Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi. Asosiy ta'lim dasturi nima? Xususiyatlari Umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi belgilaydi

UMUMIY TA'LIM BO'LIMI

TOMSK VILOYATI

TOMSK VILOYAT TAKOLOVLASH INSTITUTI

MALAKALAR VA QAYTA KAYTARISH

TA'LIM XODIMLARI

Muallif:

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 9-moddasi 1-bandiga muvofiq, umumiy ta'lim muassasasida yagona rasmiy me'yoriy hujjat, ta'lim mazmunini aniqlash ma'lum darajadagi va yo'naltirilgan, ta'lim darajasining (boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim) asosiy ta'lim (umumiy ta'lim) dasturi (keyingi o'rinlarda BEP deb yuritiladi).

Asosiy ta'lim dasturi (BEP) ta'lim jarayonining maqsadini, tematik va o'quv dasturlarini, ularni amalga oshirish usullari va usullarini, sharoitlarda natijalarni baholash mezonlarini belgilaydigan va asosli ravishda taqdim etadigan hujjatdir. xos ta'lim muassasasi.

Daraja Ta'lim dasturi - bu shaxsning ma'lum bir ta'lim darajasiga erishishi uchun sharoit yaratishda uning to'liqligi va sifati ko'rsatkichi, o'quvchilarning ta'limning barcha darajalarini o'zlashtirishi uchun barcha sharoitlarni ta'minlash uchun muassasada o'quv jarayonini tizimli tashkil etish. .

Orientatsiya ta'lim dasturi - bu uning mazmuni, usullari, texnologiyalari, ta'lim jarayonini tashkil etish shakllari bog'liq bo'lgan natijaning umumlashtirilgan ta'rifi. Har bir asosiy ta'lim dasturining majburiy minimal mazmuni tegishli ta'lim standarti bilan belgilanadi.


Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 14-moddasi 5-bandiga muvofiq, ma'lum bir maktabda ta'lim mazmuni maktab tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqiladigan va amalga oshiriladigan PEP (darajali ta'lim dasturlari) bilan belgilanadi.

Umumiy ta'lim muassasalari uchun BEPni ishlab chiqishga kontseptual yondashuvlarni tahlil qilish (huquqiy hujjatlar va ilmiy-uslubiy ishlanmalar asosida) quyidagi muhim qoidalarni aniqladi:

· ta’lim muassasasining asosiy ta’lim dasturi (me’yoriy-huquqiy va ilmiy-uslubiy jihatlarda) foydalanish uchun majburiy bo‘lgan ko‘p funksiyali umumlashtirilgan normativ hujjat sifatida ko‘rib chiqiladi;

asosiy ta’lim dasturi – amalga oshirilayotgan mazmun va bolalar bilan ishlashni tashkil etish vositalari asosida ta’lim faoliyati samaradorligini belgilovchi ichki ta’lim standarti;

· Asosiy ta’lim dasturi, shuningdek, ta’lim sifatini boshqarish vositasi, ta’lim muassasasini litsenziyalash va akkreditatsiya qilish asoslari, byudjetdan moliyalashtirish parametrlarini o‘zgartirish va zarur hollarda ota-onalarning ijtimoiy buyurtmasiga muvofiq pullik ta’lim xizmatlarini joriy etish hisoblanadi. .

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, ta'lim organlari har bir aniq muassasada ta'lim sifatini nafaqat uning rivojlanish dasturiga muvofiq, balki EEP tomonidan ishlab chiqilgan va foydalaniladigan, uning faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi darajalari asosida belgilaydi.

Har bir ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi o'ziga xosdir, chunki u amaliyotchilarning o'zlari tomonidan jamiyatning xususiyatlarini, ota-onalar va o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilarining iltimoslarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi.

Ta'lim muassasalari uchun, shuningdek, boshqa har qanday ta'lim muassasasi uchun PEP ishlab chiqish va amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan normativ hujjatga ega. Shuningdek, u ta'lim jarayonini baholash uchun asosdir.

Eng tipik savollar:

1. Ta'lim dasturining hajmi qanday bo'lishi kerak?

Asosiy ta'lim dasturining hajmi Federal davlat ta'lim standarti bilan tartibga solinmaydi.

2. Namunaviy o‘quv dasturi asosidagi maktab dasturlari “egizak aka-uka”dek bo‘lib qolmaydimi?

Ta'lim muassasasining xususiyatlari, "ustunliklari, o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar" ning asoslanishi va tavsifi, shuningdek, "talabalar, o'qituvchilar tarkibi, moddiy-texnikaviy sharoitlar, faoliyatning kontseptual asoslari xususiyatlari" bo'lishi taxmin qilinadi. asosiy ta'lim dasturiga tushuntirish xatida taqdim etilgan. Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlariga mos kelishi kerak.

3. Nima uchun har bir ta’lim muassasasiga alohida fanlar bo‘yicha namunali dasturlar tuzish kerak? Bu qonuniy hujjatlar emasmi?

Federal darajada ishlab chiqilgan namunaviy asosiy ta'lim dasturiga ilovada namunali fan dasturlari taqdim etiladi, ular asosida o'qituvchilar ish dasturlari, kurslar va boshqalarni ishlab chiqadilar. Namunaviy fan dasturlari maslahat xarakter. Ular asosida ishlab chiqilgan ish dasturlari ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini, o'quvchilarni, sharoitlarni va boshqalarni aks ettiradi va hisobga oladi, lekin har bir o'quvchi rejalashtirilgan natijalarga erishishini va talabalarning ehtiyojlariga muvofiq individual ta'lim traektoriyalarini amalga oshirishni ta'minlashi kerak. va ularning ota-onalari.


4. Maktabda asosiy ta'lim dasturini kim yozishi kerak? Kimning kasbiy mas'uliyatiga nimalar kiradi?

Ta’lim muassasasining asosiy ta’lim dasturi ta’lim muassasasi tomonidan mustaqil ravishda o‘qituvchilar, o‘quvchilar, ota-onalar, barcha manfaatdor shaxslar ishtirokida ishlab chiqiladi.

Yangi Yagona malaka qo'llanmasiga muvofiq (Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 01.01.2001 yildagi 593-sonli buyrug'i "Menejerlar, mutaxassisliklar, mutaxassisliklar va mutaxassislarning lavozimlari uchun Yagona malaka qo'llanmasini tasdiqlash to'g'risida" XODIMLAR XODIMLARINING»):

Ta'lim muassasasi rahbari: “ta’lim muassasasini rivojlantirish strategiyasi, maqsad va vazifalarini belgilaydi, uning ishini dasturiy rejalashtirish bo‘yicha qarorlar qabul qiladi ... Ta’lim muassasasi kengashi va jamoat tashkilotlari bilan birgalikda ta’lim muassasasining rivojlanish dasturlarini ishlab chiqadi, tasdiqlaydi va amalga oshiradi. ta'lim muassasasi, ta'lim muassasasining ta'lim dasturi, o'quv rejalari, kurslarning o'quv rejalari, fanlar, yillik kalendar o'quv jadvallari, ta'lim muassasasining ustavi va ichki mehnat qoidalari.

O'qituvchi: "ta'lim muassasasining ta'lim dasturiga muvofiq o'quv jarayonini rejalashtiradi va amalga oshiradi, namunali asosiy umumiy ta'lim dasturlari asosida fan, kurs bo'yicha ish dasturini ishlab chiqadi".

Xuddi shunday vazifalar o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilariga ham yuklanadi.

Mas'uliyatni aniq taqsimlash MA vakolatiga kiradi.

5. Rivojlanish dasturi maktabning asosiy ta’lim dasturidan nimasi bilan farq qiladi?

Rivojlanish dasturi asosiy - maktabning ta'lim quyi tizimiga taalluqli bo'lishi mumkin emas, lekin shu bilan birga u boshqasidan sezilarli darajada farq qiladi, shuningdek, o'zining muhim hujjati bo'yicha strategik - maktabning asosiy ta'lim dasturi:

- rivojlanish dasturi istiqbolli reja sifatida ta’limning maqsadlari va maktabning kelajakdagi ta’lim tizimini, ertangi kun innovatsiyalari tufayli yaratilishi kerak bo‘lgan maqsadlar va tizimni ko‘rsatadi; PEP, joriy reja sifatida, ta'lim maqsadlari va maktabning hozirgi ta'lim tizimini belgilaydi, iste'molchilar, mijozlar, ota-onalar, hamkorlar, raqobatchilar uchun maktab ta'lim tizimining bugungi o'ziga xos belgisidir; shu bilan birga, hozirgi BEP innovatsion bo'lishi mumkin, agar u bugungi kunda innovatsion psixologik-pedagogik tushunchalar va modellarga tayansa, innovatsion tashkiliy madaniyatni rivojlantirsa, yangi maqsadlar qo'ysa, innovatsion ta'lim muhitida innovatsion ta'lim texnologiyalaridan foydalansa;

- rivojlanish dasturi maktabning barcha quyi tizimlarida innovatsiyalarni ko'rib chiqadi, ta'lim dasturi esa odatiyroqdir da yaqqol ustunlik maktabning to'g'ri ta'lim quyi tizimi.

Nimadan qochish kerak?

· Ishlab chiquvchilarning asosiy xatosi shundaki, ular namunaviy asosiy ta'lim dasturi mazmunining deyarli butun matnini qayta yozadilar.

· Har bir bo'limni yozishda ular o'z ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olmaydilar, namunaviy dasturda taklif qilingan maqsad va vazifalarning formulalarini ko'chiradilar.

· Har bir bo'lim (kichik dastur) bo'yicha harakatlar rejalari sana va ijrochilarning nomlarisiz aniq emas.

· Dasturni yozishda ular ta’lim darajalari orasidagi uzluksizlikni aks ettirishni unutishadi.

Esda tutingki, dastur inspektorlar uchun emas, balki sizning jamoangiz, muassasangiz uchun yozilgan. Uni aniq, aniq tilda yozing. Ammo unutmangki, ushbu ta'lim dasturi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq innovatsion mazmuni bilan avvalgilaridan farq qilishi kerak.

