إن جعل برامج العمل تتماشى مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هو شرط أساسي لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم الثانوي العام. كيف تكتب برامج العمل؟ ما هي الفروق الدقيقة التي يجب مراعاتها؟ كيف تستعد للاعتماد؟ الإجابات على هذه الأسئلة والعديد من الأسئلة الأخرى موجودة في المقالة.

يجب على جميع المدارس تقديم مرفق البيئة العالمية للتعليم الثانوي العام بحلول عام 2020. للقيام بذلك ، يجب على المؤسسات التعليمية تنفيذ العديد من الأنشطة المصممة لمواءمة برنامج التعليم الأساسي (BEP) للصفوف 10-11 مع متطلبات الوثيقة.

كيفية إعداد برنامج تعليمي أساسي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للصفوف من 10 إلى 11

للوفاء بمتطلبات برامج العمل الخاصة بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يجب على المرء أن يفهم كيف يختلف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم الثانوي العام عن معيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي. الفرق الرئيسي هو أن الجزء الإلزامي من أفضل الممارسات البيئية للتعليم الثانوي العام هو 60 في المائة ، والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية هو 40 في المائة من البرنامج. في المدرسة الأساسية كانت النسبة 70 و 30 في المائة.

في 40 بالمائة للصفوف من 10 إلى 11 ، قم بتضمين المزيد من الدورات الاختيارية لطلاب المدارس الثانوية وأولياء أمورهم. ستوفر الدورات توجيهًا للملف الشخصي واهتمامات واحتياجات تعليمية لكل طالب.

في هذه الحالة ، لن يكون من الضروري تغيير هيكل OOP. يبقى الهدف والمحتوى والأقسام التنظيمية في البرنامج ، لأنه في جميع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام ستجد شرطًا بأن BEP يجب أن يتضمن هذه الأقسام الثلاثة.

ضبط جودة برامج العمل

ضع خطة تحكم للعام الدراسي 2019/2020 وقم بتوزيع النشرات مع التوصيات على المعلمين. تحميل النموذج في مجلة "دليل رئيس المؤسسة التعليمية".

يستخدم OOP النموذجي نهج نشاط النظام. على أساسها ، ينظم المعلمون أنشطة الطلاب بطريقة تساعدهم على تحقيق أقصى مستوى في التنمية الشخصية والاجتماعية والمعرفية. في PEP ، اشرح كيف تنظم المدرسة هذه الأنشطة. قم بصياغة أهداف ومحتوى التعليم ، أي الموضوعات والدورات التي ستساعد في تحقيق الأهداف.

هناك طريقة أخرى ستقدمها لأول مرة وهي نهج مختلف بشكل فردي لتدريس طلاب المدارس الثانوية (البند 1.1 من أفضل الممارسات البيئية النموذجية للتعليم الثانوي العام). لذلك ، قم بتضمين مواضيع في المستويات الأساسية أو المتقدمة للتدريب المتخصص في PEP والدورات التي ستضمن مصالح كل طالب.

تتطلب متطلبات تصميم برامج العمل الخاصة بالمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية إدراج برامج عمل المعلمين في المواد الدراسية في PEP. سيظل هيكلها كما هو ، لكن متطلبات النتائج التعليمية ستتغير.

في برامج عمل المعلمين للصفوف 10-11 ، سيكون هناك أربعة أنواع من النتائج التعليمية:

1. "سيتعلم الخريج - المستوى الأساسي" ،
2. "ستتاح للخريج فرصة التعلم - المستوى الأساسي" ،
3. "سيتعلم الخريج - مستوى متقدم"،
4. "ستتاح للخريج فرصة التعلم - بمستوى متقدم."

تتضمن خطة الأنشطة اللامنهجية للصفوف 10-11 خمسة ملفات تعريف تعليمية. يجب أن يتم الاتفاق على هذا مع أولياء الأمور وطلاب المدرسة. تخصيص 700 ساعة كحد أقصى للأنشطة اللامنهجية وليس 1750 ساعة للصفوف 5-9.

فيما يتعلق بالأنشطة اللامنهجية ، قم بتوفير مكونين (الفقرة الثالثة من أفضل الممارسات البيئية النموذجية للتعليم الثانوي العام):

ثابت: عمل المجتمعات الطلابية في شكل اجتماعات النادي ، ومشاركة أطفال المدارس في شؤون فريق طلاب الفصل وفي الشؤون الجماعية العامة ، والاجتماعات التدريبية الشهرية حول الأنشطة التربوية.

متغير ، موصوف لملفات التدريب الفردية.

كيف تتحقق من امتثال برامج العمل للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة 2019-2020 قبل الاعتماد؟

يتحكم خبراء الاعتماد في كيفية استيفاء المؤسسة التعليمية لمتطلبات برامج العمل وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. للقيام بذلك ، يقارن الخبراء محتوى البرامج التعليمية ومتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. في أغلب الأحيان ، توجد أخطاء في المحتوى والأقسام التنظيمية لـ OOP.

تحقق من عناصر محتوى البرنامج:

• الأهداف والغايات والمكان والدور في تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
• نظام مفاهيم ووظائف وتكوين وخصائص UUD (الشخصية والتنظيمية والمعرفية والتواصلية) ؛
• ربط UUD بمحتوى المواد الأكاديمية والأنشطة اللامنهجية واللامنهجية ؛
• مكان مكونات UUD في هيكل الأنشطة التعليمية ؛
• المهام النموذجية لاستخدام UUD ؛
• ميزات تنفيذ اتجاهات الأنشطة التعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع للطلاب (بحث ، هندسة ، إلخ) ؛
• أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية والمشاريع في إطار الأنشطة الصفية واللامنهجية في كل مجال من المجالات ؛
• محتوى وأنواع وأشكال الأنشطة التعليمية لتكوين وتطوير الكفاءات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
• عناصر كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وأدوات استخدامها ؛
• النتائج المخطط لها في تطوير كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وإعداد مشروع فردي يؤديه الطالب في موضوع أو على أساس متعدد التخصصات ؛
• أنواع التفاعل مع المنظمات التربوية والعلمية والاجتماعية وأشكال عمل المستشارين والخبراء والمشرفين العلميين ؛
• شروط تطوير UUD ؛
• نظام لتقييم أنشطة المدرسة في تكوين وتطوير UUD ؛
• مراقبة نجاح تطبيق UUD.

تقدم إدارة المدرسة للخبير للاعتماد جميع برامج عمل المواد الدراسية ودورات الأنشطة اللامنهجية حسب المنهج. مراقبة إعداد برامج العمل. منع المعلم من الفشل في إعداد برنامج عمل. لن يرى الخبير أي برنامج عمل واحد في محتوى أفضل الممارسات البيئية وسيستنتج أن تدريب الطلاب لا يتوافق مع المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

تحقق من هيكل برامج العمل. ويشمل:

• تشمل برامج العمل للأنشطة اللامنهجية ما يلي:
• نتائج إتقان مسار الأنشطة اللامنهجية ؛
• محتوى مسار الأنشطة اللامنهجية التي تشير إلى أشكال التنظيم وأنواع الأنشطة ؛
• التخطيط الموضوعي.

