DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN GENERAL

REGIÓN DE TOMSK

INSTITUTO REGIONAL DE MEJORAMIENTO DE TOMSK

CUALIFICACIONES Y REENTRENAMIENTO

TRABAJADORES EDUCATIVOS

Compilado por:

De conformidad con el párrafo 1 del artículo 9 de la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación", el único documento reglamentario oficial en una institución de educación general, determinar el contenido de la educación de un determinado nivel y enfoque, es el principal programa educativo (educación general) (en adelante, el BEP) del nivel de educación (educación general primaria, general básica, educación general secundaria (completa).

Programa Educativo Básico (BEP) es un documento que fija y presenta razonablemente el propósito del proceso educativo, la temática y los planes de estudio, las formas y métodos de su implementación, los criterios para evaluar los resultados en las condiciones concreto institución educativa.

Nivel de un programa educativo es un indicador de su integridad y calidad en la creación de condiciones para que una persona alcance un cierto nivel de educación, organización sistémica del proceso educativo en una institución para garantizar la gama completa de condiciones para que los estudiantes dominen todos los niveles de educación .

Orientación programa educativo es una definición generalizada del resultado, del cual dependen su contenido, métodos, tecnologías, formas de organización del proceso educativo. El contenido mínimo obligatorio de cada programa educativo básico está establecido por la norma educativa correspondiente.

De acuerdo con el párrafo 5 del artículo 14 de la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación", el contenido de la educación en una escuela en particular está determinado por el PEP (programas educativos de niveles), que es desarrollado e implementado por la escuela de forma independiente.

Un análisis de los enfoques conceptuales para el desarrollo de un BEP para instituciones de educación general (basado en documentos legales y desarrollos científicos y metodológicos) reveló las siguientes disposiciones importantes:

· el programa educativo principal de la institución educativa se considera (en los aspectos normativo-legal y científico-metodológico) como un documento normativo generalizado multifuncional que es de uso obligatorio;

el programa educativo principal es un estándar educativo interno que determina la efectividad de las actividades educativas sobre la base del contenido implementado y los medios para organizar el trabajo con niños;

· El programa educativo principal es también una herramienta para gestionar la calidad de la educación, la base para la concesión de licencias y la acreditación de una institución educativa, cambiando los parámetros de financiación del presupuesto e introduciendo, si es necesario, servicios educativos pagados de acuerdo con el orden social de los padres. .

Con base en lo anterior, las autoridades educativas determinan la calidad de la educación en cada institución específica no solo de acuerdo a su programa de desarrollo, sino en base a los niveles desarrollados y utilizados por la EEP, reflejando las especificidades de sus actividades.

El programa educativo principal de cada institución educativa es específico, ya que es desarrollado por los propios practicantes, teniendo en cuenta las características de la sociedad, las solicitudes de los padres y otros participantes en el proceso educativo.

El PEP para instituciones educativas, así como para cualquier otra institución educativa, cuenta con un documento normativo que es de obligado cumplimiento para su desarrollo e implementación. También es la base para evaluar el proceso educativo.

Las preguntas más típicas:

1. ¿Cuál debe ser el alcance del programa educativo?

El volumen del programa educativo principal no está regulado por el Estándar Educativo del Estado Federal.

2. ¿No resultaría que los programas escolares basados ​​en el Currículo Modelo serían como "hermanos gemelos"?

Se asume que las características de las características de la institución educativa, la justificación y descripción de "prioridades, especificidades, etc.", así como las "características de los estudiantes, personal docente, condiciones materiales y técnicas, fundamentos conceptuales de las actividades" serán presentado en la Nota Explicativa del programa educativo principal. Las metas y objetivos de la implementación del programa deben ser consistentes con las especificaciones de la institución educativa.

3. ¿Por qué cada institución educativa necesita elaborar programas ejemplares para materias individuales? ¿No son estos documentos legales?

En el anexo del Programa Ejemplar de Educación Básica desarrollado a nivel federal, se presentarán programas temáticos ejemplares, a partir de los cuales los docentes desarrollan programas de trabajo, cursos, etc. Los programas temáticos ejemplares son consultivo personaje. Los programas de trabajo desarrollados sobre su base reflejan y tienen en cuenta las especificidades de la institución educativa, los estudiantes, las condiciones, etc., pero deben garantizar que cada estudiante logre los resultados previstos y la implementación de trayectorias educativas individuales de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. y sus padres

4. ¿Quién debe escribir el programa educativo principal en la escuela? ¿Qué responsabilidades profesionales incluyen qué?

El programa educativo principal de la institución educativa es desarrollado por la institución educativa de forma independiente con la participación de maestros, estudiantes, padres y todas las partes interesadas.

De acuerdo con el nuevo Manual de calificación unificado (Orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación de Rusia con fecha 01.01.2001 N 593 "SOBRE LA APROBACIÓN DEL MANUAL DE CALIFICACIÓN UNIFICADO PARA PUESTOS DE GERENTES, ESPECIALISTAS Y EMPLEADOS, SECCIÓN "CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS DE CALIFICACIÓN DE EMPLEADOS DE EMPLEADOS”):

Director de una institución educativa: “define la estrategia, las metas y los objetivos del desarrollo de una institución educativa, toma decisiones sobre la planificación del programa de su trabajo ... Junto con el consejo de la institución educativa y las organizaciones públicas, desarrolla, aprueba e implementa programas de desarrollo para la institución educativa, el programa educativo de la institución educativa, los planes de estudio, los planes de estudio de los cursos, las disciplinas, el calendario anual, los horarios de capacitación, la carta orgánica y el reglamento interno de trabajo de una institución educativa.

Maestro: "planifica e implementa el proceso educativo de acuerdo con el programa educativo de la institución educativa, desarrolla un programa de trabajo para el tema, curso basado en programas educativos generales básicos ejemplares".

Deberes similares se asignan a otros participantes en el proceso educativo.

La distribución específica de responsabilidades es competencia de la AG.

5. ¿En qué se diferencia el programa de desarrollo del programa educativo principal de la escuela?

El programa de desarrollo no puede dejar de referirse al principal, el subsistema educativo de la escuela, pero al mismo tiempo difiere significativamente de otro, también estratégico en su documento de valor, el programa educativo principal de la escuela:

- el programa de desarrollo, como un plan a largo plazo, muestra los objetivos de la educación y el sistema educativo de la escuela en el futuro, esos objetivos y el sistema que debe crearse debido a las innovaciones del mañana; El PEP, como plan vigente, fija las metas de la educación y el sistema educativo de la escuela en el presente, es el sello de hoy del sistema educativo de la escuela para sus consumidores, clientes, padres de familia, socios, competidores; al mismo tiempo, el BEP actual puede ser innovador si ya hoy se basa en conceptos y modelos psicológicos y pedagógicos innovadores, cultiva una cultura organizacional innovadora, establece nuevos objetivos, utiliza tecnologías educativas innovadoras en un entorno educativo innovador;

- el programa de desarrollo considera innovaciones en todos los subsistemas de la escuela, mientras que el programa educativo es más típico dominio pronunciado en subsistema educativo adecuado de la escuela.

¿Qué se debe evitar?

· El principal error de los desarrolladores es que reescriben casi todo el texto del contenido de un programa educativo básico ejemplar.

· Al redactar cada sección, no toman en cuenta las peculiaridades de su institución educativa, copian las formulaciones de las metas y objetivos propuestos en el programa modelo.

· Los planes de acción en cada sección (subprograma) no son específicos, sin fechas y nombres de ejecutores.

· Al redactar el programa se olvidan de reflejar la continuidad entre los niveles educativos.

Recuerde que el programa está escrito para su equipo, institución y no para inspectores. Escríbelo en un lenguaje claro y preciso. Pero no olvide que este programa educativo debe diferenciarse de los anteriores en su contenido innovador de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

§ resultados previstos de dominar el principal programa educativo de educación general primaria por parte de los estudiantes;

§ Currículo de educación general primaria;

§ un programa para la formación de actividades educativas universales para estudiantes en la etapa de educación general primaria;

§ programas de materias, cursos;

§ programa de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes en la etapa de educación general primaria;

§ un programa para la formación de una cultura de vida sana y segura;

§ un sistema para evaluar el logro de los resultados previstos de dominar el programa educativo básico de educación general primaria.