§ o'quvchilar tomonidan boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari;

§ Boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv rejasi;

§ boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilar uchun universal ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi;

§ fanlar, kurslar dasturlari;

§ boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturi;

§ sog'lom va xavfsiz turmush tarzi madaniyatini shakllantirish dasturi;

§ boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishni baholash tizimi.

Tushuntirish eslatmasi

Tushuntirish eslatmasi OOP ning tizim hosil qiluvchi elementi va oshkor qilish kerak (FSES, 19.1-band):

· PEP IEOni amalga oshirish maqsadlari, IEO BEPni o'zlashtirgan talabalar natijalari uchun Standart talablariga muvofiq ko'rsatilgan;

· BEP IEOni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari va muayyan ta'lim muassasasining o'quv jarayoni ishtirokchilarining tarkibi;

· OOP LEO ning umumiy xususiyatlari.

1. Normativ-huquqiy baza FLO IEO

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi) MOU _____-sonli o'rta maktab ta'lim muassasasidagi asosiy me'yoriy hujjat bo'lib, boshlang'ich bosqichda ta'lim mazmunini belgilaydi va talablarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. quyidagi normativ hujjatlar:

§ Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni

§ Rossiya Federatsiyasi Hukumatining "Umumiy ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomni tasdiqlash to'g'risida"gi qarori.

§ Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya vrachining 2002 yil 28 noyabrdagi № 26-sonli buyrug'i. "Ta'lim muassasalarida ta'lim sharoitlariga gigienik talablar, SanPiN 2.4.2.1178-02" Sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalarining kuchga kirishi to'g'risidagi 44-son.

§ Federal davlat ta'lim standarti

§ OU nizomi № ___

§ ___-sonli ta'lim muassasasining ichki tartib qoidalari

OTning boshqa mahalliy aktlari,

ta'lim faoliyatini tartibga solish

2. Maqsadli PLO IEO

Dastur o'quv jarayoni ishtirokchilariga mo'ljallangan MOU ____-sonli umumta'lim maktabi, jumladan:

· boshlang'ich maktab o'qituvchilari;

· 1-4-sinf o'quvchilarining ota-onalari;

· MOU ____-sonli umumta'lim maktabining 1-4-sinflariga qabul qilingan maktab yoshidagi bolalar;

· OUning Boshqaruv kengashi va boshqa saylangan organlari a'zolari bo'lgan jamoatchilik vakillari.

Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining funktsiyalari, huquq va majburiyatlari ta'lim muassasasining mahalliy hujjatlarida (maktab ustavi, ota-onalar jamoasi to'g'risidagi nizom, Boshqaruv kengashi to'g'risidagi nizom va boshqalar) mustahkamlangan.

3. Dasturni amalga oshirish tamoyillari

Dasturni amalga oshirishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

· teng imkoniyatlarni ta'minlash ...

· ta'lim maydonining ochiqligi ...

· talabalar manfaatlarining ustuvorligi ...

· talabalar uchun tanlov erkinligi (o'rganish tezligi, bajarilgan vazifalar darajasi ...)

4. Maqsadlar va maqsadlar.

Maktab ta'lim darajasining maqsad va vazifalari shakllantiriladi GEF IEOda belgilangan boshlang'ich ta'lim maqsadlari asosida va mahalliy (milliy, mintaqaviy) xususiyatlarni hisobga olgan holda. Bundan tashqari, ta'lim muassasasi muayyan ta'lim muassasasining ota-onalari iltimosiga binoan shakllantirilgan maqsadlarga mustaqil ravishda o'z maqsadlarini qo'shish huquqiga ega.

Vazifalar aniq maqsadlarga erishish shartlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

5. Ta'lim va rivojlanish muhiti

Dastur maqsadlariga erishish uchun maktab, mikrorayon va boshqalarni o'z ichiga olgan zarur ta'lim va rivojlanish muhiti shakllantirildi.

(Batafsil ro'yxat yoki diagramma)

6. Dasturni amalga oshirish shartlari

Ta'lim muassasasida dasturni amalga oshirish uchun quyidagi shart-sharoitlar yaratilgan:

xodimlar(malaka, tajriba, malaka oshirish, kasbiy tanlovlar g'oliblari, loyihalarda ishtirok etish, grantlar va boshqalar);

logistika(xonalar va jihozlar);

axborot(ta’lim jarayonida axborot muhitidan (mahalliy muhit, veb-sayt, raqamli ta’lim resurslari, mobil kompyuter sinflari, o‘qituvchilarning AKT texnologiyalariga ega bo‘lishi) oqilona va samarali foydalanish).

O'quv va uslubiy yordam EP (OEP vazifalarini amalga oshirish uchun darsliklar ro'yxatidan foydalanishni asoslash; boshqa o'quv va didaktik materiallarning, shu jumladan raqamli ta'lim resurslarining mavjudligi va maqbulligi, talabalar tomonidan individual darajada foydalanish chastotasi).

Sanitariya-gigiyenik(jismoniy tarbiya sharoitlarining gigiyenik talablarga muvofiqligi; issiq ovqat bilan ta'minlash; litsenziyaga ega tibbiyot idorasining mavjudligi; o'quv mashg'ulotlari jadvali, o'quv mashg'ulotlarining turli shakllari va ko'p harakatli maydonni hisobga olgan o'quv rejasi).

7. Ta'lim muassasasining ishlash tartibi va o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlari

O'qish vaqti va dam olish vaqti jadvali; bir yoki ikki smena va boshqalar.

Rejalashtirilgan natijalar

talabalar tomonidan o'rganish

boshlang'ich umumiy ta'lim

Ushbu bo'limni muayyan ta'lim muassasasida kutilayotgan boshlang'ich ta'limning rejalashtirilgan natijalarini tavsiflashga bag'ishlash maqsadga muvofiqdir.

Rejalashtirilgan natijalar MA tomonidan "Tushuntirish eslatmasi" bo'limida tuzilgan maqsadlar bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Shuni ta'kidlash kerakki, yangi GEF IEOda ta'lim natijasi uchta komponentdan iborat:

· mavzu natijalari- talabalar tomonidan o'zlashtirildi maxsus tajriba ma'lum bir mavzu uchun tadbirlar yangi bilimlarni olish, uni o'zgartirish va qo'llash, shuningdek, dunyoning zamonaviy ilmiy manzarasi asosidagi ilmiy bilimlarning fundamental elementlari tizimi. Ushbu natijalar guruhi har bir o'quv dasturi uchun "Bitiruvchi o'rganadi" va "Bitiruvchi o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi" bloklari orqali yoziladi.

· metamavzu natijalari- asosini tashkil etuvchi asosiy kompetensiyalarni o'zlashtirishni ta'minlovchi UUD talabalari tomonidan o'zlashtiriladi o'rganish qobiliyati, va fanlararo tushunchalar;

· shaxsiy natijalar – xohish va qobiliyat talabalar o'z-o'zini rivojlantirish uchun, motivatsiyani shakllantirish o'rganish va bilimga qiymat-semantik munosabatlar talabalar, ijtimoiy kompetensiyalar, shaxsiy fazilatlar; fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish.

Ushbu bo'limda umumta'lim maktabining boshlang'ich bosqichi bitiruvchisining portreti mavjudligi nazarda tutilgan.

Akademik reja

boshlang'ich umumiy ta'lim

IEO standarti o'quv fanlari, modullar, sinflar va o'quv haftalari uchun o'quv rejasi doirasida soatlarni taqsimlash huquqiga ega. to'g'ridan-to'g'ri ta'lim muassasasiga o'tkaziladi.

O'quv rejasini shakllantirish dasturni ishlab chiqishning eng muhim bosqichidir, chunki standart faqat o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarga ajratilgan umumiy (to'rt yil uchun) soatlar sonini belgilaydi. O'quv (ta'lim) rejasi quyidagilarni belgilashi mumkin:

· fan yo'nalishlari ro'yxati: filologiya, matematika, atrofdagi dunyo; san'at va madaniyat; sog'liqni saqlash va texnologiya (majburiy fan yo'nalishlarining tarkibi va tuzilishi);

o‘quv yili uchun hajmi va o‘quvchilarning yoshi (o‘qish yillari) ko‘rsatilgan holda turli shakllarda (to‘garak, studiya, seksiya, to‘garak, loyiha faoliyati va boshqalar) sinfdan tashqari tashkil etilgan sinfdan tashqari ta’lim faoliyati tarkibiy qismlarining ro‘yxati;

Majburiy qism, ya'ni fan yo'nalishi bo'yicha ajratilgan umumiy standart vaqtning 80% ni tashkil etuvchi va ta'lim muassasasi tomonidan tashkil etilgan qism, bu ta'lim yo'nalishi uchun ajratilgan umumiy standart vaqtning 20% ​​ni tashkil qiladi. Ta'lim muassasasi tomonidan shakllantiriladigan qism o'quvchilarning qiziqishlari va moyilliklarini, milliy va mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda individual o'quv kurslarini (fanlarini), ta'lim yo'nalishining majburiy qismining modullarini kengaytirish yoki yangilarini qo'shish imkoniyatini beradi; ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) va o'qituvchilarining fikrlari. Ushbu bo'limda sinfdan tashqari mashg'ulotlar ham mavjud. Standart talablariga muvofiq, sinfdan tashqari mashg‘ulotlar shaxsni rivojlantirish (ma’naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy, sport-sog‘lomlashtirish va boshqalar) yo‘nalishlarida tashkil etiladi. “Sinfdan tashqari ishlar” bo‘limining yo‘nalishlari bo‘yicha mashg‘ulotlarni tashkil etish ta’lim muassasasida o‘quv jarayonining ajralmas qismi hisoblanadi. Umumta’lim muassasalari o‘quvchilarga ularning rivojlanishiga qaratilgan faoliyat turlarini keng tanlash imkoniyatini beradi;

Talabalarning sinf yukining maksimal hajmi;

· iqtidorli bolalar va nogiron bolalar uchun individual ta'lim rejasining varianti.

Asosiy ta'lim dasturini besh kunlik o'quv haftasi doirasida haftaning oltinchi kunini (ota-onalarning iltimosiga binoan) shanba kuni (yoki boshqa kun) amalga oshirish imkoniyatini nazarda tutgan holda amalga oshirish tavsiya etiladi. hafta) qo'shimcha ta'lim dasturi yoki asosiy o'quv dasturi doirasida o'quv jarayonini tashkil etishning maktabdan tashqari shakllari.

