El programa de enseñanza de informática y TIC N.V. Makarova

Programas ejemplares del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa en informática.

EDUCACIÓN SECUNDARIA (COMPLETA) GENERAL
PROGRAMA DE EJEMPLO
CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Un nivel básico de

Estado del documento

Un programa ejemplar en informática y tecnología de la información se basa en el componente federal del estándar estatal para el nivel básico de educación general.

Un programa ejemplar es una guía para compilar los planes de estudio y los libros de texto del autor, y también puede ser utilizado en la planificación temática de un curso por parte de un profesor. Autores de libros de texto y material didáctico, los profesores de informática pueden ofrecer su propio enfoque en términos de estructuración del material educativo, determinación de la secuencia de estudio de este material, así como formas de formar un sistema de conocimientos, habilidades y métodos de actividad, desarrollo y socialización. de estudiantes.

Estructura del documento

El programa ejemplar incluye tres secciones: una nota explicativa; el contenido principal con una distribución aproximada de las horas lectivas por secciones del curso y la posible secuencia de estudio de secciones y temas; requisitos para el nivel de formación de los egresados.

Estándar educativo en informática.

ESTÁNDAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (COMPLETA) GENERAL EN INFORMÁTICA Y TIC
Un nivel básico de

El estudio de las ciencias de la computación y la tecnología de la información en la escuela secundaria a nivel básico está orientado a lograr los siguientes objetivos:
Dominar el sistema de conocimiento básico, reflejando la contribución de la informática a la formación de una imagen científica moderna del mundo, el papel de los procesos de información en la sociedad, los sistemas biológicos y técnicos;
Dominar las habilidades para aplicar, analizar, transformar modelos de información de objetos y procesos reales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluso al estudiar otras disciplinas escolares;
Desarrollo de intereses cognitivos, habilidades intelectuales y creativas a través del desarrollo y uso de métodos informáticos y herramientas TIC en el estudio de diversas materias académicas;
Desarrollar una actitud responsable en la observancia de las normas éticas y legales de las actividades de información;
Adquirir experiencia en el uso de las tecnologías de la información en actividades educativas y cognitivas individuales y colectivas, incluyendo proyectos.

Establecer NV Makarova

Todas las publicaciones educativas como parte del conjunto educativo-metódico sobre informática han pasado el examen del Consejo Federal de Expertos en Informática del Ministerio de Educación y recibieron el sello de firma "Recomendado por el Ministerio de Educación como libro de texto (taller, material didáctico ) para el curso básico de informática".

Primer nivel

En este nivel, los estudiantes son introducidos a los conceptos básicos de informática y TIC directamente en el proceso de creación de un objeto de información. Este nivel no es obligatorio en el currículo escolar y está dirigido a estudiantes de los grados 5-6, aunque puede implementarse en niveles educativos anteriores. La decisión de iniciar el nivel propedéutico la toma directamente el consejo escolar. Un libro de texto y dos cuadernos de trabajo sirven de apoyo metodológico para este nivel.

escuela principal

El apoyo metodológico se brinda a partir de tres libros de texto para estudiantes y tres manuales para docentes.

Vieja escuela

Se proponen varias opciones para el dominio de la materia, dependiendo del nivel de preparación de los estudiantes al ingreso al bachillerato y del número de horas lectivas asignadas para el estudio de la materia en los grados 10-11. El apoyo metodológico para este nivel lo proporcionan dos libros de texto principales y dos materiales didácticos: un taller de programación y un libro de problemas de modelado, que también se utiliza en el nivel anterior en la escuela básica.

Material didáctico

Se han elaborado manuales metodológicos para docentes, que describen la metodología para la realización de cada lección. También se recomienda un programa con planes de lecciones para diferentes clases y diferente número de horas de enseñanza.

NOTA EXPLICATIVA

Un programa ejemplar de informática para una escuela básica se basa en el Estándar educativo estatal federal de educación general, Requisitos para los resultados del dominio del programa educativo básico de educación general básica. La necesidad de desarrollar un nuevo programa se debe, por un lado, a la revisión del contenido de la educación general en su conjunto, por otro lado, la necesidad del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la necesidad relacionada prestar más atención a los temas de algoritmización y programación en el curso de informática. Esto tiene en cuenta el importante papel que juega el pensamiento algorítmico en la formación de la personalidad.

Hoy en día, la actividad humana en términos de tecnología está cambiando muy rápidamente, las tecnologías existentes y sus implementaciones técnicas específicas se reemplazan rápidamente por otras nuevas que un especialista debe dominar nuevamente. En estas condiciones, el papel de la educación fundamental es grande, lo que garantiza la movilidad profesional de una persona, su preparación para dominar las nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información. Por lo tanto, en el contenido del curso de informática de la escuela básica, es recomendable centrarse en el estudio de los fundamentos fundamentales de la informática, el desarrollo de habilidades de algoritmización y aprovechar plenamente el potencial educativo general de este curso. El curso de informática en la escuela básica es parte del curso continuo de informática, que también incluye un curso propedéutico en la escuela primaria y una formación especializada en informática en la escuela secundaria.

La informática tiene un número muy grande y creciente de conexiones interdisciplinarias, tanto a nivel del aparato conceptual como a nivel de herramientas. Muchas disposiciones desarrolladas por la informática se consideran la base para la creación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), uno de los logros tecnológicos más importantes de la civilización moderna. Junto con las matemáticas, la física, la química y la biología, el curso de informática sienta las bases para una cosmovisión científico-natural. Los objetivos a los que apunta el estudio de la informática en la escuela se determinan con base en los objetivos de educación general formulados en el concepto de la Norma Estatal Federal de Educación General. Tienen en cuenta la necesidad del desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, dominando los conocimientos, dominando las habilidades necesarias, desarrollando intereses cognitivos y habilidades creativas, educando rasgos de personalidad que sean valiosos para cada persona y la sociedad en su conjunto.

Este programa ejemplar tiene en cuenta que hoy, de acuerdo con el nuevo Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria, al final de la escuela primaria, los estudiantes adquieren la competencia en TIC suficiente para la educación superior. Además, en la escuela básica, a partir del 5° grado, consolidan las habilidades técnicas adquiridas y las desarrollan en el marco de la aplicación en el estudio de todas las materias. El curso de informática que completa la escuela básica se basa en la experiencia de uso constante de las TIC, que los estudiantes ya tienen, proporciona una comprensión teórica, interpretación y generalización de esta experiencia.