Nota explicativa

Nota explicativa es un elemento formador de sistema de OOP y debe divulgar (FSES, cláusula 19.1):

· metas para la implementación del PEP IEO, especificado de acuerdo con los requisitos del Estándar para los resultados de los estudiantes que dominan el BEP del IEO;

· principios y enfoques para la formación del BEP IEO y la composición de los participantes en el proceso educativo de una determinada institución educativa;

· Características generales de la OOP LEO.

1. Marco regulatorio OLP IEO

El programa educativo principal de educación general primaria (en lo sucesivo, el Programa) MOU escuela secundaria No. _____ es el principal documento normativo en la institución educativa que determina el contenido de la educación en el nivel primario y se desarrolla teniendo en cuenta los requisitos de los siguientes documentos reglamentarios:

§ Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación"

§ Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del Reglamento Modelo sobre una institución de educación general"

§ Decreto del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación Rusa del 28 de noviembre de 2002 No. No. 44 sobre la entrada en vigor de las Normas y Reglamentos Sanitarios y Epidemiológicos "Requisitos de higiene para las condiciones de educación en instituciones educativas, SanPiN 2.4.2.1178-02"

§ Estándar educativo estatal federal

§ Estatuto de OU No. ___

§ Reglamento interno de la institución educativa No. ___

Otros actos locales de la OS,

regular las actividades educativas

2. Apuntando a OPI de OPI

El programa está dirigido a los participantes del proceso educativo MOU de la escuela secundaria No. ____, entre los que se encuentran:

· maestros de escuela primaria;

· Padres de estudiantes en los grados 1-4;

· Niños en edad escolar aceptados en los grados 1 - 4 de la escuela secundaria MOU No. ____;

· Miembros del público que son miembros del Consejo de Gobierno y otros órganos electos de la OU.

Las funciones, derechos y obligaciones de los participantes en el proceso educativo están consagrados en las leyes locales de la institución educativa (Carta de la escuela, Reglamento de la comunidad de padres, Reglamento del Consejo de Gobierno, etc.)

3. Principios de implementación del programa

Los principios fundamentales de la implementación del Programa son:

· brindando igualdad de oportunidades...

· apertura del espacio educativo…

· la prioridad de los intereses de los estudiantes ...

· libertad de elección de los alumnos (el ritmo de aprendizaje, el nivel de las tareas realizadas...)

4. Objetivos y metas.

Se formulan las metas y objetivos del nivel educativo escolar. en base a las metas de la educación primaria establecidas en el GEF IEO y teniendo en cuenta las características locales (nacionales, regionales). Además, una institución educativa tiene derecho a agregar de forma independiente sus propios objetivos a los objetivos establecidos, que se formulan a pedido de los padres de una institución educativa en particular.

Las tareas deben ser consideradas como condiciones para lograr objetivos específicos.

5. Entorno educativo y de desarrollo

Para lograr los objetivos del Programa, se ha formado el entorno educativo y de desarrollo necesario, que incluye los recursos de la escuela, el microdistrito, etc.

(Lista detallada o diagrama)

6. Condiciones para la implementación del programa.

Se han creado las siguientes condiciones para la implementación del programa en la institución educativa:

personal(cualificación, experiencia, formación avanzada, ganadores de concursos profesionales, participación en proyectos, becas, etc.);

logístico(locales y equipos);

informativo(uso razonable y efectivo del entorno de la información (entorno local, sitio web, recursos educativos digitales, clases móviles de computación, posesión de tecnologías TIC por parte de los docentes) en el proceso educativo).

Apoyo educativo y metodológico EP (justificación del uso de la lista de libros de texto para implementar las tareas de la OEP; la disponibilidad y optimización de otros materiales educativos y didácticos, incluidos los recursos educativos digitales, la frecuencia de su uso por parte de los estudiantes a nivel individual).

Sanitario e higiénico(correspondencia de las condiciones de educación física con los requisitos higiénicos; suministro de comidas calientes; disponibilidad de un consultorio médico autorizado; calendario de sesiones de entrenamiento, un plan de estudios que tenga en cuenta diversas formas de actividades educativas y espacio de actividades múltiples).

7. El modo de funcionamiento de la institución educativa y las características de la organización del proceso educativo.

Horario de tiempo de estudio y tiempo de descanso; uno o dos turnos, etc.

resultados planificados

aprendizaje por parte de los estudiantes

educacion general primaria

Es recomendable dedicar esta sección a describir los resultados planificados de la educación primaria esperados en una institución educativa en particular.

Los resultados planificados deben correlacionarse con las metas formuladas por la AG en la sección "Nota explicativa".

Cabe señalar que en el nuevo GEF IEO el resultado de la educación tiene tres componentes:

· resultados de la materia- dominado por los estudiantes experiencia específica para un área temática dada actividades en la obtención de nuevos conocimientos, su transformación y aplicación, así como el sistema de elementos fundamentales del conocimiento científico, que subyace a la imagen científica moderna del mundo. Este grupo de resultados se escribe a través de los bloques "El graduado aprenderá" y "El graduado tendrá la oportunidad de aprender" para cada programa de estudio.

· resultados del metasujeto- dominado por los estudiantes UUD, proporcionando el dominio de las competencias clave que forman la base habilidad de aprender, y conceptos interdisciplinarios;

· resultados personales – voluntad y habilidad estudiantes al autodesarrollo, formación de la motivación al aprendizaje y al conocimiento actitudes valor-semánticas estudiantes, competencias sociales, cualidades personales; la formación de las bases de la identidad cívica.

Esta sección asume la presencia de un retrato de un egresado de la etapa primaria de una escuela integral.

Plan académico

educacion general primaria

La norma del IEO tiene derecho a distribuir horas dentro del plan de estudios por disciplinas académicas, módulos, clases y semanas académicas transferido directamente a la institución educativa.

La formación del plan de estudios es la etapa más importante en el desarrollo del programa, ya que la norma define solo el número total (para cuatro años) de horas dedicadas a actividades educativas y extracurriculares. El plan de formación (educativo) puede determinar:

· lista de áreas temáticas: filología, matemáticas, mundo circundante; arte y Cultura; salud y tecnología (composición y estructura de las materias obligatorias);

una lista de componentes de actividades educativas extracurriculares organizadas en varias formas (club, estudio, sección, círculo, actividades de proyectos, etc.) fuera de las clases presenciales, indicando el volumen para el año académico y las edades (años de estudio) de los estudiantes;

La relación entre la parte obligatoria, que es el 80% del tiempo estándar total asignado a la materia, y la parte formada por la institución educativa, que es el 20% del tiempo estándar total asignado al área educativa. La parte formada por la institución educativa brinda la oportunidad de ampliar cursos de formación individuales (disciplinas), módulos de la parte obligatoria del campo educativo o agregar otros nuevos, teniendo en cuenta los intereses e inclinaciones de los estudiantes, características nacionales y regionales; opiniones de sus padres (representantes legales) y docentes. En este apartado también se incluyen las actividades extraescolares. De acuerdo con los requisitos de la Norma, se organizan actividades extracurriculares en las áreas de desarrollo de la personalidad (espiritual y moral, social, intelectual general, cultural general, deportiva y recreativa, etc.). La organización de clases en las áreas de la sección "Actividades Extracurriculares" es parte integral del proceso educativo en una institución educativa. Las instituciones de educación general brindan a los estudiantes la oportunidad de elegir una amplia gama de actividades destinadas a su desarrollo;

El volumen máximo de la carga del aula de los estudiantes;

· una variante de un plan educativo individual para niños superdotados y niños con discapacidades.

