Федерален компонент - основната част от държавния стандарт за общо образование, задължително за всички държавни, общински и недържавни образователни институции на Руската федерация, които изпълняват основните образователни програми за общо образование и имат държавна акредитация.
Федерален компонент инсталира:
Задължително минимално съдържание на основните общообразователни образователни програми;
Изисквания към степента на подготовка на завършилите;
Максималният обем на учебното натоварване на студентите *, както и стандартите за учебно време.
Федерален компонент структуриран по нива на общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование; в рамките на нивата - по учебни предмети.
Образователни предметни стандарти включват:
цели изучаване на предмет;
задължителен минимум съдържанието на основните учебни програми по този учебен предмет;
изисквания да сенивото на подготовка на завършилите по този учебен предмет.
Представен е федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование основен ипрофил нива.
3.1. цели
Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. определя целите на общото образование на съвременния етап. Тя подчертава необходимостта „Ориентацията на обучението е не само върху усвояването на определено количество знания от ученика, но и върху развитието на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, умения и способности, както и самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, тоест ключови компетентности, които определят съвременното качество на образованието.Концепцията определя и най-важните задачи на образованието: "формиране на гражданска отговорност и правно самосъзнание на учениците, духовност и култура, инициативност, независимост, толерантност, способност за успешна социализация в обществото и активна адаптация към пазара на труда."
Във федералния компонент на целта на общото образование се конкретизират на всеки от неговите етапи (цели на началното общо, основното общо и средното (пълно) общо образование) и за отделните учебни предмети.
Структура на целта изучаването на отделните учебни предмети се изгражда, като се отчита необходимостта от цялостно развитие на личността на ученика и включва развитие на знанията, овладяване на умения, образование, развитие и практическо приложение на придобитите знания и умения (ключови компетентности). Всички представени цели са с еднаква стойност.
3.2. Задължително минимално съдържание
Задължително минимално съдържание основни образователни програми (наричани по-долу задължителен минимум) - обобщеното съдържание на образованието, което всяка общообразователна институция е длъжна да предостави на учениците, за да гарантира тяхното конституционно право да получат общо образование.
Задължителният минимум е представен под формата на набор от предметни теми (дидактически единици), включени на задължителна основа в основните образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.
Задължителен минимум включва основните ценности и постижения на националната и световната култура, фундаментални научни идеи и факти, които определят общите мирогледни позиции на човек и осигуряват условия за социализация, интелектуално и общо културно развитие на учениците, формиране на тяхната социална и функционална грамотност.
* Максималният обем на учебното натоварване на студентите като компонент на федералния компонент се определя по начина, определен от правителството на Руската федерация. Понастоящем тези стандарти се определят от съответните санитарни правила и норми.
Задължителен минимум предвижда приемственост степени на общообразователна подготовка и учебни предмети, предоставя на учениците възможност за успешно продължаване на обучението в следващите етапи (степени) на обучение.
Задължителен минимум не се инсталира редът (последователността) на изучаване на предметни теми (дидактически единици) в рамките на нивата на общо образование и не определя стандартите на учебното време, отделено за изучаване на тази дидактическа единица в рамките на учебната програма.
Задължителният минимум е представен в два формата. Съдържанието, чието изучаване е обект на контрол и оценка в рамките на окончателното атестиране на завършилите, е подчертано с директен шрифт. С курсив е отбелязано съдържанието, което подлежи на изучаване, но не е обект на контрол и не е включено в изискванията за ниво на обучение на завършилите.
Този начин на представяне на задължителния минимум разширява вариативността на подхода към изучаването на учебния материал, представя възможността за многостепенно обучение.
Част I
Начално общо образование
Основно общо образование
Москва
2004
BBK 74.202 P 68
Федерален компонент на държавния стандарт за общо образование. Част I. Начално общо образование. Основно общо образование. / Министерство на образованието на Руската федерация. - М. 2004. - 221 с.
Тази публикация представя федералния компонент на държавния стандарт за общо образование, разработен в съответствие със закона на Руската федерация<Об образовании>(член 7) и Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г., одобрена с Указ на правителството на Руската федерация N 1756-r от 29 декември 2001 г.; одобрен с решение на колегията на Министерството на образованието на Русия и Президиума на Руската академия на образованието от 23 декември 2003 г. N 21/12; одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия<Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования>от 5 март 2004 г. N 1089.
Подготвено издание
ISBN 5-7834-0118-8 BBC 74.202
Министерство на образованието на Руската федерация
| ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА | 4 |
| НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ | 15 |
| Общи положения | 16 |
| 18 | |
| Учебни предмети | 20 |
|
Руски език в учебните заведения с руски език на обучение. Руски език в образователни институции с роден (не руски) език на обучение. Литературно четене в образователни институции с руски език на обучение. Литературно четене в образователни институции с роден (не руски) език на обучение. Чужд език. Математика. Светът. Изкуство (Музика и изобразително изкуство). Технология (Труд). Физическа култура. |
|
| ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ | 64 |
| Общи положения | 65 |
| Общи умения за учене, умения и дейности | 68 |
| руски език | 71 |
| Литература | 86 |
| Чужд език | 102 |
| Математика | 111 |
| Информатика и ИКТ | 124 |
| История | 131 |
| 141 | |
| природознание | 147 |
| География | 151 |
| Биология | 160 |
| Физика | 168 |
| Химия | 176 |
| Изкуство | 182 |
| технология | 197 |
| Основи на безопасността на живота | 214 |
| Физическа култура |
ФЕДЕРАЛЕН КОМПОНЕНТ НА ДЪРЖАВНИЯ СТАНДАРТ ЗА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Част II
Средно (пълно) общо образование
Москва
2004
BBK 74.202 P 68
Федерален компонент на държавния стандарт за общо образование. Част II. Средно (пълно) общо образование / Министерство на образованието на Руската федерация. - М. 2004. - 266 с.
