Aqliy bilan moslashtirilgan dasturga ko'ra. Aqli zaif bolalar uchun moslashtirilgan dastur

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi

"Bolalarni rivojlantirish markazi - № ... bolalar bog'chasi"

PMPK majlisida qabul qilingan

Rais o'rinbosari bosh suv resurslarini boshqarish uchun

************************

Sana 14.02.2017 y

"Qabul qilingan" "Tasdiqlangan"

Ota-onalar ____________________ rahbari ________________ /**************** /__________________________/

Sana ____________________________ MADOU "CRR - Bolalar bog'chasi No. ..." ____________________________ Sana 14.02.2017 y.

Shaxsiy moslashtirilgan ta'lim dasturi

autizm va aqliy zaif bola uchun

3-chorak uchun

2016-2017 o'quv yili y.y.

****************************

(Familiyasi ismi otasini ismi)

Dasturni amalga oshirish uchun mas'ul

o'qituvchi - defektolog

Perm - 2017 yil

1. Bola haqida umumiy ma'lumot.

Bolaning to'liq ismi.************

Tug'ilgan kuni: 19.11. 2009 yil

Salomatlik holati: normal.

Asosiy va birga keladigan kasalliklar: yo'q.

PMPK xulosasi: 2016-2017 o'quv yilida aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan asosiy ta'lim dasturi bo'yicha o'qitish, nuqsonning murakkab tuzilishi (autizm)

O'qish muddati: 2013 yil sentyabr oyida maktabgacha ta'lim muassasasiga o'qishga kirgan, PMPKning so'nggi xulosasi 2016-2017 o'quv yili uchun maktabgacha ta'lim muassasasida tahsil oladi.

Oila toʻgʻrisida maʼlumot: oila toʻliq, ikki farzandli, K. kattasi, opasi 3 yoshda. Oila moliyaviy jihatdan xavfsiz. Bolaning xususiyatlarini etarlicha baholang va rivojlanishni tuzatishda faol ishtirok eting.

2. Shaxsiy moslashtirilgan ta'lim dasturini ishlab chiqish uchun asoslar

Aqliy zaiflik bilan autizm murakkab rivojlanish buzilishidir. Bolaning klinik tashxisi atipik autizm F 84.11. Amalga oshirilgan kompleks diagnostika tahlili shuni tasdiqlaydiki, aqliy zaiflik zo'ravonlik va namoyon bo'lish nuqtai nazaridan birinchi o'ringa chiqadi, u autistik xususiyatlar - og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan ASD bilan birlashtiriladi. Aqliy zaiflik psixika va intellektning rivojlanmaganligining umumiyligi va ierarxiyasi bilan tavsiflanadi. Bizning holatlarimizda aqliy zaiflikning barcha 3 diagnostik mezonlari aniqlandi: klinik (organik miya shikastlanishining mavjudligi); psixologik (kognitiv faoliyatning doimiy buzilishi); pedagogik (past o'rganish qobiliyati). O'z vaqtida va to'g'ri tashkil etilgan tuzatish ta'limi bilan boladagi ko'plab rivojlanish og'ishlarini tuzatish mumkin va bu shaxsiyat rivojlanishidagi buzilishlarning oldini olishga va bolaning hayot sifatini yaxshilashga imkon beradi. Otistik xususiyatlar va ko'rinishlar ham tuzatishni talab qiladi va tuzatish ishlarini qurishda, usullar va usullarni tanlashda hisobga olinadi.

IAEP "RASning erta va maktabgacha yoshdagi bolalari uchun maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti asosida maktabgacha ta'lim uchun moslashtirilgan asosiy ta'lim dasturi loyihasi", "Taxminiy moslashtirilgan asosiy ta'lim loyihasi loyihasi" asosida ishlab chiqilgan. Erta va maktabgacha yoshdagi aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti asosida maktabgacha ta'limning ta'lim dasturi" "Aqli zaif bolalar uchun kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarining dasturlari / Ed. E.A. Ekjanova, E.A. Strebeleva (Rossiya Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan, 2003 yil).

Dastur autistik namoyon bo'lgan aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning motor-motor, hissiy, hissiy, aqliy, nutq, estetik va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan; maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi motivlari va ehtiyojlari; etakchi faoliyatning tabiati; aloqa turi va uning motivlari; bola rivojlanishining ijtimoiy holati. Dastur 2016-2017 o'quv yilining chorak bir - uchinchi choragi uchun mo'ljallangan. Dasturdan foydalanish katta moslashuvchanlikni ta'minlaydi. Dasturni o'zlashtirish vaqti individualdir va ma'lum bir boladagi buzilishning tuzilishiga bog'liq bo'ladi: uning hozirgi rivojlanish darajasi va salohiyati. Ushbu dastur materialining mazmuni rivojlanishning barcha yo'nalishlari bo'yicha materiallarni va aqliy zaif va autizmli bolaga xos bo'lgan usul va usullarni tanlashni o'z ichiga oladi. IAEPning ustuvor yo'nalishlari hayotiy bilimlarni shakllantirishdir. Maxsus usullar makon va vaqtning aniq tuzilishiga (jadvallarning turli shakllari orqali), vizualizatsiyaga tayanishga asoslangan. Bolani o'rgatish kattalar va bola o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiatiga asoslanadi: uni o'zi kabi qabul qilish, bolaga ijobiy qulay yashashni o'rnatish uchun do'stona munosabat. O'ylangan mavzuni rivojlantiruvchi muhit. Murakkab buzilishi bo'lgan bolaning aqliy rivojlanishi ko'p jihatdan yaratilgan mavzuni rivojlantiruvchi muhitga, didaktik materialga bog'liq bo'ladi. Bola bilan ijobiy hamkorlik qilish uning faolligini, tashabbuskorligini rag'batlantirishi kerak va o'qituvchilar moslashuvchanlik, donolik va sabr-toqatni namoyon etishlari kerak. Ushbu dastur o'qituvchilar jamoasi tomonidan ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi.

Psixologik-pedagogik yordamning maqsadi va vazifalari;

Maqsad: og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan ASD bilan og'rigan bolaning tuzatish va tarbiyaviy ishini individuallashtirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish: uning real imkoniyatlari va ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda.

Og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan ASD bilan og'rigan bolaning tegishli tuzatish yordamini olish huquqlarini ta'minlash;

Salbiy rivojlanish tendentsiyalarini tuzatish;

Faoliyatning barcha turlarida (kognitiv, o'yin, samarali, mehnat, musiqiy) rivojlanishni rag'batlantirish va boyitish;

Rivojlanishdagi ikkilamchi og'ishlarning oldini olish.

Bolaning yoshi va individual xususiyatlari va moyilligiga muvofiq rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.

Oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish, ota-onalarning bolalar salomatligini rivojlantirish va tarbiyalash, muhofaza qilish va mustahkamlashdagi vakolatlarini oshirish.

Bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari. Rivojlanishning barcha yo'nalishlarida bolaning rivojlanishi past. O'g'il bola - nogiron maqomiga ega nogiron bola.

Ijtimoiy rivojlanish. Bola ijtimoiy jihatdan guruhda asrab olingan, u o'zini hissiy jihatdan qulay his qiladi. Do'stona va tajovuzkor bo'lmagan, atrofda hech kim yo'qdek, hammaga nisbatan ajralish bor. O'z-o'zidan xayrlashish va salomlashish, minnatdorchilik bildira olmaydi, tabiiy imo-ishora yoki bosh qimirlatish bilan rag'batlantirish kerak. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari shakllanadi: u o'zi ozoda ovqatlanadi, qoshiq va vilkalar bilan vilkalar pichoqni ishlatadi, lekin ovqatni juda tanlaydi. Ba'zida hojatxonaga borishni eslatish kerak, garchi bu protsedura bilan bog'liq hech qanday muammo bo'lmasa. U mustaqil ravishda kiyinadi va yechinadi, kattalarning ozgina taklifi bilan kiyinish va echinish ketma-ketligiga amal qiladi va algoritmlarga yaxshi yo'naltirilgan. Kiyinish paytida u chap va o'ng poyafzallarni aralashtirmaydi. Ritual xatti-harakatlar kuzatiladi: ma'lum bir ketma-ketlikda, kun davomida mustaqil ravishda harakat qilishni afzal ko'rgan stol o'yinlari, kitoblar, dizaynerlar bilan "narsalarni tartibga soladi" guruhni chetlab o'tadi.

O'g'il bolaning jismoniy rivojlanishi normal, jismoniy nuqsonlari yo'q, harakatchan, o'z-o'zidan harakatda u zinapoyaga, binolarga, to'shaklarga guruh bo'lib ko'tarilishni yaxshi ko'radi, ulardan qo'rqmasdan sakraydi, bu esa o'qituvchilar orasida bolada katta tashvish tug'diradi. Ammo jismoniy tarbiya darslarida ayrim asosiy harakatlarni amalga oshirish katta qiyinchiliklar tug'diradi, shuning uchun u taqlid qilish, ko'rsatish, tushuntirish uchun harakatlarni bajara olmaydi: u joydan sakray olmaydi, nishonga to'p tashlay olmaydi, emaklay olmaydi va hokazo. Etakchi qo'l o'ng. Bir va ikki qo'l bilan narsalarni ushlab turadi, ular bilan turli harakatlarni bajaradi. Qo'l harakati qo'shimchalarni ochishda, masalan, Seguin taxtasida muvofiqlashtiriladi. Fermuarlar, Velcro bilan mahkamlanadi, lekin tugmachalarni mahkamlash qiyin.

Mavzu - o'yin faoliyati. U faqat taniqli o'yinchoqlar bilan harakat qiladi, boshqalarga qiziqish bildirmaydi: u umuman mashinalar bilan o'ynamaydi, fitna o'yinchoqlari bilan. Tanish oʻyinlardan yetarlicha foydalanadi. O'yinchoqlar bilan syujet harakatlari yo'q. U notanish odamlar bilan, masalan, Lego konstruktori bilan manipulyatsiya qiladi, qismlarni ulashga harakat qiladi.

Vizual va konstruktiv faoliyat. Vizual faoliyatga qiziqish juda past. Bu jarayonga faqat kattalarning talabiga binoan kiritiladi; bo'yoqlar bilan chizish, modellashtirishda u ko'proq mustaqillikni ko'rsatadi: u bolalar rasmlarini yoki kattalar namunasini ko'chiradi, lekin kattalarning yordami kerak. Qo'llashda qiyinchiliklarni boshdan kechirish, o'z-o'zidan qaychi ishlatmaydi. Erkin mashg'ulotlarda rasm chizish istagini ko'rsatmaydi: u hech qachon bolalar bilan darsdan tashqari rasm chizish uchun o'tirmaydi. Qurilishda qiziqish bildirmaydi, talabga binoan faoliyat bilan shug'ullanadi va kattalar bilan birgalikda ishlaydi

kognitiv rivojlanish. Katta yoshdagilarning iltimosiga binoan sinfga boradi, bir necha marta takrorlash kerak. Og'zaki mashg'ulot ko'rsatmalarini tushunish qiyin: takrorlash, namoyish bilan mustahkamlash kerak. Og'zaki bo'lmagan darajada taklif qilingan vazifalarni yaxshiroq tushunadi va qabul qiladi. Ammo u ularga qiziqish bildirmaydi, agar u qiziqsa ham, u natijaga befarq bo'ladi: muvaffaqiyatli yakunlanishga ham, muvaffaqiyatsizlikka ham. Vazifalarni bajarishda, ko'rgazma, model, faoliyatning doimiy o'zgarishi bilan mustahkamlash uchun ommaviy yordam kerak. Ammo juda uzoq vaqt davomida u faoliyatni o'zgartirganda va turli xil materiallarni o'z ichiga olgan holda individual sinflarda harakat qilishi mumkin. Ob'ektlar va yordamchi vositalar bilan ma'lum bir harakat qilish uchun uzoq muddatli mashg'ulotlar, oldingi ishlashga siljish kerak. Yangi shartlarga o'tish amalga oshirilmaydi. Kognitiv faoliyatni o'rganishda bolaning vizual korrelyatsiya usulidan foydalangan holda "Formalar qutisi" topshirig'ini muvaffaqiyatli bajarishi aniqlandi. Qoplama usuli bo'yicha topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajaradi: namunani kattalarga taqdim etgandan so'ng, 4 qismdan iborat rasmlarni to'g'ridan-to'g'ri kesilgan va diagonal bo'ylab ajratish. Namunani ko'rsatgandan so'ng tasvirni yaratishda, rasmni qo'shish usuli - namuna, masalan, Nikitin kublari bilan ishlashda 6 yoki undan ortiq kublarning rasmlarini mustaqil ravishda qo'shadi. Juftlangan mavzu rasmlarini topadi. Bir asosda kartaning rangi va shakliga mos keladi. So'zga ko'ra, u sariq, qizil, sariq, ko'k ranglarni ajratib ko'rsatadi va ularni o'rganish va oziq-ovqatni mustahkamlash (konfet) sharoitida chaqirishga harakat qiladi. Voyaga etgan odamning yordami bilan u katta - kichik, uchburchak, kvadrat, o'quv vaziyatida aylana, ishora bilan ishorani ta'kidlaydi.

