asosida qurilgan yagona va bo'linmas ko'p millatli davlat sifatida o'z Vatani tarixiga hurmat ruhida, vatanparvarlik va baynalmilalizm, xalqlar o'rtasidagi o'zaro tushunish va hurmat, rad etish ruhida tarbiyalash. har qanday shakldagi shovinizm va millatchilik, militarizm va urush tashviqoti; talabalarning zamonamizning global muammolarini hal qilishga hissa qo'shish istagini rivojlantirish;

tarixiy tahlil va jarayonlar, hodisa va hodisalarni ularning dinamikasi, o‘zaro bog‘liqligi va o‘zaro bog‘liqligida ilmiy xolislik va tarixiylik tamoyillariga amal qilgan holda idrok etishga muammoli yondashish asosida o‘quvchilar qobiliyatini rivojlantirish;

ijtimoiy rivojlanishning qonuniyatlari va progressivligini tushunish, jamiyat manfaatlarining har bir shaxsning shaxsiy va o'ziga xosligidan ustunligini anglash asosida talabalar o'rtasida ijtimoiy qadriyatlar tizimini shakllantirish, faqat jamiyatda va jamiyat orqali to'liq namoyon bo'ladi. ;

gumanitar bilimlar va jamiyat hayoti kontekstida tarixning zamonaviy tushunchasini rivojlantirish;

tarixiy tahlil va sintez ko'nikmalarini rivojlantirish, tarixiy voqea va jarayonlarning o'zaro ta'siri haqida tushunchani shakllantirish.

Mundarija UMUMIY TARIX

Tarix fanining predmeti. O'tmish haqida bilim. Manbalar va tarixchilar.

Inson kelib chiqishi. Ibtidoiy jamiyat.

Qadimgi dunyo

Kontseptsiya va xronologiya.

Sharqning qadimgi sivilizatsiyalari: Mesopotamiya, Qadimgi Misr, Hindiston, Xitoy. Ijtimoiy tuzilma, iqtisodiyot. Dinlar, madaniyat.

Antik davr. Qadimgi Gretsiya. ellinizm. Qadimgi Rim. Tarixiy taraqqiyotning asosiy bosqichlari, siyosiy va ijtimoiy tuzilish shakllari. Madaniyat.

Qadimgi butparastlik. Xristianlikning paydo bo'lishi va tarqalishi.

Qadimgi meros va uning zamonaviy dunyo uchun ahamiyati.

O'rta asrlar

Kontseptsiya va xronologiya.

Xristian dunyosining shakllanishi. Vizantiya.

G'arbiy o'rta asrlar: siyosiy va ijtimoiy tuzilma, iqtisodiy tizim, din va cherkov, mentalitet va madaniyat. O'rta asrlarda Evropaning turli mintaqalarining rivojlanish xususiyatlari.

Sharqiy o'rta asrlar. Islom dinining yuksalishi va tarqalishi. Arab xalifaligi. Sharq mamlakatlaridagi mo'g'ul istilolari. O'rta asrlarda Hindiston, Xitoy, Yaponiya.

Mesoamerika.

Halqaro munosabat. O'rta asrlarda G'arb va Sharqning o'zaro ta'siri: diniy, diplomatik, madaniy, harbiy, tijorat.

O'rta asrlar merosi va uning hozirgi kundagi ahamiyati.

yangi vaqt

Kontseptsiya va xronologiya.

Erta yangi davr. O'rta asrlar iqtisodiy tizimidan bozorga o'tish. Modernizatsiya. kapitalning dastlabki to'planishi.

Buyuk geografik kashfiyotlar.

Milliy davlatlarning rivojlanishi. Evropada absolyutizm. Ilk yangi davr xalqaro munosabatlari.

Uyg'onish davri. Islohot va kontreformatsiya.

Ta'lim.

Ingliz burjua inqilobi. Buyuk Fransuz inqilobi va uning oqibatlari. AQSh ta'limi.

Xalqaro munosabatlarning yangi tizimi. Italiya va Germaniyaning birlashishi. Amerika fuqarolar urushi.

Sanoat inqilobi. Mamlakatlar va xalqlar modernizatsiya yo‘lida. sanoat jamiyati. Ijtimoiy muammolarga konservativ, liberal, sotsialistik javoblar. Liberal demokratiyaning yuksalishi.

mustamlaka imperiyalari. Sharqiy va Janubiy Amerikaning suveren davlatlari. Usmonli imperiyasi.

Fan. Madaniyat. Gen.

Zamonaviy tarix

XIX-XX asrlar boshidagi dunyo. Birinchi jahon urushi va uning oqibatlari. Rossiyada va dunyoda Oktyabr inqilobi.

totalitar va demokratik rejimlar. Fashizm. Jahon iqtisodiy inqirozi va uning oqibatlari. Jamiyat hayotidagi davlat. Urushlararo davrdagi xalqaro munosabatlar.

Ikkinchi jahon urushi va uning natijalari. "Bipolyar dunyo". Xalqaro munosabatlarning bipolyar tizimi.

Ikkinchi jahon urushidan keyingi Yevropa va Shimoliy Amerika davlatlari. "Farovonlik davlati".

Ikkinchi jahon urushidan keyingi Sharq mamlakatlari. Mustamlaka imperiyalarining qulashi.

Ilmiy-texnika taraqqiyoti. Industrial jamiyatdan postindustrial jamiyatga o'tish.

Jahon sotsialistik tizimining yemirilishi. Xalqaro munosabatlarning yangi tizimi. mahalliy mojarolar.

"Osiyo shoshilishi". Sharqiy va Janubiy Amerika mamlakatlari "taraqqiyotni quvib etish" yo'lida.

Globallashuv. Hozirgi global muammolar.

Fan, madaniyat, din, hayot.

XXI asr boshlarida dunyo.

RUS TARIXI

Milliy tarix fanining predmeti

Rossiya tarixi jahon-tarixiy jarayonning ajralmas qismi sifatida. Rossiya tarixining o'ziga xosligi omillari. Shimoliy-Sharqiy Yevrosiyo tarixidagi tabiiy omil. Rossiya tarixi bo'yicha manbalar. Tarixiy makon va rus tarixining ramzlari.

Rossiya hududidagi eng qadimgi jamiyatlar va davlatlar

Rossiya hududida odamning paydo bo'lishi va ko'chirilishi. Birinchi madaniyatlar va jamiyatlar. Sarmatiyaliklar. skiflar. Volga bo'yi, Kavkaz va Shimoliy Qora dengiz mintaqasi davlatlari. Xalqlar migratsiya davrining ko'chmanchi va o'troq jamiyatlari. Hunlar va ko'chmanchi imperiyalar. Fin-ugrlar, turklar, boltlar, nemislar va slavyanlar 1-ming yillik boshlarida etnik-madaniy aloqada.

Qadimgi Rossiya

Slavyanlarning etnogenezi, dastlabki tarixi, moddiy va ma'naviy madaniyati.

Jahon tarixi kontekstida Qadimgi Rossiyaning ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy tuzilishi. Qadimgi rus davlatchiligining xususiyatlari. siyosiy bo'linish. Qadimgi Rossiya va uning qo'shnilari Sharq va G'arb o'rtasidagi xalqaro yo'nalishlarda.

Xristianlik va butparastlik. Qadimgi Rossiya madaniyati: birlik va mintaqaviy xususiyatlar. Qadimgi rus xalqining shakllanishi.

O'rta asr Rossiyasi

O'rta asr Rossiyasining feodal tuzumining xususiyatlari. O'rta asr rus jamiyatining tuzilishi. XIII asr inqirozi

Rossiya o'rta asrlarda xalqaro munosabatlar va munosabatlar tizimida. Rossiya erlari va Oltin O'rda. Rossiya va G'arb.

Shimoliy-Sharqiy Rossiya: konsolidatsiya markazlari, Moskva atrofidagi erlarni birlashtirish. Litva Buyuk Gertsogligi tarkibidagi rus erlari.

Siyosiy markazlashuv va avtokratiyaning shakllanishi.

16-asrda Muskoviya: hududi, ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy rivojlanishi, ma'naviy hayotdagi asosiy jarayonlar.

O'rta asrlardagi Rossiyada din va cherkov.

Muammolar vaqti: sabablari va oqibatlari.

Zamonaviy davrda Rossiya

Rossiya tarixining yangi bosqichining asosiy tarixiy manbalari, xronologiyasi va mohiyati.

17-asr oxiri - 18-asr boshlarida Rossiyaning iqtisodiyoti, jamiyati va kuchi.

Pyotr I islohotlarining asosi va ahamiyati. Saroy to'ntarishlari hodisasi.

XVIII asrda Rossiya iqtisodiyoti, ijtimoiy-siyosiy tizimi, madaniyatidagi o'zgarishlar. Sekulyarizatsiya.

Ommabop harakatlar.

Rossiya Yevropa va jahon siyosatida. Rossiyaning Evropaning buyuk davlatiga aylanishi. 1812 yilgi Vatan urushi

19-asrda Rossiyadagi islohotlar va jamiyat. Rossiyaning sanoat modernizatsiyasining boshlanishi: asosiy bosqichlari va xususiyatlari.

XIX asrda rus hokimiyatining evolyutsiyasi.

Rossiya imperiyasi hududining shakllanishi. Xalqlar, mamlakatlar va milliy siyosatning xususiyatlari.

19-asrdagi rasmiy mafkura va ijtimoiy harakatlar. an'anaviy dinlar.

19-asrda rus madaniyati, fani, ta'limi.

Rossiyaning yaqin tarixi

Yaqin tarixga oid manbalar. 20-asr boshlarida Rossiya: iqtisodiyot, siyosat, mafkura, madaniyat. Rossiyaning jahon iqtisodiyoti va siyosatidagi o'rni.

20-asr boshlarida Rossiyadagi islohotlar: kelib chiqishi va ahamiyati.

1914-1920 yillardagi umummilliy inqiroz: sabablari va oqibatlari. Buyuk rus inqilobi va uning XX asr rus va jahon tarixiga ta'siri.

Rossiyada fuqarolar urushi. SSSR ta'limi.

Sovet jamiyatining fenomeni. Sovet Ittifoqi jamiyat va davlatning bir turi sifatida: jamiyat tuzilishi, boshqaruv tizimi, huquq, ta'lim tizimi, fan, mafkura va ijtimoiy psixologiya, an'anaviy dinlar, milliy masala.

Modernizatsiyaning sovet modeli: o'ziga xoslik, natija, narx.

Ikkinchi jahon urushida g'alaba qozonishda SSSRning hal qiluvchi roli.

Sovet Ittifoqi sanoat jamiyati sifatida: resurslar, sanoat, qishloq xo'jaligi, ilmiy-texnikaviy taraqqiyot va harbiy-sanoat kompleksi.

Sovet tuzumining inqirozi va yemirilishining sabablari va oqibatlari.

21-asr boshlarida Rossiya Federatsiyasi: davlatchilikning tiklanishi va rivojlanishi, iqtisodiyot, fan va madaniyat, rus jamiyatining ma'naviy qadriyatlari. Rossiya Federatsiyasi zamonaviylikning global jarayonlarida.

Zamonaviy ijtimoiy-siyosiy jarayonlarda mamlakatimiz o‘tmishi haqidagi bilimlar.

IJTIMOIY TANIMLAR Izoh

Fan fanida “ijtimoiy fan” (“ijtimoiy fan”) atamasi jamiyat haqidagi barcha fanlarni birlashtiradi. Ta'lim tizimida ijtimoiy fan (ijtimoiy fan) boshqa o'quv fanida - tarixda berilgan tarixiy fanlardan tashqari jamiyat haqidagi bilimlar tizimini ifodalovchi akademik fan deb ataladi. Ijtimoiy fan tarixiy bilimlar asosida o‘rganiladi. Tarix ijtimoiy fanlar kursida shakllangan tushunchalar yordamida o‘rganiladi. Ikkala mavzu ham bir-biriga bog'langan, lekin bir-birini almashtirmaydi. Tarix jarayonida o‘tmish o‘zining konkret, o‘ziga xos ko‘rinishida o‘rganiladi; ijtimoiy fanlar kursida jamiyat haqidagi bilimlar umumlashtirilgan shaklda taqdim etiladi va eng zamonaviylikka qaratilgan. Ikkala mavzu ham mustaqil qiymatga ega.

Ijtimoiy fanlar bo'yicha ta'lim - bu insonning inson madaniyati va ijtimoiy qadriyatlari olamiga kirishiga hissa qo'shadigan, shu bilan birga o'ziga xos va betakror o'zini kashf etish va tasdiqlash uchun shaxsni optimal ijtimoiylashtirishning zarur shartidir.

Falsafa, iqtisodiy fan, sotsiologiya, siyosatshunoslik, ijtimoiy psixologiya va huquqshunoslik inson va jamiyat muammolarini qamrab oluvchi zamonaviy ijtimoiy fanlar kursi uchun asosiy hisoblanadi.

Falsafa asoslarini o‘zlashtirish talabaning bilim va insoniy qadriyatlar olamida to‘g‘ri yo‘l olishiga, hayotda o‘z o‘rnini topishiga yordam beradi. Maktabda falsafani o‘rganishning ahamiyati va zarurligi, asosan, qanday qilib to‘g‘ri fikrlash, qanday qilib munosib yashash kerakligi haqidagi savollarga javob berishi bilan izohlanadi. Ijtimoiy jarayonlarning mohiyatini tushunish ijtimoiy falsafani beradi.

Iqtisodiy bilimlar asoslari o'smirda mamlakatdagi, dunyodagi iqtisodiy vaziyatni adekvat idrok etishni shakllantirish uchun zarurdir. Ular, shuningdek, umumta'lim maktabi bitiruvchisining bo'lajak ish beruvchi, kasbiy faoliyatdagi hamkasblari, davlat va tijorat iqtisodiy tuzilmalari bilan munosabatlarini to'g'ri qurish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan vositadir.

Sotsiologik bilimlar ijtimoiy jarayonlarning har tomonlama qarashini shakllantirishga hissa qo'shish uchun mo'ljallangan, ijtimoiy tafakkur doirasini ijtimoiy tendentsiyalarning ob'ektiv va sub'ektiv elementlarini tizimli tushunish sifatida ifodalaydi. Yaxlit tizimli sotsiologik tafakkur yoshlarga jamiyatda faol ijtimoiy pozitsiyani egallashga yordam beradi.