Objetivos de estudiar informática en la escuela básica

formación de cultura informacional y algorítmica; formación de una idea de una computadora como un dispositivo universal de procesamiento de información; desarrollo de habilidades y destrezas básicas para el uso de dispositivos informáticos;

formación de una idea sobre los principales conceptos que se estudian: información, algoritmo, modelo y sus propiedades;

desarrollo del pensamiento algorítmico necesario para la actividad profesional en la sociedad moderna; desarrollo de habilidades para componer y escribir un algoritmo para un ejecutante específico; formación de conocimientos sobre construcciones algorítmicas, valores lógicos y operaciones; familiaridad con uno de los lenguajes de programación y estructuras algorítmicas básicas: lineal, condicional y cíclica;

formación de habilidades de formalización y estructuración de información, la capacidad de elegir una forma de presentar datos de acuerdo con la tarea: tablas, cuadros, gráficos, diagramas, utilizando software de procesamiento de datos apropiado.

la formación de destrezas y habilidades de comportamiento seguro y oportuno al trabajar con programas de computadora y en Internet, la capacidad de cumplir con las normas de ética y derecho de la información.

El lugar de la materia en el currículo

La informática se estudia en los grados 7-9 de la escuela básica durante una hora a la semana. En total 105 horas, 78 horas de tiempo de estudio se destinan a la parte invariable, las 27 horas restantes son utilizadas por el docente a su criterio.

Requisitos para completar el curso

Las metas formuladas se realizan a través del logro de resultados educativos. Estos resultados se estructuran de acuerdo con los objetivos clave de la educación general, reflejando las necesidades individuales, sociales y estatales, e incluyen resultados de asignatura, meta-sujeta y personal. Una característica de la informática es que muchos conocimientos y métodos de actividad (incluido el uso de herramientas TIC) son significativos para otras áreas temáticas y se forman durante su estudio. Los resultados educativos se formulan en forma de actividad, esto sirve como base para el desarrollo de materiales de medición de control para la educación general básica en informática.

Resultados personales:

formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, preparación y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo y la autoeducación basada en la motivación para el aprendizaje y la cognición;

formación de una cosmovisión holística correspondiente al nivel moderno de desarrollo de la ciencia y la práctica social;

desarrollo de una actitud consciente y responsable ante las propias acciones;

formación de la competencia comunicativa en el proceso de actividades educativas, docentes e investigativas, creativas y otras.

Resultados del metasujeto:

la capacidad de determinar de forma independiente los objetivos del aprendizaje propio, establecer y formular nuevas tareas para uno mismo en el estudio y la actividad cognitiva, desarrollar los motivos e intereses de la actividad cognitiva propia;

posesión de los conceptos básicos de autocontrol, autoevaluación, toma de decisiones y la implementación de una elección consciente en actividades educativas y cognitivas;

la capacidad de definir conceptos, crear generalizaciones, establecer analogías, clasificar, elegir de forma independiente los motivos y criterios de clasificación, establecer relaciones de causa y efecto, construir razonamiento lógico, razonamiento (inductivo, deductivo y por analogía) y sacar conclusiones;

la capacidad de crear, aplicar y transformar signos y símbolos, modelos y esquemas para la solución de problemas educativos y cognitivos;

lectura semántica;

la capacidad de utilizar conscientemente los medios del habla de acuerdo con la tarea de comunicación; competencia en el habla oral y escrita;

formación y desarrollo de competencias en el campo del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, competencias TIC).

Resultados del tema:

la capacidad de utilizar los términos "información", "mensaje", "datos", "codificación", "algoritmo", "programa"; comprender las diferencias entre el uso de estos términos en el habla cotidiana y en informática;

la capacidad de describir el tamaño de textos binarios utilizando los términos "bit", "byte" y derivados de ellos; utilizar términos que describan la tasa de datos; escribir en el sistema binario enteros de 0 a 256;

la capacidad de codificar y decodificar textos con una tabla de códigos conocida;

la capacidad de componer algoritmos no ramificados (lineales) para administrar ejecutores y escribirlos en el lenguaje algorítmico seleccionado (lenguaje de programación);

la capacidad de utilizar valores lógicos, operaciones y expresiones con ellos;

la capacidad de ejecutar formalmente algoritmos descritos utilizando construcciones de ramificación (declaraciones condicionales) y repetición (bucles), algoritmos auxiliares, valores simples y tabulares;

la capacidad de crear y ejecutar programas para resolver problemas algorítmicos simples en el entorno de programación elegido;

la capacidad de utilizar programas y servicios informáticos aplicados listos para usar en la especialización elegida, la capacidad de trabajar con descripciones de programas y servicios;

Habilidades para elegir una forma de presentar los datos dependiendo de la tarea.

institución educativa estatal municipal

Distrito municipal de Novokopersky

Región de Vorónezh

"Escuela secundaria Krasnyanskaya"

Acta No. 206 del 28.08.2015

Aprobado

Orden No. 27-4 de fecha 31.08. 2015

Director de MKOU "Escuela secundaria Krasnyanskaya"

_____________/Kapanadze V. M./

Nombre completo

PROGRAMA DE TRABAJO

tema"informática"

nivel educacion general basica

Compilado por: Kulikov Alexey Ivanovich,
profesor de TI

Con. Rojo

2015

1. Nota explicativa

El programa de trabajo de la asignatura "Informática" se elabora sobre la base de:

1. Estándar Educativo del Estado Federal LLC (Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Básica, aprobado por orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa No. 1887 del 17/12/2010).

2. OEP LLC (Programa educativo básico de educación general básica) MKOU "Escuela secundaria Krasnyanskaya"

3. Plan de estudios de MKOU "Escuela secundaria Krasnyanskaya".

5. Materiales del blog del Departamento de ITO VIRO.

El programa está dirigido a la formación de resultados personales, meta-sujetos y sujetos, la implementación de un enfoque de actividad del sistema en la organización de actividades educativas como reflejo de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. Observa continuidad con el estándar educativo estatal federal de educación general primaria; se tienen en cuenta la edad y las características psicológicas de los escolares que estudian en el nivel de educación general básica, se tienen en cuenta las conexiones interdisciplinarias.

Los objetivos de la educación general básica, teniendo en cuenta las especificidades del tema."informática":

Desarrollo del pensamiento algorítmico necesario para las actividades profesionales en la sociedad moderna; desarrollo de habilidades para componer y escribir un algoritmo para un ejecutante específico; formación de conocimientos sobre construcciones algorítmicas, valores lógicos y operaciones; familiaridad con uno de los lenguajes de programación y las principales estructuras algorítmicas: lineal, condicional y cíclica;

Formación de habilidades de formalización y estructuración de información, la capacidad de elegir una forma de presentar datos de acuerdo con la tarea: tablas, cuadros, gráficos, tablas, utilizando software de procesamiento de datos apropiado;

El papel del curso de formación, el tema en el logro de los estudiantes los resultados previstos de dominar el principal programa educativo de la escuela.