O'zini va atrofidagi dunyoni bilish past: bola o'z ismiga javob beradi, lekin uni faqat kattalarning iltimosiga binoan va kattalarning iltimosiga binoan chaqiradi. Tananing ba'zi qismlarini ko'rsatadi va nomlaydi va o'quv vaziyatida bir nechtasini nomlaydi. Tana qismlarini tayinlash bermaydi. Fotosuratda taniydi va fotosuratdan o'rganish holatida oila a'zolarini nomlaydi, bepul mashg'ulotlarda nom bermaydi. U imo-ishora bilan rag'batlantirganda guruh o'qituvchilarini "xola" deb ataydi, u hech qanday tarzda tengdoshlarini chaqirmaydi. Hayvonlar, qushlar haqidagi bilimlar, shuningdek, ularning ba'zilarini soddalashtirilgan so'zlar, onomatopoeia kartalarida tanib olish va nomlash bilan juda cheklangan.

Nutqning rivojlanishi. Bola kasal. Nutqni tushunish cheklangan. Oddiy uy-ro'zg'or ko'rsatmalariga amal qiladi "Keling, hojatxonaga boramiz", "Menga qo'l bering", "sayrga chiqamiz", "kiyinib oling" va hokazo. Ba'zan u "Men sariq konfet istayman", "Men hojatxonaga bormoqchiman" kommunikativ kitoblari yordamida o'qituvchilarga so'rovlar qiladi. U imo-ishora bilan qo'zg'atilganda og'zaki so'rovlar qila boshladi, lekin u "xola", "men konfet istayman", "rahmat" demaydi. Bolaga ushbu so'zlar va iboralarni global o'qish, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida kommunikativ kitob bilan ishlash o'rgatilgan. Doimiy monitoring va qisman epizodik yordam talab qilinadi.

Muvaffaqiyatli psixologik va pedagogik ish uchun dori-darmonlarni tuzatish muhim ahamiyatga ega, ya'ni. - Har tomonlama qo'llab-quvvatlash.

IAOP o'qituvchisi - defektologni tuzish va amalga oshirish uchun mas'ul ......

3.1. Tibbiy yordam. IPRga muvofiq XEI jadvaliga muvofiq reabilitatsiya markaziga muntazam tashrif buyurish, u erda har tomonlama tibbiy va psixologik-pedagogik yordam oladi. Har chorakda bir marta XEI va psixiatr, pediatr tavsiyalari bo'yicha psixiatr va boshqa mutaxassislarga tashrif buyurish.

3.2.Psixologik - pedagogik yordam.

3.2.1. Shaxsiy o'quv dasturi

Individual o'quv rejasi "Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim va tarbiya" kompleks dasturi asosida ishlab chiqilgan aqliy zaif bolalar uchun AOOPda belgilangan tuzatuvchi ta'limning asosiy tarkibiy qismlarini aks ettiradi. A.E.Ekjanova, E.A. Strebelev, shuningdek, GEF DO ga muvofiq. Hayotiy kompetensiyalarni shakllantirishning ustuvor yo'nalishlari bo'yicha ta'lim yo'nalishlariga muvofiq individual o'quv dasturi ishlab chiqilgan. Treningni o'tkazish:

shaxsiy darslar uchun,

guruhning o'quv rejasiga muvofiq kichik guruh sinflarida va kichik kichik guruhlarda,

· frontal sinflarda: musiqa va jismoniy madaniyat, unda bir nechta o'qituvchilar: tarbiyachi, musiqa rahbari va guruh mutaxassisi (o'qituvchi - defektolog yoki o'qituvchi - logoped).

Bolalar bilan individual ish har kuni ishlab chiqilgan individual mashg'ulotlar jadvaliga muvofiq mutaxassislar va o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi.

Hayotiy kompetensiyalarni shakllantirish bo'yicha individual tuzatish darslarining ustuvor yo'nalishlari:

1. Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish

2. Sensor idrok etish.

3. Matematika

4. Atrof-muhit bilan tanishish asosida nutqni rivojlantirish.

5. Mavzu va o'yin harakatlari

6. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish

Hafta uchun individual o'quv rejasi.

3.2.2. Kalendar - ustuvor sohalarda chorak uchun tematik rejalashtirish.

mavzu	sana	Shakllangan ko'rinishlar	Materiallar va jihozlar	Tarkibi va faoliyati
Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish
Men va mening oilam		o'zingizni oynada, fotosuratda tan oling; tanangizning qismlarini (bosh, torso, qo'llar, oyoqlar) nomlash orqali ko'rsating; ko'zni, og'izni, yuzni, burunni, quloqlarni, boshdagi sochlarni ko'rsatish;	Bola va oila a'zolarining fotosurati. Tananing qismlari tasvirlangan rasmlar, harakatlar Ushbu rasmlar va fotosuratlarda global o'qish uchun kartalar	qildim. vazifalar "Suratda ko'rsating" "Boshingiz qayerda ekanligini ko'rsating (oyoq ...) "Kartada bosh (oyoq ...) joylashgan joyni toping "So'zli kartani oling va rasmga qo'ying)
kognitiv rivojlanish
sensorlar		Ob'ektlarning o'lchamini (katta, kichik) idrok qilishni o'rganing So'zga ko'ra o'lcham va shaklni tanlashni o'rganing. Planar (doira, kvadrat, uchburchak) figuralarni farqlashni o'rganing. Katta, kichik, doira, kvadrat, uchburchakni global o'qish orqali lug'atga kiring	O'tish mumkin bo'lgan mavzular va geometrik shakllar bo'yicha katta va kichik narsalar tasvirlangan kartalar. Global o'qish uchun kartalar: katta, kichik, doira, kvadrat, uchburchak	E. O'yinlar va vazifalar: "Doira (kvadrat, uchburchak) toping", "Katta, kichikni toping" "Ular uchun kartani oling" ("Katta to'p bering, kichik to'p bering"). "Tartibga qo'ying"
Vizual idrokni rivojlantirish.		Rasmda ko'rsatilgan bir nechta taklif qilingan amallarni tanlashni o'rganing	O'g'il bolani turli harakatlarda tasvirlaydigan rasmlar: yugurish, chizish, o'tirish.	Topshiriqlar “Bola qayerga yugurayotganini ko‘rsating; bola o'tirgan joyda; bola qaerda chizadi. "Menga rasm bering."
fikrlash		Ob'ektlardan foydalanishni o'rganing - asboblar (to'r, tayoq, bolg'a, qoshiq, qoshiq, belkurak) Muammoli-amaliy vaziyatlarni sinab ko'rish orqali hal qilishni o'rganing: arqon, ortiqcha oro bermay narsalarni o'zingizga yaqinlashtiring.	Imkoniyatlar: bankalar, akvarium; arava; ob'ektlar - asboblar: to'r, tayoq, bolg'a, qoshiq, qoshiq, belkurak, arqon, ortiqcha oro bermay. O'yinchoqlar: ayiq, mashina.	amaliy va o'yin vazifalarini bajarish (o'yinlar: "Idishdagi toshlarni olib tashlang", "Baliq tuting!", "Aravani ol!", "Chinnigullar ichida hayda! Vazifalar: "O'yinchoqni ol!", "Balonni oling", "Uzuklarni oling", "Ayiqni torting!"
FEMP		Ob'ektlarni 5 tagacha hisoblashni o'rganing, raqamni so'z bilan bog'lang - 5 ichida karta, barmoqlarda ko'rsatish	hisoblash materiali. Raqamlar. 5 tagacha ob'ektlar tasvirlangan 2 ta chiziqli kartalar, tayoqlarni sanash. so'zlar bilan kartalar: bir, ikki .. besh	qildim. vazifalar Hisoblash va raqam yozilgan kartani olish (qo'yish). Raqamlarni trekka joylashtiring. Ko'p barmoqlarni ko'rsatish (karta bilan bog'liqlik - raqam)
"Kiyim-kechak", "transport" mavzularida atrof-muhit bilan tanishish.		Kiyim va poyabzal buyumlari, idish-tovoqlar bilan tanishtirish. Ko'chada transport (avtomobil, avtobus) bilan tanishtirish.	Kiyim va poyafzal buyumlari (ko'ylagi, shlyapa, sharf, qo'lqoplar, etiklar, etiklar, shimlar, paypoqlar, ko'ylak, chashka, plastinka, qoshiq, vilkalar) bilan rasmlar. Kiyim va poyafzal va idishlar nomi yozilgan kartalar "Avtomobillar, avtobuslar rasmlari va ular uchun kartalar"	qildim. o'yinlar va topshiriqlar "Juftlangan rasmlar (barcha mavzular bo'yicha)" 4 qismdan iborat rasmlarni tekis kesilgan holda ajrating (ushbu nomlar bo'yicha)" "Top va ko'rsat" "Shlyapani tanlang va ko'rsating, .. (kiyim, poyabzal)" "Plastinkani ko'rsating" , ... (idishlar)" "Mashinani, avtobusni toping va ko'rsating." "Rasmlar uchun so'zlarni tanlang"
Atrof-muhit bilan tanishishga asoslangan nutqni rivojlantirish.
Men va mening oilam Kiyim - poyabzal, idish-tovoq. transport		Savollarga javob berishni o'rganing: "Ismingiz nima?", "Bu kim?", "Bu nima? Rasmda ko'rsatilgan harakatlarni tushunishni o'rganing, oddiy nutq ko'rsatmalariga muvofiq harakatlarni bajaring. Qiz ichyapti. Bola rasm chizmoqda. muqobil muloqot usullarini o'rgatish: global o'qish, rasmlardan topish va avtomobil, avtobusni global o'qish usulida talaffuz qilish.	Barcha oila a'zolarining turli vaziyatlardagi suratlari.Bolaning turli vaziyat va harakatlardagi surati. Oila a'zolarining so'zlari bilan kartalar, harakatlar: yurish, o'tirish, uxlash, ovqatlanish, ichish.	qildim. topshiriqlar "Suratda onani, dadani, ... (barcha oila a'zolarini) toping", "Qaerda ekanligingizni topingmi? Ismingiz nimaligini ayting. Boshingiz, buruningiz va hokazolarni qayerda ko'rsating. Nima qilyapsiz (rasmda). Harakatlarni sanab o'ting: ovqatlanadi, uxlaydi, ichadi, cho'miladi, chizadi - "Kim nima qilmoqda?" so'zlari yozilgan kartalar asosidagi rasmlardan. "Menga avtobus, mashina bering" Kartani oling (so'z bilan)
Madaniy va gigiena ko'nikmalari
Kir yuvish Kiyinish, hojatxonadan foydalanish.		Kiyim va hojatxonada qiyinchiliklar bo'lsa, kattalardan yordam so'rashni o'rganish. Kattalarga yordam bergani uchun minnatdorchilik bildirishni o'rganing. Tugmalarni mahkamlashni o'rganing.	Aloqa kitob. Didaktik vositalar - tugmachalarni mahkamlash va ochish uchun simulyatorlar.	Ularni so'zlar bilan yoki muloqot kitobi yordamida o'z ehtiyojlarini ifoda etishga undash: "Men hojatxonaga bormoqchiman", "Men allaqachon borganman", "Menga yordam bering". Didaktik o'yinlar - "Zanjirni yig'ish" simulyatorlari
mavzu faoliyati
qurilish avtomobil o'yinlar		Quruvchi va konstruktor bilan o'ynashni o'rganish oson.Mashinani urishni o'rganing: dumalab, quruvchini tashish.	Lego - bu konstruktor. Quruvchi: g'isht va kublar. Har xil o'lchamdagi avtomobillar. Ayiq, qo'g'irchoq.	Voyaga etgan odamning harakatlariga taqlid qilish harakatlari: "Men qilgandek qil" Didaktik o'yinlar "Keling, ayiqni minamiz" "Keling, qo'g'irchoqni minamiz" "Biz kublar va g'ishtlarni olib yuramiz"

3.2.3. Chorak yakuni bo'yicha bolani o'qitish va tarbiyalashning taxminiy natijalari.

Ijtimoiy - kommunikativ

Oddiy og'zaki ko'rsatmalarga amal qiladi

Muloqotning og'zaki bo'lmagan shakllaridan foydalanadi, o'z ehtiyojini so'z bilan ifodalashga harakat qiladi.

