Zaitseva Larisa Alexandrovna
Título profesional: instructor de educación física
Institución educativa: Jardín de infancia MBDOU nº 52 en Penza "Polyanka"
Localidad: penza
Nombre del material:
Sujeto: Desarrollo de la esfera emocional-motora de niños en edad preescolar superior.
Fecha de publicación: 17.01.2017
Capítulo: educación preescolar
Desarrollo de la esfera emocional-motora de los niños.
edad preescolar superior
Es difícil imaginar un método de educación mejor que el que está abierto y probado por la experiencia de siglos; se puede expresar de dos formas: gimnasia para el cuerpo y música para el alma. Platón Estimados colegas, coincidimos en que el principal secreto del bienestar de un niño sano en el jardín de infancia es su actividad activa. Los fisiólogos consideran que el movimiento es una necesidad humana vital e innata. Higienistas y médicos dicen: sin movimiento, un niño no puede crecer sano. El movimiento es una prevención de diversos tipos de enfermedades, especialmente aquellas asociadas con los sistemas cardiovascular, respiratorio y nervioso. Según los psicólogos: ¡un niño pequeño es un hacedor! Y su actividad se expresa principalmente en movimientos. El desarrollo de los movimientos es uno de los indicadores de un correcto desarrollo neuropsicológico en edades tempranas. Todos los maestros famosos desde la antigüedad hasta nuestros días señalan: el movimiento es un medio importante de educación. Al moverse, el niño aprende sobre el mundo que lo rodea, aprende a amarlo y a actuar en él con determinación. El movimiento es la base de la salud presente y futura de los niños, de su armonioso desarrollo físico. Una de las principales tareas de la educación preescolar en la etapa actual, según el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar, es velar por la salud física y el bienestar emocional de los niños. Es bajo la influencia de movimientos acompañados de elevación emocional que mejoran las funciones de los sistemas cardiovascular y respiratorio, se fortalece el sistema musculoesquelético, se regula la actividad del sistema nervioso y una serie de otros procesos fisiológicos y bioquímicos. La necesidad de movimiento emocional es similar a todas las demás necesidades funcionales de una persona, en particular, su necesidad de movimiento. Por tanto, el papel de los movimientos y las emociones en la relación entre dos procesos: el desarrollo físico y mental del niño es obvio. No es casualidad que el famoso fisiólogo ruso N.M. Shchelovanov haya señalado que las emociones no sólo constituyen el contenido psicológico más valioso de la vida de un niño, sino que también tienen un significado fisiológico muy importante en la vida del cuerpo. Las emociones positivas crean un estado de ánimo alegre y alegre, ellas, como los movimientos, tienen un efecto beneficioso sobre el funcionamiento de todos los órganos y sistemas del cuerpo, asegurando la velocidad y la fuerza de la formación de habilidades y habilidades motoras. En la investigación psicológica y pedagógica (A.D. Kosheleva, V.I. Peregud, I.Yu. Ilyina, G.A. Sverdlova, E.P. Arnautova, etc.), el estado emocional positivo de un niño en edad preescolar se considera la base de la actitud del niño hacia el mundo y posteriormente afecta las esferas cognitiva, emocional y volitiva, el estilo de vivir situaciones estresantes, las relaciones con los compañeros.
Psicólogos y profesores como L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.A. Rubinstein, D.B. Elkonin, L.I. Bozovic, J.Z. Neverovich, A.P. Usova, T.A. Markova y otros argumentaron que las emociones afectan las funciones de los órganos y tejidos del cuerpo y, por tanto, tienen un impacto en la salud humana. ¿Cómo podemos organizar la actividad motora de los niños de tal manera que cada niño la encuentre interesante y garantice una alta eficiencia en la organización de la actividad motora? A partir del análisis de los trabajos estudiados, teniendo en cuenta las condiciones creadas para preservar y fortalecer la salud física y mental de los alumnos, se desarrolló
modelo
educación Física
salud
eventos
en el jardín de infantes, que entra orgánicamente en la vida del jardín de infantes, contribuye a resolver problemas de bienestar psicológico, educación moral, tiene conexión con otro tipo de actividades y, lo más importante, agrada a los niños. El modelo se presenta en dos versiones: basado en tecnologías que salvan la salud y basado en diversas formas de trabajo (Apéndice No. 1, 2). Este modelo fue desarrollado basándose en los trabajos de Yu.F. Zmanovsky, N.M. Prutova, N.M. Amosov sobre los problemas de criar a un niño sano. Este modelo presenta bloques que son implementados por todos los maestros de jardín de infantes en colaboración con los padres de los estudiantes y los interlocutores sociales. Se presenta el trabajo de un instructor de educación física según
3 direcciones:
1. Desarrollo físico de los niños. 2. Desarrollo psicoemocional de los niños. 3. Desarrollo intelectual de los niños. Estas áreas de trabajo abordan los siguientes
tareas:
1. Desarrollo físico de los niños: desarrollo de cualidades físicas (fuerza, velocidad, incluida flexibilidad, resistencia, coordinación); acumulación y enriquecimiento de la experiencia motora en los niños; formación en los niños de la necesidad de actividad física y mejora física. promover la prevención del pie plano; formar una postura correcta. desarrollo del sentido del ritmo, la capacidad de coordinar movimientos con la música; formación de habilidades de plasticidad, gracia y elegancia de los movimientos de danza; desarrollo de la motricidad fina. 2. Desarrollo psicoemocional de los niños Creación de condiciones para un estado psicoemocional positivo de los niños. Desarrollo de la inteligencia social y emocional, capacidad de respuesta emocional, empatía, formación de la preparación para actividades conjuntas con compañeros. (sección 2.6. Estándar educativo del estado federal) organización de actividades de vida emocionalmente ricas y psicológicamente cómodas que mejoren la salud formación de la capacidad de expresar emocionalmente la creatividad en los movimientos. 3. Desarrollo intelectual de los niños
Fomentar la necesidad de un estilo de vida saludable; desarrollar el hábito de seguir el régimen, la necesidad de ejercicio físico y juegos. Formación de ideas iniciales sobre estilo de vida saludable, percepción del estilo de vida saludable como valor. Ampliar sus horizontes, aclarar sus ideas sobre el mundo que lo rodea, respetar la cultura de su país natal, crear una base positiva para cultivar sentimientos positivos.
Este enfoque contribuye al desarrollo de la esfera emocional y motora de los niños.
y su exitosa socialización.
¿Cómo implementar este enfoque? En su trabajo, junto con las formas tradicionales, es necesario incluir gradualmente opciones para la organización atípica de actividades de educación física que resuelvan problemas en el desarrollo de las habilidades motoras y creativas y en el desarrollo de la esfera emocional de los niños.
El trabajo deberá realizarse de acuerdo con los siguientes principios:
1. El principio de interacción humanista y de desarrollo personal entre adultos y niños (organización del proceso educativo basado en un profundo respeto por la personalidad del niño, teniendo en cuenta las características de su desarrollo individual, tratándolo como un participante consciente y pleno en la educación. proceso). 2. El principio de tener en cuenta las características de la edad (cumplimiento de condiciones, requisitos, métodos con la edad y características de desarrollo). 3. Construcción de actividades educativas basadas en las características individuales de cada niño, en las que el propio niño participa activamente en la elección del contenido de su educación, se convierte en sujeto de educación. 4. El principio de apoyar la iniciativa de los niños en diversas actividades. 5. El principio de cooperación entre el jardín de infancia y la familia. 6. El principio de formar el interés cognitivo y las acciones cognitivas del niño en diversos tipos de actividades. Y añadiría otro principio, en mi opinión, muy importante: del placer al hábito, del hábito a la necesidad. En el jardín de infantes, es necesario crear condiciones propicias para la implementación de las tareas asignadas, a saber: una plataforma para organizar carreras, una carrera de obstáculos, marcas de acuerdo con las reglas de tránsito, varias zonas en el territorio del jardín de infantes (huerto, terapéutico tobogán, bosque de hadas, carrera de obstáculos, etc.), bibliotecas de audio, equipos deportivos (incluidos los no estándar) para organizar una variedad de actividades físicas, un complejo médico y preventivo para instituciones de educación preescolar. Las condiciones creadas, según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, deben garantizar la protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños y asegurar su bienestar emocional. Es posible utilizar las siguientes formas de organizar el trabajo sobre el desarrollo físico de los niños en edad preescolar, contribuyendo a la formación de su esfera emocional y motora:
Formas de organización del trabajo.
sobre el desarrollo físico de los niños en edad preescolar (Anexo No. 3)
Consideremos formas no tradicionales de organizar actividades de educación física en
jardín de infancia, promoviendo el desarrollo de la esfera emocional y motora de los niños.
edad preescolar superior.