Shakllantirish dasturi

universal ta'lim faoliyati

boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun

umumiy ta'lim

UUDni o'zlashtirish "o'rganish qobiliyati", ya'ni yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda olish va o'zlashtirish qobiliyatini va uning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishni anglatadi.

Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun universal ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi boshlang'ich ta'limning qadriyat yo'nalishlarini belgilaydi; boshlang'ich maktab yoshidagi universal ta'lim faoliyati tushunchasi, vazifalari, tarkibi va xususiyatlarini belgilaydi; umumbashariy ta’lim faoliyatining ta’lim fanlari mazmuni bilan bog‘liqligini ochib beradi; maktabgacha ta'limdan boshlang'ich va asosiy umumiy ta'limga o'tish davrida o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturining uzluksizligini ta'minlaydigan shartlarni belgilaydi.

UUDni shakllantirish maqsadli, tizimli jarayon bo'lib, barcha fan yo'nalishlari va darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi. Bu bo'limda umuminsoniy ta'lim faoliyati bilan aniq ta'lim fanlari mazmuni o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatish kerak.

Standartda ko'rsatilgan UUD o'quvchilarning yosh-psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda mazmunni tanlash, o'quv jarayonini rejalashtirish va tashkil etishda e'tiborni belgilaydi.

· IEO FLOning boshqa kichik dasturlari orasida UUDni shakllantirish dasturining o'rni;

· Normativ va hujjatli asos;

· Boshlang‘ich umumiy ta’lim bosqichida ta’lim mazmunining qadriyat yo‘nalishlarini tavsiflash;

· UUD tushunchasi, vazifalari, tarkibi va xususiyatlari;

· UUDni o‘quv fanlari mazmuni bilan bog‘lash;

· Shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirishning tipik vazifalari;

· Umumiy ta’limning yangi bosqichiga o‘tish davrida UUDni shakllantirish dasturining uzluksizligini ta’minlash.

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish dasturi

va bosqichda talabalarni tarbiyalash

boshlang'ich umumiy ta'lim

Dastur vazifalarni, qadriyatlarni, mazmunni, rejalashtirilgan natijalarni, shuningdek, o'quvchilarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish shakllarini, oila, qo'shimcha ta'lim muassasalari, an'anaviy diniy va boshqa jamoat tashkilotlari bilan o'zaro munosabatlarni, talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishni nazarda tutadi. , o‘quvchilarning bolalar va o‘smirlar harakati va birlashmalari, sport va ijodiy to‘garaklar faoliyatida ishtiroki.

Ta'lim muassasasining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi dasturi madaniy, tarixiy, etnik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaxlit ta'lim muhiti va kichik yoshdagi o'quvchining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi uchun yaxlit makonni shakllantirish bo'yicha nazariy qoidalar va uslubiy tavsiyalarni o'z ichiga olishi kerak. , mintaqaning ijtimoiy-iqtisodiy, demografik va boshqa xususiyatlari.

Talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturining bo'limlari:

1. Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning maqsad va vazifalari

2. Talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning qiymat o'rnatishlari

3. Boshlang’ich umumiy ta’lim bosqichida o’quvchilarni ma’naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning asosiy yo’nalishlari va qadriyat asoslari.

5. Ta’lim muassasasi, oila va jamoatchilikning o‘quvchilarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi bo‘yicha birgalikdagi faoliyati.

6. Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning rejalashtirilgan natijalari

Madaniyatni shakllantirish dasturi

sog'lom va xavfsiz turmush tarzi

Salomatlik va sog‘lom turmush tarzi qadriyatini shakllantirish dasturini ishlab chiqish, shuningdek, uni amalga oshirish bo‘yicha barcha ishlarni tashkil etish ilmiy asoslilik, izchillik, yosh va ijtimoiy-madaniy muvofiqlik, axborot xavfsizligi va amaliy maqsadga muvofiqlikka asoslanishi kerak.

Talabalarning sog'lig'ini tahlil qilish ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash tadbirlarini tashkil etish imkonini beradi. Shu bilan birga, sog'liqni saqlash tejaydigan muhit, o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, o'quv jarayonida motor rejimini takomillashtirish, jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash ishi, qiymati shakllantirish ustida ish olib borish kerak salomatlik va sog'lom turmush tarzi, tibbiy yordam va tibbiy ko'rikni tashkil etish.

Sog'liqni saqlash infratuzilmasi ta'lim muassasasi tomonidan asosiy ta'lim dasturida dastur bloki sifatida belgilanadi, uning tuzilishi quyidagicha:

Dastur pasport.

Normativ va hujjatli asos.

Tushuntirish eslatmasi.

Kutilgan natijalar.

Kutilayotgan natijalarni baholash samaradorligini baholash mezonlari.

Natijalar taqdimot shakli.

Dastur pasportida quyidagilar bo'lishi kerak:

1. Dastur mijozi.

2. Dasturni amalga oshirish shartlari.

5. Moliyalashtirish manbasi, agar mavjud bo'lsa.

6. Kutilayotgan natijalar.

Tushuntirish xatida talabalarning sog'lig'i holati to'g'risida ma'lumot va tahliliy ma'lumotnoma berish kerak. Mavjud dasturlar bilan aloqani va ushbu dasturning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsating. Shuningdek, tushuntirish xatida asosiy nazariy g'oyalar va asosiy tushunchalarni belgilash kerak.

“Natijalarni taqdim etish shakli” bo‘limida sog‘liqni saqlash dasturini amalga oshirish sifatini ko‘rsatadigan kompleks-maqsadli dasturni amalga oshirish bo‘yicha yillik tahliliy hisobotlarni taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

Yutuqlarni baholash tizimi

rejalashtirilgan rivojlanish natijalari

asosiy ta'lim dasturi

boshlang'ich umumiy ta'lim

Baholash tizimi shaxsga yo'naltirilgan ta'lim sharoitida u, birinchi navbatda, har bir bolaning shaxsiy fazilatlarini ochib berishga qaratilgan.

Birinchi sinflar har bir mavzu bo'yicha kreditlar bilan belgilanmagan ta'limdir. Taraqqiyot ekrani (kundalik), unda yangi bilimlarni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyat natijalari qayd etiladi.

joriy nazorat. Talabalarning harakatlarini rag'batlantirish. Talabalarga o'z ishlarini baholash mezonlarini o'rgatish. Tengdoshlarni tekshirish va o'z-o'zini tekshirishdan foydalanish.

Tematik, oraliq va yakuniy nazorat. Rivojlanish darajasini baholash uchun asosiy kompetensiyalar (metamavzu natijalari) talabalar asosiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun xaritalardan foydalanadilar:

§ ta'lim muammolarini hal qilish materiali bo'yicha;

§ ilmiy-tadqiqot va loyihalash masalalarini hal qilish asosida;

§ portfel.

Baholash alohida komponentlarning shakllanish darajalarining tavsiflari (deskriptorlari) asosida amalga oshiriladi

Darajalar madaniy vositalarni o'zlashtirish bosqichlari/darajalari (harakat usullari) sifatida ajratiladi:

w 1-darajali - rasmiy - namunaning tashqi tomonini o'zlashtirish (algoritm, qoida);

w 2-darajali - predmet - harakat uslubining muhim predmet asosini (ichki shakli) o'zlashtirish;

w 3-darajali - funktsional - yangi sharoitlarda, yangi harakat tuzilmalarida muammolarni hal qilish uchun bilimlarni (harakat uslubini) ishlatish, o'zgartirish qobiliyati.

Mavzu natijalari tomonidan baholanadi:

§ mavzu tushunchalari va harakat usullariga ega bo'lish;

§ bilimlarni yangi sharoitlarda qo'llash qobiliyati;

§ bilimlar tizimiga ko'ra.

Fan savodxonligining shakllanish darajasini baholash uch bosqichli nazorat-diagnostika materiallari asosida amalga oshiriladi. Dizayn vazifalari va "amaliyotlar" ni bajarishda 3-daraja qo'shimcha ravishda tashxis qilinadi.

Shaxsiy natijalar kuzatishlar varaqlari yoki talaba portfeli orqali aniqlash mumkin (batafsil ma'lumot uchun "Uslubiy tavsiyalar", "Yangi baholash tizimi" bo'limiga qarang, TOIPKRO veb-sayti, Federal Davlat Ta'lim Standartining havolasi).

Ta'lim dasturlari ta'lim mazmunini belgilaydi.

Ta'lim dasturi, federal ta'lim standarti (ta'lim standarti) asosida ishlab chiqilgan, ta'limning asosiy xususiyatlari (hajmi, mazmuni, rejalashtirilgan natijalar), tashkiliy-pedagogik shartlar va sertifikatlash shakllari majmuasidir. Yuqoridagi xususiyatlar majmuasi o'quv rejasi, kalendar o'quv rejasi, fanlar, kurslar, fanlar (modullar) bo'yicha ish dasturlari, boshqa komponentlar, shuningdek baholash va uslubiy materiallar shaklida taqdim etiladi (Izohlangan Qonunning 2-moddasi, 9-bandi). ).

San'atda. Sharhlangan Qonunning 3-moddasida ta'lim sohasidagi davlat siyosati va munosabatlarni huquqiy tartibga solishning asosiy tamoyillari qatorida ta'limning insonparvarlik xususiyati mustahkamlangan. Ushbu tamoyilga muvofiq, qonun chiqaruvchi sharhlangan moddaning 1-qismida ta'lim mazmuni "irqiy, milliy, etnik, diniy va ijtimoiy mansubligidan qat'i nazar, odamlar, millatlar o'rtasidagi o'zaro tushunish va hamkorlikka ko'maklashishi kerak. dunyoqarashning xilma-xilligi, o‘quvchilarning o‘z qarashlari va e’tiqodlarini erkin tanlash huquqini ro‘yobga chiqarishga ko‘maklashish, har bir shaxsning qobiliyatini rivojlantirish, uning shaxsini ma’naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga muvofiq shakllantirish va rivojlantirishni ta’minlash. oilada va jamiyatda qabul qilingan"

Kasbiy ta'lim va kasb-hunar ta'limi mazmuniga kelsak, u malakani - ma'lum turdagi kasbiy faoliyatni amalga oshirishga tayyorlikni tavsiflovchi bilim, ko'nikma, ko'nikma va malaka darajasini ta'minlashi kerak.