U ko'zguda, fotosuratda o'zini taniydi va o'zini ism bilan chaqirishga harakat qiladi.

Ko'zlar, og'iz, til, yonoqlar, lablar, burun, quloqlarni ko'rsatadi va nomlashga harakat qiladi; boshidagi sochlar.

kognitiv rivojlanish

Katta - kichik, doira, kvadrat, uchburchak so'zini ajratib ko'rsatadi.

O'yinda va kundalik vaziyatlarda kattalar yordamida ob'ektlar - asboblardan foydalanadi;

Raqam bilan 5 gacha bo'lgan ob'ektlarga mos keladi, 5 ichida barmoqlar sonini ko'rsatadi.

Rasmlardagi kiyim-kechak va poyafzal (ko‘ylagi, qalpoq, sharf, qo‘lqop, etik, etik, etik, shim, paypoq, ko‘ylak), transport (mashina, avtobus) buyumlarini so‘z bo‘yicha topadi.

Nutqni rivojlantirish.

Oddiy nutq ko'rsatmalarini tushunadi va harakatlarni bajaradi, savollarga javob berishga harakat qiladi: "Isming nima?", "Bu kim?", "Bu nima?"

Kattalar nutqi, hikoyalar, she'rlar, qofiyalar, qo'shiqlarni tinglaydi va qiziqish bildiradi;

Tanish onomatopeyani, g'o'ng'ir so'zlarni va kesilgan iboralarni takrorlaydi;

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish

Ehtiyojni quyidagi so'zlar bilan ifodalashga harakat qiladi: "Men hojatxonaga bormoqchiman", "Men allaqachon borganman", "Menga yordam bering". "chanqadim" "chanqadim"

Og'zaki bo'lmagan va og'zaki usullarda yordamingiz uchun tashakkur.

Simulyatordagi tugmachalarni kattalarning ozgina yordami bilan mahkamlaydi.

mavzu faoliyati

Quruvchi va mashinalar bilan kattalarga taqlid qiladi.

3.2.4. Shaxsiy dasturni amalga oshirishda ishtirok etadigan mutaxassislar va o'qituvchilar ro'yxati.

o'qituvchi-defektolog: ishlab chiqarish ko'nikmalarini shakllantirish

o'zaro ta'sirlar. Sensor, matematik integratsiyani rivojlantirish, atrof-muhit haqidagi bilimlar, o'quv faoliyatida xatti-harakatlarning stereotipini shakllantirish.

O'qituvchi - psixolog: maqsadli individual darslar

oddiy o'zaro ta'sir qilish algoritmini "qurilish", stereotipik, oddiy o'yin ko'nikmalarini shakllantirish, ularni tushunish, bola bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish.

O'qituvchi nutq terapevti: oddiy muloqot ko'nikmalarini, o'zboshimchalik bilan ifodalash algoritmlarini shakllantirish. Nutqning barcha komponentlarini rivojlantirish.

g'amxo'rlik qiluvchi: bolaning muloqot qobiliyatlarini o'zlashtirishda, o'z-o'ziga xizmat qilishda, turli tadbirlarda shaxsiy tajribasini tizimlashtirish, chuqurlashtirish, umumlashtirish.

4. Oila bilan ishlash.

Maqsad. Bola rivojlanishini tuzatishda ota-onalarni faollashtirish

1. Ota-onalarning bolaning rivojlanish va maxsus ta'lim ehtiyojlari haqida xabardorligini oshirish.

2. IAEPni ishlab chiqish va amalga oshirishda oilaning ishtirokini ta'minlash, oilada va ta'lim tashkilotida o'qitish va tarbiyalashda talablarning birligiga erishish.

3. Bola haqida, haqida muntazam ma'lumot almashishni tashkil qilish

IAOPni amalga oshirishning borishi va uni ishlab chiqish natijalari

4. Ota-onalarni o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatiga qo'shing.

5. Guruh va bolalar bog'chasini birgalikdagi faoliyatga jalb qilish.

Faoliyat mazmuni	Vaqt	Mas'uliyatli
1 Oilada tarbiya va ta'limni o'rganish va reabilitatsiya markaziga tashrif buyurish (ona bilan suhbatlar) 2. IAOPni imzoga qarshi ota-onalar bilan muvofiqlashtirish 3. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'rganilayotgan material bo'yicha aniq tavsiyalar 4. Guruh o'qituvchilarining individual maslahatlari ota-onalarning iltimosiga binoan tuzatish ishlarining ustuvor yo'nalishlari bo'yicha 5. Guruhning jamoani birlashtirish bo'yicha miqyosdagi faoliyati: mahorat darslari, ochiq eshiklar kuni, qo'shma tadbirlar 6. Guruh ota-onalari uchun mavzu bo'yicha aniq ma'lumotlar bilan ma'lumot stendlari o'rganilmoqda va GCD mutaxassislari 7. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati: bayram ertaklarida (8-mart, bitiruv), integratsiyalashgan darslarda (Kiyim, poyabzal, bosh kiyimlar) 8. Ota-onalarning "O'quv qo'llanmalarini ishlab chiqish" guruhining harakatlarida ishtirok etishi. o'z qo'llari", "Sayhatda xayrli ishlar haftaligi", 9. Ota-onalarni bolaning huquqlariga rioya qilish uchun hamrohlik qilish to'g'risidagi huquqiy hujjatlar bilan tanishtirish. 10. PMPK va XEI uchun hujjatlarni tayyorlashda yordam berish	Oyiga 1 marta chorakda 1 marta Haftada 1 marta oyiga 1 marta chorak jadval bo'yicha Haftalik Guruh kalendariga ko'ra Tadbirlar jadvaliga ko'ra Mart-aprel	O'qituvchi - defektolog O'qituvchi - defektolog Tarbiyachilar Guruh o'qituvchilari Guruh o'qituvchilari Guruh o'qituvchilari Guruh o'qituvchilari O'qituvchi - defektolog O'qituvchi - defektolog

5.Bola rivojlanishining monitoringi.

Bolalar rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini shakllantirish darajalari

6 yoshdan 7 yoshgacha

№ bet	Rivojlanishning asosiy yo'nalishlari	Haqiqiy rivojlanish	Proksimal rivojlanish zonasi	Eslatma
	Ijtimoiy - kommunikativ
1.1	O'z-o'zini tasviri
1.2	Entourage
1.3	tozalik mahorati
1.4	Ovqatlanish mahorati
1.5	Kiyinish mahorati
1.6	Yuvish qobiliyati
	kognitiv rivojlanish
2.1	Sensorli
2.1.1	Shakl
2.1.2	Qiymat
2.1.3	rang
2.1.4	Idrokning yaxlitligi
2.2	Vizual-majoziy fikrlash
2.3.	Miqdoriy tasvirlar va hisoblash amallari
2.4.	Grafik vazifalar uchun tayyor
2.5.	Atrof-muhit haqidagi fikrlar
2.5.1.	Nutq: nutqni tushunish
2.6.2.	faol nutq
3.	samarali faoliyat
3.1.	Rasm
3.2.	qurilish
4.	Badiiy va estetik rivojlanish
4.1.	kuyning tabiatini farqlash
4.2	raqs harakatlarini bajarish qobiliyati
4.3.	grafik tasvirni shakllantirish
	Jismoniy rivojlanish
5.1	Yurish
5.2.	Yugurish
5.3.	sakrash
5.4.	toqqa chiqish, emaklash
5.5.	Otish

IAEPni amalga oshirish jarayonida o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro hamkorligi zarur: guruh o'qituvchilari va oila. Rivojlanishning barcha yo'nalishlari bo'yicha rejalashtirilganlarning rivojlanishini doimiy ravishda kuzatib boring, kerak bo'lganda sozlang. Bolani barcha guruh faoliyatiga qo'shing: frontal va kichik guruh. Bolalarning bolani birgalikdagi mashg'ulotlarga jalb qilish istagini ma'qullang: saytdagi va guruhdagi o'yinlar, dumaloq raqs va ochiq o'yinlarni o'z ichiga oladi; ularni kattalar yoki do'stona bolalar bilan birgalikda topshiriqlarni bajarishga undash. Guruhda ijobiy va qulay muhit yarating. Bolaning rivojlanishini faqat uning rivojlanish ko'rsatkichlari bilan solishtiring.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"Malomikhaylovskaya asosiy umumta'lim maktabi

Belgorod viloyatining Shebekinskiy tumani

"Ko'rib chiqildi"

uchrashuvda

uslubiy kengash

Protokol №5

"27" dan _06_ 2016 yil

"kelishilgan"

MBOU direktor o'rinbosari "Malomikhaylovskaya OOSh"

Shcherbakov A.M.

"25" __08__ 2016 yil

"Ma'qullayman"

"Malomikhaylovskaya OOSh" MBOU direktori

Suprunova L.A.

Buyurtma № 76

"25" dan ___08___ 2016 yil

MOS QILGAN TA'LIM DASTURI

va uyda individual ta'lim

maxsus dasturi doirasida (tuzatish)

ta'lim muassasalari

aqliy zaif bolalar uchun

(aqliy nuqsonlar)

Kuleshov Nikolay Viktorovich

Bilan. Malomikhailovka 2016 yil

Tushuntirish eslatmasi

Moslashtirilgan ta'lim dasturi nogiron bolalarga boshlang'ich va asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishda, o'quvchilarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatishda, ularning ijtimoiy moslashuvida har tomonlama yordam berish tizimini yaratishga qaratilgan.

Nogiron bolalar (HIA) - ahvoli ta'lim va tarbiyaning maxsus shartlaridan tashqarida umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga to'sqinlik qiladigan bolalar, ya'ni. Bular nogiron bolalar yoki belgilangan tartibda nogiron bolalar deb tan olinmagan, lekin jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida vaqtinchalik yoki doimiy og'ishlarga ega bo'lgan va ta'lim olish uchun alohida sharoitlar yaratishga muhtoj bo'lgan 18 yoshgacha bo'lgan boshqa bolalardir. va tarbiya.

Nogiron bolalarda jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishning turli tabiat va zo'ravonlikdagi buzilishlari bo'lishi mumkin, ular vaqtinchalik va osonlikcha bartaraf etilgan qiyinchiliklardan tortib, ularning qobiliyatlariga moslashtirilgan individual o'quv dasturini yoki maxsus ta'lim dasturlarini qo'llashni talab qiladigan doimiy og'ishlargacha.

Moslashtirilgan ta'lim dasturi ta'lim jarayonini individuallashtirish va tabaqalash orqali nogiron bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish imkonini beruvchi ta'lim va ta'lim uchun maxsus shart-sharoitlarni yaratishni nazarda tutadi. Imkoniyati cheklangan o‘quvchilar jamiyatdan, butun ta’lim tizimidan ajratilgan maxsus ta’lim tizimida sifatli ta’lim ololmaydilar. Shu sababli, nogiron bolani umumiy ta'lim muhitiga kiritish bugungi kunda dolzarb bo'lib bormoqda.

Ushbu muammoni hal qilish uchun ta'lim mazmunini, uning shakllarini tanlash imkoniyati orqali ta'limning ochiqligini ta'minlash kerak, ya'ni. o'qitishni tashkil etish orqaliindividual ta'lim dasturiga muvofiq.

Shaxsiy o'quv dasturi - bu talabalarning ta'lim va kasbiy qiziqishlari, o'quv natijalari, oldingi ta'lim natijalari, sog'lig'i holati, ta'lim maqsadlari va natijalarini belgilash asosida tuzilgan o'quv faoliyati dasturi. Individual ta'lim dasturi o'quvchilarning o'z faoliyatini rejalashtirish, maqsadga erishish vositalarini tanlash, faoliyatning oqibatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish va rivojlanish buzilishlarini tuzatish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

Shaxsiy ta'lim dasturining vazifasi:

Talabalarga o'z ta'lim qobiliyati va qiziqishlaridan kelib chiqib, o'z tezligida rivojlanish imkoniyatini berishda;

Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarni tarbiyalashning maqsad va vazifalarini belgilashda, sog‘lig‘ining holati, jismoniy nuqsonlari mavjudligidan qat’i nazar;

Ta'lim mazmunini, o'quv faoliyatining shakl va usullarini tanlashda, o'quv jarayonini rejalashtirishda;

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini amalga oshirishda va ularning keyingi hayot yo'lini tanlashda, ijtimoiylashuv imkoniyatlarini hal qilishda;

Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarga ularning psixofizik rivojlanishining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzatuvchi tibbiy-psixologik-pedagogik yordamni amalga oshirishda;

Quyidagi me'yoriy hujjatlar dasturni ishlab chiqish uchun asos bo'ldi:

Moslashtirilgan ta'lim dasturi uchun normativ-huquqiy baza

Federal daraja:

Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli qonuni - "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni (3,5,12, 17, 43, 50 va boshqalar);

Rossiya Federatsiyasining 1995 yil 24 noyabrdagi "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" gi qonuni.N181 - Federal qonun

Rossiya Federatsiyasining 1999 yil 2 iyundagi "Nogironlarning ta'limi (maxsus ta'lim) to'g'risida" gi qonuni.