La base metodológica de los estándares educativos del estado federal es un enfoque de actividad del sistema, dentro del cual se implementan estrategias de aprendizaje modernas, que involucran el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de estudio de todas las materias, en actividades extracurriculares y extracurriculares a lo largo de todo el período de estudio en la escuela. La organización del proceso educativo en el entorno educativo y de información moderno es una condición necesaria para la formación de la cultura de la información del estudiante moderno, el logro de una serie de resultados educativos directamente relacionados con la necesidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

Las herramientas TIC no solo brindan educación utilizando la misma tecnología que los estudiantes usan para la comunicación y el entretenimiento fuera de la escuela (lo que es importante en sí mismo desde el punto de vista de la socialización de los estudiantes en la moderna sociedad de la información), sino que también crean condiciones para individualizar el proceso educativo, aumentando su eficacia y rendimiento. A lo largo de todo el período de existencia del curso de informática escolar, la enseñanza de esta materia estuvo estrechamente relacionada con la informatización de la educación escolar: fue en el marco del curso de informática que los escolares se familiarizaron con los fundamentos teóricos de la tecnología de la información, dominaron las habilidades prácticas del uso de herramientas TIC que podrían usarse potencialmente en el estudio de otras materias escolares y en la vida cotidiana.

Así, el estudio de la informática contribuye significativamente al logro por parte de los estudiantes de los resultados previstos de dominio del programa educativo principal de la escuela, contribuyendo a

en los grados 5-6:

el desarrollo de habilidades y destrezas educativas generales basadas en los medios y métodos de la informática, incluido el dominio de la capacidad de trabajar con diversos tipos de información, planificar y llevar a cabo de forma independiente actividades de información individuales y colectivas, presentar y evaluar sus resultados;

formación intencional de conceptos educativos generales tales como "objeto", "sistema", "modelo", "algoritmo", etc.;

educación de actitud responsable y selectiva hacia la información; desarrollo de las capacidades cognitivas, intelectuales y creativas de los estudiantes;

en los grados 7-9:

la formación de una cosmovisión holística correspondiente al nivel actual de desarrollo de la ciencia y la práctica social a través del desarrollo de ideas sobre la información como el recurso estratégico más importante para el desarrollo del individuo, el estado y la sociedad; comprender el papel de los procesos de información en el mundo moderno;

mejora de las habilidades educativas generales y culturales generales de trabajar con información en el proceso de sistematización y generalización de los existentes y adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y métodos de actividad en el campo de la informática; desarrollo de habilidades para actividades de aprendizaje independiente de escolares (diseño educativo, modelado, actividades de investigación, etc.);

fomentar una actitud responsable y selectiva hacia la información, teniendo en cuenta los aspectos legales y éticos de su difusión, fomentando el deseo de continuar la formación y la actividad creativa utilizando las herramientas TIC.

Métodos, formas y medios de enseñanza, tecnologías pedagógicas aplicadas

La forma de organización del proceso educativo es una lección en la que el maestro aplica diversas técnicas y métodos para organizar actividades basadas en la estructura del estudio del material, utiliza diversas formas de organizar las actividades de los estudiantes.

Para adquirir habilidades prácticas y mejorar el conocimiento, el programa de trabajo incluye trabajo de laboratorio y práctico.

El sistema de lecciones se enfoca no tanto en la transferencia de "conocimiento listo", sino en la formación de una personalidad activa, motivada para la autoeducación, con suficientes habilidades y actitudes psicológicas para buscar, seleccionar, analizar y usar información de manera independiente.

Se presta especial atención a la actividad cognitiva de los estudiantes, su motivación para el trabajo educativo independiente. En este sentido, al organizar actividades educativas y cognitivas, se propone trabajar con un libro de trabajo. El cuaderno incluye preguntas y tareas. Incluyendo en forma de trabajo de laboratorio, diagramas, dibujos silenciosos. Trabajar con dibujos silenciosos permitirá diagnosticar la formación de la capacidad de reconocer objetos biológicos, así como sus órganos y otros componentes estructurales.

Al enseñar a los estudiantes de acuerdo con este plan de estudios de trabajo, los siguientes formas generales de educacion:

individual (consultas);

grupo (los estudiantes trabajan en grupos creados sobre varias bases: por el ritmo de asimilación, al estudiar material nuevo, por el nivel de logros educativos, al generalizar lecciones sobre el tema);

frontal (el trabajo del maestro a la vez con toda la clase al mismo ritmo con tareas comunes);

baño de vapor (interacción entre dos estudiantes con el fin de ejercer un control mutuo).

Este programa se implementa con una combinación de varios tipos y métodos de enseñanza: tipos de entrenamiento: explicativo-reproductivo, problemático, desarrollador, algorítmico;

metro métodos de enseñanza: verbal, visual, práctico y especial.

Privado métodos de las siguientes tecnologías pedagógicas:

aprendizaje centrado en el estudiante, dirigido a transferir el aprendizaje a una base subjetiva con un enfoque en el autodesarrollo del individuo;

la educación para el desarrollo, que se basa en un método de aprendizaje destinado a incluir los mecanismos internos del desarrollo personal de los escolares;

educación explicativa e ilustrativa, cuya esencia es informar, educar a los estudiantes y organizar sus actividades reproductivas para desarrollar tanto la educación general como el conocimiento especial (materia);

formación de la actividad educativa de los escolares, que tiene como objetivo adquirir conocimientos mediante la resolución de problemas educativos. Al comienzo de la lección, se ofrecen a la clase tareas de aprendizaje que se resuelven durante la lección, al final de la lección, de acuerdo con estas tareas, se realiza una verificación de diagnóstico de los resultados del aprendizaje mediante pruebas;

actividades de proyectos, donde los escolares aprenden a evaluar y predecir cambios positivos y negativos en objetos naturales bajo la influencia humana;

aprendizaje diferenciado, donde los estudiantes de la clase se dividen en grupos condicionales, teniendo en cuenta las características tipológicas de los escolares. A la hora de formar los grupos se tiene en cuenta la actitud personal de los escolares ante el aprendizaje, el grado de aprendizaje, la capacidad de aprendizaje, el interés por estudiar la materia y la personalidad del docente;