Es recomendable implementar el programa educativo principal en el marco de una semana escolar de cinco días, previendo la posibilidad del sexto día de la semana (a petición de los padres), para la implementación el sábado (u otro día de la semana). la semana) de un programa educativo adicional o formas extracurriculares de organizar el proceso educativo en el marco del programa educativo principal.

programa de formación

actividades universales de aprendizaje

para estudiantes del nivel elemental

educación general

Dominar el UUD significa la formación de la "capacidad de aprender", es decir, la capacidad de obtener y asimilar de forma independiente nuevos conocimientos y habilidades, y su competencia comunicativa.

El programa para la formación de actividades educativas universales para la educación general primaria establece las orientaciones de valores de la educación primaria; define el concepto, funciones, composición y características de las actividades educativas universales en edad escolar primaria; revela la conexión de las actividades educativas universales con el contenido de las materias educativas; determina las condiciones que aseguren la continuidad del programa para la formación de actividades educativas universales para los estudiantes en el tránsito de la educación preescolar a la primaria y la educación general básica.

La formación de UUD es un proceso sistémico y con propósito que se implementa a través de todas las materias y actividades extracurriculares. En este apartado, es necesario mostrar la conexión entre las actividades educativas universales y el contenido de las materias educativas específicas.

Los UUD especificados por la norma determinan el énfasis en la selección de contenidos, la planificación y organización del proceso educativo, teniendo en cuenta las características psicológicas de edad de los estudiantes.

· El lugar del Programa para la formación de UUD entre otros subprogramas de la OLP del IEO;

· Base reglamentaria y documental;

· Descripción de las orientaciones valorativas del contenido de la educación en el nivel de educación general primaria;

· El concepto, funciones, composición y características de la UUD;

· Vincular la UUD con el contenido de las materias académicas;

· Tareas típicas de formación de acciones educativas universales personales, regulativas, cognitivas, comunicativas;

· Asegurar la continuidad del programa de formación UUD durante la transición a un nuevo nivel de educación general.

Programa de Desarrollo Espiritual y Moral

y educación de los estudiantes en la etapa

educacion general primaria

El programa implica la especificación de tareas, valores, contenido, resultados planificados, así como formas de educación y socialización de los estudiantes, interacción con la familia, instituciones de educación adicional, organizaciones religiosas tradicionales y otras organizaciones públicas, el desarrollo del autogobierno estudiantil. , la participación de los estudiantes en las actividades de los movimientos y asociaciones infantiles y juveniles, clubes deportivos y creativos.

El programa de desarrollo espiritual y moral de la institución educativa debe contener disposiciones teóricas y recomendaciones metodológicas para la formación de un ambiente educativo holístico y un espacio holístico para el desarrollo espiritual y moral de un estudiante más joven, teniendo en cuenta las características culturales, históricas, étnicas. , socioeconómicas, demográficas y otras características de la región.

Secciones del programa de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes:

1. El propósito y objetivos del desarrollo y la educación espiritual y moral de los estudiantes en la etapa de educación general primaria

2. Valorar las instalaciones de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes.

3. Las principales direcciones y bases de valores del desarrollo espiritual y moral y la educación de los estudiantes en la etapa de educación general primaria.

5. Actividades conjuntas de una institución educativa, la familia y el público para el desarrollo y la educación espiritual y moral de los estudiantes

6. Resultados previstos del desarrollo y la educación espiritual y moral de los alumnos en la etapa de educación general primaria

Programa de formación de cultura

estilo de vida saludable y seguro

El desarrollo de un programa para la formación del valor de la salud y un estilo de vida saludable, así como la organización de todo el trabajo sobre su implementación, debe basarse en la validez científica, la coherencia, la edad y la adecuación sociocultural, la seguridad de la información y la conveniencia práctica.

El análisis de la salud de los estudiantes permite organizar actividades de salvamento de la salud en una institución educativa. Al mismo tiempo, es necesario crear un entorno de ahorro de salud intraescolar, organización racional del proceso educativo, mejora del modo motor en el proceso de aprendizaje, educación física y trabajo de salud, trabajo en la formación del valor de salud y un estilo de vida saludable, organización de la atención médica y reconocimiento médico.

La institución educativa prescribe la infraestructura de ahorro de salud en el programa educativo principal como un bloque del programa, cuya estructura es la siguiente:

Pasaporte del programa.

Base normativa y documental.

Nota explicativa.

Resultados previstos.

Criterios para evaluar la efectividad de evaluar los resultados esperados.

Formulario de presentación de resultados.

El pasaporte del programa debe incluir:

1. Cliente del programa.

2. Condiciones de ejecución del programa.

5. Fuente de financiación, si la hubiere.

6. Resultados esperados.

En la nota explicativa, es necesario dar una información y certificado analítico sobre el estado de salud de los estudiantes. Indique la relación con los programas existentes y las características distintivas de este programa. También en la nota explicativa es necesario prescribir las ideas teóricas básicas y los conceptos clave.

En el apartado “Forma de presentación de resultados”, se recomienda presentar informes analíticos anuales sobre la implementación del programa de focalización compleja, que muestren la calidad de la implementación del programa de ahorro en salud.

Sistema de evaluación de logros

resultados de desarrollo planificados

principal programa educativo

educacion general primaria

Sistema de calificación en las condiciones de la educación orientada a la personalidad, se dirige, ante todo, a revelar las cualidades personales de cada niño.

Las primeras clases son educación no marcada con créditos para cada tema. La pantalla (diario) de progreso, donde se anotan los resultados del progreso en la asimilación de nuevos conocimientos.

Control actual. Fomentar la acción de los estudiantes. Enseñar a los alumnos los criterios para evaluar su propio trabajo. Uso de revisión por pares y autoevaluación.

Control temático, intermedio y final. Para evaluar el nivel de desarrollo. competencias clave (resultados del metasujeto) los estudiantes usan mapas para evaluar la formación de competencias clave:

§ sobre el material de resolución de problemas educativos;

§ basado en la solución de problemas de investigación y diseño;

§ portafolio.

La evaluación se lleva a cabo sobre la base de descripciones (descriptores) de los niveles de formación de componentes individuales.

Los niveles se distinguen como etapas/niveles de apropiación de los medios culturales (modos de acción):

w 1er nivel - formal - dominar el lado externo de la muestra (algoritmo, regla);

w 2° nivel - sujeto - dominar la base esencial del sujeto (forma interna) del modo de acción;

w 3er nivel - funcional - la capacidad de usar, transformar el conocimiento (modo de acción) para resolver problemas en nuevas condiciones, nuevas estructuras de acción.

Resultados del tema evaluado por:

§ posesión de conceptos sujetos y métodos de acción,

§ la capacidad de aplicar el conocimiento en nuevas condiciones,

§ según el sistema de conocimiento.

La evaluación del nivel de formación de la alfabetización del sujeto se lleva a cabo sobre la base de materiales de control y diagnóstico de tres niveles. El 3er nivel se diagnostica adicionalmente al realizar tareas de diseño y "prácticas".

Resultados personales es posible determinar a través de las hojas de observaciones o el portafolio del estudiante (para detalles, ver "Recomendaciones metodológicas", sección "Nuevo sistema de evaluación", sitio web de TOIPKRO, enlace de la Norma Educativa del Estado Federal).

Los programas educativos determinan el contenido de la educación.

Programa educativo, desarrollado sobre la base del estándar educativo federal (estándar educativo), es un complejo de las principales características de la educación (volumen, contenido, resultados planificados), condiciones organizativas y pedagógicas y formas de certificación. El conjunto de las características anteriores se presenta en forma de plan de estudios, plan de estudios calendario, programas de trabajo por asignaturas, cursos, disciplinas (módulos), otros componentes, así como materiales de evaluación y metodológicos (artículo 2, inciso 9 de la Ley comentada ).

