Comenzando una conversación sobre las direcciones de las actividades extracurriculares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, primero desciframos esta abreviatura.

FMAM- estándar educativo estatal federal - un documento que muestra los requisitos principales para el estado a los programas de formación de las instituciones educativas de todo tipo - desde preescolar hasta profesional. Es de uso obligatorio por parte de las instituciones educativas en toda la Federación Rusa. Gracias a la Norma Educativa del Estado Federal, se asegura la continuidad del ciclo educativo en toda su extensión.

Tipos FMAM

Existen diferentes tipos de GEF, según el nivel de las instituciones educativas a las que están destinados. El estándar estatal de educación escolar general en la Federación de Rusia presta especial atención no solo al estudio de las materias escolares básicas en forma de lecciones, sino también a las actividades extracurriculares.

Las direcciones de las actividades extracurriculares según el Estándar Educativo del Estado Federal son diferentes: juegos, educativos, de ocio, creativos, laborales, deportivos. Son capaces de satisfacer los intereses de cualquier estudiante, sus necesidades de autorrealización.

Las actividades extraescolares son importantes para el normal desarrollo físico e intelectual y moral de los niños y adolescentes, así como para su adaptación social e inculcarles las competencias laborales necesarias en la edad adulta y facilitar su orientación profesional en el futuro.

Los principales tipos de organización de las actividades extraescolares

Las actividades extracurriculares en la escuela se llevan a cabo de varias maneras. Muchos niños, además de la educación general, asisten a las llamadas escuelas especiales: música, arte, deportes, etc. Pero tales clases también pueden organizarse dentro del marco del currículo escolar estándar. El principal tipo de organización de las actividades extracurriculares en la escuela son las secciones y los círculos. Al estudiar en ellos, los estudiantes se desarrollan física e intelectualmente, amplían sus horizontes, profundizan su conocimiento de las materias escolares básicas, a veces yendo más allá del plan de estudios estándar, adquieren habilidades prácticas y prácticas que pueden serles útiles cuando estudian en escuelas vocacionales.

Según la forma de implementación, los tipos de actividades extracurriculares se pueden dividir en teóricas y prácticas.

¿Cuántas direcciones principales tienen las actividades extracurriculares?

De hecho, las actividades extracurriculares tienen una variedad de direcciones. Cuál de ellos hacer los principales, cada escuela específica y cada maestro específico decide por sí mismo, en función del objetivo principal: la educación de una personalidad armoniosa y versátil.

Enumeramos las áreas y actividades más populares en el trabajo extracurricular:

• La dirección deportiva y de mejora de la salud se logra mediante la organización de secciones deportivas en la escuela para la práctica de diversos deportes.
• La educación intelectual y cultural se proporciona mediante clases en círculos artísticos (musicales, dramáticos, bellas artes), así como la organización de excursiones escolares a museos y teatros.
• El turismo contribuye al desarrollo del interés por la tierra natal, sus atractivos naturales e históricos.
• Los niños pueden adquirir habilidades vocacionales en círculos en varios tipos de modelado técnico y costura.
• El trabajo en círculos temáticos (matemático, biológico, literario) juega un papel importante en el proceso de determinación temprana de habilidades e inclinaciones relacionadas con la orientación profesional de los escolares.
• La adaptación social puede verse facilitada por los llamados juegos de rol que simulan diversas situaciones de carácter doméstico o social y facilitan a los niños el aprendizaje de las normas de comportamiento en ellas. En los grados de primaria, estos pueden ser juegos como "Vinimos a la tienda", "Carretera y tráfico", "En la cita con el médico". Los estudiantes mayores imitan con interés el trabajo de las instituciones para adultos, actuando como director y otros miembros del colectivo laboral, u organizan, por ejemplo, una campaña electoral para la elección del presidente del consejo estudiantil, profundizando simultáneamente en todas las sutilezas y detalles. del proceso electoral como tal.