Siyosat fani - siyosat, hokimiyatning tuzilishi, taqsimlanishi va amalga oshirilishi haqidagi fanning ortib borayotgan ahamiyati Rossiyaning taqdiri va shuning uchun har bir shaxsning taqdiri alohida siyosiy pozitsiyalar yig'indisiga bog'liqligi bilan belgilanadi. , fuqarolarning ongli siyosiy tanlovi haqida. Siyosatshunoslik tomonidan ochib berilgan demokratik qadriyatlarni aholining ko'pchiligi ongida tasdiqlamasdan turib, Rossiyada demokratiyani mustahkamlash mumkin emas.

Ijtimoiy psixologiya bitiruvchining jamiyatdagi o‘rnini aniqlash va uning jamiyatga nisbatan mavqeini shakllantirishda muhim rol o‘ynaydi, ayni paytda uning salmog‘i hozirgi zamonda shaxslararo munosabatlarning murakkabligi, odamlarning katta va kichik guruhlardagi o‘zaro munosabatlarini tashkil etishning ahamiyati tufayli ortib boradi. .

Huquq bo'yicha asosiy bilimlarni egallash zamonaviy jamiyat uchun zarur bo'lgan huquqiy ong va huquqiy madaniyat darajasiga ega bo'lgan ijtimoiy faol shaxsni rivojlantirishning majburiy elementidir. Bu, o‘z navbatida, qonun ustuvorligiga rioya qilish zarurligiga ichki ishonch, boshqalarning huquq va erkinliklariga mas’uliyat va hurmat bilan munosabatda bo‘lish, fuqarolik pozitsiyasini tarbiyalaydi.

Ushbu ijtimoiy va gumanitar fanlarni alohida o'rganish oliy ta'limning vazifasi bo'lib, uning bitiruvchilari faqat gumanitar rivojlanish sharti bilan ziyoli inson bo'lib etishadi. Umumta'lim maktabiga kelsak, uning o'quv rejasi hozirgi kunda ham, yaqin kelajakda ham uning asosiy qismida ilmiy bilimlarning barcha qayd etilgan sohalariga mos keladigan o'quv fanlarini o'z ichiga olmaydi. Shu bilan birga, bunday bilim hayotga kirgan har bir inson uchun zarurdir. Optimal yechim talabaga universitetdagi kabi mustaqil fanlarni emas, balki ijtimoiy fanlarning yagona kursiga integratsiyalashgan pedagogik tanlangan bilimlarni taqdim etishdan iborat. Ushbu qaror ijtimoiy va gumanitar bilimlarni integratsiyalashuvining hozirgi tendentsiyasiga mos keladi. Zamonaviy ijtimoiy fanlar kursida shaxs va jamiyat haqidagi bilimlar talabalarga biryoqlama, fanning faqat bitta sohasi nuqtai nazaridan emas, balki kompleks tarzda berilishi kerak. Jamiyat va zamonaviy insoniy muammolarning yaxlit ko'rinishisiz dunyoning ilmiy manzarasini tasavvur qilib bo'lmaydi.

Ijtimoiy fanlar ta'limi umumiy ta'lim tizimida alohida o'rin tutadi, boshqa o'quv predmeti bajara olmaydigan vazifalarni o'z vositalari bilan bajaradi.

"Ta'lim to'g'risida"gi qonunda ilgari surilgan ta'lim mazmuniga qo'yiladigan umumiy talablar qatorida shaxsning o'z taqdirini o'zi belgilashini ta'minlashga, uning o'zini o'zi amalga oshirishi uchun shart-sharoit yaratishga yo'naltirilganlik kiradi.

Talabaning dunyo haqidagi zamonaviy tasavvurlarini shakllantirish qonunida ilgari surilgan vazifani jamiyat va inson haqidagi bilimlar majmuasisiz hal qilib bo'lmaydi, uning yaxlitligi ijtimoiy fanlar kursida integratsiyalashuvi bilan ta'minlanadi. jamiyat taraqqiyotining turli tomonlarini oʻrganuvchi fanlar maʼlumotlari.

Ijtimoiy fanlar ta'limisiz zamonaviy jamiyatga integratsiyalashgan fuqaroni tarbiyalash to'g'risidagi qonun talabini to'liq bajarish mumkin emas. Ushbu muammoni hal qilish o'quvchilar tomonidan siyosiy, huquqiy, iqtisodiy, axloqiy va vatanparvarlik tarkibiy qismlarini o'z ichiga olgan fuqarolik madaniyatini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. U nafaqat fuqaro va davlat o‘rtasidagi munosabatlarni, balki fuqarolik jamiyatidagi munosabatlarning turli jihatlarini ham qamrab oladi.

Quyida to'liq o'rta ta'lim olgan har bir shaxs egallashi kerak bo'lgan bilimlarning o'zagi keltirilgan. Shu bilan birga, o'quvchilarning ehtiyojlari va maktab imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda, har qanday asosiy fanlar bo'yicha bilimlarni kengaytiradigan va chuqurlashtiradigan o'quv kurslari joriy etilishi mumkin.

Tarkib

FALSAFA FANINING ASOSLARI

Antropogenez muammosi. insonning biosotsial tabiati. Ongning tuzilishi. Aql va tana o'rtasidagi munosabat. Shaxs va shaxsiyat. Faoliyat odamlarning yashash usuli, shaxsning o'zini o'zi anglashi sifatida. Faoliyat, ehtiyoj va qiziqishlarning motivatsiyasi. Har xil tadbirlar. Jamoat va individual ong. O'z-o'zini anglash va uning shaxs rivojlanishidagi roli.

Inson ruhiy mavjudot sifatida. insonning ma'naviy hayoti. Dunyoqarash tushunchasi. Dunyoqarashning tuzilishi: dunyoning tasviri, ideallar, qadriyatlar va maqsadlar, munosabat. Ilmiy, maishiy, mifologik, diniy, falsafiy dunyoqarash.

BILIM VA MANTIQ NAZARIYASI

Bilim faoliyat sifatida. Bilim, uning turlari. Haqiqat va uning mezonlari, haqiqatning nisbiyligi. Hissiy bilish shakllari, uning o'ziga xosligi va roli.

Ratsional fikrlash shakllari. Fikrlash va til. Til iboralarining ma'nosi va ma'nosi. Mantiq qonunlari ratsional tafakkurning o‘zagidir. Fikrlash va xulosa chiqarish. deduksiya va induksiya. Haqiqatni asoslash usullari: isbotlash, kuzatish, tajriba, amaliyot. Tushuntirish va tushunish. tushuntirish turlari. Kundalik fikr yuritishda keng tarqalgan xatolar. Paradokslar, tortishuvlar, munozaralar, tortishuvlar. Ratsional bahsning asoslari, maqbul usullari. Aqlni manipulyatsiya qilish usullari.

Ilmiy bilimlar, uning xarakterli xususiyatlari. Ilmiy bilishning empirik va nazariy darajalari. Ilmiy bilishning yo'llari va usullari. Ilmiy bilimlarning differensiatsiyasi va integratsiyasi. Ijtimoiy bilishning xususiyatlari.

ETIKA

Etika, axloq, axloq. Etikaning asosiy kategoriyalari. Yaxshilik va fazilat, yomonlik va yomonlik. Hayotning mazmuni muammosi. Erkin iroda va axloqiy hukm.

Xarakter sifatlari, ularning jismoniy sifatlar va aqliy qobiliyatlardan farqi. Axloqiy va irodaviy fazilatlar, ularning o'zaro bog'liqligi. Mehribonlik, adolat, do'stlik. Axloqning oltin qoidasi xulq-atvorning universal formulasidir. Xudbinlik.

Majburiyat xulq-atvorning axloqiy motividir. Vijdon insondagi eng oliy axloqiy hokimiyat, pushaymonlikdir. Axloq individual mas'uliyatli xatti-harakatlar sohasi sifatida.

IJTIMOIY FALSAFA

Jamiyat yaxlit rivojlanayotgan tizim sifatida. Tabiat va jamiyatning o'zaro aloqasi. Jamiyatning asosiy sohalari, ularning o'zaro ta'siri. Jamiyat dinamikasi, taraqqiyoti. Evolyutsiya va inqilob ijtimoiy o'zgarishlarning shakllari sifatida. Ijtimoiy taraqqiyot kontseptsiyasi. Jamiyatlar tipologiyasi.

Zamonaviy jamiyat: etakchi tendentsiyalar, rivojlanish xususiyatlari. Ijtimoiy rivojlanishni tezlashtirish. Globallashuv jarayonlari, ularning nomuvofiqligi. Hozirgi global muammolar. 21-asr tahdid va tahdidlari oldida jamiyat va shaxs. Zamonaviy tsivilizatsiya kelajagi.

IQTISODIYOT ASOSLARI

Iqtisodiyot boshqaruv usuli sifatida. Iqtisodiy tizimlarning turlari. Iqtisodiy tovarlar, ularni ishlab chiqarish, ayirboshlash, taqsimlash va iste'mol qilish. Iqtisodiy fanlar: mikroiqtisodiyot, makroiqtisodiyot, jahon iqtisodiyoti, iqtisodiyot tarixi, iqtisodiy fikr tarixi.

Mulkchilik tushunchasi. Mulkchilik shakllari. Iqtisodiyotda davlat sektori. Milliylashtirish. Xususiylashtirish.

Bozor iqtisodiyoti. Talab. Talab qonuni. Gap. Ta'minot qonuni. Bozor narxlarining shakllanishi. Muvozanatli narx. Raqobat va monopoliya. Monopoliya turlari. Monopolistik raqobat.

ishlab chiqarish omillari. ishlab chiqarish xarajatlari. Mehnat taqsimoti va mehnat unumdorligi.

Tadbirkorlik faoliyati. Firmalarning asosiy turlari: yakka tartibdagi firmalar, shirkatlar, kooperativlar, aktsiyadorlik jamiyatlari. Xarajatlarning turlari va ularning iqtisodiy ahamiyati. Foyda turlari. Raqobatning firma faoliyatiga ta'siri.

Bozor turlari. Qimmatli qog'ozlar va qimmatli qog'ozlar bozori. Aksiyalar, obligatsiyalar. Birja. Mehnat bozori. Mehnat bozorida talab, taklif va narx. Bandlik. Ishsizlik. Ishsizlik turlari. Yashash haqi. Eng kam ish haqi. Kasaba uyushmalari.

Oila iqtisodiyoti. Oilaviy daromad manbalari. Oilaviy mulk. Haqiqiy daromad. nominal daromad. Iste'mol krediti.

Yalpi ichki mahsulot. Nominal va real YaIM. Iqtisodiy tsikllar. Bozor iqtisodiyoti sharoitida iqtisodiy tsiklning bosqichlari. Iqtisodiy o'sish. Ekstensiv va intensiv o'sish. Iqtisodiy o'sish omillari. Iqtisodiy o'sish sur'atlari.

Pul va banklar. Pulning funktsiyalari. Banklarning iqtisodiyotdagi roli. Banklar qanday qilib pul ishlashadi. Inflyatsiya tushunchasi. Talab inflyatsiyasi. xarajatlar inflyatsiyasi.

Davlatning iqtisodiyotdagi roli. Davlatning iqtisodiyotga aralashuvi shakllari. jamoat mollari. Zamonaviy bozor iqtisodiyoti sharoitida davlatning vazifalari. Byudjet va soliq siyosati. Pul-kredit siyosati. Davlat byudjeti. Davlat qarzi.

Jahon iqtisodiyoti. Tashqi savdo. Xalqaro mehnat taqsimoti. Erkin savdo va proteksionizm. Valyuta. Valyuta bozori. Valyuta kursi tushunchasi. Xalqaro iqtisodiy tashkilotlar. Iqtisodiyotning globallashuvi.

SOTSIOLOGIYA FANINING ASOSLARI

Ijtimoiy jamoalar va guruhlar. Ijtimoiy guruhlarning turlari. Etnik (milliy) jamoalar. Yoshlar ijtimoiy guruh sifatida.

Ijtimoiy tuzilma va tabaqalanish, ijtimoiy tengsizlik. Zamonaviy jamiyatda gender munosabatlari, feminizm asoslari.

Asosiy ijtimoiy institutlar, ularning tuzilishi, vazifalari, jamiyat hayotidagi roli. Oila va nikoh instituti, zamonaviy jamiyatda oila taqdiri. Ta'lim ijtimoiy institut sifatida. Media instituti. Din ijtimoiy institut sifatida.

Ijtimoiy normalar, ularning turlari. Deviant xulq-atvor. ijtimoiy nazorat.

O'smirlik davridagi ijtimoiy maqom va rollar, asosiy ijtimoiy rollar. Shaxsning ijtimoiylashuvi.

Zamonaviy jamiyatda ijtimoiy harakatchanlik, uning shakllari va kanallari.

Ijtimoiy, etno-ijtimoiy (milliy) nizolar, ularni hal qilish yo'llari.

Zamonaviy rus jamiyatining ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari. Rossiya Federatsiyasida ijtimoiy (milliy, demografik, yoshlar) siyosatining konstitutsiyaviy asoslari.

SIYOSIYOT FANI ASOSLARI

Siyosat ijtimoiy hodisa sifatida. Hokimiyat tushunchasi. Siyosiy tizim, uning tuzilishi va vazifalari.

Siyosiy tizimdagi davlat. Uning belgilari va funktsiyalari. Suverenitet tushunchasi. Boshqaruv shakllari (monarxiya, respublika), davlat-hududiy tuzilish shakllari (unitarizm, federalizm). Davlat siyosatining asosiy yo'nalishlari. Fuqarolik jamiyati va qonun ustuvorligi.

Siyosiy rejim. Siyosiy rejimlar tipologiyasi. Demokratiya, uning asosiy qadriyatlari va xususiyatlari. Demokratik jamiyatda saylovlar. Saylov tizimining turlari: majoritar, proporsional, aralash. Saylov kampaniyasi. Saylov texnologiyalari.

Siyosiy partiyalar va harakatlar. Siyosiy partiyalar tipologiyasi. Ularning belgilari va funktsiyalari. partiya tizimlari.

Siyosiy mafkura, uning jamiyatdagi roli. Asosiy mafkuraviy-siyosiy oqimlar, ularning qadriyatlari. Liberalizm, konservatizm, sotsial-demokratiya, kommunizm.

Siyosiy yetakchilik tushunchasi. Etakchilik tipologiyasi.

siyosiy elita. Elitalar tipologiyasi.

Jamiyat siyosiy tizimidagi ommaviy axborot vositalari.

Inson siyosiy hayotda. Siyosiy psixologiya va siyosiy xulq-atvor. Siyosiy ishtirok, uning shakllari.