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 19 martdagi "Umumiy ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomni tasdiqlash to'g'risida"gi qarori. № 196;

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1997 yil 12 martdagi "Talabalar, nogironlar uchun maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomni tasdiqlash to'g'risida"gi qarori.N288 (2000 yil 10 martdagi tahrirda)

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2004 yil 5 martdagi 1089-sonli "Boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'lim uchun davlat ta'lim standartining federal komponentini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i;

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 09.03.2004 y. 1312-son "Rossiya Federatsiyasining umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan ta'lim muassasalari uchun federal asosiy o'quv rejasini va namunaviy o'quv rejalarini tasdiqlash to'g'risida";

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining "Profilli ta'lim kontseptsiyasini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.N18.07.2002 yildagi 27-83;

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 10.04.02 yildagi 29/2065-p-son buyrug'i. “Talabalar, rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilar uchun maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalarining o‘quv rejalarini tasdiqlash to‘g‘risida”;

Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2010 yil 26 avgustdagi № 1 buyrug'i. 761-n-sonli "Rahbarlar, mutaxassislar va xodimlar lavozimlarining yagona malaka ma'lumotnomasini tasdiqlash to'g'risida", "Ta'lim xodimlari lavozimlarining malaka tavsiflari" bo'limi.

Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 29 dekabrdagi "Sanpin 2.4.2821-10 "Ta'lim muassasalarida o'qitish sharoitlari va tashkil etilishiga sanitariya-epidemiologiya talablari" ni tasdiqlash to'g'risida"gi qarori. № 189. Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligida 2011 yil 3 martda ro'yxatga olingan.

Mintaqaviy daraja:

Belgorod viloyati ta'lim, madaniyat va yoshlar siyosati boshqarmasining 2006 yil 3 iyuldagi № 2 buyrug'i. 57-son "Belgorod viloyatida umumiy ta'lim davlat ta'lim standartlarining mintaqaviy komponentini tashkil etish to'g'risida".

Belgorod viloyati ta'lim, madaniyat va yoshlar siyosati boshqarmasining 2009 yil 4 iyundagi 282-sonli buyrug'i "Belgorod viloyatining "Belgorod viloyatida umumiy ta'lim bo'yicha davlat ta'lim standartlarining mintaqaviy komponentini tashkil etish to'g'risida" gi qonuniga o'zgartirish kiritish to'g'risida" Mintaqa””.

Belgorod viloyati ta'lim, madaniyat va yoshlar siyosati boshqarmasining 17.08.2011 yildagi 2252-sonli buyrug'i "Belgorod viloyati ta'lim, madaniyat va yoshlar siyosati boshqarmasining 1.07.2011 yildagi 1922-sonli buyrug'iga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida". 2011"

Munitsipal daraja

Ta’lim boshqarmasining 2012-yil 17-yanvardagi 37-sonli “Nogiron bolalar va og‘ir surunkali kasalliklari bo‘lgan bolalarni uyda o‘qitish to‘g‘risidagi nizomni tasdiqlash haqida”gi buyrug‘i.

Nogiron bolalar va surunkali kasalliklarning og'ir shakllari bo'lgan bolalarni uyda o'qitish to'g'risidagi nizom

Ta'lim bo'limining "Uyda ta'limni tashkil etish to'g'risida" gi buyruqlari

maktab darajasi

Charter MBOU "Malomikhailovskaya maktabi»

MBOUning mahalliy aktlari "Malomikhailovskaya maktabi»

Dastur maqsadlari:

Nogironlik tufayli moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarni o'z vaqtida aniqlash;

Nogiron bolalar, nogiron bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash;

Har bir bolaning individual xususiyatlariga, rivojlanish buzilishlarining tuzilishiga va uning zo'ravonlik darajasiga muvofiq ko'rib chiqilayotgan bolalar toifasi uchun ta'lim jarayonini tashkil etish xususiyatlarini aniqlash;

boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturida nogiron bolalarning rivojlanishi va ularni ta'lim muassasasiga integratsiyalashuvi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

Bolalarning aqliy va (yoki) jismoniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, bolalarning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda (psixologik, tibbiy-pedagogik komissiya tavsiyalariga muvofiq) nogiron bolalarga individual yo'naltirilgan psixologik-tibbiy-pedagogik yordamni amalga oshirish;

individual o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish, jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida jiddiy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun individual darslarni tashkil etish;

Qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish va ta'lim olish va qo'shimcha ta'lim tuzatish xizmatlarini olish imkoniyatini ta'minlash;

Nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi bo'yicha chora-tadbirlar tizimini amalga oshirish;

Nogiron bolalarning ota-onalariga (qonuniy vakillariga) tibbiy, ijtimoiy, huquqiy va boshqa masalalar bo'yicha maslahat va uslubiy yordam ko'rsatish.

Dasturni shakllantirish tamoyillari

Insonparvarlik tamoyili nogiron o'quvchilarning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga, ularning ijtimoiylashuviga, zamonaviy hayotga maksimal darajada integratsiyalashuviga yo'naltirilgan o'quvchilarga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi;

Individual yondashuv printsipi ta'lim va tarbiyaning individual maqsadini aniqlash, uning mazmunini tanlash, nogironligi bo'lgan har bir bolaning kasbiy va ta'lim ehtiyojlari, imkoniyatlari va sharoitlarini hisobga olgan holda ta'lim shakllari va usullarini tanlash zarurligini anglatadi. ta'lim.

Barqarorlik tamoyili o'quvchilarni ta'lim, diagnostika, tuzatish va rivojlantirishning birligini ta'minlaydi, ya'ni. ularning rivojlanish xususiyatlarini tahlil qilish va buzilishlarni tuzatishga tizimli yondashuv, shuningdek, bolaning muammolarini hal qilishda kompleks ko'p bosqichli yondashuv;

Integratsiyalashgan yondashuv printsipi ishchi o'quv dasturlariga o'quvchilarning rivojlanish buzilishlari tarkibida mavjud bo'lgan asosiy nuqsonlarga qaratilgan tuzatish komponentini kiritish orqali o'qitish va tuzatishni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Tuzatish ishlarining mazmuni va usullarini tanlash kompleks tarkibida mavjud bo'lgan birlamchi qoidabuzarliklar soni va turlariga bog'liq.

Davomiylik printsipi nogiron o'quvchilarga muammo to'liq hal qilinmaguncha yoki uni hal qilishga yondashuv aniqlanmaguncha pedagogik yordamning uzluksizligini kafolatlaydi.

Nogironligi bo'lgan talabalar uchun IEPni amalga oshirishda o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining kompleks o'zaro hamkorligi printsipi eng muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchilar, psixolog, ta'lim muassasasi ma'muriyati, tibbiyot xodimlari va boshqa mutaxassislarning doimiy hamkorligini o'z ichiga oladi. talabalarni individual ta'lim dasturi bo'yicha o'qitish maqsadi.

Ta'lim faoliyatining mustaqil shakllarining ustuvorligi tamoyili o'qitish jarayonida talabalarning maksimal faolligi va mustaqilligini nazarda tutadi;

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish printsipi. Bu tamoyil nogiron bolalarning individual qobiliyatlarini sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda ochib berish uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi.

Dasturni amalga oshirish mexanizmlari

Moslashtirilgan ta'limni amalga oshirishning asosiy mexanizmlari

Dasturlar - bu bolalarni tizimli qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan ta'lim muassasasi mutaxassislarining optimal tarzda qurilgan o'zaro hamkorligi.

ta'lim jarayonida turli profil mutaxassislari tomonidan cheklangan sog'liqni saqlash imkoniyatlari va ta'lim muassasasining tashqi resurslar (turli bo'limlar, jamoat tashkilotlari va jamiyatning boshqa institutlari) bilan professional o'zaro ta'sirini o'z ichiga olgan ijtimoiy sheriklik.

Ta'lim muassasasi mutaxassislarining o'zaro hamkorligi quyidagilarni ta'minlaydi:

Bolaning muammolarini aniqlash va hal qilishda komplekslik, unga turli sohalardagi mutaxassislar tomonidan malakali yordam ko'rsatish;

Bolaning shaxsiy va kognitiv rivojlanishini ko'p o'lchovli tahlil qilish;

Imkoniyati cheklangan o'quvchilarning sifatli ta'lim olishlari uchun individual o'quv dasturlarini ishlab chiqish

Ijtimoiy sheriklik quyidagilarni ta'minlaydi:

Nogiron bolalarni ta’limning uzluksizligi, rivojlanishi va moslashishi, ijtimoiylashuvi, salomatligini muhofaza qilish masalalari bo‘yicha ta’lim muassasalari va boshqa bo‘limlar bilan hamkorlik qilish;

ommaviy axborot vositalari, shuningdek, nodavlat tuzilmalar, birinchi navbatda, nogironlar jamoat birlashmalari, nogiron bolalarning ota-onalari tashkilotlari bilan hamkorlik qilish;

Ota-onalar hamjamiyati bilan hamkorlik.

Dasturni amalga oshirish shartlari

Dastur ta'lim muassasasida nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun maxsus sharoitlar yaratishni nazarda tutadi, shu jumladan:

Psixologik va pedagogik yordam, shu jumladan:

Psixologik, tibbiy-pedagogik komissiya tavsiyalariga muvofiq tabaqalashtirilgan shart-sharoitlarni (o'quv yuklarining optimal rejimi, ta'limning o'zgaruvchan shakllari va ixtisoslashtirilgan yordam) ta'minlash;

Psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni ta'minlash (ta'lim jarayonini tuzatishga yo'naltirish; bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda; qulay psixo-emotsional rejimni saqlash; ta'lim jarayonini optimallashtirish, uning samaradorligini oshirish uchun zamonaviy pedagogik texnologiyalar, shu jumladan axborot, kompyuterdan foydalanish). , mavjudlik);

Ixtisoslashgan sharoitlarni ta'minlash (nogironligi bo'lgan o'quvchilarning alohida ta'lim ehtiyojlariga yo'naltirilgan maxsus o'quv vazifalari majmuasini ilgari surish; normal rivojlanayotgan o'quvchilarning ta'lim mazmunida mavjud bo'lmagan bolalar rivojlanishi muammolarini hal qilishga qaratilgan o'quv mazmuniga maxsus bo'limlarni kiritish. tengdosh; bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlariga yo'naltirilgan maxsus o'qitish usullari, usullari, vositalari, ixtisoslashtirilgan ta'lim va tuzatish dasturlarini qo'llash; bolaning rivojlanish buzilishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan va individuallashtirilgan ta'lim; o'quvchiga har tomonlama ta'sir qilish; individual va guruhli tuzatish darslarida o'tkaziladi);

salomatlikni saqlash sharoitlarini ta'minlash (sog'liqni saqlash va himoya qilish rejimi, jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlash, o'quvchilarning jismoniy, aqliy va psixologik ortiqcha yuklanishining oldini olish, sanitariya-gigiyena qoidalari va me'yorlariga rioya qilish);

Rivojlanishdagi buzilishlarning og'irligidan qat'i nazar, barcha nogiron bolalarning normal rivojlanayotgan bolalar bilan birgalikda ta'lim, madaniy, ko'ngilochar, sport, ko'ngilochar va boshqa bo'sh vaqtlarini o'tkazishda ishtirok etishini ta'minlash;

Aqliy va (yoki) jismoniy rivojlanishining murakkab buzilishlari bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimini ishlab chiqish.

Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam

Dasturni amalga oshirish jarayonida o'qituvchi, psixolog, ijtimoiy pedagog, logoped va boshqalarning kasbiy faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan tuzatish va rivojlanish dasturlari, diagnostika va tuzatish va rivojlanish vositalaridan foydalanish mumkin.

Aqliy va (yoki) jismoniy rivojlanishida og'ir nuqsonlari bo'lgan bolalarni individual o'quv rejasiga muvofiq o'qitishda maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalari (tegishli turdagi) uchun maxsus korrektsion ta'lim dasturlari, darsliklar va o'quv qo'llanmalaridan foydalanish tavsiya etiladi. raqamli ta'lim resurslari.