من أجل تحليل كيفية تلبية المتطلبات الأساسية لبرامج العمل الخاصة بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، سيدرس الخبراء أيضًا برنامج التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب.

سيتحقق الخبير من كيفية مراقبة المدرسة للخصائص الشخصية للخريجين: حب الأرض والوطن ؛ معرفة اللغة الروسية واللغات الأصلية ، واحترام الفرد ؛ الوعي وقبول قيم الحياة البشرية والأسرة والمجتمع ، إلخ. كما سيكشف الخبير كيف يطور برنامج التعليم والتنشئة الاجتماعية النشاط الاجتماعي للطلاب ، ويشكل احترام القانون والنظام.

كجزء من تحليل برنامج العمل التصحيحي يتم دراسة ما يلي:

• أهداف وغايات العمل الإصلاحي ؛
• قائمة ومحتوى مجالات العمل العلاجية الموجهة بشكل فردي ؛
• نظام دعم ودعم نفسي وطبي واجتماعي شامل للطلاب ذوي الإعاقة.
• آلية التفاعل بين المعلمين والمتخصصين في مجال التربية الإصلاحية والخاصة وعلم النفس الخاص والعاملين الطبيين في المدرسة والمنظمات غير الحكومية الأخرى ومؤسسات المجتمع في وحدة الفصل الدراسي والأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية ؛
• النتائج المخطط لها للعمل التصحيحي.

عند تحليل المناهج الدراسية ، يتحقق خبراء الاعتماد مما إذا كان المنهج يتوافق مع المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية أم لا. يقومون بتحليل حجم وعدد الساعات في الجزء الإجباري من المنهج والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية.

عند تحليل الامتثال لمتطلبات تصميم برامج العمل وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم النظر في برامج الأنشطة اللامنهجية:

• استوديوهات فنية ، ثقافية ، لغوية ، كورالية ؛
• مجتمعات الانترنت؛
• النوادي والأقسام الرياضية المدرسية ؛
• منظمات الشباب؛
• المؤتمرات العلمية والعملية.
• الجمعيات العلمية المدرسية؛
• الأولمبياد والبحث الاستكشافي والعلمي ؛
• الممارسات المفيدة اجتماعيا؛
• الجمعيات العسكرية الوطنية.

في القسم الخاص بشروط تنفيذ البرنامج التعليمي ، سيحدد الخبير وجود جميع المكونات الضرورية في نظام شروط تنفيذ أفضل الممارسات البيئية. تحقق مما إذا كان هناك قسم من هذا القبيل في OEP الخاص بمدرستك. إذا كان غائبًا ، فسيستنتج الخبير أن شروط تنفيذ أفضل الممارسات البيئية لا تفي بمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

كيفية إعداد برنامج عمل الجودة

قبل الشروع في إعداد البرنامج ، من الضروري تحديد مفهوم "جودة برنامج العمل". ويشمل:

• الامتثال لمرفق البيئة العالمية ؛
• قابلية التحقيق الكامل
• الامتثال للترتيب الذي يقوم به المعلمون بتطوير واعتماد وإجراء تغييرات أو إضافات لبرامج العمل.

للامتثال لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تشمل برامج عمل الموضوعات ما يلي:

تتضمن برامج العمل لدورات الأنشطة اللامنهجية: نتائج إتقان الدورة ؛ محتوى يشير إلى أشكال التنظيم والأنشطة والتخطيط المواضيعي.

يمكن إعداد مذكرة توضيحية لبرنامج العمل. إنه اختياري. يجب أن تكون المذكرة التفسيرية ذات مغزى ، وتعكس ميزات الأنشطة التعليمية في مدرستك ، ولكن تكون صغيرة الحجم. في الملاحظة التوضيحية ، يقوم المعلم بصياغة الأهداف والغايات التي يضعها لنفسه وللطلاب من أجل دراسة الموضوع بشكل أفضل وتحقيق النتائج التعليمية.

لجعل هيكل برنامج العمل يتماشى مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تأكد من أن المعلمين في التخطيط المواضيعي يشيرون إلى عدد الساعات التي سيتقن فيها الطلاب الموضوع أو الكتلة الموضوعية لمستوى التعليم العام. ثم يقوم المعلم بتوزيع عدد الساعات حسب سنة الدراسة.

يتم تنظيم اللوائح الخاصة بتطوير برامج العمل والموافقة عليها من خلال قانون معياري محلي - اللوائح الخاصة ببرنامج العمل.

هيكل برنامج العمل

يتم تطوير برامج العمل على أساس البرامج التعليمية النموذجية وعلى أساس الأدبيات المنهجية أو توصيات المجموعات التعليمية والمنهجية.

هناك خياران لتحديد الفترة الزمنية التي يتم فيها تطوير برامج العمل:

• للعام الدراسي ؛
• لفترة تساوي المدة الإجمالية لإتقان تخصص المنهج أو مسار الأنشطة اللامنهجية.

يحتوي هيكل برنامج العمل على التكوين الإلزامي التالي للمكونات:

• النتائج المخطط لها لإتقان الموضوع ، بالطبع ؛
• محتوى الموضوع ، بالطبع ؛
• تخطيط موضوعي يوضح عدد الساعات المخصصة لتطوير كل موضوع.

ينطبق التكوين المحدد للمكونات بالتساوي على كل من برامج العمل لتخصصات المناهج الدراسية ودورات الأنشطة اللامنهجية.

عند تغيير متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام ، قم بإجراء تغييرات على اللوائح الخاصة ببرنامج العمل.

يحتوي قسم "النتائج المخططة" من برنامج العمل على قائمة بنتائج إتقان برنامج العمل وأساليب تقييمها. فكر في برنامج العمل كيف يضمن الموضوع تحقيق الطلاب لنتائج التعلم الشخصية والمتعلقة بالموضوع.

أجب عن الأسئلة التالية أولاً:

• كيف ينفذ محتوى برنامج العمل نهج نشاط النظام للتدريب والتعليم (تقنيات وأساليب تنظيم العملية التعليمية) ؛
• ما هي أشكال تنظيم النشاط المعرفي للطلاب المقبولة على أنها رائدة بسبب خصائص العمر ؛
• كيف ، في عملية دراسة الموضوع ، يتم تنظيم المشروع والأنشطة التعليمية والبحثية للطلاب (من الممكن تطبيق مواضيع المشاريع) ؛
• كيف تساهم دراسة الموضوع في التطور الروحي والأخلاقي للطلاب (من الممكن إرفاق قائمة بالأنشطة اللامنهجية).

حدد مجموعة أدوات تقييم لكل نتيجة مسجلة في برنامج العمل: نص عمل رقابة شامل ؛ نص الإملاء والعروض التقديمية ؛ اختبار؛ استبيان ، استبيان. خريطة المراقبة ، وما إلى ذلك - وإصدارها كمرفق لبرنامج العمل.