Тази публикация представя федералния компонент на Държавния стандарт за общо образование, разработен в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ (член 7) и Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г., одобрена от Указ на правителството на Руската федерация N 1756-r от 29 декември 2001 г.; одобрен с решение на колегията на Министерството на образованието на Русия и Президиума на Руската академия на образованието от 23 декември 2003 г. N 21/12; одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия „За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“ от 5 март 2004 г. N 1089.
Подготвено издание
Институт за нови образователни системи
ISBN 5-7834-0118-8 BBC 74.202
Министерство на образованието на Руската федерация
Оригинално оформление: Институт за нови образователни системи
| СРЕДНО (ПЪЛНО) ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ | 4 |
| Общи положения | 5 |
| Общи умения за учене, умения и дейности | 8 |
| руски език Базово ниво на Ниво на профил |
11 |
| Литература Базово ниво на Ниво на профил |
23 |
| Чужд език Базово ниво на Ниво на профил |
55 |
| Математика Базово ниво на Ниво на профил |
72 |
| Информатика и ИКТ Базово ниво на Ниво на профил |
92 |
| История Базово ниво на Ниво на профил |
105 |
| Социални науки (включително икономика и право) Базово ниво на Ниво на профил |
130 |
| Икономика |
В момента проблемът с междудържавното признаване на документи за образование в различни страни е актуален. От средата на 80-те години. 20-ти век ЮНЕСКО и други международни организации са въвели под внимание образователните документи. Експертите на Съвета на Европа публикуваха документ, който дава сравнително описание на образователните документи на всички европейски страни. Системата от образователни стандарти не остана настрана от тези документи. Организацията на средното образование става все по-сложна. По този начин има проблем с признаването на училищни свидетелства от някои страни в други.
Да вземем за пример до голяма степен „несправедливата“ оценка от университетите в Америка на документите за общо средно образование, издадени в развитите страни на Европа. В много от окончателните и напълно съгласувани документи се вижда обща тенденция: стандартното (или „пълно“) средно образование трябва да е с продължителност най-малко 12 години и непременно да включва последния етап на напреднало и диференцирано обучение към бъдещо висше образование от три или повече години.
Имайте предвид, че всички горепосочени резолюции не засягат въпроса за финалните изпити и конкурсните тестове в университетите. В бъдеще е възможно да комбинираме тези компоненти и да ги направим толкова обективни, че резултатите да позволяват да се оцени и сравни работата на всички училища в страната от даден тип и ниво.
Но в реални условия това изискване за обективиране на изпитите не е неразделна част от формирания в момента стандарт на средното образование.
Конституцията на Руската федерация гарантира на всеки гражданин на страната равни възможности за образование, достъпност и безплатност. В кое училище, в кой регион ще учи едно дете, то трябва да получава еднакви знания, следователно трябва да се осигури единно образователно пространство в цялата страна. Физическото и психологическо претоварване на учениците по време на учебния процес е недопустимо. За да осигури тези и други изисквания в руското образование, a Държавен образователен стандарт. ATфедерално законодателство, тази концепция се тълкува по следния начин: „Държавният стандарт за общо образование е система от норми и изисквания, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималното количество преподавателско натоварване за учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, както и основните изисквания за осигуряване на образователния процес ".
В допълнение към осигуряването на горните изисквания, GOST образованието дава възможност да се разграничат образователните услуги, финансирани от бюджета и за сметка на ученика. Той определя изискванията към образователните институции, които прилагат държавния стандарт.
Въз основа на държавния образователен стандарт:
1) разработени са основният учебен план, образователните програми, учебните планове на образователните институции и програмите по учебни предмети;
2) извършва се обективна и единна оценка на дейността на учениците във всички общообразователни институции в страната;
3) определя се размера на финансирането на образователните услуги, предоставяни от образователната институция;
4) определя се нивото на оборудване на образователните институции;
5) е установена еквивалентността на образователната документация.
2. Компоненти на държавния образователен стандарт
Общообразователният стандарт включва три компонента: федераленкомпонент, регионаленкомпонент и компонент образователенинституции.
1. Федерален компонент.Този елемент от образователното законодателство включва задължително минимално съдържание на образователни програми. В съответствие с федералния компонент в цялата страна се установява единен размер на преподавателското натоварване и времето, през което трябва да се реализира учебният процес. Въз основа на федералния компонент се изграждат учебни цели, основната социална ориентация на обучението и се прилагат принципите на обучение. Федералният компонент на държавния стандарт е основата за писане на училищни учебници.
2. регионален компонент.Всеки регион на Руската федерация има възможност да организира образователни дейности в съответствие със своите икономически и социални нужди. Оставяйки непроменено минималното съдържание, гарантирано от федералния компонент, образователната институция може да включи предмет в учебния процес или да разшири изучаването на съществуващ предмет за сметка на регионалния компонент.
3. Компонент на образователна институция.По решение на педагогическия съвет и ръководството на учебното заведение могат да се правят промени в учебния план в съответствие с желанията на учениците и учителите. За сметка на компонента на образователната институция, като правило, се извършва допълнително извънкласно обучение на учениците.
Основните за прилагането на държавния образователен стандарт са следните концептуални положения:
1. Личен подход към ученето.Обучението трябва да се извършва, като се вземат предвид възрастта и психологическите характеристики на учениците. Важно е да се обърне внимание на професионалните и социалните интереси на учениците, на тяхното семейно и домашно положение.