Siyosiy ekstremizm ijtimoiy hodisa sifatida. Zamonaviy jamiyatda siyosiy ekstremizmning kelib chiqishi va xavfi.

Siyosiy madaniyat tushunchasi. Siyosiy madaniyat turlari.

siyosiy jarayon.

IJTIMOIY PSİXOLOGIYA ASOSLARI

Shaxsning ijtimoiylashuvi. Shaxsiyat. Uning rivojlanish omillari. Fikrlash va faoliyat. Dunyoqarash. Insonning ruhiy dunyosi. Fikrlar va his-tuyg'ular. Hayotning ma'nosini qidiring. Hayotiy yo'nalishlar va qadriyatlar. Inson hayotining qiymati. Erkinlik va mas'uliyat. Qiziqishlar. Moyilliklar. Imkoniyatlar.

Ijtimoiy sozlash. Rol to'plamining shaxsiyati. rolli xatti-harakatlar.

Jamoatchilik va shaxslararo munosabatlar. Kichik guruh. guruhdagi shaxsiyat. Guruhlardagi shaxslararo munosabatlar.

Insonning muloqotga bo'lgan ehtiyoji va uni qondirish usullari. Muloqotning funktsiyalari va tuzilishi. Muloqot uslublari. O'smirlik davridagi muloqot. O'smirlik uchun muloqotning ahamiyati.

Mojaro. Shaxslararo ziddiyat muammosi. Konfliktning tuzilishi, funktsiyalari, dinamikasi. Konfliktli vaziyatni idrok etish. Nizolarni konstruktiv hal qilish usullari.

Oila kichik bir guruhga o'xshaydi. Oilaviy munosabatlar psixologiyasi.

HUQUQ ASOSLARI

Huquqning mohiyati, tushunchasi va qiymati. Huquqiy tushunchaning har xil turlari. Ijtimoiy normalar tizimidagi huquq. Huquq manbalari. Huquq tizimi. Rossiya qonunchiligi tizimi.

Huquqiy munosabat. Huquqiy munosabatlar sub'ektlari. yuridik faktlar.

Huquqbuzarliklar va yuridik javobgarlik. Voyaga etmaganlarning huquqiy javobgarligi. Nizolarni hal qilishning huquqiy usullari.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi. Inson huquqlari Rossiya Federatsiyasi huquqiy tizimining asosi sifatida. Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining asosiy konstitutsiyaviy majburiyatlari. Fuqarolarning konstitutsiyaviy huquqlarini himoya qilishning huquqiy usullari.

Rossiya Federatsiyasi konstitutsiyaviy tuzumining asoslari. Rossiya - suveren davlat, respublika, demokratik konstitutsiyaviy davlat, federatsiya. Rossiyada davlat hokimiyatini tashkil etish.

Fuqarolarning davlat ishlarini boshqarishda ishtirok etish huquqi. Rossiya Federatsiyasining saylov tizimi.

Rossiya Federatsiyasi huquqni muhofaza qilish organlari.

Sog'lom atrof-muhitga bo'lgan huquq. Ekologik huquqbuzarliklar.

Fuqarolik munosabatlari. Yuridik shaxslar. Voyaga etmaganlarning qobiliyatlari. Mulk huquqlari. Egalik. Fuqarolik-huquqiy nizolar.

Xodim va ish beruvchining huquqlari, majburiyatlari va majburiyatlari. Yoshlarning mehnat munosabatlarining xususiyatlari.

Ijtimoiy himoya va ijtimoiy ta'minotning huquqiy asoslari.

Oilaviy munosabatlar. Nikohni tuzish va bekor qilish tartibi, shartlari. Er-xotin, ota-onalar va bolalarning huquq va majburiyatlari.

Ma'muriy huquqbuzarlik. Ma'muriy jazo turlari.

Jinoyat huquqining asosiy tushunchalari va institutlari. Voyaga etmaganlarning jinoiy javobgarligi.

Ta'lim sohasidagi munosabatlarni huquqiy tartibga solish.

Qurolli mojarolarda yashash huquqi.

MATEMATIKA Izoh

Matematika real dunyoning eng umumiy va fundamental tuzilmalari haqidagi fan boʻlib, u barcha tabiiy fanlar va zamonaviy texnologiyalar uchun fundamental gʻoyalarning eng muhim manbai hisoblanadi. Insoniyatning butun ilmiy-texnik taraqqiyoti bevosita matematikaning rivojlanishi bilan bog'liq. Shuning uchun, bir tomondan, matematikani bilmasdan, dunyo haqida adekvat tasavvurni rivojlantirish mumkin emas. Boshqa tomondan, matematik bilimli odam uchun har qanday yangi ob'ektiv muammoga kirish osonroq.

Matematika sizga amaliy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi: oilaviy byudjetni optimallashtirish va vaqtni to'g'ri taqsimlash, statistik, iqtisodiy va mantiqiy ma'lumotlarni tanqidiy navigatsiya qilish, mumkin bo'lgan biznes sheriklari va takliflarining rentabelligini to'g'ri baholash, amaliy vazifalar uchun oddiy muhandislik va texnik hisob-kitoblarni amalga oshirish.

Matematik ta'lim ommaviy ta'lim sharoitida aqliy rivojlanishning ko'p asrlik vositasidir. Bunday rivojlanish yuqori sifatli matematik ta'limda qabul qilingan nazariyani tizimli, deduktiv tarzda taqdim etish, to'g'ri tanlangan muammolarni hal qilish bilan ta'minlanadi. Matematikani muvaffaqiyatli o'rganish boshqa o'quv fanlarini o'rganishni osonlashtiradi va yaxshilaydi.

Matematika fanlar ichida eng aniqi. “Matematika” fani o‘ziga xos tarbiyaviy salohiyatga ega: u intellektual to‘g‘rilikni, tanqidiy fikrlashni, asosli va asossiz mulohazalarni farqlay olish qobiliyatini tarbiyalaydi, uzoq davom etadigan aqliy faoliyatga odatlantiradi.

Ko'pchilik uchun maktab matematikasi oldindan kasbiy tayyorgarlikning zarur elementidir. Shu munosabat bilan matematika va boshqa o‘quv fanlarini uyg‘unlashtirish prinsipial ahamiyatga ega. Matematika o'zining turli bo'limlari o'rtasida aniq chegaralari bo'lmagan yagona fan bo'lsa-da, kursning ma'lumotlar majmuasi ostida, an'anaga muvofiq, bo'limlarga bo'lingan: "Arifmetika", "Algebra", "Geometriya", "Matematik tahlil", " Ehtimollar va statistika". Shu bilan birga, matematika tarixi bilan tanishish va quyidagi umumiy matematik tushunchalar va usullarni egallash nazarda tutiladi:

Ta'riflar va boshlang'ich (aniqlanmagan) tushunchalar. Tasdiqlash; aksiomalar va teoremalar. Gipotezalar va raddiyalar. Qarama-qarshi misol. Fikrlashdagi odatiy xatolar.

To'g'ridan-to'g'ri va teskari teorema. Ob'ektning mavjudligi va o'ziga xosligi. Bayonotning haqiqiyligi uchun zarur va etarli shart. Qarama-qarshilik bilan isbotlash. Matematik induksiya usuli.

Matematik model. Matematika va fizika, kimyo, biologiya, iqtisod, geografiya, tilshunoslik, sotsiologiya va boshqalar muammolari.

Tarkib

Arifmetika

Butun sonlar. O'nlik sanoq tizimi. Natural sonlar ustidagi arifmetik amallar. Og'zaki hisoblash. Hisoblash natijalarini baholash va baholash. Sonning kuchlari va ildizlari.

Bosh va kompozit sonlar. Natural sonning tub omillarga parchalanishi. Qolgan bilan bo'linish. Butun sonlar.

Oddiy va o'nli kasrlar, ular ustida amallar. Qiziqish. Proportionlar.

Sonli tenglik va tengsizliklarning xossalari.

Matnli masalalarni arifmetik usulda yechish.

Miqdorlarni o'lchash. Metrik birliklar. Bo'limni o'lchash.

ALGEBRA

Ko'p nomlilar va ularga amallar . Kvadrat trinomial.

Qisqartirilgan ko'paytirish formulalari. Polinomni koeffitsientlarga ajratish. Algebraik kasrlar va ular ustida amallar.

Literal ifodaning son qiymati. Identifikatsiya o'zgarishlari. Yaroqli o'zgaruvchan qiymatlar.

Tenglamalar, tengsizliklar va ularning sistemalari. Chiziqli va kvadrat tenglamalarni yechish. Butun sonli koeffitsientli ko'phadlarning ratsional ildizlari. Tenglamalarning ekvivalentligi, tengsizliklar va ularning sistemalari.

Masalalar shartlariga muvofiq tenglamalar, tengsizliklar va ularning sistemalarini tuzish. Matnli masalalarni algebraik usulda yechish. Natijani talqin qilish, yechimlarni tanlash.

Son tushunchasini kengaytirish: natural, butun, ratsional va irratsional sonlar. Kompleks sonlar va ularning geometrik talqini. Algebraning asosiy teoremasi (isbotsiz).

Raqamlar ketma-ketligi . Arifmetik va geometrik progressiyalar. Murakkab foiz. Cheksiz kamayuvchi geometrik progressiya yig'indisi. Matematik induksiya usuli haqida tushuncha.

GEOMETRIYA

Tekislikdagi va fazodagi geometrik figuralar. Segment, chiziq, burchak, uchburchak, to'rtburchak, ko'pburchak, doira, ko'p yuzli, shar va shar, yumaloq jismlar va sirtlar; ularning asosiy xususiyatlari. Raqamlarning o'zaro joylashishi.

Parallel proyeksiya, fazoviy figuralar tasviri.

To'g'ri uchburchak. Pifagor teoremasi. Burchakning sinus, kosinus, tangensi. Uchburchakda tomonlar va burchaklar orasidagi munosabatlar.

Trafik. Raqamlarning simmetriyasi. Raqamlarning o'xshashligi.

Geometrik kattaliklar va o'lchovlar. Kesilgan uzunlik. Burchakning gradus va radian o'lchovi. Atrof, raqam . Hudud va hajm haqida tushuncha. Maydonlar va hajmlarni hisoblash uchun asosiy formulalar.

Koordinatalar va vektorlar.

Aksiomatik usul va Lobachevskiy geometriyasi haqidagi fikrlar.

Qurilishga oid masalalar yechish, hisoblash, isbotlash. Simmetriya va o'xshashlik mulohazalarining geometrik masalalarini yechishda qo'llanilishi, geometrik joylar usullari, proyeksiyalar va kesmalar, algebraik usullar, koordinata, vektor usuli.

Geometriyani qo'llash.

MATEMATIK TAHLIL

Haqiqiy raqamlar. Cheksiz o'nli kasrlar . Ratsional va irratsional sonlar. Davriy va davriy bo'lmagan o'nli kasrlar. Koordinatalar. Koordinata chizig'ining nuqtalari bo'yicha raqamlarning tasviri. Raqamning mutlaq qiymati. Tekislikdagi kartezian koordinatalar tizimi.

Funktsiya va uni o'rnatish usullari. O'qish va chizish funktsiyalari. Funksiyaning asosiy xossalari: monotonlik, ortish va pasayish intervallari, maksimal va minimal, funksiyalarning chegaralanganligi, juft va toq, davriyligi.

Elementar funksiyalar: chiziqli, kvadratik, polinom, kasr chiziqli, ko‘rsatkichli, ko‘rsatkichli, logarifmik. Trigonometrik funktsiyalar, qisqartirish, qo'shish, qo'sh burchak formulalari. Quvvat, trigonometrik, logarifmik va eksponensial funktsiyalarni o'z ichiga olgan ifodalarni aylantirish. Tegishli tenglamalar va tengsizliklarni yechish.

Ikki noma’lumli tengsizliklar, tengsizliklar va ularning sistemalarini grafik talqin qilish.

Funksiyalarning tarkibi. Teskari funksiya.

Funksiyalar grafiklarini transformatsiya qilish.

Davomiylik. Uzluksiz funksiyaning doimiy ishorali intervallari. interval usuli.

Funktsiyaning nuqtadagi hosilasi haqida tushuncha. Hosilning fizik va geometrik ma'nosi. Hosilni funksiyalarni o‘rganishda, grafiklarni tuzishda qo‘llash. Matnli, fizik va geometrik masalalarni yechishda funksiyalarning xossalaridan foydalanish. Ekstremal muammolarni hal qilish.

Egri chiziqli trapezoidning maydoni sifatida aniq integral tushunchasi . Ibtidoiy. Nyuton-Leybnits formulasi. Aniq integralning qo'llanilishi.

EHTIMOLLIK VA STATISTIKA 1

Ma'lumotlarning ifodalanishi, ularning sonli xarakteristikalari. Jadvallar va diagrammalar. Tasodifiy tanlash, tanlab tadqiqot. Statistik ma'lumotlarni sharhlash va ularning xususiyatlari. Tasodifiy hodisalar va ehtimollik. Ehtimollarni hisoblash. Kombinatorikaning variantlari va elementlarini sanab o'tish. Bernoulli sinovlari. Tasodifiy o'zgaruvchilar va ularning xususiyatlari. chastota va ehtimollik. Katta sonlar qonuni. Eng oddiy amaliy vaziyatlarda hodisalarning yuzaga kelish ehtimolini baholash.

INFORMATIKA Tushuntirish xati

Informatika - bu turli muhitdagi axborot jarayonlarining qonuniyatlari, shuningdek ularni avtomatlashtirish usullari va vositalari haqidagi ilmiy fan.

Axborot jarayonlari atrofdagi dunyoning asosiy haqiqati va zamonaviy axborot tsivilizatsiyasining belgilovchi tarkibiy qismidir. Informatika tabiiy fanlar, sotsiologiya, iqtisod, tarix va boshqalardagi ko'plab hodisa va jarayonlarni tushunish kalitini beradi.

Informatika zamonaviy tsivilizatsiyaning eng muhim texnologik yutuqlaridan biri bo'lgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) yaratish va ulardan foydalanish uchun asos yaratadi. Bugungi kunda AKT deyarli har qanday faoliyat uchun zarur vositadir. Kompyuter texnologiyalari va AKT ning sifat jihatidan rivojlanish sur'atlari tarixda misli ko'rilmagan.

Informatika, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari zamonaviy insonning dunyoqarashi va turmush tarziga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Axborot jarayonlari, axborot, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari xususiyatlari hal qiluvchi rol o'ynaydigan jamiyat bugungi kunning haqiqatidir.