El organizador de actividades extracurriculares en una escuela de educación general, por regla general, es principalmente su propio personal docente, pero a veces también participan maestros de escuelas de educación adicionales. La participación activa en ella ayuda a acelerar y facilitar la adaptación social del niño, no solo en una institución educativa como tal, sino también en la sociedad en su conjunto, porque. la escuela, de hecho, es uno de sus principales modelos.

En los grados de primaria, las actividades extracurriculares aparecen principalmente en forma de juego, y esto es natural. Los niños en edad escolar son niños en el sentido completo de la palabra, y debido a su edad aún no son capaces de cargas significativas, tanto físicas como mentales y emocionales, ni para determinar con precisión el alcance de sus intereses, ni para concentrar esfuerzos en este zona. . Pero a medida que los niños crecen, adquiere gradualmente un perfil claro y serio, y el trabajo en él se acerca cada vez más a las formas de la actividad adulta. Los estudiantes de secundaria ya están organizando sociedades científicas escolares, participando en varias olimpiadas: deportivas, técnicas, temáticas, ganando premios en ellas y elevando así tanto su propia calificación como el prestigio de su institución educativa.

Observando a los alumnos en las actividades extracurriculares, el docente trata de identificar todos sus talentos y habilidades - y ciertamente todo niño los tiene - y dirigir los esfuerzos de cada uno de los alumnos al ámbito en el que estos datos se revelarán al máximo, aportando profundas moralejas. satisfacción como estudiante y como profesor.

Actividades extracurriculares de los estudiantes: una condición para la implementación del FMAM de las escuelas primarias y secundarias - video

Siempre ha estado en el centro de atención de docentes y metodólogos. La organización del tiempo libre de los estudiantes es, por supuesto, un indicador importante no solo del dominio del programa educativo, sino también del interés de los estudiantes en el desarrollo personal. Hasta cierto punto, el nivel de participación de los niños en actividades extracurriculares caracteriza la atmósfera de la escuela en su conjunto.

En el proceso de su implementación, los maestros pueden establecer tareas tales como:

• Proporcionar a los escolares actividades de ocio socialmente útiles junto con teatros, bibliotecas y casas de creatividad juvenil;
• Formación del deseo de participar en una variedad de actividades;
• Inclusión de los estudiantes en una única comunicación positiva;
• La capacidad de los escolares para encontrar conjuntamente soluciones a los problemas, el desarrollo de habilidades de interacción tanto entre ellos como con los profesores y estudiantes de secundaria;
• Educación de cualidades personales tales como perseverancia en el logro de objetivos, perseverancia y diligencia;
• Formación de una actitud positiva de los niños hacia conceptos tan básicos como el mundo, la Patria, la naturaleza, la familia, la cultura, el hombre, etc.

Las clases en actividades extracurriculares pueden ser impartidas por profesores de asignaturas, profesores de educación adicional, profesores de clase, en la escuela primaria, profesores del perfil apropiado.

La pregunta de cuántas direcciones principales tienen las actividades extracurriculares no puede responderse sin ambigüedades. En este caso, cada metodólogo y profesor de clase puede tener su propia opinión, la cual, si bien está basada en el currículo básico, no puede ser dictada solo por él.

No obstante, es posible señalar indicaciones generales para la organización del ocio de los estudiantes.

Dirección espiritual y moral de las actividades extraescolares

La formación de una ciudadanía activa y un patriotismo saludable es el objetivo principal de los eventos en esta dirección. Al desarrollar un programa de ocio, los mentores deben centrarse en la formación de una personalidad responsable y moralmente madura. Los resultados previstos de las actividades extraescolares se pueden dividir en tres etapas. En primer lugar, se debe informar a los alumnos sobre la estructura social, qué comportamientos aprueba la sociedad y cuáles no, y explicar las razones. Luego, debe dar una idea de la realidad social, formar en los niños una actitud positiva hacia valores sociales tan básicos como la tolerancia, el respeto por la libertad de elección, el amor por su patria y su gente. Finalmente, los resultados de la tercera etapa asumen que los estudiantes reciben una experiencia inicial de comportamiento en sociedad.