• استخدم نفس الأساليب التي يستخدمها مطورو OOP في مرحلة التخطيط للنتائج التعليمية.
• عند تطوير قسم برنامج العمل "محتوى موضوع ، دورة تدريبية" ، اتخذ كأساس مقدار الأنشطة اللامنهجية المتوقع دراسة محتوى موضوع ما أو دورة تدريبية.
• قدم وصفًا موجزًا ​​لمحتوى الموضوع أو الدورة التدريبية ككل (ما هي الموضوعات الرئيسية التي تتم دراستها ، وكيف أن دراسة هذه الموضوعات مترابطة ، والموضوعات التي ستتم دراستها على مستوى جديد في السنوات اللاحقة ، وما إلى ذلك).
• حدد الموضوعات الأكثر أهمية من حيث متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام لموضوع ما وراء النتائج والنتائج الشخصية للتعليم.
• قسّم المحتوى المحدد إلى كتل موضوعية. تحقق من أن المحتوى المضمن في كل كتلة يلبي متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم العام لموضوع إلزامي معين.
• يتم وضع قسم التخطيط المواضيعي مع الإشارة إلى عدد الساعات المخصصة لتطوير كل موضوع (كتلة موضوعية).
• قم بصياغة اسم الموضوع قيد الدراسة في برنامج العمل (كتلة موضوعية) وحدد العدد الإجمالي لساعات تطويره.

يمكن أن يكون أحد الأمثلة على تصميم برامج العمل للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بمثابة متغير لهيكل التخطيط المواضيعي

تعكس في قسم التخطيط الموضوعي "أنواع الأنشطة الطلابية" جميع أنواع الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى تحقيق النتائج التعليمية.

إذا كان قانون محلي ينص على إجراء مختلف لإضفاء الطابع الرسمي على التخطيط الموضوعي ، التزم به.

يتم تشكيل اللائحة الخاصة بهيكل برنامج العمل وفقًا لتشريعات الصناعة وميثاق المؤسسة التعليمية والوثائق التنظيمية والمحلية الأخرى. بعد ذلك ، ضع في اعتبارك ما هو هيكل ومحتوى برنامج العمل.

معلومات عامة

بادئ ذي بدء ، ينبغي توضيح مفهوم برنامج العمل. إنها بمثابة وثيقة قانونية يجب الامتثال لها بالكامل. يضمن هيكل برنامج العمل في هذا الموضوع تنفيذ متطلبات معيار الدولة من الجيل الثاني. يتم تشكيلها وفقًا لشروط ونتائج التعليم في المستويين الأول والثاني. يعد وضع برنامج عمل ضروريًا لتهيئة الظروف لتنظيم وتخطيط وإدارة عملية التعليم في تخصص معين (منطقة). يجب أن يضمن تحقيق النتائج المحددة لتطوير المادة الأساسية.

مهام

تم بناء هيكل برنامج العمل لمرفق البيئة العالمية بطريقة:

1. لتكوين فكرة عن التنفيذ العملي لمكونات المعيار في دراسة تخصص معين.
2. حدد بوضوح جوهر وترتيب وحجم دراسة الدورة وفقًا لأهداف وميزات وعملية المؤسسة ومجموعة الطلاب.

المهام

ينفذ هيكل برنامج العمل الخاص بالمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ما يلي:

الصياغة

يتم تشكيل هيكل منهج العمل والموافقة عليه من قبل المؤسسة التعليمية. يمكن أن يتم إعداد الوثيقة من قبل مدرس واحد أو مجموعتهم. يجب أن يكون البرنامج هو نفسه لجميع المتخصصين في تخصص معين. إنه يعمل بالنسبة للمعلم كأساس لتشكيل خطة موضوعية تقويمية للسنة. إذا لم يكن هناك ما يشير في المشروع إلى توزيع الساعات حسب الموضوع والقسم ، إذا تم إعطاء العدد الإجمالي فقط ، يقوم المعلم بتعيينها بشكل مستقل. في الوقت نفسه ، يجب أن يسترشد المرء بالمواد المنهجية ذات الصلة والتركيز على الخصائص الشخصية للأطفال.

ديكور

يتم تنفيذ برامج العمل في الرياضيات أو الأدب أو أي تخصص آخر وفقًا للنموذج الموجود على الكمبيوتر. يجب ألا يحتوي النص على تصحيحات. يتم تنفيذ المجموعة في محرر Word. يجب استخدام خط Letter Times New Roman بحجم 12-14. تباعد الأسطر مفرد. عرض النص مبرر ، يجب أن يكون هناك هوامش من 1 إلى 2 سم من جميع الجوانب ، ويتم توسيط الفقرات والعناوين باستخدام أدوات المحرر. يتم إدراج الجداول مباشرة في النص. الصفحة الأولى هي صفحة العنوان. لم يتم ترقيمها. يتم تنفيذ الخطة المواضيعية التقويمية في شكل جدول. يجب أن يتضمن هيكل برنامج العمل قائمة بالمراجع. يتم ترتيبه أبجديًا مع جميع بيانات الإخراج. يجب أن يكون تصميم المستند أنيقًا ، ويتم تقديم جميع المعلومات في اتصال منطقي مع بعضها البعض. تنسيق برنامج A4. التصميم الإضافي لبرنامج العمل في المواد الأكاديمية في مؤسسة تعليمية غير منصوص عليه في المعايير.

مخطط

هيكل برنامج عمل المعلم كالتالي:

كل هذه المعلومات موضحة في هيكل برنامج عمل المربي ستختلف عن المخطط المقدم. إنها ترجع إلى تفاصيل عمل DOW نفسه.

الأقسام

جميع برامج العمل (في الرياضيات واللغة الأجنبية وعلم الأحياء وغيرها من التخصصات) مصحوبة بتطبيقات وشروحات. وتشمل هذه:

1. حصر الأعمال المعيارية- القانونية.
2. المهام العامة للتعليم الابتدائي والأساسي. يجب أن يتم تحديدها وفقًا لتفاصيل الدورة (الموضوع).
3. الخصائص العامة للتخصص.
4. وصف موقف المقرر في الخطة.
5. الاسم الدقيق للبرنامج في التخصص مع وصف ببليوغرافي.
6. عرض التوجهات القيمية.
7. موضوع ميتا ، نتائج شخصية ، موضوعية لإتقان تخصص معين.
8. محتوى الدورة.
9. وصف المكون الإقليمي. يتم تنسيقه في جدول.
10. التقويم - الخطة الموضوعية. في الوقت نفسه ، يجب تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية مع وصف النتائج المتوقعة للتنمية.
11. متطلبات مستوى اعداد الاطفال.
12. وصف مواد التحكم والقياس.