1. Tecnología
salud
correr
Zmanovsky.
Teniendo en cuenta las condiciones del jardín de infancia, en la estación cálida, la carrera se realiza diariamente al aire libre por la mañana (ejercicios matutinos). Simplemente puede hacer ejercicios para calentar los músculos o preparar emocionalmente a los niños para la próxima carrera utilizando ejercicios de gimnasia creativos que formen una idea figurativa de movimiento y expresen el estado emocional del alma (por ejemplo, "Triste y Alegre”, “Enanos y Gigantes”, “Frío – Caliente”, “Mono Curioso”, etc.). Se debe encender la música para crear un fondo emocional. El precalentamiento y correr a un ritmo lento da energía a los niños, es divertido para los niños y es una herramienta de entrenamiento eficaz. Al organizar una carrera se tiene en cuenta el estado de salud y el estado de ánimo de los niños y está estrictamente prohibida cualquier coerción. (Metodología para la organización de carreras recreativas – Anexo No. 4).
2
.
Clases de educación física basadas en la tecnología Sa-fi-dance.
En mi opinión, bailar y jugar gimnasia “SA – FI – DANCE” de J.E. Firilyova, E.G. Saikina resuelve de manera más completa los problemas de las habilidades motoras y desarrolla la esfera emocional del niño. La accesibilidad de “Sa-Fi-Dance” se basa en sencillos ejercicios de desarrollo general. La emotividad se logra no solo mediante el acompañamiento musical y elementos de danza, sino también mediante ejercicios figurativos y composiciones argumentales que corresponden a las características de edad de los niños en edad preescolar que son propensos a imitar y copiar las acciones de humanos y animales. Los autores han seleccionado acompañamiento musical con un cierto ritmo y tempo para todos los elementos del programa. El contenido del programa está interconectado con los programas de educación física y musical en instituciones preescolares. Todas las secciones del programa están unidas por el método lúdico de realización de clases, que le da al proceso educativo una forma atractiva, facilita el proceso de memorización y dominio de ejercicios y aumenta el trasfondo emocional de las clases.
Novedad:
Se ha desarrollado un sistema original para el uso de la tecnología Sa-Fi-Dance en las clases de educación física y otros momentos rutinarios, adaptado a la planificación temática del trabajo educativo con niños, de acuerdo con el programa educativo educativo de la institución de educación preescolar, que se presenta. en el siguiente modelo (ver Apéndice No. 5). Partiendo del hecho de que la estructura de una lección clásica y los métodos de organización de los niños en las clases de desarrollo físico coinciden con la estructura de la lección propuesta por Zh.E. Firilyova, los componentes de la tecnología Sa-Fi-Dance se incluyen en las clases de educación física desarrolladas en las instituciones de educación preescolar (Apéndice No. 2). Una lección por semana se basa completamente en la tecnología Sa-Fi-Dance y otras incluyen sus componentes como parte de la lección. En las actividades conjuntas del docente y los niños, junto con los educadores, se organizan juegos de viaje basados en el contenido de danza y juego del programa, que brindan a los niños una gran elevación emocional y alegría. A partir de esta tecnología se introdujeron las clases de desarrollo físico.
siguiente
emocionantes formas de trabajo:
Danza y gimnasia rítmica. Se presenta mediante composiciones de danza figurativa, cada una de las cuales tiene una orientación objetivo, carácter argumental e integridad. Ritmos de juego. Es la base para el desarrollo del sentido del ritmo y las habilidades motoras de los estudiantes, permitiéndoles realizar libremente, hermosa y correctamente movimientos con la música, de acuerdo con sus características estructurales, carácter, métrica, ritmo, tempo y otros medios de música. expresividad. Esta sección incluye ejercicios especiales de coordinación de movimientos con música, tareas musicales y juegos. Practicar gimnasia. Sirve como base para la asimilación por parte del niño de diversos tipos de movimientos, asegurando la formación efectiva de habilidades y destrezas. La sección incluye ejercicios, ejercicios de desarrollo general, ejercicios acrobáticos destinados a relajar los músculos, respirar y fortalecer la postura. Juego de baile. Dirigido a desarrollar los movimientos de danza en los estudiantes, lo que ayuda a mejorar la cultura general del niño. El baile tiene valor educativo y aporta alegría estética a los niños. Esta sección incluye pasos de danza, elementos de ejercicios coreográficos, formas de danza (danzas rítmicas históricas, folclóricas y modernas). Tipos de ejercicios no tradicionales: Juego de automasaje. Es la base para endurecer y curar el cuerpo del niño. Al realizar ejercicios de automasaje de forma lúdica, los niños obtienen alegría y buen humor. Dichos ejercicios contribuyen a la formación en el niño de un deseo consciente de salud y al desarrollo de habilidades para mejorar su propia salud. Gimnasia con los dedos. Esta sección desarrolla la motricidad fina y la coordinación de las manos. Los ejercicios, que convierten el proceso de aprendizaje en un juego emocionante, no solo enriquecen el mundo interior del niño, sino que también tienen un efecto positivo en la mejora de la memoria, el pensamiento y el desarrollo de la imaginación. Juegos musicales y al aire libre. Contienen ejercicios que se utilizan en casi todas las clases y son la actividad principal de un niño en edad preescolar. Aquí se utilizan técnicas de imitación,
imitación, comparaciones figurativas, situaciones de juego de roles, competiciones: todo lo que se requiere para lograr el objetivo al realizar clases de danza y gimnasia. Gimnasia creativa. Proporciona un trabajo específico sobre el uso de ejercicios no estándar, tareas especiales y juegos creativos destinados a desarrollar la invención y la iniciativa creativa. Gracias a esta forma de trabajo se crean oportunidades favorables para el desarrollo de las capacidades de los niños, su actividad cognitiva, su pensamiento, su libre expresión y su emancipación. Incluye juegos musicales y creativos y tareas especiales. Igroplastia. Se basa en un método poco convencional para desarrollar la fuerza muscular y la flexibilidad de los involucrados. Utiliza elementos de antiguos movimientos gimnásticos y ejercicios de estiramiento, hatha yoga, realizados en forma de juego basado en la trama sin música. Además de un estado de ánimo alegre y una carga muscular, estos ejercicios le dan al niño muchos gritos y muecas, expresando libremente sus emociones, apertura y libertad interior. Efecto positivo en la mejora de la memoria, el pensamiento y el desarrollo de la imaginación. Los juegos de viaje (o actividades basadas en cuentos) incluyen todo tipo de actividades al aire libre utilizando las herramientas de las secciones anteriores del programa. Este material sirve como base para consolidar las habilidades y destrezas adquiridas anteriormente, ayuda a unir a los niños, les da la oportunidad de convertirse en lo que sueñan, ir a donde quieran y ver lo que quieren. Estas actividades se diferencian de las clásicas por su elevado trasfondo emocional, que contribuye al desarrollo del pensamiento, la imaginación, la esfera emocional-motora y las capacidades creativas de los niños.
Lo anterior
formas
Tal vez
usar
clases
próximo
forma.
vo
introductorio
Parte
Las clases de educación física incluyen ejercicios de simulacro en combinación con ejercicios correctivos con diferentes tempos y ritmos de ejecución: ritmos de juego. Además, para calentar músculos y articulaciones y “afinar” los sentidos, es decir Se utilizan “calentamientos emocionales” y gimnasia creativa para preparar emocionalmente a los niños para la próxima lección. La tarea del profesor es enseñar a los alumnos a “escuchar” las sensaciones que surgen en los músculos al realizar ejercicios físicos, a disfrutar de estas sensaciones y a recordarlas. Ejercicios que dan una idea figurativa de las formas de movimiento que expresan el estado emocional del alma (por ejemplo, “Triste y alegre”, “Enanos y gigantes”, “Frío - Caliente”, “Mono curioso”, etc. ) ayuda con esto. Y esta, en esencia, es una palabra que se ha hecho visible en gestos, expresiones faciales y movimientos corporales.
desarrollo general
ejercicios
, se puede sustituir por juegos de gimnasia, danza rítmica, juegos de danza.
en la parte principal
clases, puedes utilizar la igroplastia, que combina movimientos de estiramiento e imitación. Para formar la imaginación motora, la base de las habilidades motoras creativas y significativas, a los niños se les pueden ofrecer tareas de juego especiales, al realizarlas el niño supera el estereotipo del movimiento con un objeto determinado: se les ocurren nuevas formas de utilizar los equipos de educación física. . Por ejemplo, si este objeto es una pelota, entonces se les ocurren nuevas formas de usarla, intentan dibujar contornos invisibles con ella, hacerla girar en el suelo como si fuera un trompo o llevarla en la cabeza en lugar de un sombrero.