En arte. 3 de la Ley comentada, entre los principios básicos de la política de Estado y de la regulación jurídica de las relaciones en el campo de la educación, se fija el carácter humanista de la educación. De acuerdo con este principio, el legislador en la parte 1 del artículo comentado estableció que el contenido de la educación debe promover “el entendimiento mutuo y la cooperación entre las personas, las naciones, independientemente de su pertenencia racial, nacional, étnica, religiosa y social, teniendo en cuenta la diversidad de enfoques de cosmovisión, promover la realización del derecho de los estudiantes a la libre elección de opiniones y creencias, asegurar el desarrollo de las capacidades de cada persona, la formación y desarrollo de su personalidad de acuerdo con los valores espirituales, morales y socioculturales aceptado en la familia y la sociedad”

En cuanto al contenido de la educación profesional y la formación profesional, debe proporcionar una calificación: el nivel de conocimientos, habilidades, capacidades y competencia que caracteriza la preparación para realizar un determinado tipo de actividad profesional.

La legislación divide los programas educativos en básicos y adicionales, según el nivel de educación en el que se implementan estos programas.

Principales programas educativos (GEP) son implementados por los niveles de educación general y vocacional, así como por la formación vocacional.

Programas educativos adicionales implementado a través de educación adicional.

El sistema de programas educativos se puede representar de la siguiente manera.

Programas educativos en la Federación Rusa

1. Programas educativos básicos

1.1. Principal educación general programas :

1.1.1. programas educativos de educación preescolar;

1.1.2. programas educativos de educación general primaria;

1.1.3. programas educativos de educación general básica;

1.1.4. programas educativos de educación general secundaria.

1.2. Principal profesional programas educativos:

1.2.1. programas educativos de formación profesional secundaria

1.2.1.a. programas de formación para trabajadores y empleados cualificados;

1.2.1.b. programas de formación para especialistas de nivel medio;

1.2.2. programas educativos de educación superior:

1.2.2.a. Programas de Licenciatura;

1.2.2.b. programas de especialistas;

1.2.2.c. programas de maestría;

1.2.2.a. programas para la formación de personal científico y pedagógico en la escuela de posgrado (adjunta);

1.2.2.d. programas de residencia;

1.2.2.f. programas de aprendizaje.

1. 3. Programas básicos de formación profesional aprendizaje:

1.3.1. programas de formación profesional para las profesiones de trabajadores, puestos de empleados;

1.3.2. programas de readiestramiento para trabajadores y empleados;

1.3.3. programas de formación avanzada para trabajadores y empleados.

2. Programas educativos adicionales

2.1. Adicional educación general programas:

2.1.1. programas generales de desarrollo adicionales;

2.1.2. programas preprofesionales adicionales.

2.2. Adicional profesional programas:

2.2.1. programas de desarrollo profesional;

2.2.2. programas de reciclaje profesional.

Como regla general, una organización que realiza actividades educativas desarrolla y aprueba sus programas educativos de manera independiente.

Los programas educativos para la educación preescolar son desarrollados y aprobados por la organización que lleva a cabo actividades educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar y teniendo en cuenta los programas educativos ejemplares relevantes para la educación preescolar (parte 6 del artículo comentado).

Las organizaciones que realizan actividades educativas de acuerdo con los programas educativos acreditados por el estado desarrollan programas educativos de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal y teniendo en cuenta los programas educativos básicos ejemplares relevantes (parte 7 del artículo comentado).

Se establece legislativamente una excepción a esta regla, prevista para las instituciones educativas de educación superior que tienen derecho a desarrollar y aprobar de forma independiente los estándares educativos. Tales organizaciones desarrollan programas educativos de educación superior de forma independiente sobre la base de sus propios estándares educativos.

La lista de organizaciones educativas dotadas de tal derecho está establecida por la Parte 10 del art. 11 de la ley comentada. Incluye:

Universidad Estatal Lomonosov de Moscú y Universidad Estatal de San Petersburgo;

Organizaciones educativas de educación superior, respecto de las cuales se establece la categoría de "universidad federal";

Organizaciones educativas de educación superior, respecto de las cuales se establece la categoría de "universidad nacional de investigación";

Organizaciones educativas estatales federales de educación superior, cuya lista está aprobada por el decreto del Presidente de la Federación Rusa (Decreto del Presidente de la Federación Rusa del 9 de septiembre de 2008 No. 1332 "Sobre la aprobación de la lista de estado federal organizaciones educativas de educación superior que tienen el derecho de desarrollar y aprobar estándares educativos independientes para todos los niveles de educación superior”).

Como ya se señaló, una organización educativa forma su programa educativo sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal y tiene en cuenta los programas educativos básicos ejemplares relevantes.

Por debajo plan de estudios básico ejemplar se entiende como documentación educativa y metodológica que determina el volumen y contenido recomendado de educación de un cierto nivel y (o) un cierto enfoque, los resultados planificados para dominar el programa educativo, las condiciones aproximadas para las actividades educativas, incluidos los cálculos aproximados de los costos estándar de prestar los servicios públicos para la ejecución del programa educativo.

La composición de dicha documentación educativa y metodológica incluye:

plan de estudios de muestra,

Calendario aproximado de horario de estudio,

Programas de trabajo ejemplares de materias educativas, cursos, disciplinas (módulos).

Los programas ejemplares se desarrollan de acuerdo con:

programas de educacion general basica:

Programas educativos de educación preescolar;

Programas educativos de educación general primaria;

Programas educativos de educación general básica;

Programas educativos de educación general secundaria;

principales programas educativos profesionales:

- programas educativos de educación vocacional secundaria (programas de formación para trabajadores calificados, empleados, programas de formación para especialistas de nivel medio);

Programas educativos de educación superior (programas de licenciatura, programas de especialización, programas de maestría, programas para la preparación de personal científico y pedagógico en la escuela de posgrado (adjuntos), programas de residencia, programas de pasantía de asistente);

Programas educativos básicos en términos de materias, cursos, disciplinas (módulos).

El procedimiento para desarrollar programas educativos básicos ejemplares, realizar su examen y mantener un registro de programas educativos básicos ejemplares está aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 28 de mayo de 2014 N° 594 “De la aprobación del Procedimiento para la elaboración de programas educativos básicos ejemplares, realización de su examen y mantenimiento de un registro de programas educativos básicos”).

Los proyectos de programas ejemplares de educación general básica se desarrollan por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia. Los desarrolladores los envían para organizar un examen a la asociación educativa y metodológica federal para la educación general (UMO para la educación general), creada por el Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia. Si la institución educativa federal es el desarrollador del borrador del programa ejemplar de educación general básica, entonces organiza de forma independiente el examen del borrador del programa ejemplar de educación general básica.

Las autoridades estatales autorizadas de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia participan en el examen de programas educativos generales básicos ejemplares, teniendo en cuenta su nivel y enfoque (en términos de tener en cuenta las características regionales, nacionales y etnoculturales).

Programas ejemplares en términos de materias, cursos, disciplinas (módulos) destinados a obtener conocimiento por parte de los estudiantes sobre los fundamentos de la cultura espiritual y moral de los pueblos de la Federación Rusa, sobre los principios morales, sobre las tradiciones históricas y culturales de la religión mundial. (religiones del mundo), están sujetas a examen en una organización religiosa centralizada para el cumplimiento de su contenido con el dogma, las tradiciones históricas y culturales de esta organización de acuerdo con sus reglamentos internos.

Los desarrolladores envían proyectos de programas profesionales básicos ejemplares para organizar un examen en asociaciones educativas y metodológicas en el sistema de educación vocacional.

El desarrollo de programas ejemplares para la formación de personal científico y pedagógico en estudios de posgrado está a cargo de las autoridades ejecutivas federales, en las que la legislación de la Federación de Rusia prevé el servicio militar u otro equivalente, servicio en los órganos de asuntos internos, servicio en los órganos de control de circulación de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. Dichos órganos ejecutivos federales incluyen el Ministerio de Defensa de la Federación Rusa, el Ministerio del Interior, el Servicio Federal de Seguridad, el Servicio Federal de Control de Drogas de la Federación Rusa, etc. De conformidad con la Ley Federal del 4 de junio de 2014 No. enmiendas a ciertos actos legislativos de la Federación de Rusia sobre cuestiones del servicio militar en los órganos de la fiscalía militar y los órganos de investigación militar del Comité de Investigación de la Federación de Rusia, el Comité de Investigación de la Federación de Rusia se incluirá entre dichos órganos.