actividad educativo-lúdica, que da un resultado positivo, siempre que se prepare seriamente, cuando tanto el alumno como el profesor están activos. De particular importancia es un escenario de juego bien desarrollado, donde se indican claramente las tareas de entrenamiento, cada posición del juego, se indican posibles métodos metodológicos para salir de una situación difícil, se planifican métodos para evaluar los resultados;

tecnología de enfoque de problemas. Asimismo, al implementar el programa también se utilizaron tecnologías tradicionales, como la tecnología para la formación de métodos de trabajo educativo, planteados en forma de reglas, algoritmos, muestras, planos para descripciones y características de objetos;

enfoque de la actividad. Los estudiantes en el proceso de aprendizaje aprenden a utilizar los conocimientos adquiridos en el proceso de realizar tareas específicas relacionadas con la experiencia cotidiana del estudiante y otras personas. Resolver problemas creativos problemáticos es la principal forma de estudiar el tema. Los estudiantes deben manejar el material del tema, estando preparados para usar este texto para encontrar respuestas a los problemas. Al mismo tiempo, el conocimiento más importante y necesario para la vida humana se recuerda no aprendiendo, sino usándolo repetidamente para resolver problemas usando este conocimiento.

El programa de trabajo se implementa para todo el nivel de educación general básica.

1. Características generales de la asignatura "Informática"

La informática es la ciencia de los patrones de los procesos de información en sistemas de diversa naturaleza, así como los métodos y medios para su automatización.

Muchas disposiciones desarrolladas por la informática se consideran la base para la creación y el uso de tecnologías de la información y la comunicación, uno de los logros tecnológicos más importantes de la civilización moderna. Junto con las matemáticas, la física, la química y la biología, el curso de informática sienta las bases para una visión del mundo de las ciencias naturales.

La informática tiene un gran y creciente número de conexiones interdisciplinares, tanto a nivel del aparato conceptual como a nivel de las herramientas. Muchos conocimientos de las materias y métodos de actividad (incluido el uso de herramientas TIC), dominados por los estudiantes sobre la base de la informática, se utilizan tanto dentro del proceso educativo cuando estudian otras áreas temáticas como en otras situaciones de la vida, se vuelven significativos para la formación de rasgos de personalidad, es decir, enfocada a la formación de meta-sujetos y resultados personales. A lo largo de todo el período de formación de la informática escolar, acumuló experiencia en la formación de resultados educativos, que en la actualidad se denominan comúnmente resultados educativos modernos.

Una de las principales características de nuestro tiempo es la variabilidad cada vez mayor del mundo circundante. En estas condiciones, el papel de la educación fundamental es grande, lo que garantiza la movilidad profesional de una persona, su preparación para dominar las nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información. La necesidad de preparar a un individuo para los cambios que avanzan rápidamente en la sociedad requiere el desarrollo de diversas formas de pensamiento, la formación de habilidades de los estudiantes para organizar sus propias actividades educativas, su orientación hacia una posición de vida activa.

El lugar de la asignatura "Informática" en el currículo

La asignatura "Informática" hace referencia a la parte obligatoria de la POO, está incluida en el área temática "Matemáticas e Informática». De acuerdo con el plan de estudios de la "Escuela secundaria Krasnyanskaya" de MKOU, se asignan 156,5 horas para el estudio de la materia "Informática" para todo el nivel de educación.

Clase

Número de horas por semana

Numero de semanas

Número de lecciones por año

0,5

17,5

nivel de estudio

156,5

Resultados personales, metasujetos y sujetos del desarrollo.

asignatura "Informática"

Resultados personales:

La presencia de ideas sobre la información como el recurso estratégico más importante para el desarrollo del individuo, estado, sociedad;

Comprender el papel de los procesos de información en el mundo moderno;

Posesión de habilidades primarias de análisis y evaluación crítica de la información recibida;

Actitud responsable ante la información, teniendo en cuenta los aspectos legales y éticos de su difusión;

Desarrollo de un sentido de responsabilidad personal por la calidad del entorno de información circundante;

La capacidad de vincular los contenidos educativos con la propia experiencia vital, de comprender la importancia de la formación en el campo de la informática y las TIC en el contexto del desarrollo de la sociedad de la información;

Voluntad de mejorar su nivel educativo y continuar aprendiendo utilizando los medios y métodos de la informática y las TIC;

Capacidad y disposición para comunicarse y cooperar con compañeros y adultos en el proceso de actividades educativas, socialmente útiles, educativas, de investigación y creativas;

Capacidad y disposición para aceptar los valores de un estilo de vida saludable mediante el conocimiento de las condiciones higiénicas, ergonómicas y técnicas básicas para el funcionamiento seguro de las instalaciones TIC.

Resultados del metasujeto:

Posesión de los conceptos de materia general "objeto", "sistema", "modelo", "algoritmo", "ejecutante", etc.;

Posesión de información y habilidades lógicas: definir conceptos, crear generalizaciones, establecer analogías, clasificar, elegir de forma independiente los motivos y criterios para la clasificación, establecer relaciones de causa y efecto, construir razonamiento lógico, inferencia (inductiva, deductiva y por analogía) y dibujar conclusiones;

Posesión de habilidades para planificar de forma independiente formas de lograr objetivos; correlacionar sus acciones con los resultados planificados, ejercer control sobre sus actividades, determinar los métodos de acción en el marco de las condiciones propuestas, ajustar sus acciones de acuerdo con la situación cambiante; evaluar la corrección de la tarea educativa;

Posesión de los conceptos básicos de autocontrol, autoevaluación, toma de decisiones y la implementación de una elección consciente en actividades educativas y cognitivas;

Posesión de las competencias universales básicas de carácter informacional: planteamiento y formulación del problema; búsqueda y selección de información necesaria, aplicación de métodos de recuperación de información; estructuración y visualización de información; selección de las formas más efectivas de resolver problemas dependiendo de condiciones específicas; creación independiente de algoritmos de actividad en la resolución de problemas de naturaleza creativa y exploratoria;

Posesión de modelado de información como método principal de adquisición de conocimiento: la capacidad de transformar un objeto de una forma sensual en un modelo espacial-gráfico o de signos-simbólico; la capacidad de construir una variedad de estructuras de información para describir objetos; la capacidad de "leer" tablas, gráficos, cuadros, diagramas, etc., para recodificar información de forma independiente de un sistema de signos a otro; la capacidad de elegir la forma de presentación de la información según la tarea en cuestión, para verificar la adecuación del modelo al objeto y el propósito del modelado;

Competencia en TIC: una amplia gama de habilidades y destrezas para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para recopilar, almacenar, transformar y transmitir diversos tipos de información, habilidades para crear un espacio de información personal (manejo de dispositivos de TIC; fijación de imágenes y sonidos; creación de mensajes escritos; creación de objetos gráficos; creación de mensajes musicales y sonoros; creación, percepción y uso de mensajes hipermedia; comunicación e interacción social; búsqueda y organización del almacenamiento de información; análisis de información).