Kadrlar bilan ta'minlash

Dasturni amalga oshirishda muhim nuqta - kadrlar bilan ta'minlash. Tuzatish ishlari tegishli malakaga ega bo'lgan ixtisoslashtirilgan ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislar va belgilangan mavzu doirasida majburiy kurs ishlarini yoki boshqa turdagi kasbiy tayyorgarlikni tugatgan o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilishi kerak.

Nogiron bolalarning boshlang'ich va asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishini ta'minlash, ularning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish uchun maktabning kadrlar tarkibiga nutq terapevti o'qituvchisi, psixolog o'qituvchisi stavkalari kiritilgan. , ijtimoiy pedagoglar va tibbiyot xodimlari. Har bir egallab turgan lavozim uchun ta'lim muassasasi xodimlarining malaka darajasi tegishli lavozim uchun malaka xususiyatlariga mos keladi.

Logistika

Moddiy-texnikaviy ta'minot ta'lim muassasasining moslashuv va korrektsion va rivojlanish muhitini, shu jumladan jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning to'siqsiz kirishini ta'minlaydigan tegishli moddiy-texnikaviy sharoitlarni yaratishga imkon beradigan tegishli moddiy-texnik bazani ta'minlashdan iborat. ta'lim muassasasining binolari va binolariga, ularning muassasada bo'lishi va o'qishini tashkil etish.

Axborotni qo'llab-quvvatlash

Dasturni amalga oshirishning zarur sharti axborot-ta’lim muhitini yaratish va shu asosda zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda harakatlanishda nuqsonlari bo‘lgan bolalar uchun masofaviy ta’lim shaklini rivojlantirish hisoblanadi.

Imkoniyati cheklangan bolalar uchun keng foydalanish tizimini yaratish majburiydir

sog'liqni saqlash, ota-onalar (qonuniy vakillar), o'qituvchilarning tarmoq axborot manbalariga, axborot va uslubiy fondlarga barcha yo'nalishlar va faoliyatlar bo'yicha uslubiy qo'llanmalar va tavsiyalar, ko'rgazmali qurollar, multimedia materiallari, audio va video materiallar mavjudligini taklif qilish imkoniyatlari.

Dasturni amalga oshirish muddati: 4 o'quv yili davomida - 2015 yildan 2019 yilgacha.

Rejalashtirilgan natijalar:

Maktab va sog'liqni saqlash muassasalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik tizimi, bolalarning maktabgacha ta'limi, ota-onalar (qonuniy vakillar) moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarni aniqlash;

Imkoniyati cheklangan bolalar axborot banki;

O'quv kurslari, fanlari, fanlari (modullari), shuningdek, nogiron o'quvchilar uchun maktabda qo'llaniladigan ish dasturlari to'plami;

Foydalanish uchun tavsiya etilgan ta'lim texnologiyalari, usullari, usullari va o'qitish usullarining axborot-metodik banki;

Imkoniyati cheklangan talabalar uchun individual o'quv dasturlari;

Nogiron bolalarning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish muvaffaqiyatini monitoring qilish tizimi;

Nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi, jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash uchun ta'lim muassasasining ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro hamkorligi modeli;

Nogiron bolalarning ota-onalari uchun maktab veb-saytidagi sahifa;

Bolalarning faolligini oshirish

shahar, viloyat, butun Rossiya, xalqaro tadbirlarda, tanlovlarda, loyihalarda, aksiyalarda va hokazolarda nogironlar;

Asosiy o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari

boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturi

Natijada talablarga muvofiqBoshlang'ich umumiy ta'lim o'quvchilari quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

Sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini ongli ravishda qabul qilish va ularga muvofiq o'z xatti-harakatlarini tartibga solish;

O'rganish istagi va qobiliyati, maktabning asosiy darajasida ta'limga va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik;

Tashabbuskorlik, mustaqillik, turli tadbirlarda hamkorlik qilish ko'nikmalari;

Matematik va til savodxonligi barcha keyingi ta'limning asosi sifatida.

Talabalar yutuqlari Boshlang'ich maktab quyidagilar bilan belgilanadi:

- bilimlarni nazorat qilish natijalari bo'yicha;

Psixologik-pedagogik diagnostika natijalariga ko'ra.

Attestatsiya shakllari Boshlang'ich sinf o'quvchilarining yutuqlari:

- fanlar bo‘yicha joriy va yakuniy muvaffaqiyat (2-sinf 3-chorakdan boshlab);

- - psixologik holatdagi ijobiy o'zgarishlar dinamikasini kuzatish natijalari.

Har chorak yakunlari o‘quv rejasining barcha fanlari bo‘yicha umumlashtiriladi.

Talabalarning sifat va malakalarini baholash Boshlang'ich maktab quyidagi shakllarda olib boriladi:

- rejalashtirilgan imtihonlar (o'quv fanlari bo'yicha kalendar-tematik rejalashtirishga muvofiq);

- mavzulardan biri bo'yicha o'quv materialini o'zlashtirish darajasini aniqlaydigan nazorat ishlarini qisqartirish;

- individual so'rov

Talabalarning yutuqlari quyidagilar bilan belgilanadi:

Bilimlarni nazorat qilish natijalariga ko'ra;

Birinchi chorakdan yil oxirigacha bo'lgan o'quv natijalari dinamikasiga ko'ra;

Psixologik-pedagogik diagnostika natijalariga ko'ra

Uchun foydalaniladigan pedagogik texnologiyalar, shakl va usullar

moslashtirilgan ta'lim dasturini amalga oshirish

An'anaviy ta'lim texnologiyalari

An'anaviy ta'lim ta'limning tizimli xarakterini ta'minlash, o'quv materialini mantiqiy to'g'ri o'rganish va kadrlar tayyorlashda resurslarni optimallashtirish imkonini beradigan ta'limni sinf-dars tashkil etishni ta'minlaydi. Kino va videomateriallar ko‘rinishidagi boy ko‘rgazmali materialning kiritilishi ta’lim mazmunini sifatli o‘zlashtirishni ta’minlash imkonini beradi. Ushbu texnologiyaning kamchiliklari (darslarning monoton qurilishi, talabalarning mustaqil ishlashi uchun vaqtning past foizi, o'qituvchining yomon fikr-mulohazalari) turli xil ta'lim texnologiyalaridan foydalanish, talabalarning mustaqil ishi ulushini oshirish orqali bartaraf etiladi. sinf xonasi va o'qituvchilar tomonidan talabalarning individual xususiyatlarini yaxshi bilishi.

Ta'lim jarayonining shaxsiy yo'nalishiga asoslangan texnologiyalar

Pedagogik texnologiyalarning bu guruhi shaxs xususiyatlariga, uni shaxsning tabiiy qobiliyatiga mos ravishda shakllantirish va rivojlantirishga, bolalarning imkoniyatlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarishga qaratilganligi bilan tavsiflanadi. U bolaga insonparvarlik-shaxsiy yondashuvni amalga oshiradigan, faollashtiruvchi va rivojlantiruvchi didaktik kompleksni qo'llaydigan, atrof-muhitni tarbiyalovchi hamkorlik pedagogikasi texnologiyalari bilan ifodalanadi. Ushbu texnologiyalardan foydalangan holda ishlash o'quvchilarni pedagogik jarayonga eng to'liq singdirishni, pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi bunday o'zaro munosabatlarning xususiyatlarini "yashashini" ta'minlaydi, bu esa insonparvarlik-shaxsiy va bundan tashqari, o'ziga xoslik bilan ajralib turadi. bolaga individual yondashuv.

Talabalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar

Ta'lim jarayonida bolaning faolligi printsipi amalga oshiriladi, motivatsiya amalga oshiriladi, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishda iste'mol qilish, o'quvchilar, ularning ota-onalari va ijtimoiy muhitning ijtimoiy ehtiyojlariga mos kelishiga erishiladi.

Ushbu texnologiyalar guruhiga o'yin texnologiyalari, muammoli ta'lim, kommunikativ texnologiyalar va bir qator mualliflik huquqi texnologiyalari (V.F. Shatalova, A.A. Okuneva) kiradi, ularning elementlari maktab o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi.

O'yin texnologiyalari (asosan o'quv va biznes o'yinlari) Ta'limning barcha darajalarida keng qo'llaniladi, chunki ular keksa avlodlar tajribasini o'tkazishning universal usuli bo'lib, o'yinning faoliyat sifatida tuzilishi maqsadni belgilash, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, natijalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi. o'zini faoliyat sub'ekti sifatida amalga oshiradi.

O'yin texnologiyalari, ayniqsa, boshlang'ich sinflarda va qo'shimcha ta'lim tizimida, ota-onalar va qishloq aholisi uchun bayramlarda, ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlarda keng qo'llaniladi. Bir qator o'yinlar "Yu-Piter", DO "Joy" jamoat birlashmasi orqali ommaviy bo'ldi.

Muammoli o'rganish - o'qituvchi rahbarligida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish bo'yicha talabalarning faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga olgan o'quv mashg'ulotlarini shunday tashkil etish, buning natijasida bilim, ko'nikma va malakalarni ijodiy o'zlashtirish va rivojlantirish; talabalarning ruhiy xususiyatlari.

Muammoli ta'lim ta'limning bashorat qilinadigan darajasi sifatida kompetentsiyaga erishish, o'quv va hayotiy muammolarni hal qilishga tayyorgarlik ko'rish yo'lidagi muhim tayyorgarlik bosqichidir.

Ta'lim jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligiga asoslangan texnologiyalar ta'lim ma'lumotlari mazmuni strukturasini optimallashtirish, bolalarning kognitiv faoliyatini samarali yo'naltirish va kognitiv jarayonni individuallashtirish imkonini beradi.

Differensiatsiyani o'rganish bolalarning individual psixologik xususiyatlariga, ularning qiziqish doirasiga (maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi pedagogika, tengdoshlar bilan sinfdan tashqari ish) muvofiq amalga oshiriladi.

Majburiy natijalarga ko'ra o'qitishning darajali differentsiatsiyasi maktabda umumiy ta’lim (namunaviy) va ixtisoslashtirilgan o‘quv dasturlari birgalikda mavjud bo‘lishi orqali amalga oshiriladi; tanlov kurslarini o'rganish. Yuqori darajaga o'tish ta'lim mazmunining majburiy minimumini muvaffaqiyatli ishlab chiqishni nazarda tutadi.

Ta'limni individuallashtirish texnologiyalari qisman maktabda uyda o'qiyotgan talabalar bilan ishlashda va pedagogik sinflarning maktab o'quvchilari guruhlari bilan treninglarda ishlashda, individual maslahatlashuvlar paytida, maktab o'quvchilari tomonidan guruhlarda yoki yakka tartibda individual tadbirlarni tayyorlashda qisman amalga oshiriladi. Ta'limni individuallashtirish o'quv loyihalari, olimpiada va tanlov ishlari va boshqalarni tayyorlashda aniq ifodalanadi.

Axborot (kompyuter) texnologiyalari axborot bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlash, o'quvchilarning muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish, maqbul qarorlar qabul qilish qobiliyati, har bir kishiga optimal sur'atda va o'zi uchun maqbul bo'lgan tarkibda ishlashga imkon beradi. Shunday qilib, talabalar axborot jamiyatida hayotga va kasbiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga tayyorlanmoqda.

Talabalarning AKT kompetentsiyasini shakllantirish va rivojlantirish.

Natijadabarcha fanlarni istisnosiz o'rganish zamonaviy yuqori texnologiyali jamiyatda hayot va mehnat uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirishni boshlaydi. Talabalar matn, vizual grafikalar, raqamli ma'lumotlar, harakatsiz va harakatlanuvchi tasvirlar, tovushlar, havolalar va ma'lumotlar bazalarini birlashtirgan va og'zaki, telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda uzatilishi yoki Internetga joylashtirilishi mumkin bo'lgan gipermedia axborot ob'ektlari bilan tajriba orttirishadi.

Talabalar turli AKT vositalari bilan tanishadilar, ular bilan ishlashning umumiy xavfsiz va ergonomik tamoyillarini o‘zlashtiradilar; ta'limda foydalanish, o'z bilim faoliyati va umumiy madaniyatini rivojlantirish uchun turli AKT vositalari imkoniyatlaridan xabardor. Ular AKT vositalaridan foydalangan holda ma'lumotlarni qayta ishlash va qidirish bo'yicha asosiy ko'nikmalarga ega bo'ladilar; kompyuterga har xil turdagi ma'lumotlarni kiritishni o'rganish: matn, tovush, tasvir, raqamli ma'lumotlar; gipermedia xabarlarini yaratish, tahrirlash, saqlash va yuborish.