2. ориентация към дейността.Учебният процес е неразривно свързан с практическата дейност. Мотивацията за изучаване на материала се повишава значително, когато придобитите знания могат да бъдат използвани от ученика в житейски ситуации.
3. Интердисциплинарен.Обучението трябва да се изгражда, като се вземат предвид междудисциплинарните връзки.
4. Потенциал за образование и развитие.Образованието не може да бъде изградено без да се вземат предвид образователните и развиващите аспекти. Това гарантира взаимовръзката и взаимозависимостта на образованието, развитието и възпитанието.
5.Профил.Всеки учебен предмет може да бъде избран за задълбочено изучаване, разширяване на концептуалния апарат.
6. Формиране на информационна култура.Ученикът трябва да се научи самостоятелно да формира своята познавателна дейност, да участва в изследователска дейност.
Продължителност на учебната година.Правилникът ясно определя началото на учебните занятия на 1 септември и края на учебните занятия на 25 май. Датите на ваканцията също са определени доста точно: 5-11 ноември, 30 декември - 9 януари, 20-31 март. Учебната седмица на класа се определя променливо, като максималната й продължителност надвишава минималната с 2–6 часа. Ще приемем, че математически точното изчисляване на продължителността на учебната година в астрономически часове е възможно само при разглеждане на условията на конкретно училище. Да вземем 9-11 клас. Броят на дните на обучение формално е 34 седмици. Но в реални условия от 1 септември до 25 май се вземат предвид ваканциите и почивните дни. Без да ги вземаме предвид, получаваме, че истинската продължителност на учебната година е само 32 седмици (или 167 дни). Освен това такова разпределение е възможно само при липса на зачестилите днес стачки на учители или отмяна на учебни занятия заради студ или грип. Подобно изчисление обаче в сравнение с други страни показва, че продължителността на учебната година у нас е по-малка от типичната за Запада стойност. За да достигнем това ниво, трябва да се върнем към 6-дневната работна седмица и да завършим учебния процес в края на юни.
Наличието на държавен стандарт за общо образование значително опростява работата на учителя, тъй като той обективно вижда какъв „продукт“ изисква съвременното общество. Голям избор от образователни и методически комплекти по предмети, разнообразие от предлагани програми могат да объркат учителя. Само стриктното спазване на разпоредбите на държавния стандарт може да помогне на учителя да разработи правилно учебната програма, като вземе предвид изискванията за подготовка на завършилия.
Министерство на образованието на Руската федерация
ФЕДЕРАЛЕН КОМПОНЕНТ
ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ
ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Москва
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Основните задачи на модернизацията на руското образование са повишаване на неговата достъпност, качество и ефективност. Това предполага не само мащабни структурни, институционални, организационни и икономически промени, но преди всичко - значително актуализиране на съдържанието на обучението на първо място общото образование, привеждането му в съответствие с изискванията на времето и задачите на развитието на страната. Основното условие за решаване на този проблем е въвеждане на държавния стандарт за общо образование.
В същото време по своята социално-педагогическа същност този стандарт е, първо, осигуряване на гаранции за осъществяване на конституционните права на детето на безплатно пълноценно общо средно образование и, второ, израз на нарастващата отговорност на държавата за подобряване на качеството на образованието на нацията.
1.
Държавен стандарт за общо образование - норми и изисквания, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, както и основните изисквания за осигуряване на образователния процес (включително нейните материално-технически, учебно-лабораторни, информационно - методически, кадрови).
Целта на държавния стандарт за общо образование е сигурност:
Равни възможности за всички граждани за получаване на качествено образование;
Единство на образователното пространство в Руската федерация;
Предпазване на учениците от претоварване и поддържане на тяхното психическо и физическо здраве;
Приемственост на образователните програми на различни нива на общо образование, възможности за получаване на професионално образование;
Социално осигуряване на студентите;
Социална и професионална сигурност на педагогическия персонал;
Правата на гражданите да получават пълна и надеждна информация за държавните норми и изисквания за съдържанието на общото образование и нивото на обучение на завършилите образователни институции;
Основа за изчисляване на федералните стандарти за финансови разходи за предоставяне на услуги в областта на общото образование, както и за разграничаване на образователните услуги в областта на общото образование, финансирани от бюджета и за сметка на потребителя, и за определяне на изисквания към образователните институции, които прилагат държавния стандарт за общо образование.
Държавата гарантира обществено и безплатно общо образование в образователни институции в границите, определени от държавния стандарт за общо образование.
Държавен стандарт за общо образование е основата:
Разработване на федералната основна учебна програма, образователни програми за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, основни учебни програми на съставните образувания на Руската федерация, учебни програми на образователни институции, примерни програми по учебни предмети;
Обективна оценка на нивото на обучение на завършилите образователни институции;
Обективна оценка на дейността на учебните заведения;
Федерален компонент инсталира:
Общо образование;
Изисквания към степента на подготовка на завършилите;
Максималният обем на учебното натоварване на студентите, както и стандартите за учебно време.
Федерален компонент структуриран по степени на общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование); в рамките на стъпките - по учебни предмети.
Образователни предметни стандарти включват:
- цели изучаване на предмет;
- задължителен минимум съдържанието на основните учебни програми по този учебен предмет;
- изисквания до нивото на подготовка на завършилите по този учебен предмет.
Представен е федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование основен и профил нива.
3.1. цели
Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. определя целите на общото образование на съвременния етап. Тя подчертава необходимостта от ориентиране на обучението не само към усвояването на определено количество знания от ученика, но и към развитието на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, умения и способности, както и самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, т.е. ключови компетентности, които определят съвременното качество на образованието". Концепцията определя и най-важните задачи на образованието: „ формирането на гражданска отговорност и правно самосъзнание на учениците, духовност и култура, инициативност, независимост, толерантност, способност за успешна социализация в обществото и активно адаптиране към пазара на труда».