Utilizo juegos musicales activos de diferente intensidad tanto después de la parte principal de la lección como en la parte final, si el juego es de baja movilidad. Los niños disfrutan mucho con los automasajes lúdicos y las pausas para relajarse, que
termina la clase
. En el juego, el niño experimenta con posiciones imaginarias, se forma la capacidad de dominar creativamente y utilizar patrones motores de manera flexible, la capacidad de entrar en una imagen y experimentar emocionalmente un movimiento holístico. Los niños disfrutan mucho del automasaje lúdico y de las pausas de relajación que ponen fin a la lección. Esto les da a los niños un sentimiento de satisfacción por la lección y crea una actitud emocional positiva hacia el desempeño de alta calidad de la próxima actividad. Para que las clases tengan más carga emocional, es necesario utilizar equipos no estándar que permitan aumentar la actividad motora del niño, apoyar las emociones positivas, diversificar las actividades de juego y desarrollar a cada niño teniendo en cuenta sus intereses y deseos. Una vez al mes se lleva a cabo un juego de viaje, según una planificación temática compleja y material familiar de baile y juego. Es necesario preparar con anticipación calcomanías, emblemas, fichas y para resumir los resultados de las clases y premios: certificados, insignias, medallas. Es recomendable utilizar hojas de ruta, mapas direccionales, pantallas de competencia durante dichas clases, asegurarse de que la sala esté decorada de acuerdo con el tema y preparar el vestuario. Estas clases suelen utilizar trabajos de improvisación: los niños bailan variaciones que han inventado o componen una danza sobre un tema propuesto por el profesor. Estas tareas desarrollan la imaginación. El niño, a través de la plasticidad de su cuerpo, intenta mostrar, representar, transmitir su visión de la imagen. Las clases de educación física y los ejercicios matutinos se llevan a cabo de diversas formas: utilizando material de danza y literatura, entrenamiento en circuito, en forma de juegos al aire libre y carreras para mejorar la salud, lo que permite implementar de manera más efectiva la actividad motora de los niños en edad preescolar y aumentar el nivel de su desarrollo físico y emocional. Personajes divertidos de cuentos de hadas, atributos coloridos (banderas, pelotas, cintas, aros), juegos divertidos inusuales, atracciones y acompañamiento musical cuidadosamente seleccionado ayudan a crear comodidad psicológica en los niños y el deseo de realizar ejercicio físico. Las secciones del programa "Sa-Fi-Dance", como juegos rítmicos, juegos de plastia, gimnasia con los dedos, juegos de automasaje y gimnasia creativa, están incluidos en el esquema de medidas para mejorar y salvar la salud que se utilizan en las instituciones de educación preescolar y están utilizado en el trabajo diario no solo por el instructor de educación física, sino también por educadores, psicólogos educativos, logopedas y directores musicales. Durante las lecciones grupales, todos los niños participan en una interacción social y creativa activa, mientras que cada niño puede ser el centro de atención. Los bailes aprendidos en clases los realizan los niños durante las vacaciones, espectáculos y conciertos para padres. También me gustaría destacar tecnologías sanitarias como
organización
para niños
turismo.
Las formas elementales de turismo para mejorar la salud de los niños en edad preescolar superior, por un lado, permiten satisfacer la necesidad de los niños de realizar actividades activas en el marco del trabajo de mejora de la salud del jardín de infantes y causan muchos beneficios positivos. experiencias emocionales, y por otro lado, contribuye al establecimiento de una interacción efectiva entre las instituciones de educación preescolar y la comunidad de padres.
Valor para la salud de las actividades turísticas.
Los movimientos activos al aire libre ayudan a fortalecer el cuerpo y mejorar la salud. Se mejoran todas las cualidades físicas y tipos básicos de movimientos.
Valor educativo (cognitivo) de las actividades turísticas.
Los niños adquieren conocimientos sobre su tierra natal, se forman ideas generalizadas sobre los cambios estacionales en la naturaleza, se amplían sus conocimientos sobre las reglas de conducta en la naturaleza y su protección. Se desarrolla la actividad mental. Orientación espacial. Los niños aprenden a utilizar un mapa y una brújula, actuar de acuerdo con un plan propuesto, completar de forma independiente una tarea mental determinada y evaluar los resultados de sus actividades.
Valor educativo de las actividades turísticas.
Los niños aprenden las habilidades de interacción conjunta, asistencia mutua y cooperación. Se forma una idea de veracidad y justicia. Los niños aprenden a ser receptivos con sus compañeros, a regocijarse por los éxitos de sus compañeros, a sentir empatía en caso de fracaso y a evaluar correctamente sus acciones y las de sus compañeros. También se están resolviendo los problemas de la educación laboral: los niños desarrollan habilidades de autoservicio, la capacidad de trabajar en equipo y planificar sus actividades, ejercer el autocontrol y aprender técnicas de trabajo económicas. Se cultivan cualidades como la independencia, la precisión, la responsabilidad, la iniciativa y el manejo cuidadoso de los equipos y equipos deportivos. El turismo también contribuye al desarrollo de la curiosidad, las cualidades morales y volitivas (resistencia, perseverancia en la consecución de resultados positivos, organización, independencia). El turismo preescolar es un factor poderoso en la salud de los niños en edad preescolar, ya que se caracteriza por la accesibilidad universal y se recomienda para casi todos los niños en ausencia de patologías graves. La singularidad del turismo es que es todo el año. En consecuencia, es posible lograr una dinámica estable para reducir la incidencia de infecciones respiratorias agudas e infecciones virales respiratorias agudas en los niños y aumentar el nivel de su aptitud física y motora, así como resolver una serie de problemas en la salud psicológica de los niños en edad preescolar. Es posible organizar turismo infantil en el territorio de un jardín de infancia (FOTO): una carrera de obstáculos, tareas para practicar una habilidad particular, orientación, enseñar a los niños habilidades de comportamiento seguro... Según las condiciones, considero las más efectivas e interesantes. formas de organizar viajes para niños, como el diagrama de mapa de orientación, la superación de una carrera de obstáculos, "entrenamiento turístico", "caminata familiar", "la tienda es la casa de un turista", etc. El modelado de tales situaciones causa un gran impulso emocional en los niños. : “¿Y si estás en una isla desierta?”, “Selva impenetrable”, etc., donde los niños deberán demostrar todos sus conocimientos, habilidades y cualidades físicas acumuladas para poder superar los obstáculos. Los padres de los alumnos, por supuesto, participan activamente en tales viajes (en el territorio del jardín de infantes) y, siguiendo las recomendaciones de los maestros, acompañan a sus hijos en viajes familiares a la naturaleza, a parques donde, en condiciones inusuales para los niños, Ofrecen a los niños tareas motoras similares.