El Ministerio de Cultura de la Federación Rusa prevé el desarrollo de programas de pasantías ejemplares, y el Ministerio de Salud de la Federación Rusa es responsable del desarrollo de programas de residencia ejemplares.

De acuerdo con la parte 10 del artículo comentado, los programas educativos básicos ejemplares se incluyen, en función de los resultados del examen, en el registro de programas educativos básicos ejemplares, que es el sistema de información estatal. La información contenida en este registro está disponible públicamente.

Las organizaciones a las que se concede el derecho a mantener un registro son establecidas por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa.

El registro es mantenido por el operador mediante:

Ingresar en el registro los detalles de la decisión de aprobar el programa ejemplar, los detalles de la decisión de transferir el programa ejemplar a la sección del archivo para la cual se tomó tal decisión;

Soporte técnico para el funcionamiento del registro;

Tratamiento automatizado de la información contenida en el registro;

Suministro de acceso a programas de muestra contenidos en el registro;

Velar por la seguridad de la información contenida en el registro;

Garantizar la protección de la información contenida en el registro.

Un programa ejemplar, después de la aprobación, es enviado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa o una asociación educativa y metodológica en el sistema de educación vocacional al operador, quien coloca el programa en el registro.

Este no es más que un conjunto de características del plan de estudios, que está consagrado en la ley. Hay un horario de calendario, materiales de evaluación, programas de trabajo, normas de disciplinas, así como otros factores. Todo esto está consagrado en los artículos duodécimo y vigésimo octavo de la ley "Sobre la educación en la Federación Rusa".

Educación en Rusia

En nuestro país, toda persona tiene derecho a la educación. Incluso está detallado en la Constitución de la Federación Rusa. La educación es un proceso que implica educación y formación. Se lleva a cabo únicamente a petición del individuo y de la sociedad de acuerdo con la ley del estado. Las principales características de la educación son precisamente el desarrollo mental, espiritual, creativo e incluso físico.

En el territorio de Rusia, el sistema educativo apareció en la Edad Media. En el siglo X en Rusia, la educación existía en Kyiv y Novgorod. Y ya en el siglo XIX apareció un sistema educativo más parecido al moderno. Con el tiempo, el proceso ha mejorado y desarrollado, a lo largo de los años, la educación solo se ha vuelto cada vez mejor.

Hasta la fecha, el programa educativo consta de los siguientes factores:

• normas del programa educativo;
• requisitos estatales;
• programa educativo;
• plan académico;
• programa de estudio, disciplina, materias;
• calendario curricular;
• implementación del programa educativo;
• materiales que aseguren la implementación de la capacitación;
• programa extracurricular;
• desarrollo espiritual y moral;
• evaluación de los resultados planificados y logrados;
• otros materiales que ayuden a brindar condiciones educativas;
• formación de la actividad educativa;
• formación en cultura ecológica.

Programas educativos en Rusia

El principal programa educativo es el que define y regula metas, objetivos y resultados. Está dirigido al desarrollo del intelecto y de la propia personalidad. Además, el programa educativo principal es lo que permite que una persona se desarrolle no solo mental, moral y moralmente, sino también físicamente. Se lleva a cabo a través de actividades curriculares y extracurriculares.

Para abordar el desarrollo del programa educativo principal, es necesario comprender qué tipos de programas son relevantes en nuestro estado.

Dichos programas educativos incluyen: programa preescolar obligatorio, secundaria completa general. También hay educación vocacional primaria, educación vocacional secundaria y superior. Todo esto es necesario para mejorar la profesionalidad de una persona, así como para aumentar el nivel de calificación de los especialistas.

El principal programa educativo de la educación primaria.

¿Qué es? Si el programa educativo principal es el que contiene los fundamentos de la educación, entonces ¿qué es la educación primaria? Este es el paso inicial de los niños en la educación general. Durante la educación primaria, el niño da sus primeros pasos hacia la formación de la personalidad. Lo que es bueno tanto para la sociedad como para el estado. El niño recibe los primeros conocimientos y habilidades importantes.

Educación preescolar

Antes de que los niños vayan a la escuela y reciban educación primaria, también tienen la oportunidad de recibir esta educación. Después de todo, al niño se le enseña algo que contribuye a su desarrollo. Los niños deben ser supervisados ​​y cuidados. Este proceso tiene lugar tanto en la familia como en los jardines de infancia y otras instituciones especializadas. Por lo tanto, es de gran importancia qué conocimientos y habilidades recibirá un niño en la etapa inicial de su vida. En esto está obligado a ayudar al estado.

El programa educativo principal de educación preescolar (en adelante BEP DO) es un documento obligatorio que debe estar en toda institución educativa preescolar. Este programa se está desarrollando de acuerdo con los requisitos de los principales documentos reglamentarios: la Ley "Sobre la educación en la Federación Rusa" y el Procedimiento para organizar e implementar actividades educativas para los principales programas educativos generales: programas educativos para educación preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación y es un documento reglamentario obligatorio desarrollado e implementado por cada institución educativa por su cuenta. El programa educativo principal de la educación preescolar es uno de los principales documentos normativos de una institución educativa preescolar que regula su vida. Junto con la Carta, sirve como base para otorgar licencias, cambiar el financiamiento presupuestario y organizar los servicios educativos pagados de acuerdo con el orden social de los padres (representantes legales). El programa educativo principal de la educación preescolar es un documento normativo y de gestión en el que cada institución determina objetivos de la actividad educativa, su contenido, métodos y tecnologías aplicadas, formas de organización del proceso educativo. El objeto del PEP DO se determina en base a que se trata de una norma educativa interna (para una determinada institución), compilada sobre la base de uno de los programas educativos básicos ejemplares y teniendo en cuenta la lógica del desarrollo de la oferta educativa. institución en sí, sus capacidades, las necesidades educativas de los principales clientes sociales - padres (representantes legales) .

El programa debe estar dirigido a: crear condiciones para el desarrollo del niño, abriendo oportunidades para su socialización positiva, su desarrollo personal, el desarrollo de la iniciativa y habilidades creativas basadas en la cooperación con adultos y compañeros y actividades apropiadas para su edad; Crear un entorno educativo en desarrollo, que es un sistema de socialización e individualización de los niños. El contenido del Programa debe cubrir las siguientes áreas educativas:

● desarrollo social y comunicativo;

● desarrollo cognitivo;

● desarrollo del habla;

● desarrollo artístico y estético;

● desarrollo físico.

Cláusula 2.7. estándar: indica que el contenido del programa se implementa en varias actividades principales (comunicación, juego, actividades de investigación cognitiva)

El programa contiene las 3 secciones principales:

Sección meta (nota explicativa, metas y objetivos, resultados previstos de la implementación del programa)

Sección organizativa: logística, material didáctico, rutina diaria, vacaciones, eventos, etc.

Es muy importante que todos los maestros de preescolar participen en el desarrollo del programa educativo principal, ya que todos los maestros de preescolar también tendrán que trabajar bajo este programa. Y para que los educadores y maestros entiendan lo que "quieren" de ellos y qué contenido se recopila en el programa educativo, ciertamente deben convertirse en desarrolladores de OOP DO.

Plan Anual

El plan de trabajo para el año académico (plan anual) es una documentación obligatoria de una institución educativa preescolar. Define direcciones, tareas y un sistema de medidas específicas para resolver problemas en un año académico particular, la metodología para su implementación, la composición de los ejecutantes, etc. El plan de trabajo anual puede ser considerado como herramienta para la gestión operativa de una institución educativa preescolar. El plan anual es una especificación de las tareas y actividades descritas en el programa de desarrollo y el programa educativo.

El plan operativo anual del PEO define:

 medidas específicas para resolver problemas en el proceso educativo,

 un sistema de apoyo metodológico a los educadores en su crecimiento profesional,

 formación de la experiencia de los profesores,

 introducción de innovaciones para mejorar la calidad de la educación preescolar.