Във федералния компонент на целта на общото образование се конкретизират на всеки от неговите етапи (цели на началното общо, основното общо и средното (пълно) общо образование) и за отделните учебни предмети.
Структура на целта изучаването на отделните учебни предмети се изгражда, като се отчита необходимостта от цялостно развитие на личността на ученика и включва развитие на знанията, овладяване на умения, образование, развитие и практическо приложение на придобитите знания и умения (ключови компетентности). Всички представени цели са с еднаква стойност.
3.2.
Задължително минимално съдържание основни образователни програми (наричани по-долу задължителен минимум) - обобщеното съдържание на образованието, което всяка образователна институция е длъжна да предостави на учениците, за да гарантира тяхното конституционно право да получат общо образование.
Задължителният минимум е представен под формата на набор от предметни теми (дидактически единици), включени на задължителна основа в основните образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.
Задължителен минимум включва основните ценности и постижения на националната и световната култура, фундаментални научни идеи и факти, които определят общите мирогледни позиции на човек и осигуряват условия за социализация, интелектуално и общо културно развитие на учениците, формиране на тяхната социална и функционална грамотност.
Задължителен минимум предвижда приемственост степени на общообразователна подготовка и учебни предмети, предоставя на учениците възможност за успешно продължаване на обучението в следващите етапи (степени) на обучение.
Задължителен минимум не се инсталира редът (последователността) на изучаване на предметни теми (дидактически единици) в рамките на нивата на общо образование и не определя стандартите на учебното време, отделено за изучаване на тази дидактическа единица в рамките на учебната програма.
Задължителният минимум е представен в два формата. Съдържанието, чието изучаване е обект на контрол и оценка в рамките на окончателното атестиране на завършилите, е подчертано с директен шрифт. С курсив е отбелязано съдържанието, което подлежи на изучаване, но не е обект на контрол и не е включено в изискванията за ниво на обучение на завършилите.
Този начин на представяне на задължителния минимум разширява вариативността на подхода към изучаването на учебния материал, представя възможността за многостепенно обучение.
3.3.
Изисквания към нивото на подготовка на завършилите (по-нататък - изискванията) - резултатите от усвояването на задължителния минимум от федералния компонент на държавния стандарт за общо образование от завършилите, установен от стандарта, необходим за получаване на държавен документ за постигнатото ниво на общо образование.
Разработени изисквания Според със задължителен минимум, са последователни в нивата на общообразователните и учебните предмети.
Изискванията са заложени в форма на дейност (какво в резултат на изучаването на този предмет учениците трябва да знаят, да могат, да използват в практически дейности и ежедневието).
Изисквания служат основа за развитие контролно-измервателни материали за държавно сертифициране на завършили образователни институции, изпълняващи програми за основно общо и средно (пълно) общо образование.
4. Процедура за прилагане на федералния компонент
Държавен контрол за изпълнение на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование е задължителен и се извършва под формата на:
- държавно (окончателно) атестиране на завършилите образователни институции, изпълняващи програми за основно общо и средно (пълно) общо образование;
- сертификати и акредитации образователни институции прилагане на програми за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование.
Образователни институции за основно, средно и висше професионално образование с държавна акредитация, няма право налагат изисквания към нивото на подготовка на кандидатите, които надхвърлят федералния компонент на държавния стандарт за общо образование.
Този стандарт е стандарт от първо поколение. Тя се изгражда, заобикаляйки крайностите, въз основа на реално разбиране на състоянието на училищните работи, като се отчита сложната комбинация от два противоположни фактора („ножица“) - възможностите на днешното образование (материални, технически, образователни и методически, кадрови и др.) и нуждите на утрешния ден в развитието на образованието и страната. В тази връзка този стандарт е преходен. Очевидно е, че векторът на този преход е насочен към утрешния ден.
НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ
Началното общо образование е първият етап на общото образование.
· сигурност и укрепване на физическото и психическо здраве на децата;
· запазване и подкрепа за индивидуалността на детето.
Приоритет на началното общо образование е формиранетообщообразователни умения и способности,нивото на развитие на което до голяма степен определя успеха на цялото последващо обучение.
Избор в стандартамеждупредметни комуникациидопринася за интегрирането на учебните предмети, предотвратяването на предметна разединеност и претоварване на учениците.
Развитието на личните качества и способности на по-младите ученици се основава на придобиването на опит в различни дейности: образователни, когнитивни, практически, социални. Затова в стандарта е отделено специално място активен, практиченсъдържанието на обучението, специфичните методи на дейност, приложението на придобитите знания и умения в реални житейски ситуации.
Характеристика на началното училище е, че децата идват в училище с различна степен на готовност за учене, неравен социален опит и различия в психофизиологичното развитие. Началното общо образование е предназначено да помага реализират потенциала на всеки и създава условия заиндивидуалното развитие на детето.
Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо образование установява задължителни предмети за изучаване: Руски език, Литературно четене, Чужд език, Математика, Околен свят, Изобразително изкуство, Музика, Технологии, Физическа култура.
В рамките на темата технологиясIIIклас при наличие на необходимите условия се изучава секцията „Практика за работа на компютър (използване на информационни технологии)“.
руски език и Литературно четенеса представени в два варианта: за училища с обучение на руски език и за училища с обучение на роден (неруски) език.
Чужд език учи сIIклас, ако учебното заведение разполага с необходимите условия.