La efectividad del trabajo presentado:
Para analizar
manifestaciones emocionales
niños, puede utilizar los siguientes criterios, basados en observaciones repetidas de las reacciones emocionales de los niños durante las clases de desarrollo físico basadas en la metodología de Ph.D. ped. ciencias,
Jefe del Departamento de Psicología Infantil y Educación Preescolar de la Universidad Pedagógica Estatal de Tula Kokoreva O.I.: - expresión facial emocional - expresiones faciales: labios, mirada, expresión facial, cejas, frente; - motricidad expresiva del cuerpo - pantomima: postura, marcha, gestos, postura, inclinación de la cabeza; - reacciones del habla de los niños: coloración emocional de las declaraciones, expresividad entonacional, habla dinámica; - participación en actividades: grado de actividad. Para
evaluaciones
físico
preparación
niños, puede utilizar indicadores del "Sistema de toda Rusia para monitorear el estado de salud física de la población, el desarrollo físico de niños, adolescentes y jóvenes") (autores: Notkina N.A., Kazmina L.I., Boinovich N.N.),
1.
desarrollo fisico
(medición de la longitud y el peso del cuerpo, circunferencia del pecho);
2.
desarrollo de cualidades psicofísicas:
medición de la fuerza: levantar el cuerpo en posición de sentadilla, levantar las piernas estando acostado boca arriba; - cualidades de velocidad y fuerza: salto de longitud de pie, lanzar un balón medicinal con ambas manos desde detrás de la cabeza, lanzar un balón ligero a distancia; - velocidad: correr a una distancia de 10 metros y 30 metros; “lanzadera” 3X10 m; resistencia: correr a distancias de 90, 120, 150, 300 m (dependiendo de la edad de los niños); - agilidad: correr en zigzag, saltar la cuerda; - flexibilidad: inclinar el torso hacia adelante en el banco. Identificar
ideas de los niños sobre el estilo de vida saludable
y actividades de vida seguras, puede utilizar la guía metodológica "Fundamentos para la seguridad de los niños en edad preescolar" de N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva y R.B. Sterkina, así como un manual para trabajadores de preescolar para el programa regional “El niño y el mundo entero” de E.F. Kupetskova "Cuida tu vida y tu salud".
Este enfoque contribuye a una dinámica positiva en el desarrollo.
esfera emocional-motora de los niños.
Los niños se vuelven más resistentes, experimentan un sentimiento de alegría, júbilo por las acciones motoras demostradas, perciben la belleza de los movimientos amigables con las articulaciones, dominan la técnica correcta para realizar movimientos (libertad y facilidad), muestran interés en realizar varios movimientos, el deseo de actuar. Se muestra activa, enérgica y conscientemente aumentando gradualmente, todo gran esfuerzo físico para lograr el objetivo, aparece naturalidad y variedad en gestos y posturas, una mirada directa, abierta, interesada, una expresión facial alegre, brillante y significativa, expresiones faciales vivaces y expresivas.
Conclusión:
El deseo de lograr altos resultados en el desarrollo de la esfera emocional y motora de los niños, manteniendo y fortaleciendo la salud de los alumnos, me impulsó a búsquedas creativas en mi trabajo. Todo docente está preocupado por el problema de la eficacia de su trabajo. Y para ello nos sumergimos en el mundo de las tecnologías innovadoras, seleccionamos lo que nos interesa y lo implementamos en nuestra práctica.
"Mi éxito es el éxito de mis alumnos". No me propongo el objetivo de lograr altos resultados mediante la formación forzada de determinadas habilidades. Mi tarea es ayudar a los niños a demostrar las capacidades potenciales que les han sido dadas desde que nacen y que todos las tienen. Mi amistad y comprensión de los niños me ayuda a estar en su maravilloso mundo de la infancia. Veo cómo se enderezan los hombros, se endereza la espalda, con qué libertad se comunican entre sí en clase, cantan, bailan, se transforman en diferentes animales, bromean y ríen. Creo que el resultado de mi trabajo es que los niños corren felices a las clases de educación física, donde reciben un impulso emocional, revelan cualidades de carácter positivas como: ingenio, asistencia mutua, coraje, capacidad de empatizar, capacidad de trabajar en un Equipo, fuerza de voluntad, determinación, necesidades estéticas, personalidades, irradian energía y vigor, que regresa a mí como un boomerang. "¡La única belleza que conozco es la salud!" - dijo una vez un filósofo, y yo añadiría: - también una sonrisa y emociones positivas.
Fedotova Olga Vasilievna
Título profesional: maestro
Institución educativa: sucursal No. 1 "Yolochka" MBDOU jardín de infantes No. 139
Localidad: ciudad de penza
Nombre del material: Abstracto
Sujeto: Optimización de la actividad motora de niños en edad preescolar.
Fecha de publicación: 11.10.2017
Capítulo: educación preescolar
Consulta a educadores: “Optimización de la actividad motora de los niños” Objetivo: 1. Incrementar el interés por los diversos tipos de actividad motora. 2. Incrementar la actividad física de los niños en edad preescolar durante el día. 3. Eleva tu estado de ánimo emocional. La infancia es una época de formación y desarrollo intensivo de las funciones de todos los sistemas del cuerpo y la psique, la divulgación de habilidades y la formación de la personalidad. Es en la infancia cuando se dan todas las condiciones para el desarrollo integral y armonioso del individuo. La actividad es una necesidad biológica para el desarrollo del cuerpo. La actividad motora es una necesidad natural de movimiento. Su satisfacción es la condición más importante para el desarrollo integral y la crianza de un niño. El movimiento es una necesidad y necesidad innata y vital de una persona. Su completa satisfacción es especialmente importante en la edad temprana y preescolar, cuando se forman todos los sistemas y funciones básicos del cuerpo. La actividad motora de un niño en edad preescolar debe estar dirigida y ser coherente con su experiencia, intereses, deseos y capacidades funcionales del cuerpo, lo que forma la base de un enfoque individual para cada niño. Por tanto, es necesario cuidar la organización de la actividad motora de los niños, su diversidad, así como el cumplimiento de las principales tareas y requisitos de su contenido. El contenido del régimen motor de los niños en edad preescolar debe tener como objetivo desarrollar las capacidades mentales, espirituales y físicas de los niños. Al estudiar la actividad motora de los niños, dos aspectos son importantes: - determinar la actividad más adecuada que contribuya a la plena satisfacción de las necesidades de movimiento del niño y de su desarrollo motor;
- buscar formas y medios de organización racional de la actividad motora de los niños en actividades organizadas e independientes. La actividad motora se deriva no sólo de las características individuales de los niños, sino también del régimen motor que se establece en la guardería y en el hogar. Por un lado, los beneficios de los movimientos en el desarrollo integral del niño son obvios y generalmente aceptados y, por tanto, no requieren una justificación especial. Por otro lado, en la práctica de las instituciones de educación preescolar modernas, la actividad motora del niño y diversas formas de su desarrollo intencionado se colocan en la periferia del proceso educativo, y el lugar principal en él lo ocupa la educación de los aspectos intelectuales y estéticos. y cultura espiritual. Estos componentes están estrechamente relacionados entre sí. La actividad motora es uno de los principales factores que determinan el nivel de los procesos metabólicos en el cuerpo y el estado de sus sistemas esquelético, muscular y cardiovascular. Está estrechamente relacionada con tres aspectos de la salud: física, mental y social y desempeña diferentes funciones a lo largo de la vida de una persona. La necesidad de actividad física del cuerpo es individual y depende de muchos factores fisiológicos, socioeconómicos y culturales. El nivel de necesidad de actividad física está determinado en gran medida por características hereditarias y genéticas. Para el normal desarrollo y funcionamiento del organismo para mantener la salud es necesario un cierto nivel de actividad física. Este rango tiene unos niveles mínimo, óptimo y máximo de actividad física. El nivel mínimo le permite mantener el estado funcional normal del cuerpo. Con óptimo, se logra el más alto nivel de funcionalidad y actividad vital del cuerpo; Los límites máximos separan las cargas excesivas, lo que puede provocar exceso de trabajo y una fuerte disminución del rendimiento. La actividad motora influye en la formación del estado psicofisiológico del niño. Existe una relación directa entre el nivel de condición física y el desarrollo mental del niño, la actividad física estimula los procesos perceptivos, mnemotécnicos e intelectuales. Los niños que realizan una gran cantidad de actividad física en