Informatika kontseptual apparatlar darajasida ham, asboblar darajasida ham fanlararo aloqalarning juda katta va ortib borayotgan soniga ega. Aytishimiz mumkinki, bu umumiy ilmiy tilga ega bo'lgan meta-intizom, o'ziga xos kognitiv "lotin".

Matematika va informatika o'rtasidagi fanlararo aloqalar alohida e'tiborga loyiqdir. Bu fanlar raqobatlashmaydi (masalan, kompyuter teoremasini isbotlash yoki matematik paketlardan foydalanish asosida). Shu bilan birga, kompyuter fanlari matematikaning bir qismi emas, garchi bir vaqtning o'zida bir nechta tushunchalar ikkala fanning kompetentsiyasiga tegishli bo'lishi mumkin. Matematika va informatikani ma'lum darajada bir-birini to'ldiradigan fanlar sifatida ko'rish samaraliroq. Masalan, matematikada ratsional sonlar haqiqiy sonlar sari pog‘onadir. Kompyuter fanlari uchun ratsional sonlar qiziqish uyg'otadi.

Informatika fanida umumiy intizomiy xarakterga ega bo'lgan ko'plab faoliyat turlari shakllanadi: ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirish, ma'lumotlarni yig'ish, saqlash, o'zgartirish va uzatish, ob'ektlar va jarayonlarni boshqarish. Informatika fanining o'ziga xosligi shundaki, ushbu faoliyatning muhim qismini kompyuter vositalari yordamida amalga oshirish mumkin.

Maktab informatika kursi quyidagi barcha jihatlarni aks ettiradi:

turli muhitlarda (tizimlarda) axborot jarayonlarining qonuniyatlarini o'rganuvchi ilmiy fan sifatida informatikaning mohiyati;

informatikani qo‘llashning asosiy yo‘nalishlari, birinchi navbatda, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, menejment va ijtimoiy soha;

informatika va axborot faoliyatining fanlararo tabiati.

Informatika hali deduktiv nazariya sifatida shakllanmagan, ammo ushbu fanni o'qitish jarayonida aniq belgilangan tushunchalar tizimi va ularning rivojlanish mantig'i shakllandi: axborot jarayonlaridan voqelik hodisasi sifatida axborot modellarigacha. Olingan bilimlarni qo'llash sohalariga o'tish bilan ushbu hodisani bilish vositasi.

Informatikada muhim rolni bir vaqtning o'zida bilish vositasi, amaliy faoliyatni rejalashtirish vositasi, xususan, kompyuterdan foydalangan holda va fanlararo aloqalarni amalga oshirish mexanizmi bo'lgan axborot modeli tushunchasi o'ynaydi. informatika bo'yicha.

Informatikaning kontseptual apparatini uchta kontsentratsiyaga bo'lish maqsadga muvofiqdir:

axborot jarayonini tavsiflash bilan bog'liq tushunchalar;

axborotni modellashtirishning mohiyatini ochib beruvchi tushunchalar;

turli sohalarda, birinchi navbatda, texnologiyalar, menejment va ijtimoiy-iqtisodiy sohalarda informatikadan foydalanishni tavsiflovchi tushunchalar.

Asosiy maqsadlar maktabda kompyuter fanini o'rganish:

axborot, axborot jarayonlari, tizimlari, texnologiyalari va modellari haqidagi ilmiy g‘oyalar asosini tashkil etuvchi bilimlarni rivojlantirish;

AKT vositasida kognitiv qiziqishlarni, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

axborotni tarqatishning huquqiy va axloqiy jihatlarini hisobga olgan holda unga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishni tarbiyalash; olingan ma'lumotlarga tanlangan munosabat;

kompyuter va boshqa axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) vositalaridan foydalangan holda har xil turdagi axborotlar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash, o'z axborot faoliyatini tashkil etish va ularning natijalarini rejalashtirish;

kundalik hayotda AKT vositalaridan foydalanish, individual va jamoaviy loyihalarni amalga oshirish, ta'lim faoliyatida, mehnat bozorida talab qilinadigan kasblarni yanada rivojlantirishda ko'nikmalarni rivojlantirish.

Ushbu maqsadlarga to'liq erishish, agar o'quv jarayoni va mustaqil ishlar doirasida talabalarga axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalaridan foydalanish imkoniyati ta'minlangan bo'lsa, mumkin bo'ladi.

Mundarija UMUMIY TUSHUNCHALAR

O'zaro ta'sir qiluvchi elementlar, elementlarning holati, signallar orqali hosil bo'lgan tizimlar. Boshqaruv, fikr-mulohazalar, barqarorlik. Axborot, har xil turdagi axborot ob'ektlari (ramzlar, tovushlar, tasvirlar).
va boshq.). Axborotni diskret (raqamli, shu jumladan ikkilik) tasvirlashning universalligi, tasvirning aniqligi. Axborot miqdorini o'lchash birliklari. Ma'lumotni siqish.

Axborot uzatish jarayoni, axborot manbai va qabul qiluvchisi, kodlash va dekodlash, uzatish jarayonida axborotning buzilishi, axborot uzatish tezligi.

Ijtimoiy, biologik va texnik tizimlarda axborotni saqlash, uzatish, qayta ishlash. Axborotni tirik organizmlar, inson tomonidan idrok etish, yodlash, o'zgartirish, uzatish.

MA'LUMOTNING QIMMATI

Til axborotni taqdim etish usuli sifatida: tabiiy va rasmiy tillar, semantika. Haqiqiy ob'ektlar va jarayonlarni tavsiflash va modellashtirishni rasmiylashtirish. Vazifani rasmiylashtirish. Kompyuter modellashtirish.

MATEMATIK TUSHUNCHALAR

Rasmiy qoidalarga muvofiq axborotni o'zgartirish. Algoritmlar. Algoritmlarni yozish usullari; blok diagrammalar. Mantiqiy qiymatlar, amallar, ifodalar. Algoritmik tuzilmalar (nomlar, tarmoqlanishlar, sikllar). Vazifani kichik vazifalarga, yordamchi algoritmlarga ajratish. Qayta ishlangan ob'ektlar: belgilar qatorlari, raqamlar, ro'yxatlar, daraxtlar, grafiklar. Algoritmlar: Evklid, o'nlikdan ikkilik va aksincha o'tkazish, tartiblash algoritmlariga misollar, sanab o'tish (o'yin daraxtida g'alaba qozonish strategiyasini qurish).

Hisoblash funksiyalari, hisoblanuvchi funksiya tushunchasini rasmiylashtirish, rasmiylashtirishning to‘liqligi. Hisoblashning murakkabligi va axborot ob'ektining murakkabligi. Algoritmlarning mavjud emasligi, sanash muammosi.

QURILMA VA KOMPYUTERNING XUSUSIYATLARI. HISOBLASH JARAYONINI TASHKIL ETISHI

Kompyuter universal axborotni qayta ishlash qurilmasi sifatida. Kompyuterning asosiy komponentlari va ularning vazifalari: protsessor, xotira, tashqi qurilmalar, operativ xotira, kesh xotira, tashqi xotira.

Mantiqiy sxemalar va ularning fizik (elektron) amalga oshirilishi, integral mikrosxemalar. EHMning ishlash dasturining prinsipi, manzili, protsessor holati, mashina instruksiyasi, mashina dasturi, ma’lumotlar va buyruq shinalari, bit chuqurligi, tezligi.

Foydalanuvchining kompyuter bilan aloqasi. Tashqi kompyuter qurilmalari: klaviaturalar (shu jumladan musiqa), sichqoncha va boshqa manipulyatorlar (grafik panel), skaner, videokamera, mikrofon, raqamli sensorlar va boshqa kiritish qurilmalari, monitor, proyektor, printer va boshqa chiqish qurilmalari, kompyuter tomonidan boshqariladigan qurilmalar, modem . Diskret (raqamli) kirish va chiqish strukturasi.

Kompyuter tarmoqlari, taqsimlangan hisoblashlar, hamma joyda tarqalgan hisoblash muhiti. Dasturiy ta'minotning tarkibi va vazifalari: operatsion tizimlar, dasturlash tizimlari, umumiy foydalanuvchi va professional dasturiy ta'minot.

Dasturlash tillari, algoritmlarni amalga oshirish. Dasturlash haqidagi g'oya, dasturni ishlab chiqish bosqichlari: loyihalash, kodlash, disk raskadrovka; dasturning hayot aylanishi.

AXBOROT TEXNOLOGIYALARI

Kompyuterning bloklari va qurilmalarini, boshqa AKT vositalarini ulash, oddiy operatsiyalar (yoqish va o'chirish, tayyorlik va nosozlik signallarini tushunish va boshqalar), turli xil saqlash vositalaridan (magnit, optik, yarim o'tkazgich), sarf materiallaridan foydalanish. AKT ob'ektlarini ishlatish uchun gigienik, ergonomik va texnik shartlar.

Kompyuter axboroti ob'ektlarining grafik shaklda ishlashi (foydalanuvchining grafik interfeysi): ob'ektlarni yaratish, nomlash, saqlash, o'chirish, ularning oilalarini tashkil qilish. Ma'lumotni siqish, arxivlash va ochish. Kompyuter viruslari. Ma'lumotlarni himoya qilish.

Axborot ob'ektlari va jarayonlarining miqdoriy parametrlarini baholash: ob'ektlarni saqlash uchun zarur bo'lgan xotira hajmi, ob'ektlarni uzatish va qayta ishlash tezligi, axborot mahsulotlari, aloqa xizmatlarining narxi.

Ma'lumot kiritish

Atrofdagi dunyo ob'ektlari va jarayonlari (jumladan, ijtimoiy fanlar, tabiiy fanlar, filologiya, san'at) to'g'risidagi ma'lumotlarni AKT orqali kiritish, yozib olish: tasvirlar, tovushlar, matnlar (shu jumladan bosma, yozma va og'zaki matnni tan olishdan foydalangan holda), musiqa, o'lchov natijalari va so'rovlar.

Ma'lumotlarni qayta ishlash

Matnni qayta ishlash (jumladan, ijtimoiy fanlar, tabiiy fanlar, filologiya). Matn muharririning asosiy vositalaridan foydalangan holda malakali matn terish orqali tuzilgan matnni yarating. Havolalar. O'zgarishlarni ta'kidlash. Imlo tekshiruvi, lug'atlar. Matnga grafik va boshqa axborot obyektlarini kiritish. Ish yozishmalar, o'quv nashri, jamoada ishlash.

Rasmga ishlov berish (shu jumladansan'at, texnologiya)

Ovoz va video tasvirlarni qayta ishlash (jumladan, tillar, san'at; turli sohalardagi dizayn faoliyati).

Tayyor shablonlardan va tayyor ob'ektlar kutubxonalaridan foydalanish.

Ma'lumotni tashkil qilish va topish

Matn, fayl tizimi, ma'lumotlar bazasi, Internetda ma'lumot qidirish (jumladan, ijtimoiy fanlar, tabiiy fanlar, tillar). Kompyuter va nokompyuter ensiklopediyalari, ma'lumotnomalar, kataloglar, boshqa ma'lumot manbalari, qidiruv tizimlari. Ma'lumotlar bazasida yozuvlarni yaratish.

Dizayn, modellashtirish, nazorat qilish

Chizmalar, diagrammalar, rejalar, xaritalar, ikki o'lchovli va uch o'lchovli grafikalarni yaratish va qayta ishlash (jumladan, chizmachilik, texnologiya, san'at, geografiya, tabiatshunoslik, iqtisodiyotda), standart grafik ob'ektlardan foydalanish.

Kompyuter tomonidan boshqariladigan qurilmalar (texnologiyada)

Raqamli ma'lumotlarni qayta ishlash (shu jumladan tabiiy fanlar, ijtimoiy fanlar). Modellashtirish vositasi sifatida dinamik (elektron) jadval. Ma'lumotni (jumladan, formulalarni) jadvalga kiritish, grafik tasvirga o'tish.

Virtual laboratoriyalar (jumladan, matematika va tabiiy fanlar).

Aloqa va o'zaro ta'sirning axborot muhiti

Bosma matn, veb-sahifalar, taqdimotlar (jumladan, tillar, ijtimoiy fanlar, tabiiy fanlar) shaklida murakkab axborot ob'ektlarini yaratish va uzatish.

Axborot muhitida bilim va o'zaro munosabatlarni tashkil etish: elektron pochta, chat, forum, telekonferentsiya, veb-sayt, bilimlar bazasi.

Jamiyatda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Axborot texnologiyalari rivojlanishining asosiy bosqichlari.

AKT ilovalari: aloqa (uyali va Internet-telefoniya va boshqalar), axborot xizmatlari (Internet, media), modellashtirish (ob-havo prognozi), dizayn (SAPR), boshqaruv (ishlab chiqarish, transport, operatsiyalarni rejalashtirish), ma'lumotlarni tahlil qilish (tomografiya), ta'lim (masofaviy ta'lim, ta'lim manbalari va vositalari, loyiha faoliyati), san'at va ko'ngilochar (animatsiya, o'yinlar).

Shaxsiy ma'lumot. Axborot xavfsizligi, selektivlik, axloq va huquq.

FIZIKA Tushuntirish xati

Fizika tabiat hodisalarining eng umumiy qonuniyatlarini, materiyaning xossalari va tuzilishini, uning harakat qonuniyatlarini o‘rganuvchi fandir. Fizikaning asosiy tushunchalari va uning qonuniyatlari barcha tabiiy fanlarda qo'llaniladi.

Fizika tabiat hodisalarining miqdoriy qonuniyatlarini o'rganadi va aniq fanlarga kiradi. Shu bilan birga, dunyoning umumiy manzarasini shakllantirish va insoniyatning hayot sifatiga ta'sir qilishda fizikaning insonparvarlik salohiyati juda yuqori.

Fizika - tabiat hodisalarini empirik tarzda o'rganadigan eksperimental fan. Nazariy modellarni qurish orqali fizik kuzatilayotgan hodisalarga tushuntirish beradi, fizik qonunlarni shakllantiradi, yangi hodisalarni bashorat qiladi va tabiatning ochiq qonunlarini inson amaliyotida qo'llash uchun asos yaratadi. Kimyoviy, biologik, astronomik hodisalar asosida fizik qonunlar yotadi. Fizikaning qayd etilgan xususiyatlaridan kelib chiqib, uni barcha tabiiy fanlarning asosi deb hisoblash mumkin.