En el marco de esta dirección, es posible realizar una amplia gama de diversos eventos: desde lecciones de coraje hasta depositar flores en los monumentos de los Héroes de la Gran Guerra Patria y reuniones con veteranos, desde compilar un árbol genealógico familiar hasta celebrar las vacaciones de una madre, desde excursiones al bosque hasta la realización de concursos ambientales ... En una palabra, los resultados del trabajo dependerán de la personalidad del maestro que lidere esta dirección, de cuánto se transferirá su imaginación e implicación en el proceso. a los estudiantes y sus familias.

Dirección social de actividades extraescolares

El propósito del evento en esta dirección es la formación gradual de una posición cívica activa en el estudiante, la participación en los asuntos de la clase y la escuela, una actitud indiferente ante los problemas comunes. Quizás, en esta dirección, la educación de la responsabilidad y el fortalecimiento de la confianza en sí mismo es de particular importancia.

Para lograr este objetivo, es importante maximizar los horizontes de los estudiantes, eligiendo como prioridad la cultura dominante de desarrollo: por ejemplo, un grupo de teatro puede convertirse en un excelente ocio dentro de esta área. Al participar en actuaciones para compañeros de clase y padres, los niños no solo desarrollan el habla y la plasticidad, sino que también aprenden a cooperar entre sí, así como a comprender el valor del individuo y su papel en la sociedad.

Dirección cultural general de actividades extraescolares

En el marco de esta dirección, es necesario centrarse en la formación de la actitud correcta hacia la belleza, sin la cual es imposible imaginar una personalidad armoniosa. Es necesario comenzar con la formación de la capacidad de ver la belleza de la naturaleza, la ciudad natal y el país. Luego, los estudiantes más jóvenes deben tener una idea de la cultura de su pueblo, aprender a ver su valor artístico. El resultado final de la dirección cultural general debe ser la divulgación del potencial creativo de los niños, su deseo de participar en eventos de naturaleza estética y artística. El ocio para los estudiantes aquí puede ser muy diverso: desde unas vacaciones dedicadas a los libros, el alfabeto y la alfabetización, hasta un simple juego de palabras, desde explorar el rico mundo de los instrumentos musicales hasta el canto coral.

Al responder a la pregunta de cuántas áreas principales tienen las actividades extracurriculares, es posible, además de las enumeradas, destacar también otras: por ejemplo, deportes y salud e intelectual general. Las instrucciones están descritas en detalle por el Estándar Educativo del Estado Federal y se recomienda su implementación en la escuela primaria.

Actividades extracurriculares de los estudiantes: una condición para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de Escuelas Primarias y Básicas

Actividades extracurriculares en el marco de la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal de IEOs y LLCs Actividades educativas realizadas en formas distintas a las clases-lecciones Dirigidas a lograr resultados educativos (personales y meta-asignatura) a través de la participación de los estudiantes en diversas tipos de actividades

Requisitos de los programas Nombre del programa Dirección, formulario Nota explicativa (objetivos, tareas, actividades) Currículo y plan temático Contenido del curso Continuidad a lo largo de todos los años de estudio en cada etapa No más del 50% de las lecciones presenciales

Círculo espiritual y moral “Vivimos en Rusia” Sección de deportes y recreación de la OFP “El camino hacia la salud” Cultural general Círculo intelectual general “Soy investigador” Círculo “Joven gramático” Círculo “Amo el inglés” Club intelectual “Inteligente y inteligente” Direcciones y formas de actividades de actividades extracurriculares MBOU Escuela 10 "Éxito" Laboratorio creativo "Papel mágico" Círculo social "Ecología del alma"

Dirección espiritual y moral Círculo "Vivimos en Rusia" 2 horas a la semana Actividades Preparación y celebración de vacaciones visitas a teatros Participación en concursos, presentaciones, implementación de proyectos Conocimiento de los centros históricos y culturales de la ciudad (excursiones) Nivel de resultados: adquisición de social conocimiento