La rutina diaria se caracteriza por un nivel medio y alto de desarrollo físico, indicadores adecuados del sistema nervioso central, funcionamiento económico de los sistemas cardiovascular y respiratorio, mayor resistencia inmune y baja incidencia de resfriados. En la edad preescolar se resuelven las tareas de desarrollar habilidades básicas de movimiento, postura correcta y habilidades simples de trabajar con una pelota. El trabajo de educación física y salud en las instituciones de educación preescolar se implementa de las siguientes formas: - clases de educación física; - ejercicio mañanero; - actas de educación física; - ejercicios después de una siesta; - actividad física organizada de los niños durante los paseos; -clases correccionales; -Actividad motora libre. La educación física es la principal forma de educación física destinada a familiarizar a los niños con los movimientos y juegos básicos y generales del desarrollo. Una lección de educación física, según los objetivos, se realiza de forma frontal, en subgrupos, individualmente por el responsable de educación física y (o) el profesor. Los ejercicios matutinos son un conjunto de ejercicios generales de desarrollo destinados a incrementar la actividad funcional del cuerpo. sistemas que sustentan la vida. Los ejercicios normalizan el tono general y emocional del cuerpo, mejoran las funciones de la respiración externa y del sistema circulatorio y activan el metabolismo. Los ejercicios matutinos se realizan diariamente antes del desayuno (al aire libre en verano, en el interior en invierno). La educación física es un conjunto de ejercicios especiales y tareas de juego para grupos de músculos individuales. Educación física: se lleva a cabo en clases sedentarias con el objetivo de liberar tensiones musculares y mentales, crear emociones positivas y aumentar la actividad de los niños. Receso de educación física -
un descanso entre clases, durante el cual se realizan juegos, tareas de juego y series de ejercicios. Un descanso físico es necesario para aliviar el estrés emocional y la fatiga en los niños, formados en el proceso de entrenamiento con estrés mental, y para aumentar la actividad motora de los niños. Ejercicios después del sueño diurno: promueven una transición gradual del cuerpo del estado de sueño a la vigilia, aumentan el tono emocional y muscular, promueven un endurecimiento efectivo y combinan bien con los procedimientos con agua. La actividad motora organizada de los niños durante un paseo (mañana y tarde) tiene como objetivo mejorar las acciones motoras y fomentar las cualidades personales en las actividades lúdicas. Para los juegos deportivos y al aire libre, el material de juego y los manuales se utilizan de acuerdo con la lista estándar aprobada de equipos y equipos deportivos y de educación física para instituciones de educación preescolar. Los juegos deportivos se juegan según reglas simplificadas. Una lección correccional es un conjunto de medidas médicas, físicas y psicológicas que tienen como objetivo restaurar la salud individual de los niños. El director de educación física imparte una lección correccional con subgrupos de niños en presencia de indicaciones y contraindicaciones médicas comunes o de forma individual. Actividad motora independiente en una institución de educación preescolar: puede ser individual o grupal, incluye juegos y ejercicios que los niños eligen de acuerdo con sus propios deseos, intereses y habilidades. Para estimular la actividad motora independiente de los niños, en las instituciones de educación preescolar se utiliza una variedad de equipos de educación física. En la edad preescolar, la actividad física es una condición esencial para el desarrollo cognitivo y personal, ya que sirve como base para el pleno funcionamiento de los procesos mentales y base natural para la acumulación de reservas de salud humana. Los cambios relacionados con la edad en la regulación de los movimientos permiten formar y
Desarrollar una actividad productiva y decidida de los niños. Sin embargo, la experiencia motora de los niños en edad preescolar es muy pequeña; no encaja fácilmente en los métodos de prueba estandarizados modernos; además, no existen modelos que cumplan con los nuevos requisitos federales para la estructura y el contenido del programa de educación general básica de educación preescolar. instituciones, asegurando la implementación de las tareas de los programas modernos en cada etapa del desarrollo infantil. La esencia del apoyo pedagógico a la actividad motora de los niños es crear condiciones, basadas en un conjunto de medios de educación física, que ayuden a establecer una relación entre el contenido de las tareas motoras que subyacen a los programas modernos y las características tipológicas de los niños, en las que las capacidades motoras de un niño en edad preescolar se revelará completamente.
Al distribuir el modo motor, es necesario tener en cuenta:
- característica de la institución de educación preescolar (disponibilidad de especialistas, modalidad de institución de educación preescolar). - dependencia de la actividad física de la época del año. - características individuales de los niños, su edad. - Estado de salud. - enfoque diferenciado. Todo ello ayuda a optimizar la actividad motora de los niños.
Referencias: Stepanenkova E.Ya. Teoría y métodos de educación física y desarrollo de niños en edad preescolar./E.Ya.Stepanenkova. – M.: 2001 Makhaneva M.D. Criar un niño sano. - M., 2000. Osokina T.I. Educación física en el jardín de infantes. - M.: Educación, 1986. Runova M.A. Actividad motora de un niño en el jardín de infancia: un manual para profesores, profesores y alumnos de preescolar. - M.: Mozaika-Sintez, 2004. Fedorovskaya O.M. Educación física, salud y trabajo preventivo en instituciones de educación preescolar // Educación preescolar. – 2004. – N° 1. – Pág. 33-36. Khukhlaeva D.V. Métodos de educación física en instituciones preescolares. - M.: Educación, 1984.
Preguntas para el debate: 1 ¿Qué es la actividad física de un niño? 2 ¿Qué determina la actividad física de los niños? 3 ¿Formas de actividad física en instituciones de educación preescolar? 4 ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de distribuir el modo motor?
Limitación de la actividad física del niño. Si los adultos siempre exigen de un niño un comportamiento tranquilo (por ejemplo, que no corra ni se ría a carcajadas) u organizan sus condiciones de vida de tal manera que no tenga la oportunidad de moverse activamente, entonces esto puede dañar significativamente su desarrollo. no sólo físico, sino también mental.
Debido al uso insuficiente de la energía vital (debido a la restricción de los movimientos activos), se acumula una tensión excesiva en el cuerpo del niño, que puede manifestarse en un aumento del tono muscular. Esto, por un lado, es fuente de fatiga relativamente rápida y, por otro, sus movimientos pierden su naturalidad, espontaneidad y se vuelven angulosos. Con el tiempo, esto da lugar a problemas de otro tipo: en las clases de educación física, que son obligatorias tanto en el jardín de infancia como en la escuela, un niño así puede no tener éxito; sus compañeros ven esto y el propio niño lo siente muy dolorosamente.
Las emociones negativas asociadas con situaciones de movimiento activo lo hacen aún más reacio a moverse (especialmente frente a otras personas); el niño trata de evitar tales situaciones, lo que no solo lo debilita físicamente, sino que también contribuye al desarrollo de la timidez, lo que impide la comunicación normal con otras personas. Además, la supresión de la manifestación espontánea de las emociones le impide expresar plenamente sus propias emociones: el niño parece serio, "ejemplar", sonríe poco; Al no poder expresarse, experimenta dificultades para comprender las experiencias de los demás, incluidas las personas cercanas. Y esta maraña de problemas “ocultos” no hará más que crecer en el futuro.
Al comprender la importancia de esto, muchos padres entregan el cuidado del desarrollo motor del niño a especialistas: maestros, coreógrafos, entrenadores, dejando para ellos la tarea de encontrar dónde enviar al niño (a una sección de deportes, danza, teatro u otro estudio). ), además de encontrar tiempo para llevarlo (llevarlo) allí. Y muy a menudo la elección se hace según el principio "más cerca de casa" (afortunadamente, ahora hay muchos estudios y secciones de este tipo: en el jardín de infancia donde va el niño, en la casa vecina y en el estadio más cercano).
Difícilmente se puede sobreestimar la importancia del movimiento en el desarrollo de un niño en edad preescolar. Para un niño, las sensaciones corporales son primordiales para dominar el mundo que lo rodea. No es casualidad que los psicólogos digan que un niño piensa con su cuerpo. El desarrollo de la percepción, la atención, la memoria, la imaginación y el pensamiento se produce en él a partir de acciones prácticas.
La acción, la participación práctica activa en el proceso es la única garantía de que un niño dominará los conocimientos. Cualquier conocimiento debe convertirse para él en una “acción viva”, relacionada con la experiencia motora y corporal.
Los movimientos están asociados en un niño con un sentimiento de alegría y placer al dominar diversas acciones. La oportunidad de movimiento y actividades prácticas para un niño es uno de los placeres preferidos, así como un medio eficaz para mantener su interés en casi cualquier tipo de actividad.
Movimientos y música Mamás y papás han observado más de una vez con qué alegría los niños se involucran en el movimiento al son de la música. El sonido de la música evoca en ellos vívidas impresiones emocionales, diversas reacciones motoras y realza la alegría y el placer del movimiento. Los adultos saben cuánto placer obtienen los niños con los ejercicios musicales y motores, el baile o simplemente los movimientos voluntarios al ritmo de la música (desde correr y saltar hasta divertidas imitaciones de los movimientos de baile de las divas del pop). La alegría que la música brinda a los niños es la alegría del sonido libre y la expresión motora de diversas emociones. La música contiene todo un mundo de imágenes sonoras. El movimiento ayuda al niño a entrar en este mundo atractivo e interactuar con él.