Zamonaviy dunyoda fizikaning roli doimiy ravishda oshib bormoqda, chunki fizika ilmiy-texnika taraqqiyotining asosidir. Fizikadagi bilimlardan foydalanish har bir kishi uchun kundalik hayotda amaliy masalalarni hal qilish uchun zarurdir. Kundalik hayotda va texnologiyada qo'llaniladigan ko'pgina qurilmalar va mexanizmlarning qurilmasi va ishlash printsipi o'rganilayotgan masalalarning yaxshi namunasi bo'lishi mumkin.

Fizika - bu uning turli bo'limlari o'rtasida aniq chegaralarga ega bo'lmagan yagona fan, ammo an'analarga muvofiq ishlab chiqilgan hujjatda fizik nazariyalarga mos keladigan bo'limlar mavjud: "Mexanika", "Molekulyar fizika", "Elektrodinamika", "Kvant fizikasi". "Olam tuzilishi" alohida bo'limida astronomiya va astrofizika elementlari o'rganiladi.

MEXANIKA

Moddiy nuqta jismoniy tananing modeli sifatida.

mexanik harakat. Mexanik harakatning nisbiyligi.
Yo'l. Tezlik. Tezlashtirish. Ularning kattaligi va yo'nalishi. Nyutonning birinchi qonuni va inertsiya. Og'irligi. Kuch. Nyutonning ikkinchi qonuni. Bir xil va tezlashtirilgan harakat. To'g'ri chiziq va aylana bo'ylab harakatlanish. uchinchi qonun
Nyuton. Puls. Impulsning saqlanish qonuni. Reaktiv harakat. Elastik kuch. Ishqalanish kuchi. Gravitatsiya. Umumjahon tortishish qonuni. Ish. Quvvat. Kinetik energiya. Potensial energiya. Qonun
mexanik energiyani saqlash. Qattiq jism uchun muvozanat shartlari.
oddiy mexanizmlar.

Mexanik tebranishlar. Rezonans. Bir hil muhitda mexanik to'lqinlar. Ovoz. Ovoz balandligi va balandligi.

MOLEKULAR FIZIKA

Moddaning atom-molekulyar tuzilishi. Termal harakat. Harorat. Braun harakati. Diffuziya. Modda zarralarining o'zaro ta'siri. Moddaning agregat holati - gaz, suyuq, qattiq. Bug'lanish va kondensatsiya. Qaynatish. Erish va qattiq holatga o'tish.

Termal muvozanat. Ichki energiya va bosim. Ideal gazning bosimi. Ideal gaz uchun holat tenglamasi. Atmosfera bosimi. Paskal qonuni. Arximed qonuni.

ish va issiqlik uzatish. Termodinamikaning birinchi qonuni. Issiqlik miqdori, issiqlik sig'imi. Issiqlik energiyasini mexanik energiyaga aylantirish. Bug 'dvigateli, ichki yonuv dvigateli, turbina. Samaradorlik. Termodinamikaning ikkinchi qonuni va uning statistik talqini.

ELEKTRODİNAMIKA

Elektr maydoni. Elektr zaryadini tashuvchilar. Elektr zaryadining saqlanish qonuni. Coulomb qonuni. Elektr maydoni. Elektr maydon kuchi. Potentsial. Kondensator. Elektr maydoni energiyasi. DC manbalari. Elektromotor kuch. Elektr zanjirining kesimidagi kuchlanish. Hozirgi kuch. Elektr qarshiligi. Ohm qonuni. Elektr tokining ishi va kuchi. Joule-Lenz qonuni. Supero'tkazuvchilar, elektrolitlar, yarim o'tkazgichlar, gazlar va vakuumdagi elektr toki. Yarimo'tkazgichli qurilmalar.

Magnit maydon. Magnit maydon induksiyasi. Oqimning magnit maydoni. Elektromagnit. Magnit maydonning tok o'tkazgichga ta'siri. Kuch. Induktivlik. Magnit maydon energiyasi. Elektromagnit induksiya. Elektr generatori. O'zgaruvchan tok. Transformator.

Elektr dvigateli. Moddaning magnit xossalari.

Elektromagnit tebranishlar. Elektromagnit to'lqinlar. Elektromagnit to'lqinlarning xossalari. Yorug'lik tezligi. Radioaloqa va televidenie tamoyillari. Mobil aloqa. Elektromagnit tebranishlarning chastota diapazoni. Nur. Yorug'likning interferentsiyasi, diffraksiyasi, dispersiyasi. Yorug'likning aks etishi va sinishi. Optik tolali aloqa. Ob'ektiv. Ob'ektivdagi yorug'lik nurlarining yo'li. Optik qurilmalar.

Maxsus nisbiylik nazariyasi postulatlari. To'liq energiya. Tinchlik energiyasi. relyativistik impuls. Massa nuqsoni va bog'lanish energiyasi.

KVANT FIZIKASI

Ruterford tajribalari. Atomning sayyoraviy modeli. Optik spektrlar. Yorug'likning atomlar tomonidan yutilishi va emissiyasi. Yorug'lik fotonlar oqimiga o'xshaydi. Fotonlarning energiyasi va impulsi. Isitilgan jismdan radiatsiya. Fotoelektrik effekt.

Atom yadrosining tarkibi. Atom yadrolarining bog'lanish energiyasi. Radioaktivlik. Alfa, beta va gamma nurlanishi. Element transformatsiyasi. Yarim hayot. Massa va energiya o'rtasidagi bog'liqlik. Elementar zarralar.

Yadro reaksiyalari. Quyosh va yulduzlarning energiya manbalari. Yadro energiyasi. Dozimetriya. Radioaktiv nurlanishning tirik organizmlarga ta'siri.

KOINOT TUZILISHI

Quyosh tizimi. Yulduzlar va ularning energiya manbalari. Galaxy. Galaktikalar spektrlarida "qizil siljish". Koinotning kengayishi modeli. "Katta portlash" va koinotdagi materiya holatining evolyutsiyasi.

KIMYO FANI Tushuntirish xati

Maktab kimyo kursi maktab o'quvchilari ongida dunyoning kimyoviy rasmini shakllantirish uchun zarur bo'lgan kimyoviy bilimlarni o'z ichiga oladi. Bu bilimlar jismoniy bilimlar bilan bir qatorda tabiatshunoslik fanining markazida bo‘lib, dunyo haqidagi ko‘plab fundamental g‘oyalarni konkret mazmun bilan to‘ldiradi. Bundan tashqari, ma'lum miqdordagi kimyoviy bilimlar kundalik hayot uchun ham, fanning, xalq xo'jaligining barcha sohalari, shu jumladan kimyo bilan bevosita bog'liq bo'lmagan faoliyat uchun ham zarurdir. Kimyoviy ta'lim insoniyatning ekologik, xom ashyo, energiya, oziq-ovqat, tibbiyot muammolarini hal qilishda kimyoning roli haqida aniq tushuncha hosil qilish uchun ham zarurdir.

Asosiy maqsadlar maktabda kimyo o'rganish:

dunyoning tabiiy-ilmiy suratining kimyoviy tarkibiy qismi, eng muhim kimyoviy tushunchalar, qonunlar va nazariyalar haqida g'oyalarni shakllantirish;

kimyoviy hodisalar va moddalar xossalarini tushuntirish uchun ilmiy bilish usullarini egallash, kimyoning zamonaviy texnologiyalarni ishlab chiqish va yangi materiallar olishdagi rolini baholash;

kimyoning zamonaviy jamiyat hayotidagi ijobiy roliga, o'z salomatligi va atrof-muhitga malakali munosabatda bo'lish zarurligiga ishonchni shakllantirish;

olingan bilimlarni moddalar va materiallardan kundalik hayotda, qishloq xo‘jaligi va ishlab chiqarishda xavfsiz foydalanish, kundalik hayotda amaliy masalalarni hal etish, inson salomatligi va atrof-muhitga zarar etkazuvchi hodisalarning oldini olish uchun qo‘llash.

KIMYO FANINING NAZARIY ASOSLARI

D. I. Mendeleyevning davriy qonuni. Atomlar, yadrolar, protonlar, neytronlar, elektronlar. Kimyoviy element. davrlar va guruhlar. Nuklidlar, radionuklidlar. Yarim hayot. belgilangan atomlar. Elektron qobiqlarning tuzilishi haqida tushuncha. valent elektronlar. Oksidlanish darajasi. Davriy jadvaldan qanday foydalanish kerak.

Molekulalar. Kimyoviy bog'lanishning elektron tabiati. Elektromanfiylik. Ionlar va ionli bog'lanish. Kimyoviy elementlarning oksidlanish darajasi va valentligi. Polar va qutbsiz kovalent bog'lanishlar. Molekulalarning fazoviy tuzilishi. Metall ulanish. Vodorod aloqasi.

Molekulyar va molekulyar bo'lmagan tuzilishdagi moddalar. Moddalar xossalarining tuzilishi bo'yicha shartliligi. Oddiy va murakkab moddalar. Gazsimon, suyuq va qattiq moddalarning tuzilishi haqidagi tasavvurlar. Moddalarning xilma-xilligi sabablari: izomeriya, gomologiya, allotropiya, izotopiya. Sof moddalar, aralashmalar, eritmalar. Eritma fizik va kimyoviy jarayon sifatida. Ionlarning hidratsiyasi. Haqiqiy va kolloid eritmalar. Gazlar, suyuqliklar va qattiq moddalarning eritmalari. Eritmalarning konsentratsiyasini ifodalash usullari.

Fizikaviy va kimyoviy hodisalar. Kimyoviy reaksiya molekulalardagi atomlarni qayta tashkil etish jarayonidir. Kimyoviy reaksiyalarda atomlarning saqlanishi. Atom va molekulalarning mutlaq va nisbiy massalari. Mol - moddaning miqdorini o'lchovidir. Avogadro qonuni va bir mol gaz hajmi. Avogadro raqami. Kimyoviy reaksiyalarning paydo bo'lish belgilari va shartlari. Noorganik va organik kimyoda kimyoviy reaksiyalarning tasnifi.

Yechimlar. Eruvchanlik. Gazlar, suyuqliklar va qattiq moddalarning eritmalari. To'yingan va to'yinmagan eritmalar. Eritmaning konsentratsiyasi va uni hisoblash. Eritma jarayonida issiqlik hodisalari. Haqiqiy va kolloid eritmalar.

Elektrolitlar va noelektrolitlar.Kationlar va anionlar. Kuchli va kuchsiz elektrolitlar. Tuzlar, kislotalar va asoslarning dissotsiatsiyasi. Eritmalarning kislotaligi, pH haqida tushuncha. Eritmalardagi reaksiyalarning qaytarilmasligi shartlari. Analitik sifat reaksiyalari haqida tushuncha.

Kimyo va elektr toki. Elektroliz. katod va anod. Ishqoriy metallar va alyuminiy olish. Oksidlanish-qaytarilish reaksiyalari elektr tokining manbai sifatida. Galvanik hujayralar va batareyalar. Yoqilg'i xujayrasi tushunchasi. Metalllarning kimyoviy va elektrokimyoviy korroziyasi. Korroziyadan himoya qilish usullari. Korroziyaga qarshi qoplamalar.

Kimyoviy reaksiyalarning issiqlik effektlari. Kimyoda energiyaning saqlanish qonuni. Bog'lanish energiyasi va birikmalarning hosil bo'lish issiqligi. Standart holat. Ekzo- va endotermik reaksiyalar. Yonish va erish issiqligi. Hess qonuni. Yoqilg'i va uning turlari.

Reaksiyalarning tezligi, uning turli omillarga bog'liqligi. Faollashtirish energiyasi. Kataliz.

reaksiyalarning qaytarilishi. Kimyoviy muvozanat va uni siljish usullari.

NOORGANIK KIMYO ASOSLARI

Metall va metallmaslar, ularning davriy sistemadagi o'rni. Nometallar atomlarining tuzilishi. Fizikaviy va kimyoviy xossalari. Galogenlar, kislorod, azot, uglerod kichik guruhlari elementlarining vodorod va kislorodli birikmalari.

Asosiy va ikkilamchi kichik guruh metallarining umumiy tavsifi. Metalllarning fizik xossalari. Ishqoriy va ishqoriy tuproq metallari, alyuminiy, temir, mis, rux va ularning birikmalari. Metalllarning tiklovchi xossalari. Metalllarning kuchlanishlarining elektrokimyoviy qatorlari. Qora va rangli metallar, ularni olish usullari. Qotishmalar. Metalllarning korroziyasi va korroziyadan himoyalanish usullari.

Noorganik birikmalarning asosiy sinflari va ular orasidagi reaksiyalar. Oksidlar. Vodorod. Gidridlar. Gidroksidlar. Kislotalar, asoslar, ishqorlar, tuzlar. Amfoterik. Neytrallanish reaktsiyasi. Kislota-asos ko'rsatkichlari. Noorganik moddalarning asosiy sinflari o'rtasidagi aloqa.

ORGANIK KIMYO ASOSLARI

Uglerod atomining elektron tuzilishi uning birikmalarining o'ziga xosligi sababidir. Uglerod atomlarining zanjir hosil qilish qobiliyati. Organik birikmalarning xilma-xilligining sabablari gomologiya va izomeriyadir. Oddiy va ko'p obligatsiyalar. Limit, to'yinmagan va aromatik uglevodorodlar. Metan, etilen, asetilen, benzol gomologik qatorlarning ajdodlaridir. Uglevodorodlarning tabiiy manbalari: neft va tabiiy gaz.

Funksional organik birikmalar: spirtlar, fenollar, aldegidlar, ketonlar, karboksilik kislotalar, efirlar, aminlar, aminokislotalar. Geterosikllar haqida tushuncha. Azotli asoslar. Organik birikmalar sinflari o'rtasidagi genetik bog'liqlik.

KIMYO VA HAYOT

yuqori molekulyar birikmalar. monomerlar va polimerlar. polimerizatsiya va polikondensatsiya. Kauchuklar, plastmassalar, kimyoviy tolalar. Yuqori molekulyar birikmalar biopolimerlar va zamonaviy materiallarning asosidir.

Sincaplar. Nuklein kislotalar (DNK va RNK). Yog'lar. Uglevodlar. Kimyo va salomatlik. Balansli ovqatlanish. Oziq-ovqatning kaloriya tarkibi. Vitaminlar. dorivor moddalar. Dori vositalaridan kelib chiqadigan zarar.

Qishloq xo`jaligida kimyo.Azot va fosforning tabiatdagi aylanishi. Mineral va organik o'g'itlar (azot, fosfor, kaliy). O'simliklarni himoya qilish vositalari.