студенти, успешно завършено основно общо образование (изпълняващо изцяло изискванията за степента на подготовка на завършващите основно образование), продължават обучението си на ниво основно общо образование.
Общи умения за учене, умения и дейности
В резултат на усвояването на предметното съдържание на началното общо образование учениците получават възможност да придобият общообразователни умения, умения и да овладеят методи на дейност. Предложената рубрика има условен (примерен) характер.
познавателна дейност
Наблюдение на обекти от околния свят; откриване на промени, настъпващи с обекта (според резултатите от наблюдения, експерименти, работа с информация); словесно описание на обекта на наблюдение. Съпоставяне на резултатите с цел наблюдение, опит (отговорът на въпроса „Успяхте ли да постигнете целта?“).
Идентифициране чрез съпоставяне на отделни признаци, характерни за сравняваните обекти; анализ на резултатите от сравнението (отговори на въпросите „По какво си приличат?“, „По какво не си приличат?“). Комбиниране на обекти на обща основа (какво е излишно, кой е излишен, същото като ..., същото като ...). Разликата между цяло и част.
Извършване на най-простите измервания по различни начини; използването на подходящи инструменти и инструменти за решаване на практически проблеми. Работете с най-прости готови предметни, символни, графични модели за описание на свойствата и качествата на изследваните обекти.
Способността за решаване на творчески проблеми на ниво комбинации, импровизации: самостоятелно съставяне на план за действие (идея), проявяване на оригиналност при решаването на творчески проблем, създаване на творчески произведения (съобщения, кратки есета, графични произведения), разиграване на въображаеми ситуации.
Речева дейност и работа с информация
Работа с образователни, художествени, научно-популярни текстове, достъпни за възприятието на по-малките ученици; правилно и съзнателно четене на глас (спазване на необходимата интонация, паузи, логическо ударение за предаване на точния смисъл на твърдението) и на себе си; определяне на темата и основната идея на текста в неговото устно и писмено представяне. Изграждане на монологично изказване (по предложената тема, по зададения въпрос); участие в диалога (задаване на въпроси, конструиране на отговор).
Използването на прости логически изрази като: "... и / или ...", "ако ..., тогава ...", "не само, но и ...". Елементарна обоснованост на изложеното съждение.
Овладяване на първоначални умения за прехвърляне, търсене, конвертиране, съхраняване на информация, работа с компютър; търсене (проверка) на необходимата информация в речници, библиотечен каталог. Представяне на материала в таблична форма. Сортирайте информацията по азбучен и цифров ред (възходящ и низходящ).
Организация на дейностите
Изпълнение на инструкции, точно спазване на модела и най-простите алгоритми. Независимо установяване на последователност от действия за решаване на учебен проблем (отговори на въпросите „Защо и как да направя това?“, „Какво и как трябва да се направи, за да се постигне целта?“).
Определяне на методи за мониторинг и оценка на дейностите (отговори на въпросите „Това ли е полученият резултат?“, „Правилно ли е направено?“); определяне на причините за възникващите трудности, начините за тяхното отстраняване; предвиждане на трудности (отговорът на въпроса „Какви трудности могат да възникнат и защо?“), намиране на грешки в работата и коригирането им.
Академично сътрудничество: способност за преговори, разпределение на работата, оценка на вашия принос и общия резултат от дейността.
СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
ЗА РУСКИ ЕЗИК В УЧЕБНИТЕ ИНСТИТУЦИИ
С РУСКИ ЕЗИК НА ОБУЧЕНИЕ
Изучаването на руски език на ниво основно общо образование в образователни институции с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:
· развитиереч, мислене, въображение на учениците, способност за избор на езикови средства в съответствие с условията на общуване, развитие на интуицията и "чувство за език";
· развитиеначални познания по лексика, фонетика, граматика на руския език; овладяване на елементарни методи за анализ на изучаваните явления на езика;
· майсторствоспособността да пишат и четат правилно, да участват в диалог, да съставят прости монолози;
· възпитаниеемоционално и ценностно отношение към родния език, чувство за принадлежност към опазване на неговата уникалност и чистота; събуждане на познавателен интерес към родното слово, желание за подобряване на речта им.
ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ
Видове РЕЧЕВИ дейности
Слушане (одитиране). Възприемане и разбиране на звучаща реч.
говорене. Използването на езикови средства в устната реч в съответствие с условията на комуникация. Практическо овладяване на диалогична и монологична (разказ-описание, разказ, разсъждения по достъпни за децата теми) реч. Овладяване на нормите на речевия етикет в ситуации на образователна и ежедневна комуникация (поздрав, сбогуване, извинение, благодарност, отправяне на молба). Спазване на ортоепичните норми и правилна интонация.
Четене. Четене и разбиране на учебния текст, формулиране на задачи, правила, определения. Избирателно четене: намиране на необходимия учебен материал.
Писмо. Разликата между писмен и говорим език. Правете разлика между изречение и текст. Характеристики на текста . Писане на текст. Писане под диктовка на текст (75-80 думи) в съответствие с изучените правописни норми. Представяне на текста (разказ, разказ с елементи на описание). Създаване кратък текст (есе) по интересни за децата теми; изготвяне на поздравления, писма (включително с помощта на компютър).
СИСТЕМА НА ЕЗИКА (ПРАКТИЧЕСКО ОВЛАДЯВАНЕ)
фонетика. Графични изкуства. Озвучава гласни и съгласни; букви, които ги представляват. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни, меки и твърди, сдвоени и несдвоени. Гласните са ударени и неударени. Разделяне на думите на срички. Ударение. Слушане с разбиране и правилно произношение на думите.
Руска азбука. Определяне на мекотата на съгласните звукове в писмена форма. Използването на интервал между думите, тире.