Con la ayuda del movimiento musical puedes: - organizar emocionantes sesiones de educación física para restablecer la circulación sanguínea normal del niño; - brindar la oportunidad de aliviar la fatiga acumulada en un día o una semana (y la semana escolar para un niño en edad preescolar es bastante compleja y llena de acontecimientos); - fortalecer el corsé muscular del niño, condición necesaria para una buena postura en la escuela. Un maletín pesado, que el niño deberá cargar desde los primeros días, es otra condición para trabajar el fortalecimiento de los músculos. Por supuesto, esto se puede hacer con "Uno, dos, tres, cuatro", pero resultará poco interesante y rápidamente aburrirá al niño;
Desarrollar la coordinación y las representaciones espaciales del niño: derecha - izquierda, arriba - abajo, etc.; - enseñar al niño a controlar sus acciones, ralentizándolas y acelerándolas, interrumpiendo y cambiando la atención de una acción a otra; - desarrollar la capacidad de entonación expresiva, la clave para un trabajo exitoso en la escuela durante las lecciones de lectura expresiva, así como una articulación clara y buena, una condición necesaria para respuestas seguras en las lecciones; - enseñar a comunicarse con otros niños y adultos sin vergüenza ni vergüenza; - crear una situación de bienestar emocional y de autoconciencia positiva para el niño. Por supuesto, todo esto no se hace con la música en sí, sino con la música que acompaña cualquiera de las actividades del niño. Un niño no podrá organizar ese trabajo sin la ayuda de un adulto.
Movimientos y educación física El ejercicio físico sistemático ayudará a fortalecer los músculos del cuerpo, el corazón, la persona se volverá más fuerte, más resistente y más delgada. Los ejercicios matutinos hacen que la persona esté más concentrada, enérgica, organizada y le dan energía durante todo el día. Además, puedes utilizarlo para comprobar si tienes testamento o no. Es un error pensar que 10 minutos de educación física no son suficientes y, por tanto, no se puede hacer ningún ejercicio matutino. Si se multiplican los minutos de clases diarias por los 365 días del año, entonces esto equivale al tiempo que un estudiante dedica durante todo el año escolar a educación física.
Los niños que son buenos en educación física, después de sólo seis meses de gimnasia, juegos y deportes regulares, tienen un aumento significativo en su fuerza y se vuelven rápidos y diestros. Por regla general, estudian bien, se cansan menos al final de la jornada escolar o de la semana e incluso se mantienen alegres al final del año escolar.
Los deportes de invierno, que tienen un efecto beneficioso sobre el desarrollo general del sistema muscular y respiratorio, afectan el desarrollo de la columna, la formación de una postura correcta y endurecen el cuerpo. Un niño puede empezar a esquiar a los 4 años y durante sus años escolares puede empezar a pensar en esquiar en serio. También puedes poner a tu hijo en patines a partir de los 4-5 años.
La natación y el baile son de gran importancia para desarrollar una postura correcta. La postura es importante no sólo desde un punto de vista estético, sino también fisiológico. Crea condiciones favorables para el funcionamiento de todo el organismo e incluso afecta indirectamente el desarrollo general del niño y su rendimiento.
A un niño de ninguna edad no se le debe regañar por su movilidad. Los movimientos y el niño están indisolublemente ligados. Si un niño no se mueve durante más de 20 minutos, significa que está enfermo. Hay otra razón importante para alentar a su hijo a ser activo: si su estilo de vida es demasiado inmóvil, su familia desarrollará un pequeño tirano que dirigirá toda su energía no gastada hacia las emociones negativas.
Caminar proporciona nuevas impresiones y emociones positivas, y de ello depende el desarrollo intelectual y social del niño. Un paseo es tiempo de un niño, déjalo elegir qué hacer, adónde ir, cuánto tiempo caminar. Esté allí, pero no interfiera con la exploración del mundo por parte del bebé. Fomente el tiempo de juego con otros niños.
¿Cuándo no deberías salir a caminar? No se puede caminar cuando un niño está enfermo (fiebre alta, debilidad, dolor), especialmente si la enfermedad es contagiosa, para no contagiar a otras personas. Pero durante el período de recuperación, puedes y debes salir a caminar. El aire fresco y fresco promueve la curación. Especialmente para enfermedades respiratorias. Ya que ayuda a licuar la mucosidad. En la calle, el niño toserá eficazmente y expectorará esputo. ¡Esto es bueno y no es un signo de deterioro de su condición!
"Formación de la necesidad de actividad física en niños en edad preescolar primaria".
“El movimiento como tal puede sustituir cualquier acción en su acción, pero todos los agentes curativos del mundo no pueden sustituir la acción del movimiento” J. Tissot
Mejorar la educación física de los niños en edad preescolar ha adquirido especial importancia en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. El período de la infancia preescolar es el más importante en el desarrollo de las funciones motoras del niño, especialmente de sus cualidades físicas.
Una cultura de la salud y una cultura del movimiento son dos componentes interconectados en la vida de un niño. La actividad física activa, además de su impacto positivo en la salud y el desarrollo físico, proporciona bienestar psicoemocional al niño. Forma habilidades para el comportamiento futuro en la sociedad.
Pero, lamentablemente, últimamente ha llamado la atención la siguiente contradicción. Por un lado, los beneficios de los movimientos en el desarrollo integral del niño son obvios y generalmente aceptados y, por tanto, no requieren una justificación especial. Por otro lado, en la práctica de las instituciones preescolares modernas, la cultura motora del niño y diversas formas de su desarrollo intencional ocupan un lugar más que modesto. Se sitúan en la periferia del proceso educativo y el lugar principal en él lo ocupa la educación de la cultura intelectual, estética y espiritual. Sin negar su significado, es necesario enfatizar que la cultura motora está en unidad orgánica con la intelectual, espiritual y estética. La falta de atención al problema de educar la cultura motora del niño conduce a la pérdida de fuentes potenciales de su desarrollo. Y son de suma importancia. Un niño no nace con un conjunto de movimientos ya preparados. Los domina en el proceso de comunicación con padres, educadores y niños. Es necesario organizar un sistema armonioso e internamente coherente para desarrollar la necesidad de actividad física en los niños en edad preescolar primaria.
Hoy en día, lamentablemente, no todos los padres tienen la oportunidad de brindarles a sus hijos suficiente tiempo, espacio y equipamiento necesario para un correcto desarrollo físico, por lo que la carga principal recae en la institución preescolar.
Teniendo en cuenta este problema, estoy trabajando para desarrollar la necesidad de actividad física en niños en edad preescolar primaria en MBDOU, lo que ayuda a nuestros estudiantes a estar preparados para la vida moderna, independientes, decididos y con sentido de bondad y decencia.
Como resultado de este trabajo se forma una personalidad creativa, desarrollada físicamente y adaptada socialmente.
Las tareas de mi trabajo:
Proteger y fortalecer la salud del niño para asegurar el funcionamiento normal de todos los órganos y sistemas del cuerpo;
Crear condiciones para enriquecer la experiencia motora de los niños;
Desarrollar habilidades y desarrollar cualidades físicas;
Anime a los niños a ser creativos en la actividad física.
Al seleccionar el contenido de mi sistema, me guié por los siguientes principios:
Distancias y posiciones durante la interacción;
El principio de actividad, independencia, creatividad;
El principio de emocionalidad del entorno, confort individual y bienestar emocional de cada niño;
Teniendo en cuenta oportunidades y necesidades.
Teniendo en cuenta estos principios, determiné las siguientes direcciones en contenidos y actividades:
1. Integración de las tareas de cultura física y salud en diversos tipos de actividades conjuntas e independientes.
2. Introducción de tecnologías innovadoras que salvan la salud en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.
3. Diversas formas de educación física y actividades de ocio con niños en edad preescolar.
4.Formación de hábitos de vida saludables entre preescolares, docentes y padres.
5.Mejorar las cualidades físicas y garantizar un nivel normal de aptitud física de acuerdo con las capacidades y el estado de salud del niño.
6.Identificación de intereses, inclinaciones y habilidades de los niños en la actividad física y su implementación a través de un sistema de trabajo deportivo y recreativo.