توضيح

يجب أن يتوافق هيكل برنامج عمل المعلم مع متطلبات المعايير. تهدف مادة الدورة التعليمية إلى توفير شروط لتشكيل الإجراءات الفردية والجوهرية (العالمية). في هذا الصدد ، في القسم ذي الصلة ، ينبغي على المرء أن يسرد UUDs التي يتم إجراؤها أثناء تطوير دورة معينة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تقديم أنواع المهام والتقنيات التي يتم فيها تصميم إجراءات عالمية.

تسلسل الدراسة

يتضمن هيكل برنامج العمل الأساس المنطقي لاختيار الساعات حسب القسم والسنة. يجب أن تكشف عن تسلسل إتقان المادة ، وإظهار توزيع الوقت ، مع مراعاة الحد الأقصى للحمل. في وصف محتوى الأقسام (الموضوعات) ، تم تحديد التسلسل التالي:

1. اسم.
2. محتوى.
3. عدد الساعات المطلوبة.

يتم تقديم النتائج المتوقعة من الإتقان مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات الموضوع ("الخريج سوف يتعلم / يكون قادرًا على التعلم ...").

الدعم المنهجي

يقدم هذا القسم وصفًا للمجمع المقابل. يجب أن تحتوي قائمة الدعم التربوي والمنهجي على مواد مثل:

1. نظري (كتاب مدرسي ، برنامج).
2. تعليمي ومنهجي (كتيبات للمعلمين ، مجموعات أوراق التحكم / الاختبار ، دفاتر للعمل المستقل).

أقسام أخرى

عند وصف الجزء الخاص بالتمارين العملية ، ينبغي للمرء أن يشير إلى عدد منها ضروري للبرنامج ، والتي يتم توزيعها حسب الموضوع. يتضمن قسم مراقبة مستوى الاستيعاب مجموعة من مواد القياس (الاختبارات ، العمل العملي / التحكم). كل تخصص له أشكاله الخاصة:

• باللغة الروسية - الإملاءات والاختبارات والمقالات والاختبارات والتحكم في الغش والعروض التقديمية.
• في التربية البدنية - معايير التدريب البدني.
• في الرياضيات - مستقل / اختبارات واختبارات وما إلى ذلك.

يجب أن يتضمن هيكل برنامج العمل قياس المواد التي تتوافق مع المعيار. يجب تضمين النماذج التي أنشأها مؤلف المشروع في التطبيق.

ملاحظة توضيحية

يجب أن تشير إلى:

1. المرسل إليه (نوع ونوع المؤسسة التعليمية ، الفصل.
2. ميزات البرنامج فيما يتعلق بالمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
3. الفكرة الرئيسية للمشروع.
4. صلاحية البرنامج.
5. المنطقة التي تنتمي إليها الدورة التدريبية المعينة.
6. بيان موجز للأهداف العامة ل
7. فترة تنفيذ المشروع.
8. المعايير الرئيسية لاختيار المواد ، تفسيرات منطق البرنامج. يكشف هذا القسم ، من بين أشياء أخرى ، عن الروابط بين الدورات الرئيسية والإضافية في التخصص (إن وجدت).
9. النتائج المخطط لها.
10. ملخص موجز لنظام الدرجات.
11. وصف أدوات التحليل الرئيسية.
12. عرض لنظام الرموز.

خصائص الدورة

يحتوي هذا القسم على معلومات حول:

1. برنامج تقريبي أو مؤلف تم على أساسه إنشاء هذا المشروع (سنة النشر ، الناشر).
2. التقنيات الأساسية والأشكال والأساليب وطريقة التدريب.
3. الروابط المنطقية للموضوع مع التخصصات / الأقسام الأخرى للخطة.

نتائج التطوير

يصف هذا القسم المتطلبات:

وصف الموضوعات

يحتوي برنامج العمل على قوائم وأسماء الأقسام ، وموضوعات التخصص ، وعدد الساعات المطلوب. محتوى الموضوع هو:

1. أسئلة أساسية للدراسة.
2. العمل المخبري والعملي والمهام الإبداعية والرحلات والأشكال الأخرى المستخدمة في التدريب.
3. متطلبات مهارات ومعرفة الطلاب لإكمال الدراسة.
4. أسئلة ونماذج للرقابة.
5. أنواع العمل المستقل لأطفال المدارس.
6. تشكيل UUD.

التقويم - الخطة الموضوعية

يتم تجميعه مع الإشارة إلى الأنشطة الرئيسية للأطفال:

1. قائمة الأقسام والموضوعات وتسلسل دراسة المادة.
2. عدد الساعات لكل عنصر.
3. مواضيع للدروس الفردية والمواد لهم.
4. نوع الفصول (عملي ، نظري) ، عدد الساعات.
5. أنواع أنشطة أطفال المدارس.
6. طرق وأشكال التحكم.

التطبيقات

يمكن تمثيلها على النحو التالي:

1. مواضيع المشاريع.
2. المفاهيم الأساسية المستخدمة في الدورة.
3. مواد التحكم والقياس.
4. مواضيع المهام الإبداعية.
5. أمثلة العمل.
6. نصوص الإملاءات والشيكات والاختبارات وما إلى ذلك.

مسؤولية المؤسسة التعليمية

تم تأسيسه في القانون الاتحادي "بشأن التعليم". وفقًا لبنودها ، ستكون المؤسسة التعليمية مسؤولة عن تنفيذ المناهج التي لا تتوافق تمامًا مع الجدول الزمني للعملية التعليمية. أثناء صياغة مشروعه ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار المتطلبات التي تفرضها معايير الدولة. فيما يلي المبادئ الرئيسية لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في التخصص:

مراجعتها والموافقة عليها

تتم مناقشة برنامج العمل حول هذا الموضوع في اجتماع جمعيات المدارس المنهجية. يتم تنسيق المشروع مع رئيس وزارة التربية والتعليم. على وجه الخصوص ، يتم لصق التاريخ ، رقم البروتوكول الذي تم التقاطه في الاجتماع ، يتم وضع توقيعات الأشخاص المصرح لهم. يتم الاتفاق على برنامج العمل من قبل نائب المدير ، وبعد ذلك يتم الموافقة على المشروع من قبل مدير المؤسسة التعليمية نفسها. يتم ختم صفحة العنوان وفقًا لذلك.

استنتاج

يعكس هيكل البرنامج جميع جوانب العملية التعليمية على وجه التحديد في الموضوع. يضمن إعداد هذا المستند وضوح واتساق إجراءات المعلم ، ويسمح لك بتوقع المواقف المختلفة. عند تكوين البرنامج ، يتم أخذ الخصائص الفردية للأطفال وخصائص الانضباط في الاعتبار. تطوير البرنامج له أهمية عملية كبيرة. فهو لا يصف فقط ميزات الانضباط وطرق الدراسة وتقديم المواد ، ولكنه يحدد أيضًا النتائج التي يجب على الخريجين تحقيقها. إن إدخال البرامج في ممارسة المعلمين له تأثير محفز عليهم. من خلال تحليل النتائج النهائية ، يرى المعلمون فعالية أو عدم كفاءة بعض الأدوات والوسائل ، ويجدون الأخطاء والمشكلات وطرق القضاء عليها. من المهم أيضًا أن يتم تنفيذ برنامج العمل بمشاركة نشطة من أطفال المدارس. توفر الوثيقة مجموعة متنوعة من أشكال وأنواع أفعال الأطفال التي تساهم في استيعاب المواد.