Resultados del tema:

Formación de información y cultura algorítmica; formación de una idea de una computadora como un dispositivo universal de procesamiento de información; desarrollo de habilidades y destrezas básicas para el uso de dispositivos informáticos;

Formación de ideas sobre los principales conceptos que se estudian: información, algoritmo, modelo y sus propiedades;

Desarrollo del pensamiento algorítmico necesario para las actividades profesionales en la sociedad moderna; desarrollo de habilidades para componer y escribir un algoritmo para un ejecutante específico; formación de conocimientos sobre construcciones algorítmicas, valores lógicos y operaciones; familiaridad con uno de los lenguajes de programación y estructuras algorítmicas básicas: lineal, condicional y cíclica;

Formación de las habilidades de formalización y estructuración de la información, la capacidad de elegir un método de presentación de datos de acuerdo con la tarea: tablas, diagramas, gráficos, tablas, utilizando el software de procesamiento de datos apropiado;

Formación de destrezas y habilidades de comportamiento seguro y oportuno en el trabajo con programas informáticos y en Internet, la capacidad de cumplir con las normas de ética y derecho de la información.

Introducción

Información y procesos de información

La información es uno de los principales conceptos generalizadores de la ciencia moderna.

Varios aspectos de la palabra "información": información como datos que pueden ser procesados ​​por un sistema automatizado e información como información destinada a la percepción humana.

Ejemplos de datos: textos, números. Discreción de datos. Análisis de los datos. Habilidad para describir objetos y procesos continuos utilizando datos discretos.

Procesos de información - procesos asociados con el almacenamiento, transformación y transmisión de datos.

La computadora es un dispositivo universal de procesamiento de datos.

Arquitectura de la computadora: procesador, RAM, memoria externa no volátil, dispositivos de entrada y salida; sus características cuantitativas.

Computadoras integradas en dispositivos técnicos y complejos industriales. Producción robótica, tecnologías aditivas (3D -impresoras).

Software de ordenador.

Portadores de información utilizados en las TIC. Historia y perspectivas de desarrollo. Una idea de los volúmenes de datos y velocidades de acceso características de diferentes tipos de medios. Portadores de información en la vida silvestre.

Historia y tendencias de desarrollo de las computadoras, mejorando el rendimiento de las computadoras. Supercomputadoras.

Limitaciones físicas de los valores característicos de la computadora.

Computación paralela.

Precauciones de seguridad y reglas para trabajar en una computadora.

Textos y codificación

Símbolo. Un alfabeto es un conjunto finito de símbolos. El texto es una secuencia finita de caracteres en un alfabeto dado. El número de textos distintos de una longitud dada en un alfabeto dado.

Variedad de idiomas y alfabetos. Lenguajes naturales y formales. Alfabeto de textos en ruso.

Codificar caracteres de un alfabeto usando palabras clave en otro alfabeto; tabla de códigos, decodificación.

Alfabeto binario. Representación de datos en una computadora como textos en el alfabeto binario.

Códigos binarios con una longitud de palabra de código fija. Profundidad de bits de código: la longitud de la palabra de código. Ejemplos de códigos binarios con 8, 16, 32 bits.

Unidades de longitud de texto binario: bit, byte, Kilobyte, etc. La cantidad de información contenida en el mensaje.

Acérquese a A.N. Kolmogorov para determinar la cantidad de información.

Dependencia del número de combinaciones de código en la longitud de la palabra de código. Código ASCII. Codificaciones cirílicas. Ejemplos de codificación de letras de alfabetos nacionales. Introducción al estándar Unicode . Codificación de tablas con un alfabeto distinto al binario.

Distorsión de la información durante la transmisión. Códigos de corrección de errores. Posibilidad de decodificación inequívoca de códigos con diferentes longitudes de palabras de código.

Muestreo

Medición y discretización. Comprensión general de la representación digital de audiovisuales y otros datos continuos.

Codificación de color. Modelos de color . Modelos RGB y CMYK. Modelos HSB y CMY. Profundidad de codificación. Introducción a los gráficos raster y vectoriales.

Codificación de audio . Profundidad de bits y frecuencia de grabación. El número de canales de grabación.

Evaluación de los parámetros cuantitativos asociados a la presentación y almacenamiento de imágenes y archivos de sonido.

Sistemas numéricos

Sistemas numéricos posicionales y no posicionales. Ejemplos de representación de números en sistemas numéricos posicionales.

Base. Alfabeto (conjunto de números) sistema numérico. El número de dígitos utilizados en el sistema numérico con la base dada. Formas cortas y ampliadas de notación de números en sistemas numéricos posicionales.

Sistema numérico binario, escritura de números enteros que van desde 0 a 1024. Conversión de números naturales de decimal a binario y de binario a decimal.

Sistemas numéricos octales y hexadecimales. Convierte números naturales de decimal a octal, hexadecimal y viceversa.

Convierte números naturales de binario a octal y hexadecimal y viceversa.

Operaciones aritméticas en sistemas numéricos.

Elementos de combinatoria, teoría de conjuntos y lógica matemática

Cálculo del número de opciones: fórmulas para multiplicar y sumar el número de opciones. El número de textos de una longitud dada en un alfabeto dado.

Un montón de. Determinación del número de elementos en conjuntos obtenidos a partir de dos o tres conjuntos básicos mediante operaciones de unión, intersección y suma.

Declaraciones. Oraciones simples y complejas. Diagramas de Euler-Venn. Significados lógicos de las declaraciones. Expresiones booleanas. Operaciones lógicas: "y" (conjunción, multiplicación lógica), "o" (disyunción, suma lógica), "no" (negación lógica). Reglas para escribir expresiones lógicas. Prioridades de las operaciones lógicas.

tablas de verdad. Construcción de tablas de verdad para expresiones lógicas.

Operaciones lógicas de seguimiento (implicación) y equivalencia (equivalencia). Propiedades de las operaciones lógicas. Leyes del álgebra de la lógica.. Uso de tablas de verdad para demostrar las leyes del álgebra de la lógica. elementos lógicos. Esquemas de elementos lógicos y su implementación física (electrónica). Conocimiento de los fundamentos lógicos de la computadora.

Listas, gráficos, árboles

Lista. Primer elemento, último elemento, elemento anterior, elemento siguiente. Insertar, borrar y reemplazar un elemento.