7. Velar por el bienestar físico y mental de cada niño en la institución de educación preescolar.
Las herramientas para seleccionar contenidos son la planificación a largo plazo, diagramas, modelos.
El trabajo con niños se basa en actividades gratuitas y especialmente organizadas.
Para lograr los resultados del material propuesto, utilizo numerosos métodos y técnicas en mi trabajo.
Se utilizan dos grupos de métodos: pedagógicos específicos y generales.
Los métodos específicos de educación física incluyen:
Métodos de ejercicio estrictamente regulado, que presuponen la presencia de un programa de movimiento estrictamente prescrito, una normalización precisa de la carga, dosificación del descanso y la creación de condiciones externas;
Método de juego (uso de ejercicios en forma de juego, que tienen en cuenta el pensamiento visual-figurativo y visual-efectivo);
El método de regulación, es decir, es un método de entrenamiento circular, donde el niño se mueve en un círculo determinado, realizando determinadas tareas y ejercicios, lo que permite un efecto diversificado sobre los músculos y sistemas de órganos.
Los métodos pedagógicos generales incluyen:
Los métodos verbales están dirigidos a la conciencia de los niños. Por ejemplo, al explicar las reglas de un juego, el profesor cuenta y explica a los niños el contenido del juego y sus reglas. Los niños recuerdan palabras nuevas, su significado, imaginan una imagen y aprenden a actuar de acuerdo con las instrucciones.
Los métodos de acción visual son necesarios para que el niño desarrolle una idea completa y concreta del movimiento. Por ejemplo, al enseñar a los niños a manejar una pelota, el maestro les muestra cómo pararse y sostener la pelota correctamente, y los niños, al ver cómo lo hace el maestro, repiten.
El método práctico es la actividad motora práctica de los niños, donde los niños reproducen ejercicios y desempeñan roles de juego, lo que proporciona una prueba eficaz de la correcta percepción de los movimientos.
También se pueden agregar a lo anterior los siguientes métodos de enseñanza: informativo-receptivo (la relación e interdependencia entre las actividades del maestro y el niño, el maestro debe transmitir conocimientos de manera clara y específica, y el niño debe recordar y asimilar conscientemente), reproductivo (reproducción de métodos de actividad), formación de la creatividad (la base imaginación motora, por ejemplo, encontrar nuevas formas de utilizar un objeto), aprendizaje basado en problemas (por ejemplo, un niño que resuelve problemas factibles en juegos al aire libre).
Las técnicas que utilizo son variadas y seleccionadas de acuerdo con el contenido programático del material motor.
Las técnicas visual-visuales son una muestra clara de un patrón de movimiento, la imitación de imágenes de la vida circundante, el uso de señales visuales para formar orientación espacial, cine y películas de video.
La visualización táctil-muscular se utiliza incluyendo ayudas para la educación física, por ejemplo, para desarrollar la habilidad de gatear a cuatro patas, se utilizan arcos y tablas. La claridad táctil-muscular se expresa en la ayuda del maestro, aclarando la posición de partes individuales del cuerpo del niño, por ejemplo, enderezando la postura tocando la mano; dicha ayuda debe ser de corta duración.
Las técnicas visuales y auditivas incluyen el uso de música, canciones, chistes, tambores, panderetas y lectura de poemas.
Técnicas del método verbal: descripción de un nuevo movimiento, explicación, instrucciones, conversación previa a la realización de nuevos ejercicios físicos, aclaración de la trama de un juego al aire libre, orden, orden, señal que requiera entonación, dinámica y expresividad por parte del docente. historia de trama figurativa.
Las formas de organización del trabajo motor y de salud son:
Actividad independiente de los niños;
Juegos al aire libre;
Ejercicio mañanero;
Sesiones de entrenamiento físico para mejorar la salud motora;
Haga ejercicio después de una siesta;
Procedimientos de endurecimiento;
Educación física y entretenimiento.
El DPI para el desarrollo físico es la principal forma de enriquecer la experiencia motora de los niños. Durante la implementación de actividades educativas, creo situaciones inusuales que son interesantes para los niños, por ejemplo, "Un paseo por el bosque", en el que las acciones motoras ayudan a activar el pensamiento y la búsqueda del niño de formas adecuadas de comportamiento. Cada GCD en cultura física tiene sus propias particularidades. Se trata de una determinada "dosis de salud" en forma de movimientos destinados a fortalecer la salud del niño.
Esto incluye la recreación activa, donde el cuerpo percibe los movimientos y la actividad física como “alegría muscular”. Además, esto le brinda al niño la oportunidad de comunicarse con sus compañeros y con el maestro, es decir, comodidad social y psicológica, y la oportunidad de autoexpresión.
En mi trabajo utilizo los siguientes formularios GCD:
Con una asignación. Aquí es posible demostrar a los niños la variedad de formas de utilizar cualquier objeto deportivo en diversas actividades (saltar, lanzar...). Una variedad de ejercicios asegura el desarrollo de cualidades físicas, habilidades motoras y promueve el desarrollo de la imaginación: los niños fantasean, aprenden a utilizar un objeto en diversas situaciones. Por ejemplo, se puede lanzar una bolsa de arena a distancia, realizar con ella ejercicios generales de desarrollo y utilizarla como “pista de salud”.
Según las obras literarias: los movimientos asociados a alguna imagen o trama cautivan a los niños, la imagen los empuja a realizar e imitar movimientos (según el cuento de hadas “Teremok”, “Kolobok”). Los héroes literarios enseñan a los niños a superar las dificultades motoras para lograr sus objetivos. Los cambios frecuentes en la actividad física alivian el estrés.
A los niños les gustan las actividades integradas y complejas, despiertan su interés y les aportan una gran carga emocional. Por ejemplo, sobre el tema "Otoño". Los niños observaron las hojas de colores, hicieron ejercicios con ellas, bailaron y luego, con la ayuda de la maestra, las pegaron en papel Whatman, creando un dibujo otoñal.
La actividad educativa temática y física abre amplias oportunidades para el trabajo educativo con los niños, crea condiciones favorables para mejorar los conceptos básicos de los movimientos, estimula la actividad motora, la regula y garantiza el desarrollo armonioso del niño. Después de sentar a los muñecos en sillas, los niños les muestran cómo realizar correctamente los ejercicios o les enseñan a los cachorros a gatear debajo de un "arbusto" (arco) o caminar sobre un "tronco" (tabla, banco).
A lo largo de la jornada se trabaja con los niños para desarrollar la actividad física.
La mañana es la etapa más corta del proceso pedagógico. La tarea del maestro es prestar atención a cada niño, crear un estado de ánimo alegre y alegre y generar el deseo de participar en actividades motoras interesantes y útiles. Es necesario crear de antemano las condiciones para la actividad física independiente y pensar detenidamente en la ubicación del equipo. Es recomendable planificar juegos más familiares para los niños, mejor para aquellos con movilidad baja o media (“En un camino llano”, “Atrapa un mosquito”, “El conejito gris está sentado”, teniendo en cuenta las actividades que Se realizará después del desayuno. También se realiza trabajo individual con niños que presentan anomalías en la postura, la visión.
Un paseo es un momento propicio para organizar la actividad física de los niños, tanto de forma independiente como especialmente organizada. Es necesario tener en cuenta qué actividad precedió a la caminata: si fue de naturaleza activa, entonces es mejor comenzar la caminata con observación, pero si durante la lección los niños tenían movimientos limitados, entonces es mejor comenzar el paseo con deportes y juegos al aire libre. Durante la caminata se planifican 2-3 juegos con saltos y carreras (“Shaggy Dog”, “Sparrows and the Car”, “Run to Me”), ejercicios de juego con pelotas, pelotas, aros, sonajeros y ejercicios de trabajo individual.
Para mis alumnos, los niños pequeños, el juego al aire libre es una necesidad vital. Durante los juegos se crean condiciones favorables para el desarrollo físico y la recuperación, así como las cualidades morales. Las acciones motoras activas durante la elevación emocional contribuyen a un fortalecimiento significativo de los sistemas musculoesquelético y respiratorio, por lo que hay una mejora en el metabolismo en el cuerpo y el correspondiente entrenamiento de funciones y órganos. Cuando los niños están activos al aire libre, aumenta el trabajo del corazón y los pulmones y, en consecuencia, aumenta el flujo de oxígeno a la sangre. Esto tiene un efecto beneficioso sobre la salud general de los niños, mejora el apetito, fortalece el sistema nervioso y aumenta la resistencia del cuerpo a diversas enfermedades. Con el estrés normal que recibe el niño, la respiración se acelera, la cara se sonroja y el estado de ánimo es alegre. Para que los niños jueguen plenamente durante un paseo, es importante que la ropa permita a los niños moverse libremente y sea adecuada al clima.