Речник. Думата и нейното значение. Речниковото богатство на руския език. Думите са единични и многократни. Синоними и антоними. Пряко и преносно значение на думата.Използване на речници на руски език.
Състав на словото. Изолиране на значими части от думата (корен, префикс, наставка, окончание). Значението на суфиксите и префиксите (най-простите примери). Еднокоренни думи, форми на една и съща дума. Правете разлика между предлози и представки.
Морфология.Съществително име, значение и употреба. Разграничаване на съществителни имена, които отговарят на въпроса „кой, какво“; съществителни от мъжки, женски и среден род. Промяна на съществителните имена по числа и падежи. Разграничаване на 1-во, 2-ро и 3-то склонение на съществителните имена.
Прилагателно, значение и употреба. Промяна по род, числа и падежи. Съгласие със съществително.
Местоимение, значение и употреба. Склонение на личните местоимения.
Глагол, значение и употреба. Промяна във времето. Промяна по лица и числа в сегашно и бъдеще време; по род и число в минало време. Инфинитив. Практическо овладяване на методи за определяне на спрежението на глаголите (1, 2 спрежение).
Предлози, съюзи. Тяхната роля в речта.
Синтаксис.Правете разлика между думи, фрази и изречения. Разновидности на изреченията според целта на изказването и емоционалната окраска. Главни и второстепенни членове на изречението. Връзка на думите в изречението. Прости общи и необичайни изречения. Еднородни членове на предложението. Разграничаване и използване на прости и сложни изречения в речта.
Правопис.Правопис на неударени гласни, сдвоени звучни и беззвучни съгласни, непроизносими съгласни, удвоени гласни; правопис на неударени падежни окончания на съществителни и прилагателни имена, неударени лични окончания на глаголи. Правопис нес глаголи. Правописни комбинации zhi-shi, cha-cha, chu-shu, chk-ch. Използването на главна буква в началото на изречението, в собствените имена. Използването на разделяне на b и b, b след съществителни и съскащи глаголи в края. Различни начини за проверка на правописа на думите: промяна на формата на думата, избор на думи със същия корен, използване на правописен речник.
Пунктуация.Препинателни знаци в края на изречението (точка, въпросителен знак, удивителен знак). Запетая в изречения с еднородни членове.
В резултат на изучаването на руски език студентът трябва
знам/разбирам
Значими части от дума
признаци на изучаваните части на речта;
видове изречения според целта на изказването и емоционалната окраска;
да бъде в състояние да
Анализирайте и характеризирайте накратко звуците на речта, състава на думата, частите на речта, изречението;
прави разлика между произношението и правописа на думите;
намерете начин да проверите правописа на дадена дума (включително с помощта на речник);
напишете прост текст от 70-90 думи без грешки;
създавайте прости монологични текстове по достъпни за децата теми под формата на разказ и описание;
спазват изучените норми на правопис и пунктуация (диктовка - текст от 75-80 думи);
за:
адекватно възприемане на звучаща реч (изявления на възрастни и връстници, детски радиопрограми, аудиозаписи и др.);
Работа с речници
Съответствие с ортоепичните норми;
създаване в устна и писмена форма на прости текстове по теми, които интересуват по-младия ученик;
овладяване на нормите на руския речеви етикет в ситуации на ежедневна комуникация.
СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ С РУСКИ ЕЗИК НА ПРЕПОДАВАНЕ
Изучаването на литературното четене на ниво основно общо образование в образователни институции с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:
· майсторствоумението за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене като основно в образователната система на по-младите ученици; формирането на читателския мироглед и придобиването на опит в самостоятелните дейности по четене; усъвършенстване на всички видове речева дейност;
· развитиеартистични, творчески и когнитивни способности, емоционална отзивчивост при четене на произведения на изкуството, формиране на естетическо отношение към изкуството на словото;
· възпитаниеинтерес към четенето и книгите, необходимостта от общуване със света на художествената литература; обогатяване на моралния опит на по-младите ученици, формиране на идеи за доброто и злото; развитие на морални чувства, уважение към културата на народите на многонационална Русия.
ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ
КРЪГ НА ЧЕТЕНЕ И ЧИТАТЕЛСКИ ОПИТ
Произведения на изкуството, научно-популярни. Произведения на устното народно творчество. Произведения на изключителни представители на руската литература (,); класика на детската литература; произведения на съвременната вътрешна (като се има предвид многонационалния характер на Русия) и чуждестранна литература, достъпна за възприемане от по-младите ученици. Справочници, енциклопедии, периодични издания за деца.
Основните теми на детското четене: произведения за родината, за природата, за труда, за децата, за взаимоотношенията между хората, доброто и злото; за приключенията.
Разбиране на съдържанието на литературното произведение: тема, основна идея (идея), събития, тяхната последователност. Герои на произведението. Възприемане и разбиране на техните емоционални и морални преживявания. Характерът на героя, неговите действия и техните мотиви.Разграничаване на жанрове на произведенията: малки фолклорни жанрове, народна приказка; литературна приказка; история; история;стихотворение; басня. Разпределяне на езикови средства за художествено изразяване (без използване на терминология).
Илюстрацията в книгата и нейната роля за разбирането на творбата. Връзката на литературните произведения с други видове изкуство.
Умение за работа с книга: разграничаване на вида на книгата, използване на данни за отпечатък (автор, заглавие, подзаглавие и др.), съдържание, предговор, послеслов, анотация за самостоятелен избор и четене на книги.
ВИДОВЕ РЕЧЕВИ ДЕЙНОСТИ
Слушане (одитиране).Слушане с разбиране и разбиране на произведения на изкуството от различни жанрове (в рамките на изучавания материал).