Talabalar ta'lim muammolarini va mustaqil bilish faoliyatini hal qilish uchun qo'shimcha ma'lumotlarga bo'lgan ehtiyojni baholashni o'rganadilar; uni olishning mumkin bo'lgan manbalarini aniqlash; axborotga tanqidiy munosabatda bo'lish va axborot manbasini tanlash.

Ular oddiy o'quv va amaliy vaziyatlarda jarayonlarni rejalashtirish, loyihalash va modellashtirishni o'rganadilar.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности kelajakda.

AKT vositalari bilan tanishish, kompyuter gigienasi.

Tarkib bo'limi

"Malomikhaylovskaya OOSh" MBOU 2-sinf o'quvchisining o'quv dasturi

Kuleshov Nikolay Viktorovich 2016-2017 o'quv yili uchun

Umumiy ta'lim muassasalarida aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan (aqliy nuqsonlari) bo'lgan bolalar uchun maxsus (tuzatish) sinflari boshlang'ich umumiy ta'lim doirasida o'quvchilarga ta'lim beradi. Boshlang'ich maktabda o'qish muddati 4 yil.

Boshlang'ich bosqichda ta'lim natijalariga ko'ra, dasturni o'zlashtirgan bolalar PMPK yoki TsMPMPK qarori asosida 5-sinfga o'tkaziladi va umumta'lim maktabi dasturlari bo'yicha keyingi o'qiydi. Agar talaba aqliy zaiflikning og'ir shakliga ega bo'lsa (masalan, miya-organik kelib chiqishi aqliy zaifligi), uning maxsus (tuzatish) muassasasida yoki aqliy zaifligi (aqliy nuqsonlari) bo'lgan bolalar sinfida o'qishni davom ettirish masalasi ko'rib chiqiladi; PMPK yoki TsMPMPK qarori asosida.

Umumta'lim muassasasining o'quvchilari bunday sinflarga ota-onalari (qonuniy vakillari) roziligi bilan va psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyaning xulosasi asosida o'tkazilishi mumkin.

Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya (PMPC) xulosasiga ko'raKuleshov Nikolay moslashtirilgan ta'lim dasturi bo'yicha o'qishga tayinlandi. Akademik rejaKuleshov Nikolaymaxsus (tuzatish) ta'lim muassasalari va aqliy zaif (aqliy nuqsonlari) bo'lgan bolalar uchun sinflar uchun namunaviy o'quv dasturini hisobga olgan holda tuzilgan. O'quv yukiKuleshov Nikolay- haftasiga 8 soat.Tasdiqlangan individual o'quv rejasi.

O'quv rejasi fanlar, fanlar (modullar) kurslari, amaliyoti, o'quvchilarni oraliq attestatsiyadan o'tkazish shakllari ro'yxati, mehnat zichligi, ketma-ketligi va o'rganish davrlari bo'yicha taqsimlanishini belgilaydi va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturiga ilovadir. asosiy umumiy ta'lim dasturi, o'rta umumiy ta'lim o'quv dasturi .

O'quv dasturini amalga oshirish aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talaba uchun maxsus ta'limning yaxlit tizimini ta'minlashga va uning psixofizik rivojlanishidagi og'ishlarni maksimal darajada tuzatishga qaratilgan.

2016-2017 o‘quv yilida maktab 2-sinf o‘quvchilari bilan 5 kunlik o‘quv haftasida ish olib boradi.

O‘quv yilining boshlanishi va davomiyligi hamda ta’til kunlari barcha ta’lim muassasalari uchun amal qiladigan shartlarga muvofiq belgilanadi.

Dars davomiyligi:

45 daqiqa

O'quv dasturi zarur kadrlar, uslubiy, moddiy-texnik ta'minotga ega.

Reja maksimal ruxsat etilgan yukni hurmat qiladi.

O'quv rejasining tuzilishi taqdim etiladiquyidagi ta'lim yo'nalishlari:

filologiya

matematika

san'at

texnologiya.

"Filologiya" ta'lim yo'nalishi og'zaki nutqni o'rganishni, aqli zaif bolalarda buzilishi keng tarqalgan tilning tovush tomonida ishlashni, eshitish diqqatini, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishni nazarda tutadi. har xil turdagi o'yinlar va o'yin mashqlari orqali savodxonlik asoslari.

"Matematika" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: hisoblash, arifmetika. Ob'ektlarni hajmi, rangi, massasi, o'lchami, shakli, vaqtinchalik ko'rinishlari bo'yicha taqqoslash orqali bolaning hayotiy ko'nikmalarini ta'minlash uchun matematika aniq amaliy yo'nalishga ega.

"San'at" ta'lim yo'nalishi "Tasviriy san'at" fanini o'z ichiga oladi. Ushbu mavzu vizual faoliyat va uning natijalariga hissiy ijobiy munosabatni shakllantiradi. Chiroyli narsalar (o'yinchoqlar) va tasvirlardan, ranglarning yorqin, chiroyli kombinatsiyasidan, shakllar va ranglarning ritmik almashinishidan zavqlaning.

"Texnologiya" ("Mehnat ta'limi") ta'lim yo'nalishi bazaviy komponentda gigiena, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishni o'yin usulida o'rganishni nazarda tutadi; uy iqtisodiyoti.

Akademik reja uyda individual o'qitish quyidagi ta'lim yo'nalishlari bilan ifodalanadigan asosiy komponentdan iborat: "Filologiya", "Matematika", "San'at", "Texnologiya", "Jismoniy tarbiya".

O'quv rejasining tuzilishi mazmuni o'quvchining imkoniyatlariga moslashtirilgan fanlarni o'z ichiga oladi.

"Filologiya" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Yozish va nutqni rivojlantirish - 2 soat

O'qish va nutqni rivojlantirish - 2 soat.

"Matematika" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Matematika - 2 soat

"San'at" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Vatasviriy san'at- 0,5 soat

Musiqa va qo'shiq - 0,5 soat

"Texnologiya" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Mehnat ta'limi - 0,5 soat

"Jismoniy madaniyat" ta'lim yo'nalishi quyidagi fanlarni o'z ichiga oladi:

Jismoniy tarbiya -0,5 soat

Talabaning o‘quv yuklamasi o‘quv rejasidagi barcha fanlar bo‘yicha haftalik 8 soat bo‘lganligi sababli mustaqil ta’lim uchun ma’lum soatlar ajratilgan.

Akademik reja

Federal komponent

Filologiya

Yozish va nutqni rivojlantirish

O'qish va nutqni rivojlantirish

Matematika

Art

Tasviriy san'at

0,5

Musiqa va qo'shiq

0,5

Jismoniy madaniyat

0,5

1,5

Texnologiya

Mehnat ta'limi

0,5

1,5

Jami:

Maktabda ta'lim dasturining bajarilishini nazorat qilish va boshqarish
Moslashtirilgan ta'lim dasturining bajarilishini nazorat qilish ta'lim muassasasini boshqarish tizimiga asoslanadi, tanlangan yo'nalish bo'yicha doimiy ravishda ilmiy-pedagogik izlanishlar olib borish, kadrlar tayyorlash, ta'lim va rivojlanish dasturlarini to'g'rilash, shuningdek, ta'lim muassasasini uslubiy yordam bilan ta'minlash zaruratidan kelib chiqadi. ta'lim jarayoni. Ta’lim muassasasi rahbariyati to‘liq asosda uslubiy kengashni o‘z ichiga oladi, u ham ekspert kengashi hisoblanadi. Uslubiy kengash barcha yo‘nalishlar bo‘yicha jamoa faoliyati natijalarini tahlil qilish asosida o‘quv jarayoniga joriy etilgan dasturlar, o‘quv rejalarini ekspertizadan o‘tkazadi. Uslubiy kengash ilmiy asoslash, ta’lim mazmunini o‘zgartirish, o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish vositalari va usullarini tanlash bo‘yicha tavsiyalar beradi.

Maktab ichidagi nazoratning maqsadi: 8-toifa korreksiya dasturi boʻyicha tahsil olayotgan nogiron bolalarga qoʻyiladigan talablarga muvofiq oʻquvchini oʻqitish, tarbiyalash va rivojlantirish darajasi va sifatini taʼminlash, bunda insonparvarlik ruhini shakllantirishga imkon beradi. va ta'lim muhitini rivojlantirish.

Maktab ichidagi nazorat vazifalari:

ta’lim dasturlari talablariga muvofiq talabaning bilim darajasiga erishishi ustidan nazoratni amalga oshirish;

ta’lim mazmunini ta’lim dasturlari talablariga muvofiq ta’minlash ustidan nazoratni amalga oshirish;

o'qitishga yaxlit ta'lim muhitini rivojlantirish dasturiga muvofiq talablar qo'yish;

o‘qitish sifati, o‘qituvchilarning uslubiy darajasi va malakasini oshirish ustidan nazoratni amalga oshirish;

o‘quv jarayonining sanitariya-gigiyena talablariga rioya etilishi ustidan nazoratni amalga oshirish;

O'tkazilgan maktab ichidagi nazoratning asosiy natijasi o'quvchining psixofizik imkoniyatlariga mos keladigan bilim darajasiga erishishdir.

O'quv jarayoni ustidan maktab ichidagi nazorat an'anaviy yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

1. Dars sifatini nazorat qilish.

o'quv dasturlarini amalga oshirish;

o'qituvchining uslubiy darajasi, kasbiy mahoratining o'sishi;

o'quv va didaktik materiallar bilan ta'minlash.

2. Ta’lim sifatini nazorat qilish.

davlat ta'lim standartlariga erishish.

3. Maktab daftarlarining yuritilishini nazorat qilish.

maktab jurnallarini yuritish;

Maktab bitiruvchisi modeli

Boshlang'ich maktab bitiruvchisi talaba hisoblanadi

8-turdagi korreksion ta'lim dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirgan;

talabalar uchun qoidalarga rioya qilish zarurati bor;

ijtimoiy foydali ishlarni tayyorlash va o'tkazishda ishtirok etish tajribasiga ega bo'lgan;

boshqa odamlarga, hayvonlarga, tabiatga empatiya, hamdardlik, e'tiborni ko'rsatishga qodir;

kuchli, tezkor, chaqqon va qotib qolishga intiladigan.

Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) arizasi, psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya xulosasi asosida maktab direktori oʻquvchining moslashtirilgan dastur boʻyicha oʻqishini tashkil etish toʻgʻrisida buyruq chiqaradi.aqliy zaifligi bo'lgan bolalar uchun (aqliy nuqsonlar).

O'quvchiga nisbatan ta'lim jarayonining maqsadi - nogiron bolalarni maxsus pedagogik yondashuvlar asosida ijtimoiy moslashtirish.

Pedagogik kadrlar tarkibi

№

p/n

TO'LIQ ISMI SHARIF. o'qituvchilar

Mavzu

tajriba

Kursni qayta tayyorlash

Trunova Natalya Ivanovna

Boshlang'ich sinflar

2016 yil

"Rossiya maktabi" o'quv va o'quv materiallari yordamida boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish.

Dars jadvali Kuleshov Nikolay Viktorovich

maxsus (tuzatish) o'quv rejasiga muvofiq sinflar

aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun (1-variant)

1. O'qish va nutqni rivojlantirish.

2. Yozuv va nutqni rivojlantirish.

8.30 – 9.15

9.30 – 10.15

chorshanba

1. O'qish va nutqni rivojlantirish.

2.Matematika

13.25 – 14.10

14.20 – 15.05

Payshanba

1.Matematika

2.Tasviriy san’at/mehnat ta’limi

12.25 – 13.10

13.25 – 14.10

Juma

1. Yozuv va nutqni rivojlantirish.

2. Musiqa va ashula / Jismoniy tarbiya

10.30 – 11.15

11.25 – 12.10

Jami 4 kun / hafta

8 soat

Maxsus o'quv dasturini dasturiy va uslubiy ta'minlash Aqli zaif bolalar uchun th (tuzatish) dasturi

(intellektual nuqsonlar) (1-variant)

MBOU "Malomikay lovskaya maktabi" 2016-2017 yillar uchun uch. yil

Kuleshov Nikolay Viktorovich

V.V. Voronkova, Tayyorgarlik dasturlari va 1-4 hujayralar. axloq tuzatish muassasalariVIII

Rus tili: 2-sinf uchun darslik. maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalariVIIIturlari / E.V.Yakubovskaya, N.V.Pavlova. – M.: Ma’rifat. 2011 yil.

O'qish va nutqni rivojlantirish

V.V. Voronkova. Dasturlarni tayyorlang. va 1-4 hujayra. axloq tuzatish muassasalariVIIIturlari / Ed. V.V. Voronkova. - M.: Ma'rifat, 2013.