Grafico. Vértice, arista, camino. Grafos dirigidos y no dirigidos. Vértice inicial (fuente) y vértice final (sumidero) en un gráfico dirigido. La longitud (peso) del borde y la ruta. El concepto de camino mínimo. Matriz de adyacencia gráfica (con longitudes de borde).

Madera. Raíz, hoja, parte superior (nudo). Vértice anterior, vértices posteriores. Debajo del árbol. Altura del árbol. árbol binario. Arbol genealogico.

Intérpretes y algoritmos. Gestión de artistas intérpretes o ejecutantes

Intérpretes. Estados, situaciones posibles y el sistema de comandos del ejecutante; comandos-órdenes y comandos-solicitudes; negativa del albacea. La necesidad de una descripción formal del ejecutante. Control manual del ejecutante.

Algoritmo como plan de control para el ejecutor (ejecutores). El lenguaje algorítmico (lenguaje de programación) es un lenguaje formal para escribir algoritmos. Un programa es un registro de un algoritmo en un lenguaje algorítmico específico. Una computadora es un dispositivo automático capaz de controlar a los ejecutantes que ejecutan comandos de acuerdo con un programa precompilado. Software de control del ejecutor. Software de control de un robot autopropulsado.

Descripción verbal de algoritmos. Descripción del algoritmo mediante diagramas de bloques. La diferencia entre una descripción verbal de un algoritmo y una descripción en un lenguaje algorítmico formal.

Sistemas de programación. Medios para crear y ejecutar programas.

El concepto de las etapas del desarrollo del programa y los métodos de depuración de programas.

Control. Señal. Retroalimentación. Ejemplos: una computadora y un ejecutor controlado por ella (incluido un robot); una computadora que recibe señales de sensores digitales durante observaciones y experimentos y controla dispositivos reales (incluidos los móviles).

Construcciones algorítmicas

Sigue la construcción. Algoritmo lineal. Limitación de los algoritmos lineales: la imposibilidad de prever la dependencia de la secuencia de acciones realizadas sobre los datos iniciales.

Estructura de sucursales. Operador condicional: formas completas e incompletas.

Cumplimiento e incumplimiento de la condición (verdad y falsedad de la declaración). Condiciones simples y compuestas. Registro de condiciones compuestas.

La construcción de "repetición": ciclos con un número dado de repeticiones, con una condición de ejecución, con una variable de ciclo. Comprobación de la condición de ejecución del bucle antes del inicio del cuerpo del bucle y después de que se ejecute el cuerpo del bucle: postcondición y precondición del bucle. ciclo invariante.

Grabación de construcciones algorítmicas en el lenguaje de programación elegido.

Ejemplos de escritura de comandos de bifurcación y repetición y otras construcciones en varios lenguajes algorítmicos.

Desarrollo de algoritmos y programas.

operador de asignación Representación de estructuras de datos.

Constantes y variables. Variable: nombre y valor. Tipos de variables: entero, real, carácter, cadena, booleano. Valores de tabla (matrices). Matrices unidimensionales. matrices bidimensionales.

Ejemplos de tareas de procesamiento de datos:

encontrar el número mínimo y máximo dedos tres,cuatro datosnúmeros;

encontrar todas las raíces de una ecuación cuadrática dada;

completar una matriz numérica de acuerdo con una fórmula o ingresando números;

encontrar la suma de elementos de una secuencia o matriz numérica finita dada;

encontrar el elemento mínimo (máximo) de la matriz.

Conocimiento de algoritmos para resolver estos problemas. Implementaciones de estos algoritmos en el entorno de programación elegido.

Elaboración de algoritmos y programas para la gestión de ejecutores Robot, Turtle, Draftsman, etc.

Familiaridad con la formulación de problemas de procesamiento de datos más complejos y algoritmos para su solución: ordenar una matriz, realizar operaciones elemento por elemento con matrices; procesamiento de números enteros representados por entradas en sistemas de notación decimal y binaria, encontrando el máximo común divisor (algoritmo de Euclides).

El concepto de las etapas del desarrollo del programa: elaboración de requisitos para el programa, elección de un algoritmo y su implementación en forma de programa en el lenguaje algorítmico elegido, depuración del programa utilizando el sistema de programación elegido, prueba.

Los métodos más simples de depuración interactiva de programas (selección de punto de interrupción, ejecución paso a paso, visualización de valores de valores, salida de depuración).

Familiaridad con la documentación de programas. Elaboración de una descripción del programa según el modelo.

Análisis de algoritmos

La complejidad del cálculo: el número de operaciones realizadas, el tamaño de la memoria utilizada; su dependencia del tamaño de los datos de origen. Ejemplos de programas cortos que realizan muchos pasos para procesar una pequeña cantidad de datos; ejemplos de programas cortos que procesan una gran cantidad de datos.

Determinar los posibles resultados del algoritmo para un conjunto dado de datos de entrada; identificación de posibles entradas que conducen a un resultado dado. Ejemplos de descripción de objetos y procesos utilizando un conjunto de características numéricas, así como dependencias entre estas características, expresadas mediante fórmulas.

robótica

La robótica es la ciencia del desarrollo y uso de sistemas técnicos automatizados. Robots autónomos y complejos automatizados. microcontrolador Señal. Feedback: recepción de señales de sensores digitales (táctiles, de distancia, de luz, de sonido, etc.)

Ejemplos de sistemas robóticos (sistema de control de tráfico en el sistema de transporte, línea de soldadura de una fábrica de automóviles, control automatizado de calefacción de viviendas, sistema de control de vehículos autónomos, etc.).

Robots autónomos en movimiento. Actuadores, sensores. Sistema de comando de robots. Diseño de robots. Modelado de robots por pareja: ejecutor de órdenes y dispositivo de control. Control manual y software de robots.

Un ejemplo de un entorno de aprendizaje para desarrollar programas para controlar robots en movimiento. Algoritmos para el control de robots en movimiento. Implementación de los algoritmos "desplazamiento al obstáculo", "seguimiento de la línea", etc.

Análisis de algoritmos de acción de robots. Prueba del mecanismo del robot, depuración del programa de control del robot Influencia de los errores de medición y cálculo en la ejecución de los algoritmos de control del robot.

Modelado matemático

El concepto de modelo matemático. Tareas resueltas con la ayuda de modelos matemáticos (por computadora). La diferencia entre un modelo matemático y un modelo a escala real y de una descripción verbal (literaria) de un objeto. El uso de computadoras cuando se trabaja con modelos matemáticos.