Deportes y mejora de la salud Sección de educación física general “El camino a la salud” 1 hora por semana Tipos de actividad Competiciones deportivas, juegos al aire libre Vacaciones deportivas conjuntas con los padres Excursiones y carreras deportivas de relevos Nivel de resultados: adquisición de conocimientos sociales (grado 1 ), adquisición de experiencia social (grados 2,3)

Dirección cultural general Teatro infantil "Petrushka" 1 hora por semana Tipos de actividad Juegos de rol y psicológicos, entrenamientos, representaciones teatrales Trabajos de estudio, discurso escénico, trabajos creativos Nivel de resultados: adquisición de conocimientos sociales

Dirección intelectual general "Soy investigador" 2 horas semanales Actividades Experimentos, observaciones Trabajo en grupo, juego empresarial, juego de improvisación Concursos, conferencias, mesas redondas, presentaciones Nivel de resultados: adquisición de conocimiento social, experiencia social

Descripción del trabajo del educador GPA Acompaña las actividades extraescolares de los niños realizadas en la modalidad GPA por el profesor de actividades extraescolares: Presente en el aula; Coordina las actividades de los estudiantes durante las actividades extracurriculares; Contribuye a la creación de condiciones favorables para el desarrollo individual y la formación moral de la personalidad de los alumnos. Velar por el cumplimiento de las normas y reglamentos de seguridad durante las clases.

Problemas de organización de actividades extracurriculares: 1. "Sobrecarga" de estudiantes con horas de trabajo extracurricular: 2. Lección con toda la clase (dependencia del pago de las horas VD del número de niños en el grupo; el costo de una hora VD) 3. Falta de demanda de horas por parte de los docentes de las asignaturas 4. Falta de salas especialmente equipadas 5 Falta de rentabilidad para atraer docentes de preescolar

Es más eficiente organizar actividades extracurriculares en la modalidad de actividades de grupos de jornada extendida, donde se brindan caminatas, almuerzos y luego actividades extracurriculares. Se distinguen las siguientes áreas de trabajo educativo extracurricular.

1. Deporte y recreación (fiestas y competiciones físicas, optativas, clubes, secciones deportivas infantiles).

2. Espiritual y moral (cultural general) (conversaciones, encuentros, círculos de creatividad artística, artes aplicadas, creatividad técnica (diseño Lego), visitas a exposiciones de arte, museos, etc.).

3. Intelectual general (conversaciones cognitivas, asignaturas optativas, excursiones, olimpiadas, conferencias, negocios y juegos de rol).

4. Social (actividades socialmente útiles para la jardinería en el aula, la escuela, la organización del deber en el aula, reuniones con representantes de diversas profesiones, exposiciones de artesanía y creatividad infantil, subbotniks).

5. Científico y educativo (conferencias de investigación a nivel de escuela, distrito, república, desarrollo de proyectos para lecciones).

6. Artístico y estético (organización de excursiones, exposiciones de dibujos, manualidades y trabajos creativos de los estudiantes, celebración de horas de clase temáticas sobre la estética de la apariencia del estudiante, la cultura del comportamiento y el habla, etc.).

El medio principal para implementar actividades extracurriculares es el programa educativo principal de una institución educativa, por lo tanto, se recomienda crear un banco de programas de trabajo para actividades extracurriculares que permitan la implementación de las metas, objetivos y direcciones de las actividades extracurriculares de los estudiantes más jóvenes. .

Tipos y formas de actividades extraescolares en la escuela primaria.

Las actividades extracurriculares de los estudiantes combinan todo tipo de actividades de los escolares (excepto las actividades educativas), en las que es posible y conveniente resolver los problemas de su educación y socialización.

Los siguientes están disponibles para la implementación escolar: tipos de actividades extraescolares: 1) actividad de juego; 2) actividad cognitiva; 3) comunicación problema-valor; 4) actividades de ocio y entretenimiento (comunicación de ocio); 5) creatividad artística; 6) creatividad social (voluntariado socialmente transformador); 7) actividad laboral (producción); 8) actividades deportivas y recreativas; 9) actividades de turismo e historia local.