La tarea de la segunda mitad del día es hacer que los niños quieran volver mañana al jardín de infancia. Es importante crear un estado de ánimo emocional positivo.
Por la tarde, además de la gimnasia después de dormir y las actividades de endurecimiento, es necesario planificar actividades de recreación activa para los niños. La educación física y las vacaciones (el ciclo "Diversión de Otoño") son el componente más importante de la recreación activa de los niños. También es necesario planificar la actividad motora independiente, utilizando diversos equipos de educación física y material didáctico. Por la noche, antes de que los niños se vayan, se recomiendan juegos sedentarios, ejercicios de respiración (“La sultana susurra”, “Caminamos, caminamos y encontramos”) y ejercicios de salud (automasaje, ejercicios con los dedos, gimnasia valeológica).
Al seleccionar el contenido de los juegos y ejercicios, también utilizo elementos del programa "Sa-Fi-Dance" de Zh.E. Firilyova en el GCD. Aquí se acumula todo lo que alegra a los niños y les ayuda a afrontar situaciones estresantes. El principal objetivo de la utilización de este programa es promover el desarrollo integral del individuo a través de la danza y la gimnasia lúdica. Los niños pasan más fácilmente por el período de adaptación.
Los siguientes formularios se utilizan en todas las partes del GCD y durante todo el día:
Danza y gimnasia rítmica;
Ritmos de juego;
Igrodanza;
Juego de automasaje;
Gimnasia con los dedos;
Juegos musicales y al aire libre.
Igroplastia;
Estiramiento del juego;
Gimnasia con los dedos;
Gimnasia creativa.
Aquí no hay límites para la fantasía.
En el curso de mis actividades trato de utilizar una variedad de equipos estándar y no estándar. Por ejemplo, el uso atípico de sacos de arena como “camino de la salud” (los niños caminan por ellos), plumas, pañuelos y banderas.
La música juega un papel importante. Ella no solo expresa los movimientos del niño, sino que también actúa para él como un sujeto especial de desarrollo motor. La música ayuda a los niños a expresar sus emociones a través del movimiento.
Es necesario mantener una estrecha comunicación con todo el profesorado. Es especialmente importante trabajar con especialistas como un instructor de educación física, un director musical y un psicólogo educativo.
También se trabaja con los padres a través de la educación pedagógica (conversaciones, consultas, reuniones de padres), y la eficiencia aumenta si se realizan eventos junto con los niños (vacaciones, ocio, entretenimiento, Jornadas de Salud, reuniones del club "R + R").
Sólo la totalidad y hábil combinación de estos métodos y técnicas en el trabajo sobre el desarrollo de la actividad motora en niños en edad preescolar será productiva y efectiva, ya que permite aumentar el interés, la duración y el nivel de la actividad motora.
Resumiendo los resultados del trabajo de 2015-2016 sobre el desarrollo de la necesidad de actividad física en niños en edad preescolar primaria, el nivel de desarrollo de las habilidades motoras ha aumentado y la incidencia de enfermedades ha disminuido.
En el futuro, espero que los resultados sean aún mejores. Junto con mis colegas, comencé a trabajar en la creación de un programa de educación física y trabajo recreativo con niños pequeños en MBDOU.
El lema “El movimiento es vida” es bien conocido y nadie se atreve a cuestionarlo.
Manifestaciones emocionales son de gran importancia en las actividades de un niño en edad preescolar y en su comportamiento. De ellos depende la adecuación de cómo una persona construye su interacción con el espacio circundante. Y el desarrollo de la personalidad misma depende de cuán completamente formados estén los mecanismos emocionales.
Podemos observar manifestaciones emocionales en el habla y las expresiones faciales, posturas y movimientos; Influyen en la selectividad de las acciones de una persona y sus acciones en relación con otras personas.
La información necesaria para satisfacer una determinada necesidad es la causa de la aparición de las emociones, o más precisamente, de su exceso o deficiencia. La fuerza de la necesidad y la magnitud del déficit de información determinan el grado de estrés emocional, y un niño en edad preescolar en una situación familiar construye su comportamiento sobre la base de su experiencia pasada de actuar en eventos similares.
Las manifestaciones emocionales dependen del género del niño. Los niños y las niñas tienen diferentes manifestaciones emocionales y estas diferencias se observan a partir de los tres años (V.D. Eremeeva, T.P. Khrizman). A los niños les interesa más el aspecto técnico de la realidad circundante, los juegos al aire libre, los juegos de temática militar y los superhéroes. En las actividades, los niños prefieren la competencia y la rivalidad, el deseo de ganar y el miedo a la derrota.
Para los juegos, las niñas se reúnen en pequeños grupos y se cuidan unas a otras. Las chicas Ira son más tranquilas y silenciosas, tienen más estética y conexión con la naturaleza, se diferencian en el diseño estético.
Los niños y las niñas también tienen reacciones diferentes ante los factores emocionales. Los niños se distinguen por su brillo y selectividad, pero su respuesta emocional es de corta duración. Las niñas en actividades emocionalmente intensas demuestran un fuerte aumento en la actividad general y un aumento en el tono emocional de la corteza cerebral. Es decir, el cerebro parece estar preparado para responder ante una posible molestia: todas las estructuras cerebrales están preparadas en cualquier segundo para reaccionar ante un impacto procedente de cualquier dirección.
El estrés emocional de los niños suele disminuir con bastante rapidez y pueden dedicarse a actividades productivas sin preocupaciones.
De particular importancia en las clases de educación física son los medios no verbales de expresión de emociones, que están estrechamente relacionados con la expresividad de las expresiones faciales y los gestos. En este caso, el niño necesita combinar y coordinar acciones motoras con los sentimientos que experimenta. La formación de medios no verbales para expresar emociones se produce en la siguiente secuencia:
— al mostrar emociones de varios tipos, el niño controla los músculos inconscientemente;
- las acciones motoras comienzan a identificarse con palabras y sensaciones;
- el niño comienza a comprender las formas de utilizar los movimientos y las expresiones faciales para expresar emociones y las utiliza conscientemente.
En el proceso de enseñar a los niños acciones motoras se puede observar cómo cambia su estado emocional y sus manifestaciones emocionales. Al comienzo del aprendizaje, el niño duda de sí mismo, trata de encontrar apoyo para sus acciones en un adulto y, a veces, incluso evita hacer ejercicios físicos. El niño demuestra una reacción pasiva-defensiva, causada por el miedo, y las manifestaciones emocionales desempeñan un papel protector.
La condición física del niño está influenciada por la emocional: se observa un aumento del tono muscular y una pequeña gama de movimientos. La reacción del niño a las palabras suele ser inadecuada y la eficacia de la asimilación del material motor se logra con la asistencia física del maestro en forma de seguro.
Una formación adicional ayuda al niño a recibir información sobre la técnica de la acción motora y su repetición repetida, como resultado de lo cual se nivela el estado emocional del niño. Comienza a confiar en su experiencia motora existente, su reacción a una gama ampliada de señales externas mejora, por lo que para el aprendizaje es aconsejable utilizar herramientas de aprendizaje más diversas.
Las características destacadas sugieren que durante las clases de ejercicio físico es importante proporcionar a los niños un estado emocional positivo estable, ya que esto contribuye a la máxima actividad de los alumnos. El desarrollo de la esfera emocional-motora de los niños es primario y contribuye al desarrollo de las esferas intelectual y volitiva del individuo. La tarea del docente es orientar el desarrollo de la expresividad emocional externa en los niños y regular este proceso según la teoría de la expresividad de los movimientos. Los movimientos expresivos se consideran “una forma externa de existencia o manifestación de emociones externamente a través de expresiones faciales, pantomima, gestos, entonación” (S.O. Filippova, G.G. Lukina). Así, el desarrollo de la expresividad emocional externa permite influir indirectamente en los mecanismos emocionales internos del niño.