Qonun hujjatlarida ta’lim dasturlari ushbu dasturlar amalga oshirilayotgan ta’lim darajasiga qarab asosiy va qo‘shimchaga ajratilgan.

Asosiy ta'lim dasturlari (GEP) umumiy va kasbiy ta'lim, shuningdek, kasb-hunar ta'limi darajalari tomonidan amalga oshiriladi.

Qo'shimcha ta'lim dasturlari qo'shimcha ta'lim orqali amalga oshiriladi.

Ta'lim dasturlari tizimini quyidagicha ifodalash mumkin.

Rossiya Federatsiyasida ta'lim dasturlari

1. Asosiy ta’lim dasturlari

1.1. Asosiy umumiy ta'lim dasturlari :

1.1.1. maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlari;

1.1.2. boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

1.1.3. asosiy umumiy ta'limning ta'lim dasturlari;

1.1.4. o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari.

1.2. Asosiy professional ta'lim dasturlari:

1.2.1. o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlari

1.2.1.a. malakali ishchilar va xizmatchilarni tayyorlash dasturlari;

1.2.1.b. o'rta bo'g'in mutaxassislari uchun o'quv dasturlari;

1.2.2. Oliy ta'limning ta'lim dasturlari:

1.2.2.a. bakalavriat dasturlari;

1.2.2.b. mutaxassislik dasturlari;

1.2.2.c. magistratura dasturlari;

1.2.2.y. aspiranturada ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash dasturlari (adyunktura);

1.2.2.d. rezidentlik dasturlari;

1.2.2.f. shogirdlik dasturlari.

1. 3. Professionalning asosiy dasturlari o'rganish:

1.3.1. ishchilarning kasblari, xodimlarning lavozimlari bo'yicha kasbiy ta'lim dasturlari;

1.3.2. ishchilar va xizmatchilarni qayta tayyorlash dasturlari;

1.3.3. ishchilar va xizmatchilar uchun malaka oshirish dasturlari.

2. Qo'shimcha ta'lim dasturlari

2.1. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari:

2.1.1. qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturlari;

2.1.2. qo'shimcha kasbiy tayyorgarlik dasturlari.

2.2. Qo'shimcha professional dasturlari:

2.2.1. kasbiy rivojlanish dasturlari;

2.2.2. kasbiy qayta tayyorlash dasturlari.

Umumiy qoida sifatida, ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot o'z ta'lim dasturlarini mustaqil ravishda ishlab chiqadi va tasdiqlaydi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha ta'lim dasturlari maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq va maktabgacha ta'lim bo'yicha tegishli namunaviy ta'lim dasturlarini hisobga olgan holda ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot tomonidan ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi (sharhlangan maqolaning 6-qismi).

Davlat akkreditatsiyasidan o'tgan ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq va tegishli namunaviy asosiy ta'lim dasturlarini hisobga olgan holda ta'lim dasturlarini ishlab chiqadilar (sharhlangan maqolaning 7-qismi).

Ta'lim standartlarini mustaqil ravishda ishlab chiqish va tasdiqlash huquqiga ega bo'lgan oliy ta'lim muassasalari uchun nazarda tutilgan ushbu qoidadan qonun hujjatlarida istisno tariqasida belgilab qo'yilgan. Bunday tashkilotlar oliy ta'limning ta'lim dasturlarini mustaqil ravishda o'zlarining ta'lim standartlari asosida ishlab chiqadilar.

Bunday huquqqa ega bo'lgan ta'lim tashkilotlarining ro'yxati San'atning 10-qismida belgilanadi. Sharhlangan qonunning 11-moddasi. Bunga quyidagilar kiradi:

Lomonosov nomidagi Moskva davlat universiteti va Sankt-Peterburg davlat universiteti;

Ularga nisbatan "federal universitet" toifasi belgilangan oliy ta'lim muassasalari;

“Milliy tadqiqot universiteti” toifasi belgilangan oliy ta’lim muassasalari;

Ro'yxati Rossiya Federatsiyasi Prezidentining farmoni bilan tasdiqlangan oliy ta'limning federal davlat ta'lim tashkilotlari (Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2008 yil 9 sentyabrdagi 1332-sonli "Federal davlat ro'yxatini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori. oliy ta'limning barcha darajalari uchun mustaqil ravishda ta'lim standartlarini ishlab chiqish va tasdiqlash huquqiga ega bo'lgan oliy ta'lim tashkilotlari").

Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'lim tashkiloti o'z ta'lim dasturini Federal davlat ta'lim standarti asosida shakllantiradi va tegishli namunaviy asosiy ta'lim dasturlarini hisobga oladi.

ostida namunaviy asosiy o'quv dasturi ma'lum darajadagi va (yoki) ma'lum bir yo'nalishdagi ta'limning tavsiya etilgan hajmi va mazmunini, ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalarini, ta'lim faoliyati uchun taxminiy shartlarni, shu jumladan standart xarajatlarning taxminiy hisoblarini belgilaydigan o'quv-uslubiy hujjatlar tushuniladi. ta'lim dasturini amalga oshirish uchun davlat xizmatlarini ko'rsatish.

Bunday o'quv va uslubiy hujjatlar tarkibiga quyidagilar kiradi:

o'quv dasturi namunasi,

Taxminiy kalendar o'qish jadvali,

Ta'lim fanlari, kurslari, fanlari (modullari) bo'yicha namunaviy ish dasturlari.

Namunaviy dasturlar quyidagilarga muvofiq ishlab chiqilgan:

asosiy umumiy ta'lim dasturlari:

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlari;

Boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

Asosiy umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

O'rta umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

Asosiy kasbiy ta'lim dasturlari:

- o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlari (malakali ishchilar, xizmatchilarni tayyorlash dasturlari, o'rta bo'g'in mutaxassislari uchun o'quv dasturlari);

Oliy ta’limning ta’lim dasturlari (bakalavr, mutaxassislik, magistratura, aspiranturada ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash dasturlari (adyunktura), rezidentura dasturlari, assistent-stajirovka dasturlari);

Fanlar, kurslar, fanlar (modullar) bo'yicha asosiy ta'lim dasturlari.

Namunaviy bazaviy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish, ularni ekspertizadan o'tkazish va namunali asosiy ta'lim dasturlari reestrini yuritish tartibi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tasdiqlangan (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 28 maydagi buyrug'i). 594-son “Namunaviy bazaviy ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, ularning ekspertizasini o‘tkazish va asosiy ta’lim dasturlari reestrini yuritish tartibini tasdiqlash to‘g‘risida”).

Namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturlari loyihalari Rossiya Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i bilan ishlab chiqilgan. Ular ishlab chiquvchilar tomonidan Rossiya Ta'lim va fan vazirligi tomonidan yaratilgan umumiy ta'lim bo'yicha federal o'quv-metodik birlashmasiga (UMO uchun umumiy ta'lim) imtihonni tashkil qilish uchun yuboriladi. Agar federal ta'lim muassasasi namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturi loyihasini ishlab chiquvchi bo'lsa, u namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturi loyihasini ekspertizadan o'tkazishni mustaqil ravishda tashkil qiladi.

Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining vakolatli davlat organlari namunali asosiy umumiy ta'lim dasturlarini ekspertizadan o'tkazishda ularning darajasi va yo'nalishini (mintaqaviy, milliy va etnik-madaniy xususiyatlarni hisobga olgan holda) hisobga olgan holda jalb qilinadi.

Talabalar tomonidan Rossiya Federatsiyasi xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari, axloqiy tamoyillar, jahon dinining tarixiy va madaniy an'analari to'g'risida bilim olishga qaratilgan fanlar, kurslar, fanlar (modullar) bo'yicha namunaviy dasturlar. (jahon dinlari) markazlashtirilgan diniy tashkilotlarda ularning mazmuni ushbu tashkilotning aqidalariga, tarixiy va madaniy anʼanalariga muvofiqligi oʻzining ichki qoidalariga muvofiq tekshirilishi lozim.

Namunaviy bazaviy kasbiy dasturlar loyihalari ishlab chiquvchilar tomonidan kasb-hunar ta’limi tizimidagi o‘quv-uslubiy birlashmalarga imtihon tashkil etish uchun yuboriladi.

Aspiranturada ilmiy va pedagogik kadrlarni tayyorlash bo'yicha namunali dasturlarni ishlab chiqish federal ijro etuvchi hokimiyat organlari tomonidan ta'minlanadi, bunda Rossiya Federatsiyasi qonunchiligida harbiy yoki unga tenglashtirilgan boshqa xizmat, ichki ishlar organlarida xizmat, xizmat ko'rsatiladi. giyohvandlik vositalari va psixotrop moddalarning aylanishini nazorat qiluvchi organlarda. Bunday federal ijro etuvchi organlarga Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi, Ichki ishlar vazirligi, Federal xavfsizlik xizmati, Rossiya Federatsiyasi Narkotik moddalarni nazorat qilish federal xizmati va boshqalar kiradi. Rossiya Federatsiyasining ayrim qonun hujjatlariga harbiy prokuratura organlarida va Rossiya Federatsiyasi Tergov qo'mitasi, Rossiya Federatsiyasi Tergov qo'mitasining harbiy tergov organlarida harbiy xizmatni o'tash masalalari bo'yicha o'zgartishlar bunday organlar qatoriga kiritiladi.

Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi namunali amaliyot dasturlarini ishlab chiqishni ta'minlaydi va Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi namunali rezidentura dasturlarini ishlab chiqish uchun mas'uldir.

Sharhlangan moddaning 10-qismiga muvofiq namunaviy bazaviy ta’lim dasturlari imtihon natijalariga ko‘ra davlat axborot tizimi bo‘lgan namunaviy bazaviy ta’lim dasturlari reestriga kiritiladi. Ushbu reestrdagi ma'lumotlar hamma uchun ochiqdir.

Reestrni yuritish huquqiga ega bo'lgan tashkilotlar Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tashkil etiladi.