Las principales tareas de organizar actividades extracurriculares para niños:

1. identificar los intereses, inclinaciones, habilidades y capacidades de los estudiantes en diferentes tipos de actividades;

2. crear condiciones para el desarrollo individual de cada niño en el campo elegido de actividades extracurriculares;

3. formación de un sistema de conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes en la dirección de actividad elegida;

4. desarrollo de la experiencia de la actividad creativa, habilidades creativas de los niños.

Formas de actividades extracurriculares. utilizado en la escuela primaria:

excursiones

olimpiadas

competencia

investigacion exploratoria y cientifica

prácticas socialmente útiles;

Las características psicofisiológicas de un niño del séptimo año de vida (la complejidad de la regulación aleatoria del trabajo, la fatiga rápida, etc.) conducen al hecho de que las cargas estáticas son laboriosas para los niños, restricciones en el modo motor, cambio rápido de un tipo de trabajo a otro, y así sucesivamente. Además, para los niños de primer grado, los tipos de trabajo que hicieron en la infancia preescolar siguen siendo muy importantes, en primer lugar, las actividades de juego.

Por lo tanto, la introducción de formas de organización del proceso educativo como paseos, excursiones, juegos educativos, etc. es de particular importancia para la formación de la capacidad de aprender, y la confianza en el pensamiento visual-efectivo y visual-figurativo contribuirá a la formación del pensamiento lógico en los primeros pasos de la escolarización

Métodos y técnicas de enseñanza utilizados en el aula para actividades extraescolares.

Métodos de organización de actividades extracurriculares de los estudiantes más jóvenes.

Método significa una forma de lograr el objetivo, una actividad ordenada de cierta manera. El método de enseñanza es un método de actividades interconectadas ordenadas del maestro y los estudiantes, actividades dirigidas a resolver los problemas de educación, crianza y desarrollo en el proceso de aprendizaje.

Hay varias clasificaciones de métodos. Detengámonos en un grupo de métodos para organizar e implementar actividades extracurriculares. En este grupo de métodos, la clasificación se realiza según las fuentes de transmisión y la naturaleza de la percepción de la información sobre verbal, visual y práctico

Grupo métodos verbales incluye los siguientes tipos: una historia, una conferencia escolar (escuchar a estudiantes de hablar en público, grabaciones en cinta magnética y video, en radio y televisión, etc.), conversación, explicación, instrucción, trabajo con un libro, juegos cognitivos verbales.

Entre métodos visuales la enseñanza distingue la observación, la ilustración (carteles, tablas, pinturas, pinturas, modelos, maniquíes) y la demostración (experimentos, películas y videos, programas de televisión, ayudas visuales, productos informáticos)

A práctico incluyen juegos didácticos, trabajos prácticos y de laboratorio, ejercicios, experimentos, juegos de negocios.

Por separado, destacamos el método de proyectos, que es universal, impregna todas las áreas de la EA y combina todos los métodos anteriormente nombrados. Todos estos métodos se utilizan en diversos grados según el contenido, las metas, los objetivos, los resultados y las formas de actividad.

Una técnica de aprendizaje es una parte integral o un lado separado del método de enseñanza, es decir, un concepto particular en relación con el concepto general de "método". Los límites entre los conceptos de "método" y "recepción" son muy móviles y cambiantes. Cada método de enseñanza consta de elementos separados (partes, técnicas). Con la ayuda de la técnica, la tarea pedagógica o educativa no se resuelve por completo, sino solo su etapa, una parte de ella. Los métodos de enseñanza y las técnicas metodológicas pueden cambiar de lugar, reemplazarse entre sí en situaciones pedagógicas específicas. Las mismas técnicas metodológicas pueden utilizarse en diferentes métodos. Por el contrario, el mismo método para diferentes profesores puede incluir diferentes técnicas.

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