Maishiy sirt faol birikmalar. Yuvish va tozalash vositalari. organik erituvchilar. uy aerozollari. Uy kimyoviy moddalari bilan ishlashda xavfsizlik qoidalari.

Kimyoviy ishlab chiqarishning umumiy tamoyillari. Sanoat kimyosining asosiy mahsulotlari (ammiak, sulfat kislota, mineral oʻgʻitlar, etilen, stirol, butadien, sirka kislotasi). Neft kimyosi haqida tushuncha.

BIOLOGIYA Izoh

Maktabda biologiya kursini o'rganish shaxsning shaxsiy, ijtimoiy, umumiy madaniy, intellektual va kommunikativ rivojlanishini ta'minlaydi.

Asosiy maqsadlar maktabda biologiyani o'rganish:

hayvonot dunyosi va unga xos qonuniyatlari, biologik tizimlari haqidagi bilimlarga asoslangan ilmiy dunyoqarashni shakllantirish;

tirik organizmlarning tuzilishi, hayotiy faoliyati, xilma-xilligi va atrof-muhitni tashkil etuvchi roli haqidagi bilimlarni o'zlashtirish;

hayvonot dunyosini bilish usullarini egallash va ulardan amaliy faoliyatda foydalana olish;

yovvoyi tabiatga, o'z sog'lig'iga va boshqalarning sog'lig'iga qadriyat munosabatini, atrof-muhitda o'zini tutish madaniyatini, ya'ni gigienik, genetik va ekologik savodxonlikni tarbiyalash;

gigiena me'yorlari va sog'lom turmush tarzi qoidalariga rioya qilish, o'z faoliyatining atrof-muhitga, boshqa odamlarning sog'lig'iga va o'z tanasiga nisbatan oqibatlarini baholash ko'nikmalarini o'zlashtirish.

Tarkib

ORGANIK DUNYO TIZIMI

Yovvoyi tabiat shohliklari

Viruslar hujayrali bo'lmagan shakllardir.

bakteriyalar. Bakteriyalarning xilma-xilligi. Bakteriyalar patogenlardir. Tabiiy jamoalarda (ekotizimlarda) bakteriyalarning roli.

Qo'ziqorinlar. Zamburug'larning xilma-xilligi, ularning tabiiy jamoalar va inson hayotidagi o'rni. Likenlar simbiotik organizmlar, ularning ekologik roli.

O'simliklar. O'simlik hujayralari va to'qimalari. Hayotiy jarayonlar. O'sish, rivojlanish va ko'payish. O'simliklarning xilma-xilligi, ularni tasniflash tamoyillari. O'simliklarning tabiat va inson hayotidagi ahamiyati. Asosiy o'simliklar jamoalari. Evolyutsiya jarayonida o'simliklarning murakkablashishi.

Hayvonlar. Hayvonlarning tuzilishi. Hayvonlarda hayot jarayonlari va ularning tartibga solinishi. Ko'payish, o'sish va rivojlanish. Xulq-atvor. Hayvonlarning xilma-xilligi (xordalar turlari, sinflari), ularning tabiat va inson hayotidagi roli, evolyutsiya jarayonida murakkablashishi. Turli xil yashash joylariga moslashish.

ODAM ANATOMIYASI VA FIZIOLOGIYASI

Inson tanasi ajralmas tizimdir. Hujayralar, to'qimalar, organlar va organlar tizimlari.

Asab tizimi va sezgi organlari. Tana funktsiyalarini asabiy tartibga solish. Shartli va shartsiz reflekslar. Ko'rish, eshitish, hid, ta'm, muvozanat organlari.

Endokrin tizim: tuzilishi va funktsiyalari. Gormonlar, ularning hujayralarga ta'sir qilish mexanizmlari. Endokrin tizimning ishlashini buzish.

Tayanch-harakat tizimi: tuzilishi va funktsiyalari. Inson harakatlari, harakatni boshqarish. Shikastlanishning oldini olish. Tayanch-harakat apparati shikastlanganda birinchi yordam ko'rsatish usullari.

Aylanma. Tananing ichki muhiti, uning doimiyligining qiymati. qon aylanish va limfa tizimlari. Qon. Qon guruhlari. Qon quyish. Immunitet. Antikorlar. Allergik reaktsiyalar. Yurakning tuzilishi va funktsiyasi. Qon aylanish tizimining patologiyalari. Qon ketish uchun birinchi yordam.

Nafas olish. Nafas olish tizimining tuzilishi, gaz almashinuvi mexanizmi. Nafas olishni tartibga solish. Nafas olish gigienasi. Uglerod oksidi bilan zaharlanganda birinchi yordam ko'rsatish usullari, cho'kayotgan odamni qutqarish.

Ovqat hazm qilish. Ovqat hazm qilish tizimi. Ovqat. Oziq moddalarga bo'lgan talablar. Vitaminlar. Ovqat hazm qilish tizimidagi buzilishlar va ularning oldini olish.

Tanlash. Chiqaruvchi tizimning tuzilishi va funktsiyalari.

Metabolizm va energiya konversiyasi.

Tananing integumentlari: tuzilishi va funktsiyalari. Teri, soch, tirnoqlarni parvarish qilish. Jarohatlar, kuyishlar, muzlashlar va ularning oldini olish uchun birinchi yordam.

Jinsiy tizim. Urug'lantirish, intrauterin rivojlanish, tug'ilish. Urogenital infektsiyalar, ularning oldini olish choralari.

SITOLOGIYA VA BIOKIMYO

Hujayra nazariyasi. Hujayralarning tuzilishi, funktsiyasi va xilma-xilligi. Eukariotlar va prokaryotlar. Hujayraning kimyoviy tarkibi.

Hujayradagi metabolizm va energiya almashinuvi. Energiya va plastmassa almashinuvi. fotosintez. Proteinlarning biosintezi. Gen, genetik kod.

Hujayra hayot aylanishi: interfaza va mitoz. Somatik va jinsiy hujayralar. Meioz. Turli organizmlar guruhlaridagi hayot aylanishlari. Organizmlarning individual rivojlanishi.

GENETIKA

Irsiyat va o'zgaruvchanlik. Genetik terminologiya va simvolizm. Genlar va belgilar. Irsiyat qonunlari G. Mendel. Bog'langan meros. T. Morgan qonuni. Jinsni aniqlash. Jinsiy bog'liq meros. Genlarning o'zaro ta'siri. Irsiyatning xromosoma nazariyasi. genetik xaritalar.

modifikatsiyaning o'zgaruvchanligi. reaktsiya tezligi. Irsiy o'zgaruvchanlik, uning turlari. Mutatsiyalar, mutagenlar. Odamning irsiy kasalliklarining oldini olish va atrof-muhitni mutagenlar bilan ifloslanishidan himoya qilish chora-tadbirlari.

EVOLUTSIYA

Ch.Darvinning evolyutsiya nazariyasi. J.-B ta'limotlari. Lamark evolyutsiya haqida. Evolyutsiyaning harakatlantiruvchi kuchlari va natijalari. Evolyutsiyaning sintetik nazariyasi. Populyatsiya genetikasi. Mikroevolyutsiya va makroevolyutsiya. Evolyutsiya yo'llari va yo'nalishlari.

Tirik organizmlarning belgilari. Yerda hayotning kelib chiqishi haqidagi farazlar. Yerdagi organik dunyo evolyutsiyasining asosiy bosqichlari. Insonning kelib chiqishi haqidagi farazlar. Inson evolyutsiyasi. Inson irqlarining kelib chiqishi, ularning birligi.

EKOLOGIYA

ekologik omillar. ekologik joy. Ekotizimlar. Ekotizimlarning barqarorligi va dinamikasi. Ekotizimlarda moddalarning aylanishi va energiyaning o'zgarishi. Ekologik piramida qoidalari. Inson faoliyatining ekotizimlarga ta'sirining oqibatlari. V.I.Vernadskiyning biosfera haqidagi ta'limoti. Biosferaning evolyutsiyasi. Biosferadagi global antropogen o'zgarishlar. Biosferaning barqaror rivojlanishi muammosi.

UNIVERSAL TA'LIM HARAKATLARI

Tushuntirish eslatmasi

Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar ta'lim maydonini jadal takomillashtirishni, davlat, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyoj va manfaatlarni hisobga olgan holda ta'lim maqsadlarini belgilashni talab qiladi. Bu borada yangi ta’lim standartlarini rivojlantirish salohiyatini ta’minlash ustuvor yo‘nalish hisoblanadi. Ta'lim tizimida shaxsiy rivojlanish, birinchi navbatda, ta'lim va tarbiya jarayonining o'zgarmas asosi bo'lib xizmat qiladigan universal ta'lim faoliyatini (UUD) shakllantirish orqali ta'minlanadi. Talabalar tomonidan universal ta'lim harakatlarini o'zlashtirish yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati sifatida ishlaydi. UUD yangi bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil muvaffaqiyatli o'zlashtirish imkoniyatini yaratadi, shu jumladan assimilyatsiyani tashkil etish, ya'ni o'rganish qobiliyati.

Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati.

Tor ma'noda (aslida psixologik ma'noda) "universal o'quv faoliyati" atamasini o'quvchining yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallash qobiliyatini ta'minlaydigan (shuningdek, tegishli o'quv ko'nikmalari) to'plami sifatida ta'riflash mumkin. jarayon.

Umumjahon ta'lim faoliyatining funktsiyalariga quyidagilar kiradi:

Talabaning o'quv faoliyatini mustaqil amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash qobiliyatini ta'minlash;

Ko'p madaniyatli jamiyat va yuqori kasbiy harakatchanlik bilan bog'liq bo'lgan uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida shaxsning uyg'un rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun shart-sharoitlarni yaratish;

Har qanday fan sohasida bilim, ko'nikma va malakalarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash.

Umumjahon ta'lim faoliyati ta'lim mazmuni, metodlari, usullari, shakllarini tanlash va tuzish, shuningdek, yaxlit ta'lim jarayonini qurish uchun asos bo'lishi kerak.

Talabalar tomonidan universal ta'lim faoliyatini o'zlashtirish turli xil o'quv predmetlari kontekstida amalga oshiriladi va pirovardida yangi bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish qobiliyatini, shu jumladan assimilyatsiya jarayonini mustaqil tashkil etish qobiliyatini shakllantirishga olib keladi, ya'ni. o'rganing.

Bu qobiliyat universal ta'lim harakatlari o'quvchilarning turli fan sohalarida ham, o'quv faoliyatining o'zida ham, shu jumladan o'quvchilarning maqsadlaridan xabardor bo'lishlarida keng yo'naltirilganlik imkoniyatini ochadigan umumlashtirilgan harakat usullari ekanligi bilan ta'minlanadi. , qiymat-semantik va operatsion xususiyatlar. Shunday qilib, "o'rganish qobiliyati" ga erishish o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini to'liq rivojlantirishni o'z ichiga oladi: 1) o'quv motivlari, 2) o'quv maqsadi, 3) o'quv vazifasi, 4) o'quv faoliyati va operatsiyalari (yo'naltirish, o'zgartirish. materiallar, nazorat va baholash).

Maktab fanlarini o'qitishda muhim o'rinni meta-predmet deb ataladigan o'quv faoliyati ham egallashi kerak. Meta-mavzu ostida (ya'ni, "ortiqcha mavzu" yoki « metakognitiv ») harakatlar – bu matematik masalani yechish strategiyasini belgilash, tarix bo‘yicha faktik materiallarni yodlash yoki fizika yoki kimyo fanidan qo‘shma (boshqa talabalar bilan) laboratoriya tajribasini rejalashtirish bo‘ladimi, ularning bilish faoliyatini tahlil qilish va boshqarishga qaratilgan aqliy harakatlaridir.

Universal turlaritreningharakat

Umumiy ta'limning asosiy maqsadlari bilan belgilanadigan universal ta'lim faoliyatining asosiy turlarining bir qismi sifatida to'rtta blokni ajratish mumkin:
1) shaxsiy; 2) tartibga soluvchi (shu jumladan o'z-o'zini tartibga solish harakatlari); 3) kognitiv; 4) kommunikativ. Ta'lim faoliyatining ushbu turlarini aniq taqsimlash aniq o'quv fanlarini o'rganishda ularga ustuvorlik berishga imkon beradi deb taxmin qilinadi. Keling, nomli UUD bloklarini biroz batafsilroq taqdim qilaylik.

Shaxsiy universal ta'lim harakatlari bloki hayotiy, shaxsiy, kasbiy o'zini o'zi belgilashni o'z ichiga oladi; Talabalarning qiymat-semantik yo'nalishi asosida amalga oshiriladigan ma'noni shakllantirish va axloqiy-axloqiy baholash harakatlari (hayotga tayyorlik va shaxsiy o'zini o'zi belgilash, axloqiy me'yorlarni bilish, xatti-harakatlarning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish va harakatlarni o'zaro bog'lash qobiliyati). qabul qilingan axloqiy tamoyillarga ega voqealar), shuningdek, ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirilganlik.

O'z taqdirini o'zi belgilash - shaxsning jamiyatdagi va umuman hayotdagi o'z o'rnini belgilashi, qadriyat yo'nalishlarini tanlashi, o'zining "turmush tarzi" va jamiyatdagi o'rnini belgilashi. O'z taqdirini o'zi belgilash jarayonida inson ikkita muammoni hal qiladi - individual hayot ma'nolarini qurish va vaqt istiqbolida hayot rejalarini qurish (hayotni loyihalash). O'quv faoliyatiga kelsak, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limda zarur bo'lgan ikki turdagi harakatlarni ajratib ko'rsatish kerak. Bu, birinchidan, ma'noni shakllantirish harakati, ya'ni o'quvchilar tomonidan ta'lim faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish, boshqacha aytganda, natija - faoliyatni rag'batlantiradigan ta'lim mahsuloti va buning uchun. amalga oshiriladi. Talaba o'ziga "o'qitishning ma'nosi, men uchun ma'nosi nima" degan savolni berishi va unga javob topa olishi kerak. Ikkinchidan, bu o'zlashtirilayotgan mazmunni ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlarga asoslangan axloqiy-axloqiy baholash harakatidir.