Experimentos informáticos.

Ejemplos del uso de modelos matemáticos (informáticos) para resolver problemas científicos y técnicos. Comprender el ciclo de modelado: construir un modelo matemático, su implementación de software, verificar ejemplos simples (pruebas), realizar un experimento de computadora, analizar sus resultados, refinar el modelo.

sistema de archivos

Principios de construcción de sistemas de archivos. Directorio (directorio). Operaciones básicas al trabajar con archivos: crear, editar, copiar, mover, eliminar. Tipos de archivo.

Tamaños característicos de archivos de varios tipos (una página de texto impreso, el texto completo de la novela "Eugene Onegin", un videoclip de un minuto, una película de hora y media, un archivo de datos de observación espacial, un archivo de intermedio datos en el modelado matemático de procesos físicos complejos, etc.).

Archivado y desarchivado.

Administrador de archivos.

Buscar en el sistema de archivos.

Elaboración de textos y materiales demostrativos

Documentos de texto y sus elementos estructurales (página, párrafo, línea, palabra, símbolo).

Un procesador de textos es una herramienta para crear, editar y formatear textos. Página, párrafo, propiedades de carácter. Formato de estilo.

Inclusión en un documento de texto de listas, tablas y objetos gráficos. Inclusión en un documento de texto de diagramas, fórmulas, paginación, encabezados, pies de página, enlaces, etc. Historial de cambios.

Corrector ortográfico, diccionarios.

Herramientas de entrada de texto usando un escáner, programas de reconocimiento, decodificación del habla oral. Traducción informática.

El concepto del sistema de normas para la información, la biblioteconomía y la publicación. Correspondencia comercial, publicación educativa, trabajo en equipo. Resumen y abstracto.

Elaboración de presentaciones informáticas. Inclusión de objetos audiovisuales en la presentación.

Introducción a los editores gráficos. Operaciones de edición de objetos gráficos: cambio de tamaño, compresión de imágenes; recorte, rotación, reflexión, trabajo con áreas (selección, copia, relleno de color), corrección de color, brillo y contraste. Introducción a la edición de fotografías. Transformaciones geométricas y de estilo.

Entrada de imágenes utilizando diversos dispositivos digitales (cámaras digitales y microscopios, cámaras de vídeo, escáneres, etc.).

Medios de diseño por ordenador. Dibujos y trabajo con ellos. Operaciones básicas: selección, unión, transformaciones geométricas de fragmentos y componentes. Diagramas, planos, mapas.

Mesas electrónicas (dinámicas)

Mesas electrónicas (dinámicas). Fórmulas con direccionamiento absoluto, relativo y mixto; conversión de fórmulas al copiar. Seleccionar un rango de una tabla y ordenar (ordenar) sus elementos; construcción de gráficos y diagramas.

Base de datos. Buscar información

Base de datos. Una tabla como representación de una relación. Busque datos en una base de datos preparada. Relaciones entre tablas.

Búsqueda de información en Internet. Medios y métodos de búsqueda de información. Construyendo consultas; navegadores Enciclopedias y diccionarios informáticos. Mapas informáticos y otros sistemas de referencia. los motores de búsqueda.

Trabajar en el espacio de información. Información y comunicación tecnología

Red de computadoras. Internet. Direccionamiento de Internet. Sistema de nombres de dominio. Sitio web. Almacenamiento de datos en red. Big data en la naturaleza y la tecnología (datos genómicos, resultados de experimentos físicos, datos de Internet, en particular, datos de redes sociales). Tecnologías para su procesamiento y almacenamiento.

Tipos de actividades en Internet. Servicios de Internet: servicio postal; servicios de ayuda (mapas, horarios, etc.), servicios de búsqueda, servicios de actualización de software, etc.

Virus informáticos y otro malware; protección de ellos.

Técnicas que aumentan la seguridad de trabajar en Internet. El problema de la autenticidad de la información recibida. Firma electrónica, sitios y documentos certificados. Métodos de colocación individual y colectiva de nueva información en Internet. Interacción basada en redes informáticas: correo electrónico, chat, foro, teleconferencia, etc.

Condiciones higiénicas, ergonómicas y técnicas para el funcionamiento de las instalaciones TIC. Aspectos económicos, legales y éticos de su uso. Información personal, medios de su protección. Organización del espacio de información personal.

Las principales etapas y tendencias en el desarrollo de las TIC. Normas en el campo de la informática y las TIC. Normalización y estándares en el campo de la informática y las TIC de la era preinformática (grabación de números, alfabetos de idiomas nacionales, etc.) y la era informática (lenguajes de programación, direccionamiento de Internet, etc.).

6. Planificación temática

5to grado

1. Información que nos rodea

6 horas

Actividad analítica:

dar ejemplos de la transferencia, almacenamiento y procesamiento de información en las actividades humanas, en la vida silvestre, la sociedad, la tecnología;

dar ejemplos de medios de información;

clasificar la información de acuerdo con la forma en que es percibida por una persona, de acuerdo con las formas de presentación en los medios materiales;

desarrollar un plan de acción para solucionar problemas de cruces, transfusiones, etc.;

determinar si un determinado mensaje es informativo o no, si se conoce la capacidad de un sujeto particular para percibirlo.

Actividades prácticas:

codificar y decodificar mensajes usando los códigos más simples;

trabajar con correo electrónico (registrar un buzón y reenviar mensajes);

buscar información en Internet mediante consultas simples (sobre una base);

guardar para uso individual los objetos de información que se encuentran en Internet y los enlaces a ellos;

organizar (arreglar) archivos y carpetas;

calcular los valores de las expresiones aritméticas utilizando el programa Calculadora;

transformar información de acuerdo con reglas dadas y por razonamiento;

resolver problemas de transfusiones, cruces, etc. en los entornos de software adecuados

2. Computadora

3 horas

Actividad analítica:

determinar los medios técnicos por los cuales se puede implementar la entrada de información (texto, sonido, imagen) en una computadora.

Actividades prácticas:

trabajar con los elementos principales de la interfaz de usuario: usar el menú, pedir ayuda, trabajar con ventanas (cambiar el tamaño y mover ventanas, responder a cuadros de diálogo);

ingresar información en la computadora usando el teclado (técnicas de escritura de teclado calificada), mouse y otros medios técnicos;

4 horas

Actividad analítica:

correlacionar las etapas (ingreso, edición, formateo) de creación de un documento de texto y las capacidades del procesador de prueba para su implementación;

definir herramientas de edición de texto para realizar operaciones básicas para crear documentos de texto.