Reestr operator tomonidan quyidagi yo'llar bilan yuritiladi:

Reyestrga namunaviy dasturni tasdiqlash to‘g‘risidagi qarorning rekvizitlarini, namunaviy dasturni arxivning bunday qaror qabul qilingan bo‘limiga o‘tkazish to‘g‘risidagi qarorning rekvizitlarini kiritish;

Ro'yxatga olish kitobining ishlashini texnik qo'llab-quvvatlash;

reestrdagi ma'lumotlarni avtomatlashtirilgan qayta ishlash;

Ro'yxatga olish kitobidagi namunaviy dasturlarga kirishni ta'minlash;

reestrdagi ma'lumotlarning xavfsizligini ta'minlash;

Reestrdagi ma'lumotlarning himoya qilinishini ta'minlash.

Namunaviy dastur, tasdiqlangandan so'ng, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi yoki kasb-hunar ta'limi tizimidagi o'quv-uslubiy birlashma tomonidan dasturni reestrga joylashtirgan operatorga yuboriladi.

Bu qonunda mustahkamlangan o'quv dasturining xususiyatlari to'plamidan boshqa narsa emas. Kalendar jadvali, baholash materiallari, ish dasturlari, fanlar normalari, shuningdek, boshqa omillar mavjud. Bularning barchasi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunning o'n ikkinchi va yigirma sakkizinchi moddalarida mustahkamlangan.

Rossiyada ta'lim

Mamlakatimizda har bir inson bilim olish huquqiga ega. Bu hatto Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida ham ko'rsatilgan. Ta'lim - bu ta'lim va tarbiyani o'z ichiga olgan jarayon. U faqat shaxs va jamiyatning iltimosiga binoan davlat qonuniga binoan amalga oshiriladi. Ta'limning asosiy xususiyatlari - bu aqliy, ma'naviy, ijodiy va hatto jismoniy rivojlanishdir.

Rossiya hududida ta'lim tizimi o'rta asrlarda paydo bo'lgan. X asrda Rossiyada ta'lim Kiev va Novgorodda mavjud edi. Va allaqachon o'n to'qqizinchi asrda zamonaviyga o'xshash ta'lim tizimi paydo bo'ldi. Vaqt o'tishi bilan jarayon yaxshilandi va rivojlandi, yillar davomida ta'lim faqat yaxshilandi va yaxshilandi.

Bugungi kunga kelib, ta'lim dasturi quyidagi omillardan iborat:

  • ta'lim dasturining normalari;
  • davlat talablari;
  • ta'lim dasturi;
  • akademik reja;
  • o'quv dasturi, intizom, fanlar;
  • o'quv taqvimi;
  • ta'lim dasturini amalga oshirish;
  • o'qitishning amalga oshirilishini ta'minlaydigan materiallar;
  • darsdan tashqari dastur;
  • ma'naviy va axloqiy rivojlanish;
  • rejalashtirilgan va erishilgan natijalarni baholash;
  • ta'lim sharoitlarini ta'minlashga yordam beradigan boshqa materiallar;
  • o'quv faoliyatini shakllantirish;
  • ekologik madaniyatni tarbiyalash.

Rossiyada ta'lim dasturlari

Asosiy ta'lim dasturi maqsad, vazifalar va natijalarni belgilaydigan va tartibga soluvchi dasturdir. U intellekt va shaxsning o'zini rivojlantirishga qaratilgan. Shuningdek, asosiy ta'lim dasturi insonni nafaqat aqliy, axloqiy va axloqiy, balki jismoniy jihatdan ham rivojlantirishga imkon beradi. U o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi.

Asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish bilan shug'ullanish uchun davlatimizda qanday turdagi dasturlar dolzarbligini tushunish kerak.

Bunday ta'lim dasturlariga quyidagilar kiradi: maktabgacha ta'lim dasturi majburiy, o'rta to'liq umumiy. Boshlangʻich kasb-hunar taʼlimi, oʻrta va oliy kasb-hunar taʼlimi ham mavjud. Bularning barchasi insonning kasbiy mahoratini oshirish, shuningdek, mutaxassislarning malaka darajasini oshirish uchun zarurdir.

Boshlang'ich ta'limning asosiy ta'lim dasturi

Nima u? Agar asosiy ta'lim dasturi ta'lim asoslarini o'z ichiga olgan bo'lsa, unda boshlang'ich ta'lim nima? Bu bolalarning umumiy ta'limdagi dastlabki qadamidir. Boshlang'ich ta'lim davrida bola shaxsiyatni shakllantirish yo'lidagi birinchi qadamlarini qo'yadi. Jamiyat uchun ham, davlat uchun ham nima foydali. Bola birinchi bilim va muhim ko'nikmalarni oladi.

Maktabgacha ta'lim

Bolalar maktabga borish va boshlang'ich ta'lim olishdan oldin, ularda ham bu ta'lim olish imkoniyati mavjud. Axir, bolaga uning rivojlanishiga hissa qo'shadigan narsa o'rgatiladi. Bolalarni nazorat qilish va ularga g'amxo'rlik qilish kerak. Bu jarayon oilada ham, bolalar bog'chalari va boshqa ixtisoslashtirilgan muassasalarda ham amalga oshiriladi. Shu sababli, bolaning hayotining dastlabki bosqichida qanday bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi katta ahamiyatga ega. Bunda u davlatga yordam berishga majbur.

Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi (bundan buyon matnda BEP DO) har bir maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishi kerak bo'lgan majburiy hujjatdir. Ushbu dastur asosiy me'yoriy hujjatlar talablariga muvofiq ishlab chiqilmoqda: "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun va asosiy umumiy ta'lim dasturlari - maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibi. Ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti va har bir ta'lim muassasasi tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqilgan va amalga oshiriladigan majburiy me'yoriy hujjat. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim muassasasining hayotini tartibga soluvchi asosiy me'yoriy hujjatlardan biridir. Ustav bilan bir qatorda ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ijtimoiy buyurtmasiga muvofiq litsenziyalash, byudjetdan moliyalashtirishni o‘zgartirish, pullik ta’lim xizmatlarini tashkil etish uchun asos bo‘lib xizmat qiladi. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi har bir muassasa belgilaydigan me'yoriy va boshqaruv hujjatidir o'quv faoliyatining maqsadlari, uning mazmuni, qo'llaniladigan uslub va texnologiyalar, o'quv jarayonini tashkil etish shakllari. PEP DO ning maqsadi bu namunaviy asosiy ta'lim dasturlaridan biri asosida tuzilgan va ta'limni rivojlantirish mantiqini hisobga olgan holda ichki (ma'lum bir muassasa uchun) ta'lim standarti ekanligiga asoslanib belgilanadi. muassasaning o'zi, uning imkoniyatlari, asosiy ijtimoiy mijozlarning ta'lim ehtiyojlari - ota-onalar (qonuniy vakillar) .

Dastur quyidagilarga yo'naltirilgan bo'lishi kerak: bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, uning shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkoniyatlar ochish; Bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish tizimi bo'lgan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish. Dastur mazmuni quyidagi ta’lim yo‘nalishlarini qamrab olishi kerak:

● ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;

● kognitiv rivojlanish;

● nutqni rivojlantirish;

● badiiy va estetik rivojlanish;

● jismoniy rivojlanish.

2.7-band. standart - dastur mazmuni turli xil etakchi faoliyatda (muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqot faoliyati) amalga oshirilishini ko'rsatadi.

Dastur 3 ta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi:

Maqsadli bo'lim (tushuntirish xati, maqsad va vazifalar, dasturni amalga oshirishning rejalashtirilgan natijalari)

Tashkiliy bo'lim - logistika, o'quv materiallari, kundalik tartib, bayramlar, tadbirlar va boshqalar.

Asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishda barcha maktabgacha tarbiyachilar ishtirok etishi juda muhim, chunki barcha maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari ham ushbu dastur bo'yicha ishlashlari kerak. Va o'qituvchilar va o'qituvchilar ulardan nimani "xohlashlarini" va ta'lim dasturida qanday tarkib to'planganligini tushunishlari uchun ular, albatta, OOP DO ni ishlab chiquvchilari bo'lishlari kerak.

Yillik reja

O'quv yili uchun ish rejasi (yillik reja) maktabgacha ta'lim muassasasining majburiy hujjatidir. U muayyan o'quv yilidagi muammolarni hal qilish bo'yicha yo'nalishlar, vazifalar va aniq chora-tadbirlar tizimini, ularni amalga oshirish metodikasini, ijrochilar tarkibini va boshqalarni belgilaydi. Yillik ish rejasini ko'rib chiqish mumkin maktabgacha ta'lim muassasasini operativ boshqarish vositasi sifatida. Yillik reja - bu rivojlanish dasturi va ta'lim dasturida belgilangan vazifalar va tadbirlarning aniqligi.

PEOning yillik ish rejasi quyidagilarni belgilaydi:

 o‘quv jarayonidagi muammolarni hal etish bo‘yicha aniq chora-tadbirlar;

 o‘qituvchilarning kasbiy o‘sishida ularni uslubiy qo‘llab-quvvatlash tizimi;

 o‘qituvchilar tajribasini shakllantirish;

 maktabgacha ta’lim sifatini oshirish maqsadida innovatsiyalarni joriy etish.

Yillik reja jamoaning diqqat markazida muayyan o'quv yilining asosiy vazifalari hisoblanadi.

Rejalashtirishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

 davlat organlarining erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish va hissiy jihatdan sog‘lomlashtirish bo‘yicha qarorlari ijrosini ta’minlashda;

- pedagogik jamoa faoliyatidagi asosiy, asosiy masalalarni ajratib olishda;

 aniq tadbirlar, ularni amalga oshirish muddatlari va mas’ul ijrochilarni belgilashda;

 jamoa a’zolarida mas’uliyat va tartib-intizomni tarbiyalashda.

ECE yillik ish rejasining asosiy bo'limlari

1. O'tgan o'quv yilidagi ishlarni tahlil qilish.

2. Kelgusi o'quv yili uchun vazifalar

3. Xodimlarni boshqarish tizimi:

 malaka oshirish kurslarida o‘qitish (differensiallashgan yondashuvni hisobga olgan holda turli toifadagi o‘qituvchilar uchun);

 sertifikatlashtirish va sertifikatlashtirishga tayyorlash;

 kasbiy mahoratini oshirish maqsadida metodik birlashmalarning o‘zaro muloqot davrida o‘qituvchilarning tashrifi, konferensiya, davra suhbatlari va boshqalar;

 O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi.