Tartibga soluvchi harakatlar bloki o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini tashkil etishini ta’minlovchi harakatlarni o‘z ichiga oladi: maqsadni belgilash o‘quvchi tomonidan allaqachon ma’lum bo‘lgan va o‘rganilgan va hozirgacha noma’lum bo‘lgan narsalarning o‘zaro bog‘liqligi asosida o‘quv vazifasini belgilash; rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasi va ketma-ketligini tuzish; bashorat qilish - natija va assimilyatsiya darajasini, uning vaqtinchalik xususiyatlarini oldindan bilish; standartdan chetlanishlar va farqlarni aniqlash maqsadida harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan solishtirish shaklidagi nazorat; tuzatish - standart, real harakat va uning mahsuloti o'rtasida nomuvofiqlik mavjud bo'lgan taqdirda harakat rejasi va usuliga zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish; baholash - talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni tanlash va bilish, o'zlashtirish sifati va darajasini bilish. Nihoyat, ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish elementlari kuch va energiyani safarbar qilish qobiliyati, ixtiyoriy harakat qilish qobiliyati - motivatsion ziddiyat sharoitida tanlov qilish, to'siqlarni engib o'tish.

Kognitiv yo'nalishning universal harakatlari blokida umumiy ta'lim, shu jumladan belgi-ramziylarni ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi; 2 mantiqiy, muammolarni qo'yish va yechish harakatlari. Umumiy ta'limga quyidagilar kiradi: kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish; kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; axborot izlash usullarini, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanishni qo'llash; belgi-ramziy harakatlar, shu jumladan modellashtirish (ob'ektni shahvoniy shakldan modelga aylantirish, bu erda ob'ektning muhim xususiyatlari ajratib ko'rsatilgan va ushbu predmet sohasini belgilaydigan umumiy qonuniyatlarni aniqlash uchun modelni o'zgartirish); bilimlarni shakllantirish qobiliyati; og'zaki va yozma shaklda nutq bayonini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati; muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash; harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash; semantik o'qish - o'qish maqsadini tushunish va maqsadga qarab o'qish turini tanlash; turli janrdagi tinglangan matnlardan kerakli ma'lumotlarni ajratib olish; birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash; badiiy, ilmiy, publisistik va rasmiy biznes uslublari matnlarini erkin yo'naltirish va idrok etish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va adekvat baholash; matn mazmunini adekvat, batafsil, ixcham, tanlab etkazish qobiliyati; matn qurilish me'yorlariga rioya qilgan holda (mavzuga, janrga, nutq uslubiga va boshqalarga muvofiqligi) turli janrdagi matnlarni tuzish.

Umumiy ta'lim bilan bir qatorda universal mantiqiy harakatlar ham ajralib turadi: xususiyatlarni (muhim, muhim bo'lmagan) ajratib ko'rsatish uchun ob'ektlarni tahlil qilish; qismlardan bir butunning yig'indisi sifatida sintez, shu jumladan mustaqil ravishda qurilishni yakunlash, etishmayotgan komponentlarni to'ldirish; ob'ektlarni taqqoslash, turkumlash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash; tushunchalar asosida xulosa qilish, oqibatlarni chiqarish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, isbotlash; gipotezalar va ularning asoslanishi.

Muammoni qo'yish va hal qilish faoliyati muammoni shakllantirish va ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratishni o'z ichiga oladi.

Kommunikativ harakatlar ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning, muloqot yoki faoliyatdagi sherikning pozitsiyasini hisobga olishni, tinglash va muloqot qilish qobiliyatini, muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etishni, tengdoshlar guruhiga integratsiyalashuvini va samarali o'zaro ta'sir va hamkorlikni o'rnatishni ta'minlaydi. tengdoshlar va kattalar. Shunga ko'ra, kommunikativ harakatlar tarkibi o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim hamkorligini rejalashtirishni o'z ichiga oladi - maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish; nizolarni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish; sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash; o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati; ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga mos monolog va dialogik nutq shakllariga egalik qilish.

Shaxsiy, tartibga solish, kognitiv va kommunikativ faoliyatning bir qismi sifatida universal ta'lim faoliyati tizimini ishlab chiqish bolaning shaxsiy va kognitiv sohalarining me'yoriy-yosh rivojlanishi doirasida amalga oshiriladi. O'quv jarayoni bolaning o'quv faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini belgilaydi va shu bilan universal ta'lim faoliyatining proksimal rivojlanish zonasini belgilaydi.

1 O'qituvchilar va o'quv qo'llanmalar tayyorlanar ekan, bu bo'lim bosqichma-bosqich joriy etilmoqda.

2 Maxsus mavzu harakatlar muayyan o'quv fanining mazmuni bilan belgilanadi.

Oʻrtoqlar! Keling, bugun ta'lim standartlarining mazali va qiziqarli mavzusiga to'xtalib o'tamiz. Bu muammoning oyoqlari bir nechta burchak toshlaridan o'sadi:
1. Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi.
2. Rossiya Federatsiyasining uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi kontseptsiyasi.
3. Umumiy ta’lim mazmunining fundamental o‘zagi.
4. Prezidentning Federal Majlisga murojaati.
5. Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi federal qonun.

Biz bu narsalarni asosiy yadrodan boshlab alohida ko'rib chiqamiz. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zaginiya - asosiy yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy hujjato'quv rejalari, dasturlari, o'quv materiallariva nafaqalar. Asosiy milliy qadriyatlar, ilmiy bilimlarning fundamental elementlari va umuminsoniy ta'lim faoliyati kiradi. Keling, bularning barchasini tezda ko'rib chiqaylik.

Geografiya

Maktabda geografiyani o'rganish sizni shakllantirishga imkon beradi keng qamrovli, tizimli va ijtimoiy yo'naltirilganYerni odamlar sayyorasi sifatida ko'rish, ulardan biriamaliy kundalik hayotning asoslari. Geografiya bittatabiiy va ijtimoiy hodisalarni o'rganadigan tabiatshunoslikgeografik tadqiqoti, tuzilishi, faoliyati va evolyutsiyasibir butun sifatida qobiq, uning alohida qismlari, tabiiy vamaqsadida tabiiy va ijtimoiy geotizimlar va ularning tarkibiy qismlarijamiyatning hududiy tashkil etilishini ilmiy asoslashva. Bundan tashqari, geografiya yagona fandirtalabalarni hududiy (mintaqaviy) bilan tanishtiradi.ilmiy bilim va vositalarning maxsus usuli sifatidatabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy ta'sir hajmi

jarayonlar.

Yerning tabiati, aholisi va iqtisodiyoti (darajani oshirish jamiyatdagi madaniyat), tabiatning mohiyati bilan tanishishva shaxsiy xavfsizlik uchun texnogen jarayonlar.

Hikoya

Maktabda tarixni o'rganish zarurati bilan belgilanadi uning kognitiv va dunyoqarash xususiyatlari. Boshlarshakllantirish maktab tarixiy ta’limning asosiy vazifasidirtalabalarning tarixiy tafakkurni fuqarolik asosi sifatida tushunishlariQadriyatga yo'naltirilgan shaxsning Daniya o'ziga xosligi.

Maktabda tarixni o'rganishning asosiy maqsadlari:

tarixiy yosh avlodning shakllanishi zamonaviy dunyoda o'z-o'zini identifikatsiya qilish belgilari;

o'quvchilarning vaqtning asosiy bosqichlari haqidagi bilimlarini o'zlashtirish insoniyat jamiyatining antik davrdan hozirgi kungacha rivojlanishiijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy, ma'naviy va kayfiyatxususiy hududlar; o'quvchilar uchun qulay shaklda ishlab chiqishmuammoning faktik materialini umumlashtirishga asoslanib,tarixni dialektik tushunish; integratsiyani o'zlashtirishinsoniyat tarixi haqidagi bilimlar tizimiga alohida e’tibor qaratildiRossiyaning jahon tarixidagi o'rni va roli cess;

o'quvchilarni o'z tarixiga hurmat ruhida tarbiyalash Vatan yagona va bo'linmas ko'p millatli shahar sifatidabarcha xalqlar tengligi asosida qurilgan davlatRossiya, vatanparvarlik va internatsionalizm ruhida, o'zaroxalqlar o'rtasidagi o'zaro tushunish va hurmat, shovini rad etishnizm va millatchilik har qanday shaklda, militarizm vaurush tashviqoti; talabalarda hissa qo'shish istagini rivojlantirishzamonamizning global muammolarini hal qilishga hissa qo'shish;

tarixiylik asosida o‘quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonlarni tushunish uchun tahlil va muammoli yondashuv, bilanborliq va hodisalarning dinamikasi, o‘zaro aloqadorligi va o‘zaro bog‘liqligiilmiy ob'ektivlik tamoyillarini hisobga olgan holda baliq ovlash va tarixiylik;

talabalar o'rtasida davlat narxlari tizimini shakllantirish naqshlarni tushunishga asoslangan va progressivijtimoiy rivojlanish va ustuvorligini anglashhar birining shaxsiy va o'ziga xosligi ustidan tabiiy qiziqishshaxs, o'zini faqat jamiyatda to'liq namoyon qiladi va jamiyat orqali;

kontekstda tarixning zamonaviy tushunchasini rivojlantirish gumanitar bilimlar va ijtimoiy hayotga tegishli;

tarixiy tahlil va sintez ko'nikmalarini rivojlantirish; tarixiy voqealarning o'zaro ta'siri haqida tushunchani rivojlantirish va jarayonlar.

Ammo u allaqachon Putinning yagona tarix darsligiga mos keladi.

Ijtimoiy fan

Fanda "ijtimoiy fan" atamasi ("jamiyat bilim") jamiyatning barcha fanlarini birlashtiradi. Tizimdaijtimoiy fan (ijtimoiy fan) deb ataladihaqidagi bilimlar tizimini ifodalovchi ilmiy intizomjamiyat, boshqa ta'limda berilgan tarixiylardan tashqarimavzu tarix. Ijtimoiy fanlar asosida o'rganiladitarixiy bilim. Tarix yordamida o'rganiladiijtimoiy fanlar kursida shakllangan tushunchalar. Ikkala element hamUlar bir-biri bilan bog'liq, lekin bir-birini almashtirmaydi. Ma'lumkirii o‘tmishni o‘zining konkret, o‘ziga xosligi bilan o‘rganadikabi; ijtimoiy fanlar kursida jamiyat haqidagi bilimlarlen umumlashtirilgan shaklda va eng katta darajada teskarihozirgi kungacha. Ikkala mavzuning ham o'ziga xos xususiyatlari bor yangi qiymat.

Ijtimoiy fanlarni o'qitish zaruriy shartdir shaxsni optimal ijtimoiylashtirish, unga hissa qo'shish

insoniyat madaniyati va ijtimoiy dunyosiga kirish qadriyatlar va shu bilan birga uni kashf qilish va tasdiqlashkalik va o'ziga xos "men".

Endi buni o'sha unutilmas darslik bilan solishtiring...

Matematika

Matematika eng umumiy va fundamental fandir eng muhim apparatni ta'minlovchi real dunyoning tuzilmalari

va barcha tabiat uchun asosiy g'oyalar manbai Buyuk Britaniya va zamonaviy texnologiyalar. Barcha ilmiy va texnik

insoniyat taraqqiyoti bevosita matematikaning rivojlanishi bilan bog'liq tiklar. Shuning uchun, bir tomondan, matematikadan bilimsiz

dunyoga adekvat qarashni shakllantirish mumkin emas. Boshqa tomondan, matematik bilimli odamuning uchun har qanday yangi ob'ektiv muammoga kirishdan ko'ra.

Matematika amaliy masalalarni muvaffaqiyatli yechish imkonini beradi dachalar: oilaviy byudjetni optimallashtirish va to'g'ri taqsimlashvaqtni baham ko'ring, statistik ma'lumotlarni tanqidiy navigatsiya qiling,iqtisodiy va mantiqiy ma'lumotlarni to'g'ri baholaydimumkin bo'lgan biznes hamkorlarining rentabelligini baholash va taklif qilishzheniya, oddiy muhandislik va texnik poygalarni amalga oshirishamaliy vazifalar uchun chety.

Matematik ta'lim asrlar davomida sinab ko'rilgan va sinovdan o'tgan yami ommaviy sharoitda intellektual rivojlanish vositalariboyqush tayyorlash. Ushbu rivojlanish qabul qilinganlar tomonidan ta'minlanadisifatli matematika ta'limida tizimli ravishdakim, re bilan birgalikda nazariyaning deduktiv taqdimotito'g'ri tanlangan vazifalarni hal qilish. Muvaffaqiyatli o'qishmatematika boshqa ta'lim fanlarini o'rganishni osonlashtiradi va yaxshilaydi fanlar.

Matematika fanlar ichida eng aniqi. Shuning uchun, ta'lim “Matematika” fani alohida ta’limga egaintellektual salohiyat: intellektual yadroni tarbiyalaydito'g'rilik, tanqidiy fikrlash, farqlash qobiliyatiasosli va asossiz hukmlar, proga odatlanganuzoq muddatli aqliy faoliyat.
Ular aytganidek, "har kuni biz raqamlardan foydalanamiz" ...

Informatika

Informatika qonunlar haqidagi ilmiy fandir turli muhitlarda axborot jarayonlari oqimima'lumotlar, shuningdek ularni avtomatlashtirish usullari va vositalari.

Axborot jarayonlari fundamental realdir atrofdagi dunyoning tabiati va zamonaviyning belgilovchi komponentiaxborot tsivilizatsiyasining o'zgarishi. Kompyuter fanlari beradiko'p hodisa va jarayonlarni tushunish uchun kalittabiiy fanlar, sotsiologiya, iqtisod, tarix rii va boshqalar.

Informatika hali deduktiv nazariya sifatida shakllanmagan, shunga qaramay, ushbu fanni o'qitish jarayonida qatlamtushunchalarning aniq belgilangan tizimi va ularning mantiqiyligirivojlanish: axborot jarayonlaridan re hodisasi sifatidauchun vosita sifatida axborot modellarigaqo'llash sohalariga o'tish bilan ushbu hodisani bilishegallagan bilimlar.

Maktabda informatika fanini o'rganishning asosiy maqsadlari:

ilmiy asosini tashkil etuvchi bilimlarni egallash axborot, axborot jarayonlari, tizimlar haqidagi bayonotlarmavzular, texnologiyalar va modellar;

kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish, intellektual va AKT yordamida ijodiy qobiliyatlar;

bilan axborotga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash uni taqsimlashning huquqiy va axloqiy jihatlarini hisobga olgan holda,

olingan ma'lumotlarga tanlangan munosabat;

turli xil turlari bilan ishlash ko'nikmalarini egallash kompyuter va boshqa axborot vositalaridan foydalangan holda shakllantirishaxborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT), tashkil etisho'z axborot faoliyati va rejasini chaqirishuning natijalarini nirovat;

barchada AKT vositalaridan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish kundalik hayot, individual va jamoaviy ishlarni bajarishdafaol loyihalar, ta'lim faoliyatida, kelajakdamehnat bozorida talabga ega bo'lgan kasblarni egallash.