El plan anual es el enfoque del equipo en las tareas principales de un año académico en particular.

Las principales tareas de la planificación son las siguientes:

 en garantizar la implementación de las decisiones de los órganos estatales sobre la crianza, el desarrollo y el bienestar emocional de los niños en edad temprana y preescolar;

- en el aislamiento de las principales cuestiones clave en las actividades del personal docente;

 en la determinación de actividades específicas, el momento de su implementación y los ejecutores responsables;

 en la educación de la responsabilidad y la disciplina entre los miembros del equipo.

Las principales secciones del plan de trabajo anual de la CEPE

1. Análisis del trabajo del último año académico.

2. Tareas para el próximo curso académico

3. Sistema de gestión de personal:

 formación en cursos de formación avanzada (para diferentes categorías de profesores, teniendo en cuenta un enfoque diferenciado);

 preparación para la certificación y certificación;

 visitas de profesores durante el período de intercambio de asociaciones metodológicas, conferencias, mesas redondas, etc., con el fin de mejorar las habilidades profesionales;

 Autoformación de los docentes.

4. Trabajo organizativo y pedagógico

 Trabajo de grupos creativos.

 Elaboración y realización de consejos pedagógicos.

 Estudio, generalización, implementación, difusión de experiencia pedagógica avanzada (clases magistrales, proyecciones abiertas, etc.)

 Participación en concursos y reseñas.

5. Sistema de control interno.

Este apartado está relacionado con la función de control y diagnóstico en la gestión de una institución educativa preescolar y se presenta como un sistema de seguimiento interno. Aquí se planifican tipos y formas de control sobre el proceso educativo (operativo, temático, RDC, etc.).

6. Interacción en el trabajo con la familia, la escuela y otras organizaciones.

En este apartado se prevé trabajar para mejorar la competencia pedagógica de los padres (reuniones de padres y maestros, seminarios, capacitaciones, talleres, mesas redondas, etc.). Creatividad conjunta de niños, padres y profesores. Creación de un banco de datos sobre las familias de los alumnos. Se planean eventos sobre temas de continuidad en el trabajo con la escuela y las organizaciones con las que se han celebrado contratos.

7. Trabajo administrativo y económico. Todo el trabajo está previsto para fortalecer la base material, técnica y financiera de la institución educativa preescolar: reparación, equipamiento y reposición de ambientes de asignaturas, etc.

Perspectivas y planes de calendario de los trabajadores pedagógicos.

El programa educativo principal es un documento local que define las metas y objetivos de la implementación del proceso educativo, el contenido y las etapas, los resultados planificados de la enseñanza y la crianza de los niños. El texto del programa está enfocado al desarrollo integral de los estudiantes, la formación de una cultura común, y por tanto sirve como vector de trabajo para el cuerpo docente de una institución educativa. Ella es:

• determina el nivel de educación del individuo;
• utilizado como herramienta de gestión;
• indispensable para la acreditación y licencia de una institución educativa;
• permite establecer la competencia y responsabilidad de una institución educativa, en función de los indicadores de la implementación del BEP.

La estructura del programa educativo principal.

La ley "Sobre la educación" no contiene una definición estricta del programa educativo, pero su lugar en el sistema de educación ruso está indicado con bastante precisión. Este documento legal educativo de gestión:

• desarrollado, aprobado e implementado de forma independiente en una institución educativa;
• se forma sobre la base de la norma estatal y de acuerdo con su requisitos para la estructura del programa educativo;
• incluye requisitos, siguiendo los cuales te permitirán alcanzar un cierto nivel de educación y obtener el documento correspondiente.

En el contexto de la ausencia de una interpretación normativa, el programa educativo se acompaña de la dualidad del concepto, que puede ser considerado en los siguientes aspectos:

• en relación con los estudiantes: contiene una descripción de las competencias planificadas de los estudiantes y un sistema para evaluar los logros educativos, mientras que los métodos y formas de dominar el contenido del programa educativo no deben ser obvios para los estudiantes;
• desde el punto de vista del maestro, el documento es la base para el establecimiento de objetivos, caracteriza el contenido del curso educativo escolar, el material educativo, contiene soporte metodológico y principios para organizar el proceso educativo.

Las instituciones educativas implementan BEP alternando actividades presenciales y extracurriculares, cuyo procedimiento y naturaleza las instituciones educativas establecen de manera independiente. Las actividades extracurriculares se llevan a cabo en seis áreas principales (cultural general, social, de salud, espiritual y moral, intelectual general y turística e historia local) a través del trabajo de secciones y clubes, trabajo en círculo, concursos, concursos, excursiones, encuentros con personas interesantes. , historia local y actividades del proyecto.

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Para obtener más información sobre el programa para el desarrollo de una institución educativa, los artículos de la revista electrónica "Manual del director de una institución educativa" ayudarán

La estructura del programa educativo incluye tres apartados principales: target, contenido y organizativo. El documento se divide estructuralmente en una parte obligatoria, que constituye el 80% del texto, y una parte optativa (20%), recopilada por los participantes en el proceso educativo.

Sección objetivo	Esta es una sección introductoria del PLO, que define las metas y objetivos del documento y las actividades educativas en general. Incluye una nota explicativa, resultados planificados y un sistema para evaluar los resultados de las actividades educativas.
Informativo	Es la sección principal, que define el contenido de la educación general básica y lo que lo que se incluye en el plan de estudios. Describe los mecanismos y el marco general para la implementación del proceso educativo, indica: un programa para el desarrollo de UUD entre los estudiantes, teniendo en cuenta la formación de las competencias necesarias y la participación de diversos tipos de actividades; programas de todas las materias, incluidos los integrados; programa de trabajo correccional; un programa de socialización y educación sobre orientación profesional, socialización, desarrollo espiritual y moral, estilo de vida seguro, formación de una cultura de la salud y ecología.
Organizativo	La sección final que contiene información práctica: el sistema de condiciones para la implementación del BEP de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal y el plan de estudios.

El programa educativo escolar se considera tradicionalmente en los aspectos científico, metodológico y normativo y es un documento normativo generalizado, cuyas disposiciones deben cumplirse sin falta. En esta vena, estructura del programa educativo contiene una norma educativa interna que establece la importancia de la orientación evolutiva del proceso educativo y la inclusión de numerosos componentes en el mismo. Es desarrollado por representantes del personal docente de la escuela, teniendo en cuenta las características del contingente estudiantil y pedagógico, de acuerdo con los requisitos de los principales consumidores de servicios educativos, los niños y sus padres, sobre la base de las normas federales.

Los metodólogos experimentados recuerdan que:

1. El volumen del programa educativo no está regulado por los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y, por lo tanto, puede ser arbitrario y suficiente para revelar la esencia de las tres secciones principales.
2. Los autores del programa educativo principal pueden ser la administración y los empleados de la institución (se permite involucrar a todas las partes interesadas en la compilación del texto del BEP, incluidos los padres de los estudiantes y los propios estudiantes). El desarrollo y aprobación del programa lo lleva a cabo el director de la institución educativa junto con el consejo escolar, mientras que los maestros, sobre la base del programa educativo, son trabajadores que planifican el proceso educativo.
3. Al compilar el BEP sobre la base de un programa ejemplar, los desarrolladores deben correlacionar las prioridades de la actividad, las características del personal docente y los estudiantes, el personal y las condiciones técnicas y materiales, metas y objetivos con las características específicas de la institución educativa particular para que se está compilando el documento.

El programa educativo principal de la escuela es el documento principal e incluso estratégico, del cual el programa de desarrollo difiere significativamente: un plan a largo plazo que determina el establecimiento de objetivos de la institución educativa. El PEP, en cambio, es un plan actual que demuestra el estado actual del sistema educativo escolar, y si se basa en innovaciones pedagógicas, entonces es innovador.