ترتيب

وزارة التربية و العلوم

منطقة أمور

(وزارة التربية والعلوم بمنطقة أمور)

ترتيب

أوه. 0 9 ، ز أ ب № - / ي ز ^

بلاغوفيشتشينسك

الموافقة على اللوائح المؤقتة

بشأن هيكل وإجراءات تطوير واعتماد برامج العمل

الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (وحدات)

تنفيذ برامج التعليم العام

من أجل تحسين الإطار التنظيمي

أنشطة المؤسسات التعليمية الموجودة في

أراضي منطقة أمور وتنفيذ البرامج التعليمية

التعليم العام والتنفيذ الفعال للاتحادية

معيار الدولة التعليمي للمرحلة الابتدائية والأساسية

تعليم عام

p r و k a z y v a y:

1. الموافقة على اللائحة التقريبية للهيكل وإجراءات التطوير و

الموافقة على برامج عمل الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات

التعليم (مرفق).

2. GOAU DPO Amur المعهد الإقليمي لتطوير التعليم

(L.E. Dmitrieva) تقديم الدعم التنظيمي والمنهجي

تطوير برامج العمل للدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات

(وحدات) من قبل المؤسسات التعليمية الموجودة في

أراضي منطقة أمور وتنفيذ البرامج العامة

التعليم.

الإدارة في مجال التعليم:

3.1. إبلاغ قادة البلديات

المؤسسات التعليمية هذا النظام ؛

3.2 ضمان تطوير برامج العمل للدورات التدريبية.

الموضوعات والتخصصات (الوحدات) وفقًا لهذا

بأمر؛

3.3 تنظيم الدعم المنهجي لتطوير العمل

برامج الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (وحدات) في

المؤسسات التعليمية البلدية.

4. فرض الرقابة على تنفيذ هذا الأمر على النائب

الوزير لوس انجليس زاكيروف.

الوزير MG Selyuch

طلب

لأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم

منطقة أمور

otZM2S / ZK "

الموضع التقريبي

بشأن هيكل وإجراءات تطوير واعتماد برامج العمل التعليمية

الدورات والموضوعات والتخصصات (وحدات) من قبل المؤسسات التعليمية ،

تقع على أراضي منطقة أمور وتنفيذها

برامج التعليم العام

أولا - أحكام عامة

1.1 تم تطوير هذا النظام النموذجي وفقًا للفقرة 3.6

فن. 28. القانون الاتحادي رقم 273-F3 المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في

1.2 يحدد الحكم التقريبي الهيكل وإجراءات التطوير و

الموافقة على برنامج عمل الدورة التدريبية والموضوع والتخصص

المؤسسات الموجودة في منطقة أمور و

تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام.

1.3 برنامج العمل المعتمد من قبل المؤسسة التعليمية هو

وثيقة محلية تحدد نطاق الدراسة وترتيبها ومحتواها

الموضوع ، متطلبات نتائج إتقان الرئيسي

برنامج تعليمي للتعليم العام للطلاب

(الخريجين) وفقًا للدولة الفيدرالية

المعايير التربوية في ظروف تعليمية معينة

المؤسسات.

1.4 برنامج العمل كعنصر تعليمي رئيسي

برامج مؤسسة تعليمية ، هي وسيلة لتحديد

مستوى المواد التي يوفرها المنهج

مؤسسة تعليمية.

1.5 تم تطوير برنامج عمل المعلم على أساس:

برنامج تعليمي نموذجي لموضوع ما ؛

البرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة ؛

متطلبات الدولة التعليمية الاتحادية

معيار التعليم العام.

1.6 يؤدي برنامج العمل الوظائف التالية:

إنها قاعدة إلزامية لتنفيذ المنهج بالكامل

الصوت؛

يحدد محتوى التعليم في الموضوع في

المستويات الأساسية والمتقدمة.

يضمن استمرارية محتوى التعليم حسب

موضوع أكاديمي؛

تنفذ مبدأ النهج التكاملي في المحتوى

التعليم؛

يهيئ الظروف لتنفيذ نهج نشاط النظام ؛

يضمن تحقيق النتائج المخطط لها من قبل كل منها

الطلاب.

1.7 يتم وضع برنامج العمل لمدة عام دراسي واحد أو لخطوة

التعليم (الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) العام

التعليم).

1.8 برنامج عمل الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (وحدات)

تم تطويره بواسطة مجموعة من المعلمين أو بواسطة معلم فردي في

وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وتفاصيل الفصل.

1.9 برنامج العمل هو وثيقة إلزامية ل

الرقابة الإدارية على درجة إتقان المحتوى التربوي

الموضوع من قبل الطلاب وتحقيقهم للنتائج المخطط لها

المستويات الأساسية والمتقدمة.

1.10. مؤسسة تعليمية وفقا للفقرة 3.1. ، 3.6 من الفن. 28 منطقة حرة

"في التعليم في الاتحاد الروسي" بشكل مستقل

يطور اللوائح الخاصة ببرنامج عمل المعلم على أساس

اللوائح التقريبية لتطوير برامج العمل للدورات التدريبية ،

المواضيع والتخصصات (وحدات).

ثانيًا. هيكل برنامج العمل

2.1. يتم تحديد هيكل برنامج العمل من قبل التعليمية

مؤسسة على أساس اللوائح النموذجية لتطوير العمل

برامج الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (وحدات) مع مراعاة

التالي:

هيكل برنامج العمل يمكن أن يتبع الهيكل

برنامج تعليمي مثالي للموضوع ؛

برنامج العمل المقدم من قبل التربوي والمنهجي

يمكن استخدام المجمعات في حالة امتثالها

متطلبات GEF LLC.

2.2. هيكل برنامج العمل على أساس المتطلبات

يجب أن يكون المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

المكونات المطلوبة:

1) صفحة العنوان ؛

2) مذكرة توضيحية تحدد:

الأعمال المعيارية والوثائق التعليمية والمنهجية ، بتاريخ

على أساسه تم تطوير برنامج العمل ؛

الأهداف العامة للتعليم ، مع مراعاة خصوصيات الموضوع ،

مسار؛

الخصائص العامة للموضوع ، بالطبع ؛

وصف مكان الموضوع ، الدورة في المنهج ؛

دور الدورة التدريبية موضوعها في تحصيل الطلبة

النتائج المخطط لها لإتقان التعليم الأساسي

برامج مدرسية؛

معلومات حول عدد ساعات التدريب التي تم تصميمها من أجلها

برنامج العمل وفق المنهج.