O'qish: 2 hujayra uchun darslik. maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalariVIIIturi/ [tahrir. komp. S.Yu.Ilyina]. - Sankt-Peterburg.: "Prosveshchenie" nashriyot uyi filiali, 2006 yil.

Matematika

M.N.Perova, V.V. Ek. Dasturlarni tayyorlang. va 1-4 hujayra. axloq tuzatish muassasalariVIIIturlari / Ed. V.V. Voronkova. - M.: Ma'rifat, 2013.

Matematika. VIII tipdagi maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalarining 2-sinfi uchun darslik. 2 qismda

T.V. Alishev. M.: "Ma'rifat", 2011 yil.

Tasviriy san'at

I.A. Groshenkov. Dasturlarni tayyorlang. va 1-4 hujayra. axloq tuzatish muassasalariVIIIturlari / Ed. V.V. Voronkova. - M.: Ma'rifat, 2013.

Tasviriy san'at. San'at va siz.

2-sinf ta'lim muassasalari uchun darslik; E.I.Koroteeva, ed. B.M.Nemenskiy- 2-nashr - M .: Ta'lim, 2012.

Musiqa va qo'shiq

I.V. Evtushenko. Dasturlarni tayyorlang. va 1-4 hujayra. axloq tuzatish muassasalariVIIIturlari / Ed. V.V. Voronkova. - M.: Ma'rifat, 2013.

Musiqa. 2-sinfTa'lim muassasalari uchun darslik; E.D. Krit - 6-nashr. - M.: Ma'rifat, 2012.

Mehnat ta'limi

N.N. Pavlova. Dasturlarni tayyorlang. va 1-4 hujayra. axloq tuzatish muassasalariVIIIturlari / Ed. V.V. Voronkova. - M.: Ma'rifat, 2013.

Kuznetsova L.A. Texnologiya:

Qo‘l mehnati: 2-sinf: Maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalari uchun darslikVIIImehribon. 3 - tahrir. - Sankt-Peterburg: "Ma'rifat" nashriyotining filiali, 2012 yil.

Jismoniy ta'lim-tarbiya

V.M.Belov, V.S.Kuvshinov, V.M.Mozgovoy. Dasturlarni tayyorlang. va 1-4 hujayra. axloq tuzatish muassasalariVIIIturlari / Ed. V.V. Voronkova. - M.: Ma'rifat, 2013.

Jismoniy madaniyat. 1-4 sinflar.2-sinf ta'lim muassasalari uchun darslik; V.I.Lyax-14-nashr. - M .: Ta'lim, 2013 yil.

Bizni qanday topish mumkin:

Ta'lim

Ta'lim faoliyati 2016 yil 15 iyundagi 48L01 seriyali 0001442-sonli ta'lim faoliyatini amalga oshirish huquqini beruvchi 1290-sonli litsenziyaga muvofiq amalga oshiriladi.

Ta'lim darajasi - maktabgacha

To'liq vaqtda ta'lim shakli.

Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish muddati:

DD bo'lgan bolalar uchun asosiy moslashtirilgan ta'lim dasturi 3 yil.
MR (engil daraja) bo'lgan bolalar uchun asosiy moslashtirilgan ta'lim dasturi - 3 yil.
MR (o'rtacha) bo'lgan bolalar uchun asosiy moslashtirilgan ta'lim dasturi - 3 yil.
Murakkab nuqsoni bo'lgan bolalar uchun asosiy moslashtirilgan ta'lim dasturi - 3 yil.

18-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi 3 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarni qabul qiladi

Maktabgacha ta’lim muassasasida 11 ta korreksion maktabgacha ta’lim guruhlari mavjud bo‘lib, ulardan:

Rivojlanish buzilishi bo'lgan bolalar uchun 3 guruh
Aqli zaif bolalar uchun 4 guruh (engil)
Aqli zaif bolalar uchun 2 guruh (o'rtacha va og'ir)
Murakkab nuqsonli bolalar uchun 2 guruh

09.01.2017 yil holatiga oʻquvchilar soni 125 nafarni tashkil etadi.

Maktabgacha ta’lim muassasasi negizida maktabgacha ta’lim muassasalariga bormayotgan bolalarning ota-onalariga (qonuniy vakillariga) tibbiy-pedagogik yordam ko‘rsatish bo‘yicha maslahat markazi ochildi.

O'quv tili: rus

Hujjatlar:

18-sonli maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv rejasi haqida ma'lumot

Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv rejasi to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun ajratilgan ta'lim yo'nalishlari ro'yxati va o'quv vaqti miqdorini belgilaydigan normativ hujjatdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasida to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan ta'lim faoliyati SanPiN 2.4.1.3049 -13 ga muvofiq rejalashtirilgan bo'lib, bu o'quv jarayoniga modulli yondashuvdan foydalanish imkonini beradi. O'quv rejasi differensiallik va o'zgaruvchanlik tamoyillari asosida qurilgan.

Engil aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning moslashtirilgan o'quv dasturi

Dasturning maqsad va vazifalari.

Dasturni amalga oshirish tamoyillari va yondashuvlari.

Engil aqliy zaif bolalarning rivojlanish xususiyatlarining xususiyatlari.

Maktabgacha ta'limning moslashtirilgan ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari.

Ta'lim sohalarida ta'lim faoliyatini amalga oshirish.

Engil darajadagi aqliy rivojlanishi bo'lgan bolalar uchun ta'lim maydonini tashkil etish xususiyatlari.

Oilalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va shakllari

Tuzatish ishlarining samaradorligi va samaradorligi ko'rsatkichlari.

Kirish

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilovchi asosiy hujjat asosiy ta'lim dasturidir.

Moslashtirilgan ta'lim dasturi - nogironligi bo'lgan shaxslarni o'qitish uchun moslashtirilgan, ularning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda va kerak bo'lganda, ushbu shaxslarning rivojlanish buzilishlarini tuzatish va ijtimoiy moslashuvini ta'minlaydigan ta'lim dasturi.

Maktabgacha ta'lim uchun moslashtirilgan ta'lim dasturi engil aqliy zaif o'quvchilar uchun umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq va namunaviy moslashtirilgan asosiy ta'lim dasturini hisobga olgan holda ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi.

Dastur maktabgacha ta'lim darajasidagi ta'lim faoliyati mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi. Moslashtirilgan ta'lim dasturini tuzish uchun maxsus dastur ishlatilgan: "Aqliy nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturi" Baryaeva L.B., Gavrilushkina O.P., Zarin A.P., Sokolova N.D.

Dastur 6-7 yoshdagi engil aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan tuzatish-pedagogik ishlarni amalga oshirish uchun mo'ljallangan. Dastur ushbu toifadagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayonining zamonaviy tushunchasini aks ettiradi. U maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi rivojlanish qonuniyatlariga asoslanadi, bu bola hayotida o'ziga xos va takrorlanmaydigan bosqichdir. Bu davrda bolaning shaxsiy rivojlanishi, uning qobiliyatlari va imkoniyatlarini rivojlantirish, mustaqillikni tarbiyalash va keyingi ijtimoiylashuv uchun poydevor qo'yiladi.

Dastur aqliy zaifligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi, individual psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil muloqot va faoliyat turlarida shaxsini rivojlantirishni ta'minlaydi.

Dastur quyidagilarga qaratilgan: aqli zaif bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, uning shaxsiy rivojlanishi, tashabbuskorlik va ijodiy qobiliyatlarini kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratish; bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun shart-sharoitlar tizimi bo'lgan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish to'g'risida.

Tushuntirish eslatmasi.

Moslashtirilgan ta'lim dasturi engil aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning huquqiy hujjatlariga muvofiq ishlab chiqilgan:

- "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni;

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan tasdiqlangan);

- "Maktabgacha ta'lim muassasalarining ish vaqtini jihozlash, mazmuni va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" (Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli "SANPiNni tasdiqlash to'g'risida" gi qarori bilan tasdiqlangan" 2.4.3049-13)

Dastur aqliy zaifligi bo'lgan talabalar uchun umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartining kontseptual qoidalarini aks ettiradi; maxsus dasturning Federal davlat ta'lim standarti asosida ishlab chiqilgan umumiy ta'limning namunaviy moslashtirilgan asosiy ta'lim dasturi: "Aqliy nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturi" Baryaeva L.B., Gavrilushkina O.P., Zarin A.P., Sokolova N.D.

Bolalarning individual rivojlanishining xususiyatlari va ota-onalarning ehtiyojlari, maktabgacha ta'lim muassasasi joylashgan jamiyat.

Dasturning maqsad va vazifalari

Dasturning maqsadlari maktabgacha yoshdagi alohida ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolaning to'liq huquqli yashashiga yordam beradigan ta'lim jarayoni uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish, shaxsiyatning asosiy madaniyati asoslarini shakllantirish, aqliy va jismoniy rivojlanishini tuzatishdir. yosh va individual xususiyatlarga muvofiq fazilatlar, zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash, maktabda o'qish, maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti xavfsizligini ta'minlash, psixofizik nuqsonlarni tuzatish, ularni atrofdagi ijtimoiy muhitga etarli darajada kiritish.

Maqsadga erishish uchun diagnostika, korrektsion-rivojlantiruvchi va tarbiyaviy vazifalar belgilandi va hal qilinmoqda.

d yilda diagnostika bloki etakchi vazifa - bolaning individual rivojlanish dasturini amalga oshirish samaradorligini aniqlash va tuzatish bo'yicha keyingi vazifalarni belgilash uchun bolani har tomonlama tibbiy, psixologik va pedagogik o'rganishni tashkil etish.

Tuzatish bo'limida mutaxassislarning ishini tashkil etish, shuningdek, ota-onalarga bola bilan o'zaro munosabatlarning samaradorligini oshiradigan, kundalik hayotda faolligini rag'batlantiradigan va o'z qobiliyatiga ishonchini mustahkamlaydigan muayyan psixologik va pedagogik usullarni o'rgatishni o'z ichiga oladi. Bu ish maktabgacha ta'lim muassasasining barcha mutaxassislari tomonidan kasbiy bir-birini to'ldirish asosida yaqin hamkorlikda amalga oshiriladi.

Tarbiyaviy vazifalar bolalarda atrofdagi voqelik haqidagi bilimlar va umumlashtirilgan g'oyalar tizimini shakllantirishga, ularning kognitiv faolligini rivojlantirishga, har bir yosh davriga xos bo'lgan bolalar faoliyatining barcha turlarini shakllantirishga qaratilgan. Bu vazifalarning barchasi ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan hal qilinadi.

Dasturni amalga oshirish tamoyillari va yondashuvlari

Dasturga muvofiq tuzilgan tamoyillari va yondashuvlari bilan Federal davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi:

- mos keladi ta'limni rivojlantirish tamoyili maqsadi bolaning rivojlanishi;

- birlashtiradi ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillari(Dasturning mazmuni rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy qoidalariga mos keladi, shu bilan birga u maktabgacha ta'lim amaliyotida amalga oshirish imkoniyatiga ega);

- ta'minlaydi ta'lim, rivojlantirish va o'qitish maqsadlari va vazifalarining birligi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash jarayoni;

- shunga asosan murakkab-tematik tamoyil o'quv jarayonini qurish;

- o'quv jarayonini qurishni o'z ichiga oladi yoshga mos keladi bolalar bilan ishlash shakllari;

- amalga oshirishni ta'minlaydi pedagogik jarayonlarning yaxlitligi, murakkabligi tamoyili, bu ta'lim jarayonining uzluksizligida ifodalanadi va maktabgacha ta'lim muassasasining barcha xodimlarining yaqin o'zaro hamkorligini o'z ichiga oladi.

— amalga oshirishni nazarda tutadi konsentrik ta'lim printsipi; barcha yosh guruhlarida mavzularni takrorlashdan iborat bo'lib, o'rganganlaringizni qo'llash va rivojlanishning keyingi bosqichida yangi narsalarni o'rganish imkonini beradi;

- ta'minlaydi nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik bu bolalarda o'z bilimlarini kundalik hayotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi;

— mos keladi ta'limning individual - shaxsiy yo'nalishi printsipi; Bu ta'limning asosiy maqsadi - atrofdagi dunyo emas, balki bola ekanligini ko'rsatadi. O'qituvchi bolaning individual xususiyatlariga tayanib, uning rivojlanishini rejalashtiradi, ko'nikma va qobiliyatlarni oshirish, vosita rejimini qurish yo'llarini belgilaydi.

asosida qurilgan faol o'rganish printsipi ta'lim jarayonida bolalarda mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradigan faol shakllar va o'qitish usullari qo'llanilganda.