Trabajando en estructura del programa educativo principal, Manten eso en mente:

• al escribir el texto del OOP, es importante tener en cuenta las características de su escuela y no reescribir irreflexivamente el contenido de un programa ejemplar, duplicando no solo la redacción, sino también las metas y objetivos que deben adaptarse al máximo a las realidades de la institución educativa;
• de particular importancia es la continuidad de los niveles de educación, lo que debe reflejarse en el documento;
• cada nuevo programa debe distinguirse del anterior por un componente innovador, novedad, que determina su pertinencia;
• para cada apartado se requiere una descripción, indicando los ejecutores responsables, plazos y tareas;
• el programa debe estar escrito en un lenguaje preciso y competente y estar expuesto en términos que sean comprensibles para los docentes (ya que el texto no está escrito para los organismos de inspección, sino para los docentes, vale la pena abandonar una cantidad excesiva de clericalismo).

desarrollo de programación orientada a objetos

El trabajo en la creación del programa educativo principal se lleva a cabo en varias direcciones:

• apoyo normativo: el estudio de un BEP ejemplar, asegurando que las disposiciones del programa educativo principal cumplan con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y el marco regulatorio escolar, designando una lista de materiales didácticos y libros de texto que serán recomendados por el documento (si es necesario, se ajusta el programa de desarrollo escolar);
• apoyo organizativo y de contenido - creación y aprobación de un cronograma de trabajo sobre el BEP, la formación de un grupo de trabajo, análisis contenido del programa educativo principal que se está implementando en este momento, coordinando las actividades de los sujetos del proceso educativo, planeando recursos de apoyo, captando instancias de gobierno;
• apoyo financiero y económico: ajuste de los Reglamentos sobre el sistema de protección laboral, elaboración de un plan para actividades financieras y económicas, leyes locales que establecen el monto de los salarios, conclusión de acuerdos adicionales a los contratos de trabajo con maestros;
• dotación de personal: verificar el cumplimiento de las descripciones de trabajo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, la formación de un cronograma para mejorar las calificaciones de los maestros, un plan para realizar seminarios científicos y metodológicos, capacitar a los empleados en tecnologías TIC (un sistema de fomento y se permite la iniciativa de apoyo a los profesores);

• apoyo metodológico: planificar el trabajo metodológico destinado a la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal, estudiar y crear apoyo metodológico para los planes de estudio de trabajo, introducir cambios en el plan de seminarios científicos y metodológicos intraescolares, organizar actividades experimentales e innovadoras;
• apoyo de información: trabajar en la actualización (rediseño) del sitio web de la escuela para informar con mayor precisión al público sobre los resultados de las actividades, estudiar las opiniones de los padres, aprobar leyes locales que regulan los informes públicos;
• logística: dotar al proceso educativo de los equipos y equipos necesarios (recursos auxiliares y de Internet), el desarrollo de leyes locales que regulan los requisitos para la infraestructura escolar.

Derechos y obligaciones de los desarrolladores de programación orientada a objetos

Trabajar en POO no es un proceso puntual, sino un sistema continuo de acciones. Dado que se concede especial importancia a la coordinación de los esfuerzos de todos los participantes en el proceso educativo, de ellos depende su eficacia.

Requisitos para la estructura del programa educativo.

El estándar de última generación en primer lugar pone el logro de resultados no basados ​​en materias, sino en competencias, por lo tanto, la base para el desarrollo de programas educativos modernos es un enfoque de meta-materia que integra la educación escolar, adicional y autodesarrollo en la experiencia social y aplicada de los estudiantes.

El principal programa educativo de la escuela se desarrolla sobre la base de uno ejemplar. En la construcción del documento, cobra especial importancia la evaluación de los resultados educativos en general en el contexto de las características de edad, socialización y competencias metamatemáticas de los escolares. Para tal fin al desarrollar un programa educativo, una organización educativa utiliza las tecnologías de aprendizaje reflexivo, investigativo y basado en proyectos, tiene en cuenta las tecnologías de asesoramiento, apoyo tutorizado a los estudiantes.

Sección objetivo de programación orientada a objetos: requisitos de programación

La primera sección del programa contiene tres componentes principales.

1. La nota explicativa da una descripción general del programa, revela la novedad y relevancia del documento, las metas y objetivos de la OLP, vinculándolos con los requisitos de la norma, enfoques clave para la implementación del programa. Es importante fundamentar la orientación del objetivo del documento con hechos, dar extractos de los reglamentos y GEF para evitar el razonamiento formal y la redacción vacía.

1. Los resultados planificados del desarrollo del BEP deben estar interconectados con las normas del Estándar Educativo del Estado Federal, el sistema para evaluar los resultados y la naturaleza del proceso educativo en la institución educativa elegida. Este bloque de texto sirve de criterio y base de contenido para la elaboración de programas de trabajo de las disciplinas académicas y actividades extracurriculares, por lo que debe ser sumamente claro y conciso, con base en el marco normativo y la Norma Educativa del Estado Federal. Es importante hacer coincidir las características de edad de los niños y los detalles del proceso educativo en una institución educativa en particular.
2. A estructura orientada a objetos un lugar especial lo ocupa el sistema de evaluación de los resultados planificados, que especifican y aclaran las competencias que los estudiantes deben alcanzar al finalizar la carrera escolar. La medida en que se lograron los resultados planificados se refleja en la evaluación de los resultados del trabajo de los docentes, las escuelas y el sistema educativo en su conjunto. El sistema de evaluación describe la organización e implementación de la certificación intermedia, estatal y la evaluación final en las materias y le permite:

• orientar el proceso educativo a la formación y desarrollo espiritual y moral de los niños;
• centrar las actividades de evaluación en diferentes aspectos y direcciones, caracterizando la esencia, el procedimiento, la forma de presentación y el objeto de evaluación;
• implementar un enfoque analítico integral, evaluando resultados personales, metasujetos y sujetos en dinámicas en el proceso de dominación del BEP;
• utilizar un conjunto de métodos analíticos que se complementen entre sí;
• utilizar los resultados del dominio de los niños del BEP para analizar la eficacia de la institución educativa.

Sección de contenidos de la programación orientada a objetos: estructura y características

La segunda sección del documento contiene disposiciones que permiten lograr el desarrollo integral de la personalidad del niño. Para ello, el texto da una descripción del trabajo de la institución en cinco áreas educativas, enumera las variantes y métodos para implementar el BEP, enfocado en las características individuales y de edad de los niños, y los principios del trabajo correctivo.

En esta sección, los autores ingresan toda la información que necesitan sobre la estimulación de las iniciativas educativas de los niños, las prácticas culturales, la introducción de diversas actividades, la interacción con las familias de los estudiantes y otros aspectos. Los desarrolladores del programa tienen en cuenta las condiciones socioculturales y nacionales, las necesidades e intereses de los estudiantes, las tradiciones de la institución educativa, por lo tanto, puede incluir mecanismos y métodos de adaptación para crear condiciones para enseñar a niños con discapacidades, los principios. de impartir clases de recuperación.

Programa para el desarrollo de actividades de aprendizaje universal- implementa un enfoque de actividad del sistema y le permite lograr meta-sujetos y resultados personales. Está dirigido a actividades de diseño e investigación, mejorando la eficiencia de la asimilación del conocimiento, la orientación profesional y el diseño social. La estructura aproximada del programa de formación de la UUD es la siguiente:

1. la relevancia del programa y su lugar entre otras OLP;
2. marco legal de la cuestión;
3. orientaciones de valor y tareas del documento;
4. características y funciones de la UUD;
5. conexión de las actividades educativas universales con el contenido de las disciplinas académicas;
6. tareas típicas y continuidad del programa durante la transición a la siguiente etapa de educación general.

Programas de asignaturas y cursos que te permitan dominar a cabalidad los contenidos de la educación general básica. Estos documentos se desarrollan teniendo en cuenta los requisitos para el desarrollo del OOP y pasan a formar parte del programa principal. La estructura de los programas de asignaturas individuales:

1. nota explicativa y descripción general del curso o materia;
2. descripción del curso en el plan de estudios y la materia en el sistema de educación secundaria;
3. competencias de los estudiantes, materias, resultados personales y metamatemáticos del dominio;
4. el contenido del curso de formación, tema;
5. planificación temática, teniendo en cuenta varios tipos de actividades;
6. el personal, material y apoyo técnico y educativo y metodológico necesario;
7. resultados planificados.