اسم أقسام المنهج وخصائصها

خطوط المحتوى الرئيسية

النتائج المخططة: الشخصية والفوقية و

الموضوع ، على المستويات الأساسية والمتقدمة لكل قسم

منهاج دراسي؛

نظام تقييم النتائج المخططة ، معبراً عنه في النماذج

وأنواع الضبط في تعريف الضبط والقياس

المواد ، من حيث تحصيل الطالب

مشروع فردي وإنجازات فردية

الطلاب؛

قائمة الأعمال المختبرية والعملية والرحلات ؛

اتجاهات التصميم والتدريس والبحث

أنشطة الطلاب.

استخدام احتياطي الدراسة.

4) التقويم المواضيعي التخطيط (فيما يلي - KTP) مع

تحديد الأنشطة الرئيسية للطلاب (على المستوى التربوي

الإجراءات) ، وهو تطبيق لبرنامج العمل:

تاريخ الدرس

قسم من المناهج حول هذا الموضوع ؛

موضوع الدرس موضوعات التحكم والعملية والمختبرية

يعمل.

عدد الساعات المخصصة لتطوير البرمجيات

مواد؛

الأنواع الرئيسية للأنشطة التربوية (تعليمية شاملة

5) وصف اللوجستيات التعليمية

معالجة:

كتيبات مطبوعة

مساعدات الشاشة والصوت (قد تكون في شكل رقمي) ؛

مساعدات التدريب الفني (مرافق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) ؛

الموارد التعليمية الرقمية ؛

المعدات التعليمية العملية والتعليمية المخبرية.

أشياء طبيعية

مساعدات مظاهرة

الات موسيقية؛

صندوق طبيعي

النتائج المخططة لدراسة موضوع ، دورة.

2.3 يوفر هيكل برنامج العمل:

زيادة عدد ساعات الجلسات التدريبية

التوجه الموجه

تحديد التسلسل المنطقي للتنمية

محتوى البرنامج أثناء تنفيذ التعليمية

معالجة؛

نمذجة محتوى البرنامج على أساس الحديث

تقنيات تعليمية؛

آليات تحقيق نتائج التنمية المخطط لها

منهاج دراسي.

ثالثا. إجراءات النظر والموافقة على برنامج العمل

3.1. يعتبر برنامج العمل وفقًا للوائح الخاصة بـ

برنامج العمل من قبل هيئة الحكم الذاتي للتربية

المؤسسة التي ، وفقًا لميثاق التعليم العام

فوضت المؤسسات هذه الصلاحيات (المنهجية

اتحادات المعلمين ، أقسام المادة ، المجلس المنهجي ،

المجلس العلمي والمنهجي ، وما إلى ذلك) لامتثاله

متطلبات المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية.

قرار الجمعية المنهجية للمعلمين "التوصية بعمل

برنامج الموافقة "في محضر الاجتماع.

3.2 ثم يتم مراجعة برنامج العمل من قبل نائب المدير ل

العمل التربوي للامتثال للبرنامج

المناهج الدراسية لمؤسسة التعليم العام ومتطلباتها

مستوى التعليم الفيدرالي للدولة ، وكذلك

التحقق من التواجد في القائمة الفيدرالية للعام الدراسي الحالي

الكتاب المدرسي لاستخدامه.

3.3 بعد الموافقة ، تتم الموافقة على برنامج العمل من قبل البيداغوجي

المجلس ، رئيس المجلس التربوي يضع ختم الموافقة على

صفحة عنوان الكتاب.

مدير مؤسسة تعليمية.

3.5 جميع التغييرات والإضافات التي قام بها المعلم لبرنامج العمل

خلال العام الدراسي ، يجب الاتفاق مع الإدارة

مؤسسة تعليمية.

3.6 برامج العمل المعتمدة لمواد المناهج الدراسية

هي جزء لا يتجزأ من البرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة ،

يتم تضمينها في الوثائق التنظيمية المحلية الإلزامية

مؤسسة تعليمية وتقديمها إلى الهيئات الإدارية

تشكيل على المستوى الجهوي والبلدي ، والهيئات الرقابية

والإشراف في مجال التربية والتعليم وأعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور

الجمهور.

رابعا. مراقبة تنفيذ برامج العمل

4.1 تمارس إدارة المؤسسة التعليمية الرقابة

تنفيذ برامج العمل وفقًا لخطة التعليم داخل المدرسة

الشغل.

4.2 المؤسسة التعليمية مسؤولة على أساس البند 7

المادة 28 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" للتنفيذ ليس في

النطاق الكامل للبرامج التعليمية وفقًا للمناهج الدراسية

خطة وجدول العملية التعليمية .__

هيكل برنامج العمل

برنامج العمل هو أداة فردية للمعلم ، حيث يحدد المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات الأكثر فعالية وفعالية لتنظيم العملية التعليمية لفصل معين من أجل الحصول على نتيجة تلبي متطلبات المعيار.

يجمعه مدرس مادة في مادة أكاديمية معينة ويحسب ، كقاعدة عامة ، في السنة الدراسية أو مرحلة الدراسة. على سبيل المثال ، "برنامج عمل لدورة علم الأحياء في الصف السادس" ، "برنامج عمل للتعليم العام الأساسي في علم الأحياء". عند وضع برنامج العمل ، عوامل مثل:

• أهداف وقواعد قيمة لأنشطة مؤسسة تعليمية ؛
• الحالة الصحية للطلاب.
• مستوى قدرتهم
• طبيعة دافع التعلم.
• جودة الإنجازات التعليمية ؛
• الاحتياجات التعليمية؛
• فرص المعلم؛
• حالة الدعم التعليمي والمنهجي واللوجستي لمؤسسة تعليمية.

يتطلب تطوير برنامج عمل ، وهو مستند تعليمي وتنظيمي معقد نوعًا ما ، مستوى عالٍ من التأهيل من المؤلف المترجم. إن عدم رغبة المؤلف في تطوير برامج جديدة أو ترقية البرامج الحالية هو سبب أوجه القصور الخطيرة فيها.

أكثر أوجه القصور شيوعًا في برامج العمل:
لا تؤخذ أهداف وغايات البرنامج التعليمي للمدرسة بعين الاعتبار ؛
بعض الأقسام الإلزامية مفقودة ، على سبيل المثال ، متطلبات المعرفة والمهارات والقدرات ؛ إثبات أهداف الدورة وأهدافها ، وما إلى ذلك ؛
لا يتم دائمًا تزويد البرنامج المقترح بالمركب التعليمي والمنهجي اللازم ؛
عدم احترام مبدأ الاستمرارية مع البرامج التعليمية الأخرى في المجال أو المادة التعليمية.

متطلبات تصميم برامج العمل

يتضمن نص برنامج عمل المعلم 8 عناصر هيكلية رئيسية:
1. صفحة العنوان (اسم البرنامج).
2. ملاحظة توضيحية.
3. الخطة التربوية والموضوعية.
4. محتوى موضوعات الدورة التدريبية.
5. متطلبات مستوى إعداد الطلاب المقيدين في هذا البرنامج.
6. التقويم التخطيط المواضيعي.
7. قائمة الدعم التربوي والمنهجي. قائمة المراجع (الرئيسية والإضافية).
8. تطبيقات على البرنامج.