Ushbu maqsadlarga to'liq erishish mumkin ta'lim jarayoni doirasida vamustaqil ishlash, talabalarga muhitlardan foydalanish imkoniyati ta'minlanadiAxborot va kommunikatsiya texnologiyalari

(kompyuterlar, qurilmalar va asboblar, ulanish kompyuterlarga, kompyuter bo'lmagan ma'lumotlarga

resurslar).

Fizika

Fizika eng umumiy qonunlarni o'rganadigan fandir tabiat hodisalarining tabiati, materiyaning xossalari va tuzilishi, qonuniyatlaribizga uning harakatlari. Fizikaning asosiy tushunchalari va uning qonuniyatlaribarcha tabiiy fanlarda qo'llaniladi.

Fizika tabiatning miqdoriy qonunlarini o'rganadi hodisalar va aniq fanlarga tegishli. Biroq, guumumiy avtomashinani shakllantirishda fizikaning manitar salohiyatidunyodagi loy va insoniyatning hayot sifatiga ta'siri juda katta yuqori

Fizika - bu tabiatni o'rganadigan eksperimental fan hodisalar tajriba orqali. Nazariy rejimlarni qurishLei fizikasi kuzatilgan hodisalarni, shaklni tushuntirishni beradifizik qonunlarni kashf etadi, yangi hodisalarni bashorat qiladi;tabiatning ochiq qonunlarini qo'llash uchun asos yaratadiinson amaliyotida. Uning asosida fizika qonunlari yotadikimyoviy, biologik, astronomik hodisalar.

Fizikaning qayd etilgan xususiyatlaridan kelib chiqib, uni ko'rib chiqish mumkin barcha tabiiy fanlarning asosi.Zamonaviy dunyoda fizikaning roli doimiy ravishda o'sib bormoqda,chunki fizika ilmiy-texnikaviy dasturning asosidirbahor. Fizikadagi bilimlardan foydalanish har bir kishi uchun zarurdirmu kundalik hayotda amaliy muammolarni hal qilish.

Eng ko'p ishlatiladigan qurilma va ishlash printsipi maishiy va texnologik qurilmalar va mexanizmlar yaxshi bo'lishi mumkino'rganilayotgan masalalarning yaxshi tasviri.

Kimyo

Maktab kimyo kursi kimyoviy bilimlar hajmini o'z ichiga oladi maktab o'quvchilari ongida shakllantirish uchun zarurcov dunyoning kimyoviy rasmi. Bu bilim, jismoniy bilan birgatabiatshunoslik va to'ldirish markazidao'ziga xos tarkib, ko'plab fundamental vakillardunyo haqida ma'lumot. Bundan tashqari, ma'lum miqdorda kimyoviybilim kundalik hayot uchun ham, uchun ham zarurfanning, xalq xo‘jaligining barcha sohalaridagi faoliyat,shu jumladan kimyo bilan bevosita bog'liq bo'lmaganlar. Himita'lim maktablarida ham yaratish kerakhal qilishda kimyoning roli haqida aniq fikrlar yo'qatrof-muhit, xom ashyo, energiya, oziq-ovqatnyh, insoniyatning tibbiy muammolari.

Biologiya

Maktabda biologiyani o'rganishning asosiy maqsadlari:

bilimga asoslangan ilmiy dunyoqarashni shakllantirish tirik tabiat va unga xos qonuniyatlari haqida, biomantiqiy tizimlar;

tuzilishi, hayoti haqidagi bilimlarni egallash, tirik organizmlarning xilma-xilligi va atrof-muhitni shakllantirish roli;

hayvonot dunyosini bilish usullarini o'zlashtirish va qobiliyati yami ulardan amalda foydalanish;

yovvoyi tabiatga nisbatan qadriyatli munosabatni tarbiyalash, o'z salomatligi va boshqalarning salomatligi, madaniyatatrof-muhitdagi xatti-harakatlar, ya'ni gigienik, genetikchesky va ekologik savodxonlik;

gigiena me'yorlariga rioya qilish ko'nikmalarini egallash va sog'lom turmush tarzi qoidalari, oqibatlarini baholanguning faoliyati atrof-muhitga nisbatan, sog'lomboshqa odamlarning qoni va o'z tanangiz.

Shu bilan birga, pravoslav biologiyasi ...

Art

San'at ijtimoiy bilimning maxsus shakli va dunyoni badiiy tadqiq qilish usuli. San'atning ma'nosi

umumta'lim maktabi uchun birinchi navbatda belgilanadi uning mazmuni orasida - axloqiy va estetik tajribako'p asrlar davomida to'plangan insoniyat.

Kognitiv jarayonlarning o'ziga xos xususiyatlarini zamonaviy tushunish boyqushlar, inson tafakkurining o'zi tabiati, qaerda a borratsional (ilmiy) va obrazli, hissiy idrokdunyo, san'atni uyg'unlik uchun ajralmas holga keltiringva talabalarni har tomonlama rivojlantirish.

San'at salohiyati bilan bog'liq holda beqiyos ulkan estetik tuyg'ularni va hissiy madaniyatni tarbiyalash;

milliy shaxsning shakllanishi o'z-o'zini anglash, madaniyatlararo o'zaro ta'sir va his-tuyg'ularmas'uliyat. Badiiy ta'lim bevosita bog'liqdirinsonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bilan, samaralinoah artistic! ijodiy faoliyatga asoslangansan'atning obrazli tabiati, badiiy tabiati haqidaijodkorlik va insonning ijodiy o'zlashtirish uchun umumiy qobiliyati tinchlik o'rnatish.

Maktabda tasviriy san’atni o‘rgatishdan maqsad tarbiyadir tabiiy madaniyat talabaning butun ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatidaestetikaning o'ziga xos usullariga asoslanganbilim (san'atni kuzatish, dunyoni tushunishjonli, badiiy umumlashtirish, mazmunli tahlilasarlar, badiiy va ijodiy modellashtirishjarayon). Maktabda san'atni o'rganish mantig'i aniqlanadiuning alohida turlarining ming yillik rivojlanish tarixi,turli xil badiiy ijodkorlik va barchasidoimiy ahamiyatga ega tinch ma'naviy meros:"Tasviriy san'at" va "Musiqa"; "San'at" (inintegratsiyalashgan kurs); "Jahon san'ati".

Jismoniy madaniyat

Jismoniy madaniyat invariant ta'lim sifatida Tayanch o'quv rejasining intizomi alohida o'rin tutadikeyin maktab tizimida, birlikni ta'minlashtalabalarning jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy rivojlanishi.

Tarixni o'rganish predmeti sifatida egallash yusya madaniyat sohasi, bu intizom sizga imkon beradiharakatlar madaniyatini, jismoniy madaniyatni sezilarli darajada shakllantiradiva sog'liqni saqlash madaniyati. Ikkinchisi yuqoriasosiy operatsion tizimlarning funksionallik darajasiorganizm, uning etarli darajada moslashuvi va unga chidamliligiqulay ekologik omillar, jismoniy rivojlanishba'zi fazilatlar va psixofizik qobiliyatlar.

Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, intizom «Jismoniy madaniyat” umumiy ta’lim mazmunidajismoniy faoliyat mavzusi, yo'naltirilganhar tomonlama jismonan rivojlangan shaxsni shakllantirish bo'yichaty, jismoniy qiymatlardan faol foydalana oladio'z madaniyatini mustahkamlash va uzoq muddatli saqlashsalomatlik, mehnat faoliyatini optimallashtirish, tashkil etishfaol dam olish va dam olish faoliyati.

Hayot xavfsizligi asoslari

Xavfsizlik hayotiy himoyadir shaxs, jamiyat va davlatning tashqi va ichki manfaatlarierta tahdidlar. Zamonaviy dunyoda xavfli va favquloddatabiiy, texnogen va ijtimoiy xarakterdagi vaziyatlarhar bir inson uchun ob'ektiv haqiqatga aylanadi. Ularuning hayoti va sog'lig'iga tahdid soladi, katta zarar etkazadiatrof-muhit, jamiyat va davlat.

Hozirgi vaqtda xavfsizlik masalalari hal qilinmasdan turib xavf har bir insonning dolzarb ehtiyojlaridan biriga aylandi

shaxs, jamiyat va davlat. Turli xil xavfli va fojiali oqibatlarini tahlil qilishfavqulodda vaziyatlar 80% dan ortig'ini ko'rsatadiOdamlarning o'limiga inson omili sabab bo'ladi.

Fojia ko'pincha insonga rioya qilmaslik tufayli yuzaga keladi com turli hayotda xavfsizlik choralari kompleksi

vaziyatlar.

Mamlakatdagi xavfsizlik holati ness, zudlik bilan o'sayotgan tayyorgarlikni kuchaytirishni talab qiladihayot xavfsizligi sohasida ruslarning hozirgi avlodishakllantirishga kompleks yondashuv asosidaular hayot xavfsizligi madaniyatining zamonaviy darajasiga egatadbirlar, shu jumladan sog'lom turmush tarzi.

Umumjahon ta'lim faoliyati

Bu "o'rganish qobiliyati" dan boshqa narsa emas. U shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ bloklarga bo'linadi. Matnda bu narsalar batafsil tasvirlangan, ammo biz bu haqda to'xtalmaymiz.

Xulosa

Fundamental yadro har jihatdan yoqimli va qiziqroq savol: nega hukumatning ta’lim sohasidagi tashabbuslari ushbu dasturiy hujjatga zid keladi? Buni keyingi postlarda aniqlashga harakat qilamiz, bizni kuzatib boring.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi

UMUMIY TA’LIM MAZMUNINING ASOSIY O‘ZAGI TUSHUNCHASI.

2) o'rta maktabda taqdim etiladigan bilim sohalariga oid asosiy tushunchalar tizimlari;

3) ta'lim natijalari standarti talablariga adekvat bo'lgan ta'lim faoliyatining universal turlarini shakllantirishni ta'minlaydigan asosiy vazifalar tizimi.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining ushbu funktsiyalarini amalga oshirish uchun u quyidagilarni belgilaydi:

asosiy milliy qadriyatlar rus xalqlarining diniy, madaniy, ijtimoiy-tarixiy, oilaviy an'analarida saqlanadi, avloddan-avlodga o'tadi va zamonaviy sharoitlarda mamlakatning samarali rivojlanishini ta'minlaydi;

Umumiy ta'lim mazmunini universallashtirish vositasi sifatidagi asosiy o'zak jamiyatning ta'lim tizimiga qo'yadigan eng muhim talablarini amalga oshirishga imkon beradi:

ta'lim makonining birligini, ta'lim tizimi darajalarining uzluksizligini saqlash;

turli boshlang'ich imkoniyatlarga ega bo'lgan ta'limning tengligi va ochiqligini ta'minlash;

shaxsning o'rganish, bilish, bilish va atrofdagi dunyoni o'zgartirishda hamkorlik qilish qobiliyatini belgilovchi universal ta'lim harakatlari tizimi sifatida umumiy faoliyat asosini shakllantirish.

Hujjat fundamental bilimlar bilan bir qatorda faoliyatning asosiy shakllarini va vazifalarning tegishli sinflarini belgilaydi, ularni hal qilish qobiliyati funktsional savodxonlikni ko'rsatadi.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagining nazariy asosi rus pedagogikasida ilgari shakllantirilgan g'oyalardir:

maktab kurslarining "yadrolari" va "qobiqlari" (A. I. Markushevich);

mavzudagi "bilim miqdori" ni ta'kidlash (A. N. Kolmogorov);

ta'lim mazmunini shakllantirishga madaniy yondashuv (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevskiy);

tizimli-faollik yondashuvi (L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, L. V. Zankov, V. V. Davydov, A. G. Asmolov, V. V. Rubtsov).

60-70-yillarda mamlakatimizda amalga oshirilgan asosiy umumiy ta'lim islohoti jarayonida. XX asrda bir qator fanlar mazmunining tub yangiligi va ortiqcha yuklanishi bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun A.I.Markushevich maktab kursining "o'zagi" ni (ya'ni, uning eng muhim qismini) ta'kidlash g'oyasini ilgari surdi. va uning "qobiqlari", o'quvchining qiziqishlari va qobiliyatiga, maktab turiga va boshqalarga qarab o'zgaradi. Bu g'oya ta'limning o'zgaruvchanligi asosida yotadi. Ta'lim mazmuni bilan bog'liq holda u to'liq amalga oshirilmagan: ta'lim mazmunining "o'zagi" aniq belgilanmagan.

Ta’lim mazmunini shakllantirishga kulturologik yondashish kontseptsiyasiga ko‘ra (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevskiy) umumta’lim mazmunini shakllantirish manbai madaniyat, ya’ni eng muhimi hisoblanadi. ijtimoiy-madaniy tajriba shakllari.

Ushbu kontseptsiyaga muvofiq, umumiy ta'lim mazmunini shakllantirish bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

men bosqich (mavzudan oldingi) - umumiy nazariyani shakllantirish ta'lim mazmunining tarkibi va tuzilishi haqidagi g'oyalar.

II bosqich (Mavzu) - ta'lim fanlari tarkibini aniqlash, ularning o'ziga xos mazmuni va ta'lim darajalari bo'yicha taqsimlanishi.

III bosqich - yaratish o'quv materiallari.

IV bosqich - tashkil etish o'quv jarayoni.

V bosqich - o'zlashtirish yangi tarkib talabalari.

Talabalarning o'quv faoliyatining tuzilishi, shuningdek, o'quv jarayonining asosiy psixologik shartlari va mexanizmlari hozirgi vaqtda L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkoninning nazariy qoidalariga asoslangan tizimli-faollik yondashuvi bilan to'liq tavsiflangan. P. Ya Galperina, V. V. Davydova, A. G. Asmolova, V. V. Rubtsova. Asosiy pozitsiya - ta'lim tizimida shaxsning rivojlanishi, birinchi navbatda, ta'lim va tarbiya jarayonining asosi bo'lgan universal ta'lim faoliyati (UUD) shakllanishi bilan ta'minlanganligi haqidagi tezis. Umumjahon ta’lim faoliyati kontseptsiyasida kompetensiyaga asoslangan yondashuv tajribasi, xususan, uning o‘quvchilar tomonidan olingan bilim va ko‘nikmalardan amaliyotda samarali foydalanish qobiliyatiga erishishga qonuniy urg‘u berilishi ham hisobga olinadi.