Moslashtirilgan ta'lim dasturini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun bolalar bilan tuzatish va tarbiyaviy ishlarning maksimal samaradorligiga erishish uchun quyidagilar hisobga olinadi:

- bolalarning psixofizik rivojlanish xususiyatlari va imkoniyatlari;

- deviant rivojlanish strukturasi va aqliy zaiflik darajasi;

- o'quvchilar salomatligi va mikroijtimoiy sharoitlar haqida bilim;

- bolalar bog'chasiga kirgan bolaning yoshi va ushbu muassasada kutilayotgan bo'lish muddati;

Bolalarning jismoniy, ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutqiy va badiiy-estetik rivojlanishini boyitib, bir-birini to'ldiradigan ta'lim, tuzatish va tarbiya jarayonlarini sinxronlashtirish;

- nogiron bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishi va maktabgacha ta'limidagi kamchiliklarni bolalarning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda zarur malakali tuzatishni amalga oshirish;

- bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar;

— ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarni tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirish masalalari bo‘yicha maslahat va uslubiy yordam ko‘rsatish.

Tuzatish ishlarini qurish tamoyillari:

vazifalarni amalga oshirishga tizimli yondashish;

Depressiyani tasdiqlash Audiotuning sizga o'zingizga ishonishga, o'zgarishlarni xotirjam idrok etishga, his-tuyg'ularingizni boshqarishga va kelajakka quvonch bilan qarashga o'rgatadi. Narxi: 1490 rubl (buyurtmaga qo'shing) "Qo'rquv, tushkunlik va stressdan ozodlik" diskidagi tasdiqlar 1. Mening qalbim baxt bilan kuylaydi, [...]
Qo'rquv va fobiya Vahima hujumlari Vahima buzilishi yosh, ijtimoiy faol yoshda paydo bo'ladigan juda keng tarqalgan kasallikdir. Vahima buzilishining (PD) asosiy namoyon bo'lishi - takroriy tashvish hujumlari (vahima hujumlari). Vahima hujumlari (PA) tushuntirilmaydi, [...]
ODAM XROMOSOMAL KASALLIKLARI. Og'ir xromosoma kasalliklari Daun sindromi (XX+21,XY+21) - taqdimot. Taqdimot 2 yil oldin Nadejda Ladygina tomonidan nashr etilgan - Transkript: [...]
Uyqu buzilishini davolash Biz hayotimizning o'rtacha 25 yilida kuniga 8 soat uxlaymiz! Uxlayotgan odamda nafas olish buzilishi uyqu sifatining jiddiy yomonlashishiga olib keladi. Obstruktiv uyqu apnesi deb ham ataladigan uyqu apneasi horlama to'satdan to'xtab, […]
Imtihondagi matnlarning muammolari Matnning asosiy muammosini qanday aniqlash mumkin? 1. O'qilgan matnda savollar bor yoki yo'qligini tekshiring. 2. Ulardagi matn muammolari haqida fikr yuriting.3. Asosiysini tanlang.4. Va agar matnda so'roq gaplar bo'lmasa, unda siz ba'zi jumlalarga savollar berishingiz kerak bo'ladi, ularda [...]

Muassasa faoliyatining asosiy maqsadi aqliy zaifligi (aqliy nuqsonlari) bo'lgan o'quvchilar uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturiga muvofiq o'quv faoliyatidir.

Muassasa, shuningdek, qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha o'quv faoliyatini amalga oshiradi, ularni amalga oshirish uning faoliyatining asosiy maqsadi bo'lmagan quyidagi yo'nalishlar: tabiatshunoslik, jismoniy tarbiya va sport, san'at, ijtimoiy yo'naltirilganlik.

Amalga oshirilgan ta'lim dasturlari: Aqli zaif (aqliy nogiron) talabalar uchun AOOP quyidagilar asosida tuziladi:

1. VIII tipdagi maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalarining dasturlari. Tayyorgarlik sinfi. 1-4 sinflar./ Aidarbekova A. A., Belov V. M., Voronkova V. V. va boshqalar / Ed. Voronkova V.V., Ma'rifat, 2013 yil

2. VIII turdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarining dasturlari, 5-9-sinflar./Voronkova V.V., Perova N.M., Ek V.V. va boshqalar: Voronkova V.V. tomonidan tahrirlangan, 1-qism, 2014 yil.

3. VIII turdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarining dasturlari, 5-9-sinflar./Mirskiy S.L., Zhuravlev B.A., Inozemtseva L.S. va boshqalar: Voronkova V.V. tomonidan tahrirlangan, 2-qism, 2014 yil.

4. O'rtacha va og'ir aqliy zaifligi bo'lgan talabalar uchun ta'lim dasturlari / L.A. Baryaeva, D.I. Boyko, V.I. Lipakova va boshqalar: Ed. FUNT. Baryaeva, N.N. Yakovleva. - Sankt-Peterburg: "CDC professor L.B. Baryaeva, 2011. - 480 b.

5. Maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalarining 8 turdagi 0-4 sinf dasturlari./ A.K. Aksenova, T.N. Bugaeva, I.A. Buravleva va boshqalar: ed. ULAR. Bgajnokova. - Ma'rifat. Sankt-Peterburg, 2011 yil.

6. 8-turdagi maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalarining 5-9-sinflar dasturlari./ A.K. Aksenova, A.P. Antropov, I.M. Bgajnokova va boshqalar: ed. ULAR. Bgajnokova. - Ma'rifat. Sankt-Peterburg, 2011 yil.

Aqliy zaif (intellektual nuqson) bo'lgan talabalar uchun AOOP nogiron bolalarning kognitiv sohasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi. U o'quvchilar shaxsini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan, ularning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadi, fuqarolik, axloqiy, mehnat, estetik va jismoniy tarbiyani ta'minlaydi. Barcha o'quv fanlari bo'yicha o'qitish mazmuni amaliy yo'nalishga ega.

Dasturning qisqacha taqdimoti

Umumiy rivojlanish guruhlarida, shu jumladan aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda maktabgacha ta'limning moslashtirilgan ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi № 38-son buyrug'i). 1155-son) maktabgacha taʼlimning namunaviy asosiy taʼlim dasturi tasdiqlangunga qadar oʻtish davri uchun.

Dastur maktabgacha ta'lim darajasidagi ta'lim faoliyati mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi. Moslashtirilgan ta'lim dasturini tuzish uchun maxsus dastur ishlatilgan: "Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturi" Baryaeva L.B., Gavrilushkina O.P., Zarin A.P., Sokolova N.D.

Dastur 4 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan engil aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan tuzatish-pedagogik ishlarni amalga oshirish uchun mo'ljallangan.Dasturda ushbu toifadagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayonining zamonaviy tushunchasi o'z ifodasini topgan. U maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi rivojlanish qonuniyatlariga asoslanadi, bu bola hayotidagi noyob va takrorlanmas bosqichdir. Bu davrda bolaning shaxsiy rivojlanishi, uning qobiliyatlari va imkoniyatlarini rivojlantirish, mustaqillikni tarbiyalash va keyingi ijtimoiylashuv uchun poydevor qo'yiladi.

Dasturda bolaga va uning yaqinlariga shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv asosida bolalarni o‘qitishning innovatsion mazmuni va zamonaviy psixologik-pedagogik texnologiyalari taqdim etilgan. Dastur materialining mazmuni maktabgacha pedagogikada qabul qilingan ta'lim va tarbiyaning umumiy tamoyillarini hisobga oladi: ilmiy, tizimli, mavjud, materialning konsentrik taqdimoti, takrorlanishi, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash tizimini yaratish uchun talablarning birligi.

Ma'lumki, bolaning aqliy rivojlanishi ijtimoiy va tarixiy tajribani o'zlashtirish jarayonida sodir bo'ladi. Aqliy nuqsoni bo'lgan bola umuminsoniy taraqqiyotning ijtimoiy va madaniy yutuqlari qatlamining rivojlanishiga kiritilmaydi. U an'anaviy "kattalar" madaniyatidan yuqori aqliy funktsiyalarni, insonning o'ziga xos qobiliyatlarini va faoliyat usullarini rivojlantirish uchun manba sifatida foydalanishni qiyin deb biladi. Aqli zaif bolaga nisbatan har bir yosh bosqichi uchun ta'lim muammolarini hal qilishning an'anaviy usullari o'z faoliyatini to'xtatadi. "Avariyalar", pedagogik ta'sirning boshqa usullari, ya'ni bunday bolani "madaniyatga o'sishi" uchun barcha zarur shart-sharoitlar bilan ta'minlaydigan, uning ijtimoiy-ma'naviy meros olish huquqini amalga oshirishi mumkin bo'lgan boshqa, maxsus tashkil etilgan ta'lim maydoniga ob'ektiv ehtiyoj bor. tarixiy tajriba.

Bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarish, bunday bolaning ijtimoiy va madaniy tajribani meros qilib olish huquqlarini maksimal darajada tiklash maqsadni ifodalaydi va ta'lim orqali reabilitatsiyaning ahamiyatini belgilaydi.

Dasturning maqsadi: aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshga mos faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratish; Rivojlanayotgan ta'lim muhiti, bu bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun shart-sharoitlar tizimi.

Ushbu dastur bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida bo'lishlari davomida amalga oshiriladi va 4-7 yoshli bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan. maktabgacha yoshdagi bolalarning boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishi uchun zarur va etarli darajada rivojlanish darajasiga erishish.

Maktabgacha ta'lim muassasasining moslashtirilgan ta'lim dasturi maktabgacha ta'limning asosiy xususiyatlari to'plamini (miqyosi, mazmuni va maktabgacha ta'lim bo'yicha maqsadli ko'rsatmalar shaklida rejalashtirilgan natijalar), amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.

Dastur majburiy qismdan va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismdan iborat. Ikkala qism ham standart talablarini amalga oshirish nuqtai nazaridan bir-birini to'ldiradi va zarurdir.

Dasturning majburiy qismining hajmi uning umumiy hajmining kamida 60 foizini, ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismi esa 40 foizdan ko'p emas.

Dastur uchta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi: maqsadli, mazmunli va tashkiliy, ularning har biri majburiy qismni va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qismini aks ettiradi.

Mening sirim

Aqliy bilan moslashtirilgan dasturga ko'ra. Aqli zaif bolalar uchun moslashtirilgan dastur

Ta'lim

Hujjatlar:

Engil aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning moslashtirilgan o'quv dasturi

Tavsiya etilgan

Fgos noo ning asosiy o'zagi Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagi

Bolalar va o'qituvchilar uchun musobaqalar

MDU MDU qoshidagi o'qituvchilar uchun yozgi maktablar o'qituvchilar uchun yozgi maktablar

O'qituvchilar uchun yozgi maktablar

Sinfdan tashqari tadbirlar (VD) haqida asosiy ma'lumotlar

Bolalar loyihalari Butunrossiya Internet tanlovi mening tadqiqot ishim

Adabiy viktorinalar va tanlovlar

Shararamdagi yangi sarguzasht: Shararam sichqonchasi

Ustaxonada mehnat darslarida xavfsizlik choralari Elektr dazmoldan foydalanish

Kasbiy qayta tayyorlash kursi "Tasviriy san'at: ta'lim tashkilotida o'qitish nazariyasi va metodikasi" kurslari d

O'quv yili va ish kunlari

Kompyuter fanlari va axborot-kommunikatsiya texnologiyalari Informatika fanidan namunaviy ish dasturi

Mendeleev va uning hayoti haqida qiziqarli ma'lumotlar

Yosh o'quvchilarga vaqtni boshqarishni o'rgatishda rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun vaqtni boshqarish mashqlari

Rus tili uchun imtihon demo versiyasi

Seminar-seminar "Samarali ta'lim texnologiyalari rus tili va adabiyoti darslarida Federal davlat ta'lim standartini joriy etish vositasi sifatida" Rus tili bo'yicha seminarlar va mahorat darslari

Afrikaning geografik joylashuvi

Ma'lumotlar teg bo'yicha ko'rsatilmoqda: diktant Butunrossiya tarixi diktanti 26 noyabr

Yil uchun sinfdan tashqari tadbirlar rejasi

Putin “Rossiyani rivojlantirishning maqsad va strategik vazifalari toʻgʻrisida”gi farmonni imzoladi.

Tibbiyotga qadam qo'ying. "Tibbiyotdan boshlang". Kelajakdagi kasbingizga qadam qo'ying. Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Butunrossiya bolalar ijodiy tanlovlari

Quyoshning diametri kilometrlarda Quyoshning Yerga nisbatan kattaligi

Boshlang'ich maktabda kasbga yo'naltirish (ish tajribasidan) Boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish bo'yicha ish

Turli muhit eritmalari uchun vodorod indikatori Ko'rsatkichlar lakmus fenolftalein metil apelsin jadvali