يجب تحديد جميع العناصر الهيكلية لبرنامج العمل بوضوح وتلبية متطلبات معينة لها.

شروحات للعناصر الهيكلية للبرنامج

تحدد وظائف البرنامج المتطلبات التالية له:

1. مراعاة الأحكام الأساسية للبرنامج التربوي للمدرسة (متطلبات النظام الاجتماعي ، متطلبات الخريج ، أهداف وغايات العملية التعليمية ، سمات المنهاج المدرسي).
2. علاقة المناهج بالمجال التربوي ، انعكاس للمحتوى التربوي الكامل والشامل.
3. وجود دلائل على وثيقة تنظيمية.
4. تسلسل الموقع والعلاقة بين جميع عناصر محتوى الدورة. تحديد الأساليب والأشكال التنظيمية ووسائل التدريب ، مما يعكس وحدة محتوى التعليم وعملية التعلم في بناء البرنامج.
5. اكتمال الإفصاح عن أهداف وقيم التعليم مع تضمين البرنامج جميع عناصر المحتوى الضرورية والكافية لتنفيذ الأهداف الموضوعة (المعرفة بالطبيعة ، المجتمع ، التكنولوجيا ، الإنسان ، أساليب التربية. النشاط ؛ تجربة النشاط الإبداعي ؛ تجربة الموقف العاطفي والقيم من الواقع).
6. خصوصية عرض عناصر محتوى التعليم.

الجدول 1
العناصر الهيكلية لبرنامج عمل المعلم

تعليق على العناصر الهيكلية لبرنامج عمل المعلم

1 - يقع وضع برامج العمل للدورات التدريبية والتخصصات والموافقة عليها ضمن اختصاص المؤسسات التعليمية (المادتان 6 و 7 من المادة 32 من قانون الاتحاد الروسي "المتعلق بالتعليم").

2. التعيين ملاحظة توضيحيةفي هيكل البرنامج هو:

وصف باختصار ومعقول جوهر هذا الموضوع الأكاديمي ووظائفه وخصوصياته وأهميته لحل الأهداف والغايات العامة للتعليم ، المحددة في البرنامج التعليمي لهذه المرحلة من التعليم لأطفال المدارس ؛
لإعطاء فكرة عن كيفية نشر المواد التعليمية ، لتوضيح بشكل عام النظام المنهجي لتحقيق الأهداف المحددة في دراسة الموضوع ، ووصف وسائل تحقيقها.

تشرح المذكرة التفسيرية أهمية دراسة هذه الدورة وأهدافها وخصوصياتها ، وكذلك طرق وأشكال حل المهام (المهام العملية ، والعمل المستقل ، والدورات التدريبية ، وما إلى ذلك) ، والتوصيات الخاصة بتنفيذها. لتجميع البرامج ، يجب الإشارة إلى بيانات مخرجات المواد (البرامج ، الكتيبات ، إلخ) التي تم استخدامها في تجميع البرنامج. يجب أن تثبت المذكرة التفسيرية المحتوى والحجم المقترحين للدورة ، مع الإشارة إلى عدد الساعات المخصصة لدراسة هذه الدورة وفقًا للمنهج وأشكال الرقابة والخيارات الممكنة لتنفيذه. يجب أن يكون عدد وطبيعة إجراءات التحكم لتقييم جودة تدريب الطلاب مبررين بشكل واضح. في الوقت نفسه ، من الضروري الإشارة بالضبط إلى الكيفية التي تجعل بها هذه الأنشطة من الممكن تحديد تطابق النتائج التعليمية مع أهداف وغايات التدريب.

3. في الخطة التربوية والموضوعيةتنعكس مواضيع الدورة ، وتسلسل دراستهم ، والأشكال التنظيمية للتدريب المستخدم وعدد الساعات المخصصة لكل من دراسة الدورة بأكملها والموضوعات الفردية. يتم تقديم الخطة التعليمية والموضوعية تقليديا في شكل جدول.

عند ملء الخطة الموضوعية للتقويم ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن صياغة موضوع برنامج العمل والخطة الموضوعية للتقويم والإدخال في المجلة التعليمية يجب أن تتطابق.

• وحدة محتوى التعليم بمختلف مستوياته ؛
• انعكاسات في محتوى التدريب على مهام تنمية الشخصية ؛
• الأهمية العلمية والعملية لمحتوى التدريب ؛
• إمكانية الوصول إلى التعليم ؛
• الحفاظ على الخلافة.

عند وصفه محتوى موضوعات برنامج العملقد يوصى بالتسلسل التالي للعرض:

• اسم الموضوع؛
• عدد الساعات المطلوبة لدراستها ؛
• محتوى الموضوع التربوي:
• أسئلة البحث الرئيسية ؛
• العمل العملي والمختبري والمهام الإبداعية والعملية والرحلات وأشكال أخرى من الفصول المستخدمة في التدريب ؛
• متطلبات معرفة ومهارات الطلاب ؛
• أشكال وقضايا الرقابة ؛
• الأنواع الممكنة للعمل المستقل للطلاب.

5.في كتلة برنامج العمل "متطلبات مستوى تدريب الطلاب"من الضروري أن تعكس المتطلبات تحت العناوين "اعرف / افهم" ، "كن قادرًا" ، "استخدم المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية".
قد يتضمن هذا البند من برنامج العمل قائمة أسئلة للتحكم النهائي في الانضباط قيد الدراسة. يجب تخطيط التحكم وتسجيله في الخطة التعليمية والموضوعية (معلومات حول التحكم والمختبر والعمل العملي والرحلات).

6. تنقسم الأدبيات حول الانضباط الأكاديمي إلى أساسيات وإضافية.تتضمن قائمة المؤلفات الأساسية المنشورات التي يحدد محتواها معرفة الطلاب بالقضايا الرئيسية المحددة في البرنامج. تعتمد قائمة إضافية على تفضيلات مؤلفي برنامج العمل. ويشمل المنشورات التي توسع معرفة الطلاب في بعض جوانب ومشاكل الدورة.
في القائمة الببليوغرافية ، يتم تمييز المنشورات المخصصة للطلاب والأدب للمعلم (الأساسي والإضافي). تتضمن قائمة المراجع أوصافًا ببليوغرافية للمنشورات التي أوصى بها مؤلف البرنامج ، والتي تم سردها حسب الترتيب الأبجدي مع المؤلف وعنوان الكتاب ومكان وسنة النشر.
مثال:جورسكي د ، إيفين أ. قاموس قصير للتربية البدنية. م: التنوير. 2006.

7. يتم وضع التقويم المواضيعي التخطيط في الشكل التقليدي.