4. Tashkiliy-pedagogik ishlar

 Ijodiy guruhlar ishi.

 Pedagogik kengashlarni tayyorlash va o‘tkazish.

 Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish, amaliyotga tadbiq etish, tarqatish (mahorat darslari, ochiq ko‘rsatuvlar va boshqalar)

 Tanlov va ko'riklarda qatnashish.

5. Ichki monitoring tizimi.

Ushbu bo'lim maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishda nazorat va diagnostika funktsiyasi bilan bog'liq bo'lib, ichki monitoring tizimi sifatida taqdim etiladi. Bu erda o'quv jarayonini nazorat qilish turlari va shakllari rejalashtirilgan (operativ, tematik, DRC va boshqalar).

6. Oila, maktab va boshqa tashkilotlar bilan ishlashda o'zaro hamkorlik.

Ushbu bo'limda ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish bo'yicha ishlar (ota-onalar yig'ilishlari, seminarlar, treninglar, amaliy mashg'ulotlar, davra suhbatlari va boshqalar) rejalashtirilgan. Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi ijodi. O'quvchilarning oilalari to'g'risidagi ma'lumotlar bankini yaratish. Maktab va shartnomalar tuzilgan tashkilotlar bilan ishlashda uzviylikni ta’minlash masalalari bo‘yicha tadbirlar rejalashtirilgan.

7. Ma'muriy-xo'jalik ishlari. Maktabgacha ta'lim muassasasining moddiy-texnik va moliyaviy bazasini mustahkamlash bo'yicha barcha ishlar: ta'mirlash, jihozlash va fan muhitini to'ldirish va boshqalar rejalashtirilgan.

Pedagogik xodimlarning istiqbolli va kalendar rejalari

Asosiy ta'lim dasturi - bu o'quv jarayonini amalga oshirishning maqsad va vazifalarini, mazmuni va bosqichlarini, bolalarni o'qitish va tarbiyalashning rejalashtirilgan natijalarini belgilaydigan mahalliy hujjat. Dastur matni o'quvchilarni har tomonlama rivojlantirishga, umumiy madaniyatni shakllantirishga qaratilgan va shuning uchun ta'lim muassasasining professor-o'qituvchilari uchun ish vektori bo'lib xizmat qiladi. U:

  • shaxsning bilim darajasini belgilaydi;
  • boshqaruv vositasi sifatida foydalaniladi;
  • ta'lim muassasasini akkreditatsiya qilish va litsenziyalash uchun ajralmas;
  • BEPni amalga oshirish ko'rsatkichlariga qarab ta'lim muassasasining vakolati va mas'uliyatini belgilash imkonini beradi.

Asosiy ta'lim dasturining tuzilishi

"Ta'lim to'g'risida" gi qonunda ta'lim dasturining qat'iy ta'rifi mavjud emas, lekin uning Rossiya ta'limi tizimidagi o'rni juda aniq ko'rsatilgan. Ushbu boshqaruv ta'lim huquqiy hujjati:

  • mustaqil ravishda ishlab chiqilgan, tasdiqlangan va ta'lim muassasasida joriy etilgan;
  • davlat standarti asosida va unga muvofiq shakllantiriladi ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar;
  • ma'lum bir ta'lim darajasiga erishish va tegishli hujjatni olish imkonini beradigan talablarni o'z ichiga oladi.

Normativ talqinning yo'qligi sharoitida ta'lim dasturi kontseptsiyaning ikki tomonlamaligi bilan birga keladi, uni quyidagi jihatlarda ko'rib chiqish mumkin:

  • o'quvchilarga nisbatan - unda o'quvchilarning rejalashtirilgan kompetensiyalarining tavsifi va ta'lim yutuqlarini baholash tizimi mavjud, shu bilan birga o'quv dasturining mazmunini o'zlashtirish usullari va shakllari talabalar uchun aniq bo'lmasligi kerak;
  • o'qituvchi nuqtai nazaridan, hujjat maqsadni belgilash uchun asos bo'lib, u maktab o'quv kursi, o'quv materiali mazmunini tavsiflaydi, o'quv jarayonini tashkil etishning uslubiy ta'minoti va tamoyillarini o'z ichiga oladi.

Ta'lim muassasalari BEPni sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlarni almashtirish orqali amalga oshiradilar, ularning tartibi va tabiati ta'lim muassasalari mustaqil ravishda tashkil etadi. Sinfdan tashqari ishlar oltita asosiy yo‘nalishda (umumiy madaniy, ijtimoiy, sog‘lomlashtirish, ma’naviy-axloqiy, umumiy intellektual va sayyohlik va o‘lkashunoslik) seksiya va to‘garaklar ishi, to‘garak ishlari, tanlovlar, viktorinalar, ekskursiyalar, qiziqarli kishilar bilan uchrashuvlar orqali amalga oshiriladi. , mahalliy tarix va loyiha faoliyati.


Yo'qotmaslik uchun buni o'zingiz uchun saqlang:

Ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturi haqida ko'proq ma'lumot olish uchun "Ta'lim muassasasi rahbarining qo'llanmasi" elektron jurnalining maqolalari yordam beradi.



Ta'lim dasturining tuzilishi o'z ichiga oladi uchta asosiy bo'lim: maqsadli, mazmunli va tashkiliy. Hujjat tarkibiy jihatdan matnning 80% ni tashkil etuvchi majburiy qismga va taʼlim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan ixtiyoriy qismga (20%) boʻlinadi.

Maqsadli bo'lim Bu FLOning kirish bo'limi bo'lib, hujjatning maqsad va vazifalarini va umuman ta'lim faoliyatini belgilaydi. U tushuntirish xati, rejalashtirilgan natijalar va ta'lim faoliyati natijalarini baholash tizimini o'z ichiga oladi.
Ma'lumot beruvchi

Bu asosiy umumiy ta'lim mazmunini belgilaydigan asosiy bo'lim va nima o'quv rejasiga nima kiritilgan. U o'quv jarayonini amalga oshirishning mexanizmlari va umumiy asoslarini belgilaydi, quyidagilarni ko'rsatadi:

  • zarur kompetensiyalarni shakllantirish va turli faoliyat turlarini jalb qilishni hisobga olgan holda talabalar o'rtasida UUDni rivojlantirish dasturi;
  • barcha fanlar dasturlari, shu jumladan integratsiyalashgan fanlar;
  • axloq tuzatish ishlari dasturi;
  • kasbga yo'naltirish, ijtimoiylashtirish, ma'naviy-axloqiy rivojlanish, xavfsiz turmush tarzi, salomatlik va ekologiya madaniyatini shakllantirish bo'yicha ijtimoiylashtirish va ta'lim dasturi.
Tashkiliy Amaliy ma'lumotlarni o'z ichiga olgan yakuniy bo'lim: Federal davlat ta'lim standarti va o'quv rejasiga muvofiq BEPni amalga oshirish uchun shartlar tizimi.

Maktab ta'lim dasturi an'anaviy ravishda ilmiy, uslubiy va me'yoriy jihatlarda ko'rib chiqiladi va umumlashtirilgan me'yoriy hujjat bo'lib, uning qoidalariga qat'iy rioya qilish kerak. Shu nuqtai nazardan, ta'lim dasturining tuzilishi o'quv jarayonining rivojlanish yo'nalishi va unga ko'plab tarkibiy qismlarni kiritish muhimligini belgilaydigan ichki ta'lim standartini o'z ichiga oladi. U federal standartlar asosida ta'lim xizmatlarining asosiy iste'molchilari - bolalar va ularning ota-onalari talablariga muvofiq, o'quvchi va pedagogik kontingentning xususiyatlarini hisobga olgan holda maktab o'qituvchilari vakillari tomonidan ishlab chiqilgan.

Tajribali metodologlar quyidagilarni eslatib o'tishadi:

  1. Ta'lim dasturining hajmi Federal davlat ta'lim standarti talablari bilan tartibga solinmaydi va shuning uchun uchta asosiy bo'limning mohiyatini ochib berish uchun o'zboshimchalik va etarli bo'lishi mumkin.
  2. Asosiy ta'lim dasturining mualliflari muassasa ma'muriyati va xodimlari bo'lishi mumkin (BEP matnini tuzishda barcha manfaatdor tomonlarni, shu jumladan talabalarning ota-onalari va talabalarning o'zlarini jalb qilishga ruxsat beriladi). Dasturni ishlab chiqish va tasdiqlash ta'lim muassasasi rahbari tomonidan maktab kengashi bilan birgalikda amalga oshiriladi, o'qituvchilar esa ta'lim dasturi asosida o'quv jarayonini rejalashtiruvchi ishchilardir.
  3. BEPni namunaviy dastur asosida tuzishda ishlab chiquvchilar faoliyatning ustuvor yo'nalishlarini, professor-o'qituvchilar va talabalarning xususiyatlarini, kadrlar va moddiy-texnik sharoitlarni, maqsad va vazifalarni muayyan ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'lashlari kerak. qaysi hujjat tuzilmoqda.

Maktabning asosiy ta'lim dasturi asosiy va hatto strategik hujjat bo'lib, undan rivojlanish dasturi sezilarli darajada farq qiladi - ta'lim muassasasining maqsadlarini belgilovchi uzoq muddatli reja. PEP esa maktab ta’lim tizimining hozirgi holatini ko’rsatuvchi joriy reja bo’lib, agar u pedagogik innovatsiyalarga asoslangan bo’lsa, u innovatsion hisoblanadi.