Четене.Съзнателно четене на достъпни по обем и жанр произведения. Осмисляне на целта на четенето. Изборът на вида четене в съответствие с целта: уводно, изучаване, избирателно.Метод на четене: четене с цели думи. Правилно четене: четене на непознат текст в съответствие с нормите на литературното произношение. Скорост на четене: Настройване на четящия на нормална скорост на плавност, която му позволява да разбира текста. Настройка за постепенно увеличаване на скоростта на четене. Изразително четене, използване на интонации, съответстващи на смисъла на текста.
говорене.Участие в диалога при обсъждане на слушаното (прочетеното) произведение. Формулиране на лична оценка, аргументиране на своето мнение с помощта на текста на произведението или други източници. Способността да задавате въпроси относно съдържанието на прочетеното, да отговаряте на тях. Преразказ на текст. Изграждане на малък монологичен изказ за произведението (герои, събития); устно представяне на текста по план; устно съчинение с разказен характер с елементи на разсъждение и описание.
Рецитиране (четене наизуст) на поетични произведения.
Писмо.Създаване на малки писмени отговори на въпроса, поставен върху прочетеното (слушано) произведение (включително с помощта на компютър).
ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА НА ЗАВЪРШИЛИТЕ НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ
В резултат на изучаването на литературното четене ученикът трябва
знам/разбирам
заглавия, основно съдържание на изучаваните литературни произведения, техните автори;
да бъде в състояние да
Разграничаване на елементите на книгата (корица, съдържание, заглавна страница, илюстрация, резюме);
определят темата и основната идея на произведението;
Преразкажете текста (обем не повече от 1,5 сек.);
Разделете текста на семантични части, съставете неговия прост план;
направете кратко монологично изказване въз основа на авторския текст; оценявайте събития, герои на произведението;
· създаване на кратък устен текст по зададена тема;
дават примери за фолклорни произведения (пословици, гатанки, приказки);
различават жанровете на художествената литература (приказка, разказ, басня), правят разлика между народни и литературни приказки;
дават примери за произведения на изкуството по различни теми въз основа на изучения материал;
използват придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневиетоза:
самостоятелно четене на книги;
Изказване на ценностна преценка за прочетеното произведение;
Самостоятелен подбор и определяне на съдържанието на книгата по нейните елементи;
работа с различни източници на информация (речници, справочници, включително електронни медии).
СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ЧУЖД ЕЗИК
Изучаването на чужд език на ниво основно общо образование е насочено към постигане на следните цели:
· формиране на уменияобщуват на чужд език, като се съобразяват с речевите възможности и потребности на по-малките ученици: елементарни комуникативни умения за говорене, слушане, четене и писане;
· развитиеличността на детето, неговите речеви способности, внимание, мислене, памет и въображение; мотивация за по-нататъшно овладяване на чужд език;
· сигурносткомуникативна и психологическа адаптация на младши ученици към новия езиков свят, за да се преодолеят психологическите бариери в бъдеще при използването на чужд език като средство за комуникация;
· развитиеелементарни лингвистични представи, достъпни за по-малките ученици и необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език;
· причастиедецата към нов социален опит с помощта на чужд език: запознаване на по-младите ученици със света на чуждестранните връстници, с чужд детски фолклор и достъпни образци на художествена литература; възпитаване на приятелско отношение към представители на други страни;
· образуванеречеви, интелектуални и когнитивни способности на по-младите ученици, както и техните общообразователни умения.
ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ
Предметно съдържание на речта
Запознанство. Семейство. Моята къща/апартамент/стая. Празници: рожден ден, Нова година. Моите приятели. Играчки. Облекло.
Моето училище/класна стая. Училищни пособия. Учебни предмети.Моите хобита. ваканция.Почивен ден (в зоологическата градина, в цирка).
Сезони. Любимо време от годината.Метеорологично време. Любим домашен любимец.
Държава / страни на изучавания език (обща информация), литературни герои от популярни детски книги (обща идея), малки прости произведения на детския фолклор - стихове, песни, приказки.
Видове речева дейност (РЕЧЕВИ УМЕНИЯ)
говорене.Участие в диалог в ситуации на ежедневно общуване, както и във връзка с прочетено или слушано произведение от детския фолклор: етикетен диалог - да умеете да поздравявате и да отговаряте на поздрав, да се опознавате, да се представяте. , учтиво се сбогувайте, поздравете и благодарете за поздравленията, извинете се; диалогично-въпросно - да умее да пита “кой?”, “Какво?”, “Кога?”, “Къде?”, “Къде?”; диалогичност-подбуждане към действие – да може да отправи искане, да изрази готовност или отказ да го изпълни.
Спазване на елементарните норми на речевия етикет, приети в страната на изучавания език.
Компилация от малки монологични изявления: история за себе си, вашия приятел, вашето семейство; описание на обекта, снимки; описание на героите от прочетената приказка въз основа на картината.
Слушане (одитиране).Възприемане и разбиране на речта на учителя и събеседниците в процеса на диалогична комуникация; малки прости съобщения; разбиране на основното съдържание на прости приказки, истории (въз основа на илюстрации, езикова предположение).
Четене.Четене на глас малки текстове, съдържащи изучавания езиков материал; спазване на правилното ударение в думите и фразите, правилната интонация. Тихо четене и разбиране на малки текстове (съдържащи само изучен материал), както и прости текстове, съдържащи отделни нови думи; намиране на необходимата информация в текста (име на главния герой, сцена на действие).Използване на двуезичния речник на учебника.
Писание и писмен език. копиране на текст; изписване на думи, фрази и изречения от него. Писане въз основа на образеца на поздравленията, кратко лично писмо.
ЕЗИКОВИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
(ПРАКТИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ)
Графика и правопис. Азбуката на изучавания чужд език, основните буквосъчетания; звуково-буквени съответствия , знаци за транскрипция (за английски),основни правила за четене и правопис (способността да се прилагат при четене и писане).
Фонетична страна на речта. Адекватно произношение и слухово разграничаване на звуците на изучавания чужд език, включително дълги и къси гласни, гласни с твърда атака, звучни и беззвучни съгласни. Зашеметяващи/незашеметяващи съгласни в края на сричка или дума. Без омекотяване на съгласни пред гласни. Ударение на думи и фрази, разделяне на изреченията на семантични групи. Ритмо-интонационни особености на основните комуникативни типове изречения (изказване, въпрос, подбуда).
Лексикалната страна на речта. Лексикални единици, които обслужват ситуации на комуникация в рамките на предмета на началното училище, най-простите стабилни фрази, оценъчна лексика и клишета като елементи на речевия етикет, отразяващи културата на страните на изучавания език (използване и разпознаване в речта). Първоначално разбиране на начините на словообразуване (състав и афиксация), на заемки от други езици (международни думи).
Граматическата страна на речта. Основните комуникативни видове просто изречение (изявление, въпрос, мотивация), изречения като "Мога ...", "Трябва ..."; изречения със свързващ глагол; изречения с изрази, характерни за изучавания чужд език(използване и разпознаване в речта).
Правилни и неправилни глаголи, глаголи в сегашно, бъдеще и минало време (разпознаване, разграничаване, използване в речта).
Членове (неопределени/определени/нулеви/частични/ слят), статии от мъжки, женски и среден род. Склонение на съществителните имена.Най-често срещаните местоимения в речта, прилагателни, бройни числа до 100, редни до 20, прости предлози за място и посока (разпознаване и използване в речта).
ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА НА ЗАВЪРШИЛИТЕ НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ
В резултат на изучаването на чужд език ученикът трябва
знам/разбирам
азбука, букви, основни буквосъчетания, звуци на изучавания език;
основни правила за четене и правопис на изучавания език;
Особености на интонацията на основните видове изречения;
името на държавата (държавите) на изучавания език, нейната столица;
имената на най-известните герои в детските литературни произведения на страната (страните) на изучавания език;
римувани произведения от детски фолклор наизуст (налични по съдържание и форма);
да бъде в състояние да
разбират на ухо речта на учителя, съучениците, основното съдържание на леки, достъпни текстове, базирани на визуална яснота;
участват в елементарен етикетен диалог (запознаване, поздравления, благодарност, поздрави);
· питайте събеседника, като задавате прости въпроси („кой?“, „Какво?“, „Къде?“, „Кога?“ и отговаряйте на тях);
Говорете накратко за себе си, вашето семейство, приятел;
направете малки описания на темата, снимки (за природата, училище) според модела;
напишете текста, като вмъкнете липсващите думи в него в съответствие с контекста;
напишете кратко поздравление въз основа на образец;
използват придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневиетоза:
устна комуникация с носители на чужд език, развитие на приятелско отношение към представители на други страни;
Преодоляване на психологическите бариери при използването на чуждия език като средство за комуникация;
· запознаване с чуждия детски фолклор и налични образци на детска художествена литература на чужд език;
по-задълбочено разбиране на някои особености на родния език.
СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКА
Изучаването на математика на ниво основно общо образование е насочено към постигане на следните цели:
· развитиеобразно и логическо мислене, въображение; формирането на предметни умения и способности, необходими за успешното решаване на образователни и практически проблеми, продължаващо обучение;
· развитиеоснови на математическите знания, формиране на първоначални идеи за математиката;
· възпитаниеинтерес към математиката, желание за използване на математическите знания в ежедневието.
ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ
Числа и изчисления
Брой артикули. Наименование, последователност и запис на числата от 0 до 1. Класове и степени. Отношения "равно на", "по-голямо от", "по-малко от" за числата, тяхното отбелязване с помощта на знаците =,<, >.
Събиране и изваждане на числа, използване на подходящи термини. Таблица за добавяне. Отношения „повече с ...“, „по-малко с ...“.
Умножение и деление на числата, използване на подходящи термини. Таблица за умножение. Отношения "повече в ...", "по-малко в ...". Деление с остатък.
Аритметични действия с нула.
Определяне на реда, в който се извършват действията в числово изражение. Намиране на стойностите на числови изрази със и без скоби.
Пермутация на членовете в сумата. Пермутация на фактори в произведението. Групиране на членове в сбор. Групиране на фактори в продукт. Умножете сбор по число и число по сбор. Разделяне на сумата на число.
Устни и писмени пресмятания с естествени числа. Използване на свойствата на аритметичните операции при извършване на изчисления. Намиране на неизвестен компонент на аритметични операции . Начини за проверка на правилността на изчисленията.
Сравнение и подреждане на предмети по различни критерии: дължина, тегло, вместимост. Единици за дължина (милиметър, сантиметър, дециметър, метър, километър), маса (грам, килограм, центнер, тон), вместимост (литър), време (секунда, минута, час, ден, седмица, месец, година, век).
Установяване на зависимости между величините, характеризиращи процесите: движения (изминат път, време, скорост); работа (обем на цялата работа, време, производителност на труда); "покупко-продажба" (количеството на стоката, нейната цена и стойност). Изграждане на най-простите логически изрази като "... и / или ...", "ако ..., тогава ...", "не само, но и ...".
Решаване на текстови задачи по аритметичен начин (по диаграми, таблици, кратки бележки и други модели).