لا يحدد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" متطلبات برنامج العمل.
يختار كل مدرس شكلاً مستقلاً من السجلات ، نسخة نصية من برنامج العمل.
يمكن وضع أحد خيارات برنامج العمل عن طريق القياس مع متطلبات منهج نموذجي.
يمكن للمدرس إجراء تعديلات على جميع العناصر الهيكلية للبرنامج ، مع مراعاة خصائص مؤسسته التعليمية وخصائص الطلاب في فصل معين.
على سبيل المثال ، لتحديد ترتيب جديد لدراسة المادة ، وتغيير عدد الساعات ، وإجراء تغييرات على محتوى الموضوع قيد الدراسة ، واستكمال متطلبات مستوى إعداد الطالب.
سيسمح لك ذلك بمشاهدة ميزات المحتوى التي ينفذها المعلم ، لكنه لا يحتوي على معلومات حول ميزات تنظيم العملية التعليمية.

بأوامر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 31 ديسمبر 2015 ، تم وضع متطلبات جديدة لبرامج العمل للعام الدراسي 2016-2017. وهي تتمثل في تبسيط الهيكل الذي يتم بموجبه تجميع برنامج العمل وفقًا لمعايير الجيل الثاني.

غالبًا ما يقوم المعلمون بنسخ نموذج البرنامج وإضافة التخطيط الموضوعي فقط. يمكن أن يصل الحجم إلى عدة مئات من الصفحات. لا تؤدي الوثيقة وظيفة أداة فعالة للمعلم نفسه ، ولكنها مجرد إجراء شكلي.

تم إجراء تغييرات لتقليل العبء الإداري.

التغييرات

إذا كان هيكل البرنامج يتكون في وقت سابق من ثماني نقاط ، فهناك الآن ثلاث نقاط فقط:

• النتائج المخطط لها لإتقان الموضوع ، بالطبع ؛
• محتوى الموضوع ، بالطبع ؛
• تخطيط موضوعي يشير إلى عدد الساعات لإتقان كل موضوع.

بقيت البنود التالية في برامج عمل الأنشطة اللامنهجية:

• نتائج إتقان مسار الأنشطة اللامنهجية ؛
• محتوى مسار الأنشطة اللامنهجية التي تشير إلى أشكال التنظيم وأنواع الأنشطة ؛
• التخطيط الموضوعي.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام برامج عمل المؤلف المطور للعام الدراسي 2016-2017 لتنفيذ العملية التعليمية. هذا ممكن إذا كان البرنامج يتوافق مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية والأحكام الرئيسية للبرنامج النموذجي. تتخذ إدارة المدرسة قرار إدخال التطوير في العملية المدرسية.

سيتم إجراء التغييرات على قائمة الكتب المدرسية. تلك المجموعات التي تحتوي على دليل للمعلم ، توصيات منهجية حول طرق التدريس ودراسة الموضوع سيتم تركها أو إضافتها.

هيكل برنامج العمل

كجزء من تنفيذ العملية التعليمية وفيما يتعلق بإدخال معايير جديدة لمرفق البيئة العالمية ، يجب تضمين برنامج العمل لكل موضوع في وثائق المدرسة دون فشل.

يتكون برنامج العمل من عدة وثائق تعليمية ومنهجية. ويشمل:

1. صفحة عنوان الكتاب

فإنه ينص:

• الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية ؛
• اسم الموضوع مع الإشارة إلى الفئة التي تم إنشاء البرنامج من أجلها ؛
• مؤلف البرنامج ، مع الإشارة إلى المنصب وما إذا كان هناك فئة ؛
• الفترة التي تمت الموافقة عليها.

1. ملاحظة توضيحية

يجب أن تحتوي على:

• معلومات عن مؤلف البرنامج ، مجموعة من الكتب المدرسية المستخدمة ؛
• أهداف وغايات المعلم لهذا العام الدراسي. نظرًا لأن كل فئة مختلفة ، يمكن تخصيصها لكل فئة.
• كل فصل لديه أطفال "خاصون". في البرنامج ، تحتاج إلى كتابة أساليب للعمل معهم.
• في برنامج العمل ، يمكنك إجراء تغييرات على توقيت دراسة الأقسام المواضيعية. يجب ذكر سبب التعديل ومبرره. في المستقبل ، طوال العام الدراسي ، يمكنك إجراء تعديلات إضافية. سوف يعتمدون على درجة تطور الطلاب أثناء دراسة المادة.

1. تقويم الشبكة التخطيط المواضيعي.

الطاولة يجب ان يكون:

• من الاسم العام للقسم ، عدد الساعات المخصصة لدراسته ؛
• يتم سرد مواضيع القسم أدناه. إذا تمت دراسة الموضوع في أكثر من درس ، فيتم أيضًا الإشارة إلى عدد الساعات.
• من الضروري الإشارة إلى النتائج المتوقعة. في السابق ، كان من الضروري وصفها لكل موضوع. في برامج العمل للفترة 2016-2017 ، يمكنك الإشارة إلى نتائج الكتلة بأكملها.
• يجب تحديد شكل الدروس لكل موضوع. يمكن أن يكون محادثة ، درسًا عمليًا أو نظريًا ، مناقشات.

المعايير الجديدة تتضمن دروسًا غير قياسية. هنا يمكنك استخدام الدروس - البحث والسفر والمائدة المستديرة والمؤتمرات والتخيلات.

• يجب أن يحدد البرنامج كيف سيتم تقييم نتائج إتقان المعرفة: الموضوع ، موضوع التعريف ، الشخصية. للتحقق من النتائج الأولى ، يمكنك استخدام العمل المستقل والإملاءات والاختبارات والاختبارات.
• طرق التدريس. يمكن أن تكون لفظية أو مرحة أو مرئية أو عملية.
• الأنشطة الطلابية. يمكن أن يكون عملًا أماميًا أو فرديًا أو جماعيًا.
• الوسائل التعليمية: الوسائل البصرية ، المعدات السمعية والبصرية ، المواد التعليمية.

برمجة

يتم إنشاء برنامج العمل على أساس:

• معايير الجيل الجديد من المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ؛
• برنامج نموذجي للدورة التدريبية ، مجموعة من الكتب المدرسية. يجب إدراجها في القائمة التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.
• عند وضع برنامج العمل ، من الضروري مراعاة موقف ومنهج المؤسسة التعليمية.

يمكن للمدرس إجراء تصحيحات وتغييرات على نموذج البرنامج ، أو يمكنه تطوير برنامج المؤلف بناءً عليه.

ميزات برنامج العمل

برنامج عمل المعلم هو وثيقة المؤلف. على الرغم من حقيقة أنه يجب أن يحتوي على نفس العناصر ، والامتثال للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية وميزات التنفيذ ، إلا أنه يختلف باختلاف المعلمين. سوف تتأثر الاختلافات بالفئة التي تم تطوير البرنامج من أجلها وخصائصه.

كما أن خبرة المعلم ومقارباته وأساليبه في التدريس وأسلوب التفكير لها تأثير كبير.

يتم فحص البرنامج والموافقة عليه من قبل إدارة المدرسة قبل بدء العام الدراسي ، ولكن في موعد لا يتجاوز 31 أغسطس.

في المستقبل ، تجري الإدارة مراقبة منهجية لتنفيذ الأحكام المنصوص عليها في برنامج العمل.