Programa de socialización y crianza. se basa en valores culturales nacionales y generales (paz, familia, ciudadanía, hogar, ciencia, salud, naturaleza, arte) y tiene como objetivo obtener experiencia social para niños, comprensión de roles sociales, normas de moralidad pública, formación de preparación para la elección de una profesión, obtención de actitudes para el mantenimiento de un estilo de vida saludable, cultura ecológica.

programa de trabajo correctivo- está diseñado para garantizar la corrección de las deficiencias en el desarrollo físico y mental de los estudiantes con discapacidades, para ayudar a superar las dificultades, para apoyar a los niños que necesitan ayuda. Tiene como objetivo determinar las necesidades educativas especiales de los niños y su integración en el proceso educativo de la institución, implementando un enfoque integrado para el apoyo psicológico, médico y pedagógico de los niños, creando las condiciones necesarias para la educación y crianza de los niños con discapacidad. , brindándoles las herramientas educativas y metodológicas necesarias, programas especiales. El contenido del programa de trabajo correccional:

1. metas y objetivos del trabajo correccional;
2. lista y contenido de las áreas de trabajo, individualizadas y enfocadas a la atención de las necesidades de los niños con discapacidad;
3. sistema de apoyo psicológico, médico y social;
4. métodos de influencia, teniendo en cuenta la participación de trabajadores de la salud, psicólogos, educadores sociales y otros especialistas;
5. los resultados previstos del desarrollo del programa.

Sección organizativa OOP: estructura del documento

Dado que la sección organizativa del programa define los mecanismos para la implementación de todos los componentes del BEP, refleja un enfoque de actividad práctica. La tercera sección del programa contiene el plan de estudios de la institución y una descripción del sistema de condiciones necesarias para su implementación.

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El plan de estudios es una herramienta para implementar los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal, que regula el volumen de la carga del aula, la estructura y la lista de disciplinas académicas obligatorias. Es importante enfatizar que en la estructura del programa educativo puede haber no uno, sino varios planes de estudios (generales e individuales), cuyo número depende del contingente de la institución educativa y de las necesidades de los niños, ya que el plan de estudios de la escuela debe satisfacer las necesidades educativas de todos los estudiantes.

El plan de estudios incluye las siguientes materias y materias obligatorias:

• filología (idioma ruso, lengua materna, literatura, literatura nativa, lengua extranjera, segunda lengua extranjera);
• asignaturas de ciencias sociales (historia de Rusia, historia general, estudios sociales, geografía);
• matemáticas e informática (matemáticas, álgebra, geometría, informática);
• los fundamentos de la cultura espiritual y moral de los pueblos de Rusia;
• asignaturas de ciencias naturales (física, biología, química);
• arte (bellas artes, música);
• tecnología (tecnología);
• cultura física y fundamentos de seguridad vital (cultura física, fundamentos de seguridad vital).

El plazo para dominar el BEP es de 5 años, durante los cuales se deben realizar de 5267 a 6020 sesiones de entrenamiento.

En el calendario se alternan el horario educativo, las actividades educativas presenciales y extracurriculares y los descansos programados (vacaciones). Indica las fechas de inicio y finalización del curso académico, su duración, los períodos de vacaciones, la periodicidad de las evaluaciones intermedias.

Además del plan de actividades lectivas, la estructura del PEP debe contener un plan de actividades extraescolares que tenga en cuenta las necesidades y características individuales de los escolares. Los niños participan en actividades extracurriculares, que se implementan en cinco áreas principales, exclusivamente de forma voluntaria. A los estudiantes se les ofrecen clases en secciones y clubes, trabajo en círculo, actividades de investigación, asociaciones militar-patriotas, eventos sociales, excursiones y más. El documento refleja la lista y estructura de las áreas de trabajo, los mecanismos de organización, la cantidad de actividades extracurriculares, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes.

Para 5 años de estudio en términos de actividades extracurriculares, no debe haber más de 1750 horas.

El sistema de condiciones para la implementación del PEP funciona para alcanzar los resultados previstos, teniendo en cuenta la estructura organizativa de la institución educativa y su normativa local. Esta subsección refleja:

• las condiciones materiales y técnicas, de personal y de información y metodológicas disponibles en la escuela;
• caracterización y justificación de los cambios requeridos en las condiciones ya existentes;
• principios para lograr objetivos;
• una hoja de ruta para la formación de condiciones actualizadas;
• principios de control.

Problemas de diseño del programa educativo principal

El programa educativo principal de una institución educativa es un documento que combina varios programas para la educación y el desarrollo de materias académicas, socialización, trabajo correccional y el desarrollo de actividades educativas universales. Diseño la estructura del programa educativo de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, los desarrolladores toman en cuenta el software y soporte metodológico del proceso educativo y se guían por el modelo competencial de un bachiller.

Al mismo tiempo, los docentes responsables del desarrollo del documento a menudo enfrentan indisponibilidad y falta de motivación adecuada para el diseño de la OEP, y por lo tanto se ven obligados a actuar de acuerdo con el modelo familiar para la administración y el personal docente, sin tener en cuenta tener en cuenta o no tener plenamente en cuenta los intereses de otros participantes en el proceso educativo, incluidos los estudiantes y sus padres.

Muchos profesores notan la presencia de dificultades con el diseño de cada una de las tres secciones del programa:

• no es fácil formular las metas y objetivos del documento, desarrollar un sistema para monitorear el logro de los resultados planificados;
• a los docentes les resulta difícil definir con precisión la metaasignatura planificada y los resultados personales, ya que a menudo se formulan de manera muy condicional;
• surgen problemas con el diseño de planes de estudio para estudiantes con necesidades individuales especiales.

Dado que el diseño del BEP a nivel escolar se lleva a cabo con violaciones o causa serias dificultades, es más conveniente seleccionar un BEP ejemplar listo para usar del registro estatal y adaptarlo para una institución educativa en particular. Sin embargo, incluso en este caso, la administración escolar tiene una gran responsabilidad, ya que la elección de un programa ejemplar debe estar precedida por un examen profesional y público y un estudio cuidadoso. El director de la escuela deberá evaluar los recursos de personal, logísticos, metodológicos, normativos y de información que serán necesarios para implementar el programa seleccionado.

Al involucrar no solo a los compañeros docentes, sino también a los padres de los estudiantes en la discusión de un BEP ejemplar, es importante que el director esté preparado para la diferencia en la percepción del documento y los criterios de selección. Si los padres se guían por la accesibilidad del programa para que el niño lo entienda, el cumplimiento de sus capacidades psicológicas y fisiológicas, la ausencia de un impacto negativo en la salud debido al exceso de trabajo, entonces los maestros se enfocan en el grado de dificultad de enseñar el programa por parte del maestro y el dominio del programa por parte de los estudiantes, la conformidad del texto con la posibilidad de lograr los resultados previstos, la disponibilidad de un sistema probado de evaluación de resultados. Considerando Requisitos de la estructura OOP y los detalles de su implementación, la administración escolar debe sopesar:

• ¿La escuela tiene literatura, instrucciones y reglamentos científicos y metodológicos que le permitirán adaptar con éxito el texto de un programa ejemplar para una institución educativa en particular?
• en qué medida el apoyo informativo, técnico y material de la escuela cumple con los requisitos del programa;
• si el personal docente está preparado para la implementación del PEB elegido, en qué medida su nivel de calificación cumple con los requisitos del programa.

Luego de la elaboración y aprobación del PEB, el profesorado de la escuela debe participar en la formación del currículo, logrando las deseadas conexiones interdisciplinarias, la integridad de los contenidos del proceso educativo y la creación de un único espacio educativo y metodológico. . Al mismo tiempo, se correlaciona la base educativa, metodológica y material y técnica existente con la requerida con la posterior adquisición de los manuales y equipos necesarios.