Ishlamoqda asosiy ta'lim dasturining tuzilishi, shuni yodda tuting:

  • OOP matnini yozishda maktabingizning xususiyatlarini hisobga olish va namunaviy dastur mazmunini o'ylamasdan qayta yozmaslik, nafaqat matnni, balki maksimal darajada moslashtirilishi kerak bo'lgan maqsad va vazifalarni ham takrorlash muhimdir. ta'lim muassasasining haqiqatlari;
  • hujjatda aks ettirilishi kerak bo'lgan ta'lim darajalarining uzluksizligi alohida ahamiyatga ega;
  • har bir yangi dastur avvalgisidan uning dolzarbligini belgilaydigan innovatsion komponenti, yangiligi bilan ajralib turishi kerak;
  • har bir bo'lim uchun mas'ul ijrochilar, muddatlar va vazifalarni ko'rsatgan holda tavsif talab qilinadi;
  • dastur to'g'ri va malakali tilda yozilishi va o'qituvchilarga tushunarli bo'lishi kerak (matn tekshiruv organlari uchun emas, balki o'qituvchilar uchun yozilganligi sababli, ortiqcha miqdordagi klerikalizmdan voz kechishga arziydi).

OOP ishlab chiqish

Asosiy ta'lim dasturini yaratish bo'yicha ishlar bir necha yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

    • me'yoriy qo'llab-quvvatlash - asosiy ta'lim dasturining qoidalari Federal davlat ta'lim standarti va maktab me'yoriy-huquqiy bazasi talablariga muvofiqligini ta'minlaydigan namunaviy BEPni o'rganish, hujjat tomonidan tavsiya etiladigan o'quv qo'llanmalari va darsliklar ro'yxatini belgilash. (agar kerak bo'lsa, maktabni rivojlantirish dasturiga tuzatish kiritiladi);
    • tashkiliy va mazmunli yordam - BEP bo'yicha ish jadvalini yaratish va tasdiqlash, ishchi guruhni shakllantirish, tahlil qilish asosiy ta'lim dasturining mazmuni hozirgi vaqtda amalga oshirilayotgan, ta'lim jarayoni sub'ektlari faoliyatini muvofiqlashtirish, resurs ta'minotini rejalashtirish, davlat organlarini jalb qilish;
    • moliyaviy-iqtisodiy ta'minlash - mehnatni muhofaza qilish tizimi to'g'risidagi Nizomga tuzatishlar kiritish, moliya-xo'jalik faoliyati rejasini, ish haqi miqdorini belgilovchi mahalliy aktlarni tuzish, o'qituvchilar bilan mehnat shartnomalariga qo'shimcha shartnomalar tuzish;
    • kadrlar bilan ta'minlash - lavozim yo'riqnomalarining Federal Davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligini tekshirish, o'qituvchilarning malakasini oshirish jadvalini shakllantirish, ilmiy va uslubiy seminarlar o'tkazish rejasi, xodimlarni AKT texnologiyalariga o'rgatish (rag'batlantirish va rag'batlantirish tizimi). tashabbuskor o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlashga ruxsat beriladi);
  • uslubiy ta'minot - Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga qaratilgan uslubiy ishlarni rejalashtirish, ishchi o'quv dasturlarini o'rganish va uslubiy ta'minotni yaratish, maktab ichidagi ilmiy va uslubiy seminarlar rejasiga o'zgartirishlar kiritish, eksperimental va innovatsion tadbirlarni tashkil etish;
  • axborot ta'minoti - faoliyat natijalari to'g'risida jamoatchilikni aniqroq xabardor qilish uchun maktab veb-saytini yangilash (qayta ishlab chiqish), ota-onalarning fikrlarini o'rganish, ommaviy hisobotlarni tartibga soluvchi mahalliy hujjatlarni tasdiqlash;
  • logistika - o'quv jarayonini zarur jihozlar va jihozlar (yordamchi va internet resurslari) bilan ta'minlash, maktab infratuzilmasiga qo'yiladigan talablarni tartibga soluvchi mahalliy hujjatlarni ishlab chiqish.

OOP ishlab chiquvchilarining huquq va majburiyatlari

OOP ustida ishlash nuqtali jarayon emas, balki doimiy harakatlar tizimidir. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirishga alohida ahamiyat berilganligi sababli, uning samaradorligi ularga bog'liq.

Ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar

Eng yangi avlod standarti birinchi navbatda fan emas, balki kompetentsiyaga asoslangan natijalarga erishishni qo'yadi, shuning uchun zamonaviy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun asos maktab ta'limi, qo'shimcha va o'z-o'zini rivojlantirishni birlashtiradigan meta-pub'ekt yondashuvidir. talabalarning ijtimoiy va amaliy tajribasi.

Maktabda asosiy ta'lim dasturi namunali dastur asosida ishlab chiqilgan. Hujjatni tuzishda maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlari, ijtimoiylashuvi va meta-predmet kompetentsiyalari kontekstida umuman ta'lim natijalarini baholash alohida ahamiyatga ega. Shu maqsad bilan ta'lim dasturini ishlab chiqishda, ta'lim tashkiloti aks ettiruvchi, tadqiqot va loyiha asosida o‘qitish texnologiyalaridan foydalanadi, o‘quvchilarga maslahat, repetitor yordami texnologiyalarini hisobga oladi.

OOPning maqsadli bo'limi: Dasturlash talablari

Dasturning birinchi bo'limi uchta asosiy komponentni o'z ichiga oladi.

    1. Tushuntirish xati dasturning umumiy tavsifini beradi, hujjatning yangiligi va dolzarbligini, FLOning maqsad va vazifalarini ochib beradi, ularni standart talablari, dasturni amalga oshirishning asosiy yondashuvlari bilan bog'laydi. Hujjatning maqsadli yo'nalishini faktlar bilan asoslash, rasmiy mulohazalar va bo'sh so'zlarga yo'l qo'ymaslik uchun qoidalar va GEFdan ko'chirmalar berish muhimdir.
  1. BEPni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari Federal davlat ta'lim standarti normalari, natijalarni baholash tizimi va tanlangan ta'lim muassasasida o'quv jarayonining tabiati bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Ushbu matn bloki o'quv fanlari va darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun ish dasturlarini yaratish uchun mezon va mazmun asosi bo'lib xizmat qiladi va shuning uchun normativ-huquqiy baza va Federal davlat ta'lim standarti asosida juda aniq va aniq bo'lishi kerak. Muayyan ta'lim muassasasida bolalarning yosh xususiyatlari va o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga mos kelishi muhimdir.
  2. DA OOP tuzilishi rejalashtirilgan natijalarni baholash tizimi alohida o'rin tutadi, unda o'quvchilar maktab kursini tugatgandan so'ng erishishlari kerak bo'lgan kompetensiyalarni aniqlaydi va aniqlaydi. Rejalashtirilgan natijalarga qay darajada erishilganligi o‘qituvchilar, maktablar va butun ta’lim tizimi faoliyati natijalarini baholashda o‘z ifodasini topadi. Baholash tizimi fanlar bo‘yicha oraliq, davlat attestatsiyasi va yakuniy baholashni tashkil etish va amalga oshirishni tavsiflaydi va quyidagilarga imkon beradi:
  • ta'lim jarayonini bolalarni tarbiyalash va ma'naviy-axloqiy rivojlantirishga yo'naltirish;
  • baholash faoliyatini mohiyati, tartibi, taqdim etish shakli va baholash ob'ektini tavsiflovchi turli jihatlar va yo'nalishlarga yo'naltirish;
  • BEPni o'zlashtirish jarayonida shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalarini dinamikada baholovchi kompleks tahliliy yondashuvni amalga oshirish;
  • bir-birini to'ldiradigan tahliliy usullar majmuasidan foydalanish;
  • ta'lim muassasasi faoliyati samaradorligini tahlil qilish uchun bolalarning BEPni o'zlashtirish natijalaridan foydalanish.

OOPning mazmuni: tuzilishi va xususiyatlari

Hujjatning ikkinchi qismida bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga erishish imkonini beruvchi qoidalar mavjud. Buning uchun matnda muassasaning beshta ta'lim yo'nalishi bo'yicha ishining tavsifi berilgan, bolalarning individual va yosh xususiyatlariga va tuzatish ishlarining tamoyillariga yo'naltirilgan BEPni amalga oshirishning variant usullari va usullari ro'yxati keltirilgan.

Ushbu bo'limda mualliflar bolalarning ta'lim tashabbuslarini rag'batlantirish, madaniy amaliyotlar, turli tadbirlarni joriy etish, o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar va boshqa jihatlarga oid barcha kerakli ma'lumotlarni kiritadilar. Dasturni ishlab chiquvchilar ijtimoiy-madaniy va milliy sharoitlarni, o'quvchilarning ehtiyojlari va manfaatlarini, ta'lim muassasasining an'analarini hisobga oladi, shuning uchun u nogiron bolalarni o'qitish uchun sharoit yaratish uchun moslashish mexanizmlari va usullarini, tamoyillarni o'z ichiga olishi mumkin. tuzatish darslarini o'tkazish.

Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirish dasturi- tizim-faoliyat yondashuvini amalga oshiradi va meta-mavzu va shaxsiy natijalarga erishish imkonini beradi. U dizayn va tadqiqot faoliyatiga, bilimlarni o'zlashtirish samaradorligini oshirishga, kasbga yo'naltirish va ijtimoiy dizaynga qaratilgan. UUDni shakllantirish dasturining taxminiy tuzilishi quyidagicha:

  1. dasturning dolzarbligi va uning boshqa FLOlar orasidagi o'rni;
  2. masalaning huquqiy asoslari;
  3. hujjatning qiymat yo'nalishlari va vazifalari;
  4. UUD ning xususiyatlari va funktsiyalari;
  5. universal ta’lim faoliyatini o‘quv fanlari mazmuni bilan bog‘lash;
  6. umumiy ta'limning keyingi bosqichiga o'tish davrida tipik vazifalar va dasturning uzluksizligi.

Mavzular va kurslar dasturlari asosiy umumiy ta’lim mazmunini to‘liq o‘zlashtirish imkonini beradi. Ushbu hujjatlar OOPni ishlab chiqish talablarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va asosiy dasturning bir qismiga aylanadi. Alohida fanlar dasturlarining tuzilishi:

  1. kurs yoki fanning tushuntirish xati va umumiy tavsifi;
  2. o‘quv rejasidagi kurs va o‘rta ta’lim tizimidagi fanning tavsifi;
  3. talabalarning kompetentsiyalari, o'zlashtirishning fan, shaxsiy va meta-pudlik natijalari;
  4. o'quv kursining mazmuni, predmeti;
  5. turli faoliyat turlarini hisobga olgan holda tematik rejalashtirish;
  6. zarur kadrlar, moddiy-texnik va o‘quv-uslubiy ta’minot;
  7. rejalashtirilgan natijalar.

Ijtimoiylashtirish va tarbiya dasturi milliy va umumiy madaniy qadriyatlarga (tinchlik, oila, fuqarolik, uy-joy, ilm-fan, sog'liq, tabiat, san'at) asoslanadi va bolalarga ijtimoiy tajriba, ijtimoiy rollar, ijtimoiy axloq me'yorlarini tushunish, ularga tayyorlikni shakllantirishga qaratilgan. kasb tanlash, sog'lom turmush tarzini, ekologik madaniyatni saqlashga munosabatni shakllantirish.

Tuzatish ish dasturi- nogiron o'quvchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatishni ta'minlash, qiyinchiliklarni bartaraf etishda yordam berish, yordamga muhtoj bolalarni qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallangan. U bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini aniqlash va ularni muassasaning o'quv jarayoniga integratsiyalash, bolalarni psixologik, tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlashga kompleks yondashuvni amalga oshirish, nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. , ularni zarur o‘quv-uslubiy vositalar, maxsus dasturlar bilan ta’minlash. Tuzatish ishlari dasturining mazmuni:

  1. axloq tuzatish ishlarining maqsad va vazifalari;
  2. individuallashtirilgan va nogiron bolalarning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ish yo'nalishlarining ro'yxati va mazmuni;
  3. psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash tizimi;
  4. tibbiyot xodimlari, psixologlar, ijtimoiy pedagoglar va boshqa mutaxassislarni jalb qilishni hisobga olgan holda ta'sir qilish usullari;
  5. dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari.

OOP tashkiliy bo'limi: hujjat tuzilishi

Dasturning tashkiliy bo'limi BEPning barcha tarkibiy qismlarini amalga oshirish mexanizmlarini belgilab berganligi sababli, u amaliy-faol yondashuvni aks ettiradi. Dasturning uchinchi bo'limida muassasaning o'quv rejasi va uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shartlar tizimining tavsifi mavjud.

Yangi martaba imkoniyatlari

Ta'lim muassasasini malakali va samarali boshqarish uchun sizga o'qishni tavsiya qilamiz

O'tish uchun - davlat tomonidan tan olingan kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari zarur shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.

O'quv dasturi Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish vositasi bo'lib, u sinf yukining hajmini, majburiy o'quv fanlarining tuzilishi va ro'yxatini tartibga soladi. Shuni ta'kidlash kerak ta'lim dasturining tuzilishida bir emas, balki bir nechta o'quv dasturlari (umumiy va individual) bo'lishi mumkin, ularning soni ta'lim muassasasi kontingentiga va bolalarning ehtiyojlariga bog'liq, chunki maktab o'quv dasturi barcha o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlarini qondirishi kerak.

O'quv rejasiga quyidagi majburiy fan yo'nalishlari va fanlari kiradi:

  • filologiya (rus tili, ona tili, adabiyot, ona adabiyoti, chet tili, ikkinchi chet tili);
  • ijtimoiy fanlar (Rossiya tarixi, umumiy tarix, ijtimoiy fanlar, geografiya);
  • matematika va informatika (matematika, algebra, geometriya, informatika);
  • Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyatining asoslari;
  • tabiiy fanlar (fizika, biologiya, kimyo);
  • san'at (tasviriy san'at, musiqa);
  • texnologiya (texnologiya);
  • jismoniy madaniyat va hayot xavfsizligi asoslari (jismoniy madaniyat, hayot xavfsizligi asoslari).

BEPni o'zlashtirish muddati 5 yil bo'lib, uning davomida 5267 dan 6020 gacha o'quv mashg'ulotlari o'tkazilishi kerak.

Kalendar o'quv jadvalida auditoriya va sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlari va rejalashtirilgan tanaffuslar (bayramlar) almashinadi. Unda o‘quv yilining boshlanish va tugash sanalari, uning davomiyligi, ta’til davrlari, oraliq baholash vaqtlari ko‘rsatilgan.

Dars mashg'ulotlari rejasidan tashqari, PEP tuzilmasi maktab o'quvchilarining ehtiyojlari va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda sinfdan tashqari mashg'ulotlar rejasini o'z ichiga olishi kerak. Bolalar maktabdan tashqari mashg‘ulotlarda qatnashadilar, ular beshta asosiy yo‘nalish bo‘yicha, faqat ixtiyoriylik asosida amalga oshiriladi. O‘quvchilarga seksiya va to‘garaklar, to‘garak ishlari, ilmiy-tadqiqot ishlari, harbiy-vatanparvarlik birlashmalari, ijtimoiy tadbirlar, ekskursiyalar va boshqa mashg‘ulotlar taklif etiladi. Hujjatda o‘quvchilarning qiziqishlarini inobatga olgan holda ish yo‘nalishlarining ro‘yxati va tuzilishi, tashkil etish mexanizmlari, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning miqdori aks ettirilgan.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bo'yicha 5 yillik o'qish uchun 1750 soatdan oshmasligi kerak.

PEPni amalga oshirish shartlari tizimi ta'lim muassasasining tashkiliy tuzilmasi va uning mahalliy normativ hujjatlarini hisobga olgan holda rejalashtirilgan natijalarga erishish uchun ishlaydi. Ushbu kichik bo'lim quyidagilarni aks ettiradi:

  • maktabda mavjud moddiy-texnik, kadrlar va axborot-uslubiy sharoitlar;
  • mavjud sharoitlarda talab qilinadigan o'zgarishlarni tavsiflash va asoslash;
  • maqsadlarga erishish tamoyillari;
  • yangilangan shartlarni shakllantirish bo'yicha yo'l xaritasi;
  • nazorat qilish tamoyillari.

Asosiy ta'lim dasturini loyihalash muammolari

Ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi - bu o'quv fanlarini o'qitish va rivojlantirish, ijtimoiylashtirish, tuzatish ishlari va universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish uchun turli dasturlarni birlashtirgan hujjat. Dizaynlash Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ta'lim dasturining tuzilishi, ishlab chiquvchilar o'quv jarayonining dasturiy va uslubiy ta'minotini hisobga oladi va o'rta maktab bitiruvchisining kompetentsiya modeliga amal qiladi.

Shu bilan birga, hujjatni ishlab chiqish uchun mas'ul bo'lgan o'qituvchilar ko'pincha OEPni loyihalash uchun mavjud emas va tegishli motivatsiyaning yo'qligiga duch kelishadi va shuning uchun ma'muriyat va o'qituvchilar tarkibiga tanish bo'lgan modelga muvofiq harakat qilishga majbur bo'lishadi. ta'lim jarayonining boshqa ishtirokchilari, shu jumladan talabalar va ularning ota-onalari manfaatlarini hisobga olish yoki to'liq hisobga olmaslik.

Ko'pgina o'qituvchilar dasturning uchta bo'limining har birini loyihalashda qiyinchiliklar mavjudligini ta'kidlashadi:

  • hujjatning maqsad va vazifalarini shakllantirish, rejalashtirilgan natijalarga erishish monitoringi tizimini ishlab chiqish oson emas;
  • o'qituvchilarga rejalashtirilgan meta-mavzu va shaxsiy natijalarni aniq belgilash qiyin, chunki ular ko'pincha juda shartli shakllantirilgan;
  • alohida individual ehtiyojlari bo'lgan talabalar uchun o'quv dasturlarini ishlab chiqishda muammolar paydo bo'ladi.

Maktab darajasida BEPni loyihalash qoidabuzarliklar bilan amalga oshirilganligi yoki jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqarganligi sababli, davlat reestridan tayyor namunali BEPni tanlab olish va uni ma'lum bir ta'lim muassasasiga moslashtirish maqsadga muvofiqdir. Biroq, bu holatda ham maktab ma'muriyati katta mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi, chunki namunali dasturni tanlashdan oldin professional va jamoat imtihonlari va sinchkovlik bilan o'rganish kerak. Maktab direktori tanlangan dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan kadrlar, moddiy-texnik, uslubiy, normativ va axborot resurslarini baholashi kerak.

Nafaqat o'qituvchilarni, balki talabalarning ota-onalarini ham namunali BEP muhokamasiga jalb qilish, direktorning hujjatni idrok etish va tanlash mezonlaridagi farqga tayyor bo'lishi muhimdir. Agar ota-onalar dasturning bolaning tushunishi, uning psixologik va fiziologik imkoniyatlariga muvofiqligi, ortiqcha ish tufayli sog'lig'iga salbiy ta'sir ko'rsatmasligini hisobga olsalar, o'qituvchilar dasturni o'qitishning qiyinchilik darajasiga e'tibor berishadi. o'qituvchi va talabalar tomonidan dasturni o'zlashtirish, matnning rejalashtirilgan natijalarga erishish imkoniyatiga muvofiqligi, tasdiqlangan natijalarni baholash tizimlarining mavjudligi. O'ylab OOP tuzilmasi talablari va uni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlari, maktab ma'muriyati quyidagilarni o'lchashi kerak:

  • maktabda ma'lum bir ta'lim muassasasi uchun namunaviy dastur matnini muvaffaqiyatli moslashtirish imkonini beradigan ilmiy va uslubiy adabiyotlar, ko'rsatmalar va qoidalar mavjudmi;
  • maktabning axborot-texnik va moddiy ta’minoti dastur talablariga qay darajada javob berishi;
  • professor-o‘qituvchilar tarkibi tanlangan BEPni amalga oshirishga tayyormi yoki yo‘qmi, uning malaka darajasi dastur talablariga qay darajada javob beradi.

BEP ishlab chiqilgan va tasdiqlangandan so'ng maktabning pedagogik jamoasi o'quv rejasini shakllantirishda, kerakli fanlararo aloqalarga erishishda, o'quv jarayoni mazmunining yaxlitligi va yagona o'quv-uslubiy makonni yaratishda ishtirok etishi kerak. . Shu bilan birga, mavjud o'quv-uslubiy va moddiy-texnika bazasi zarur bo'lgan bilan bog'liq bo'lib, keyinchalik zarur qo'llanmalar va jihozlarni sotib olinadi.

ALOQALI MAQOLALAR