Actividades prácticas:

crear documentos de texto simples en idiomas nativos y extranjeros; seleccionar, mover y eliminar fragmentos de texto; crear textos con fragmentos repetitivos;

realizar el control ortográfico en un documento de texto utilizando un procesador de textos;

organizar el texto de acuerdo con los requisitos especificados para la fuente, su estilo, tamaño y color, para la alineación del texto;

crear y formatear listas;

crear, formatear y completar tablas con datos

4. Gráficos por computadora

2 horas

Actividad analítica:

seleccionar simples (primitivas gráficas) en objetos gráficos complejos;

definir herramientas de edición de gráficos para realizar operaciones básicas de creación de imágenes;

Actividades prácticas:

usar un editor de gráficos simple (ráster y/o vector) para crear y editar imágenes;

crear objetos gráficos con fragmentos repetidos y/o transformados

5. Creación de objetos multimedia

1 hora

Actividad analítica:

Actividades prácticas:

usar un editor de presentaciones o de otra manera

una herramienta de software para crear animaciones basadas en una trama existente.

6. Modelos de información

1,5 horas

Actividad analítica:

distinguir entre gráficos de barras y circulares; dar ejemplos del uso de diagramas en la vida.

Actividades prácticas:

crear tablas para resolver problemas lógicos;

resolver problemas lógicos

crear gráficos de barras y circulares;

Temas y Cantidad

Principales tipos de actividades educativas.

1. Información que nos rodea

2 horas

Actividad analítica:

determinar los tipos de conocimiento sensorial y lógico;

tener una idea sobre los métodos lógicos de formación de conceptos

Actividades prácticas:

utilizar las técnicas de análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización para resolver determinados problemas;

crear un concepto definido utilizando un concepto genérico y una diferencia específica.

2. Computadora

2 horas

Actividad analítica:

hardware y software separados

suministro de una computadora;

determinar el tipo de archivo por su extensión y la apariencia del icono.

Actividades prácticas:

seleccione y ejecute el programa deseado;

crear, renombrar, mover, copiar y eliminar archivos;

cumplir con los requisitos para organizar un lugar de trabajo con computadora, requisitos de seguridad e higiene cuando se trabaja con herramientas TIC

3. Elaboración de textos en el ordenador

2 horas

Actividad analítica:

definir herramientas de edición de texto para realizar operaciones básicas para crear documentos de texto;

definir las herramientas del panel de dibujo en un editor de texto

planificar el trabajo para construir objetos gráficos complejos a partir de objetos simples;

Actividades prácticas:

crear documentos de texto simples en idiomas nativos y extranjeros;

cree imágenes simples y complejas con herramientas de edición de texto.

4. Infografía - 2 horas

Actividad analítica:

planificar el trabajo para construir objetos gráficos complejos a partir de objetos simples.

Actividades prácticas:

crear objetos gráficos complejos con fragmentos repetidos y/o transformados

5. Creación de objetos multimedia

2 horas

Actividad analítica:

planificar una secuencia de eventos sobre un tema determinado;

seleccionar material ilustrativo correspondiente a la idea del objeto multimedia creado.

Actividades prácticas:

crear una presentación multimedia sobre un tema determinado con hipervínculos, cuyas diapositivas contienen textos, sonidos, gráficos

6. Objetos y sistemas

5:00

Actividad analítica:

analizar los objetos de la realidad circundante, indicando sus características: propiedades, acciones, comportamiento, estados;

identificar las relaciones que conectan este objeto con otros objetos;

llevar a cabo la división de un conjunto dado de objetos en clases de acuerdo con una característica dada o elegida de forma independiente: la base de la clasificación;

dar ejemplos de sistemas tangibles, intangibles y mixtos.

Actividades prácticas :

cambiar las propiedades del escritorio: tema, fondo de pantalla, pantalla de inicio;

cambiar las propiedades de la barra de tareas;

aprender las propiedades de los objetos de la computadora (dispositivos, carpetas, archivos) y las posibles acciones con ellos;

organizar la información en una carpeta personal.

7. Modelos de información

10 horas

Actividad analítica:

distinguir entre modelos naturales e informacionales estudiados en la escuela, encontrados en la vida;

dar ejemplos del uso de tablas, diagramas, diagramas, gráficos, etc. al describir objetos del mundo circundante.

Actividades prácticas:

crear modelos verbales (descripciones);

crear listas de varios niveles;

crear modelos tabulares;

cree tablas de cálculo simples, ingrese información en ellas y realice cálculos simples;

crear tablas y gráficos;

crear diagramas, gráficos, árboles;

crear modelos gráficos

8. Algoritmo 8 horas

Actividad analítica:

dar ejemplos de artistas formales e informales;

proponer tareas para la gestión de ejecutores educativos;

resaltar ejemplos de situaciones que se pueden describir utilizando algoritmos lineales, algoritmos con ramificación y bucles.

Actividades prácticas:

componer algoritmos lineales para gestionar un ejecutor de entrenamiento;

componer algoritmos auxiliares para gestionar un ejecutor de entrenamiento;

componer algoritmos cíclicos para gestionar un ejecutor de entrenamiento

Características de la actividad del alumno

Tema 1. Información y procesos de información

9:00

Actividad analítica:

evaluar la información desde el punto de vista de sus propiedades (relevancia, confiabilidad, exhaustividad, etc.);

dar ejemplos de codificación usando varios alfabetos encontrados en la vida;

clasificar los procesos de información de acuerdo con la base aceptada;

resaltar el componente de información de los procesos en los sistemas biológicos, técnicos y sociales;

analizar las relaciones en los sistemas faunístico, técnico y social (escuela, familia, etc.) desde el punto de vista de la gestión.

Actividades prácticas:

codificar y decodificar mensajes según reglas de codificación conocidas;

determinar el número de caracteres diferentes que se pueden codificar utilizando un código binario de una longitud fija (profundidad de bits);

determinar la profundidad de bit del código binario requerida para codificar todos los símbolos del alfabeto de una capacidad dada;

operar con unidades de medida de la cantidad de información (bits, bytes, kilobytes, megabytes, gigabytes);

evaluar los parámetros numéricos de los procesos de información (la cantidad de memoria requerida para almacenar información, la velocidad de transferencia de información, el ancho de banda del canal seleccionado, etc.).

Tema 2. El ordenador como dispositivo universal de procesamiento de información. 7:00

Actividad analítica:

analizar una computadora desde el punto de vista de la unidad de software y hardware;

analizar dispositivos informáticos en términos de organización de los procedimientos de entrada, almacenamiento, procesamiento, salida y transmisión de información;

determinar el software y hardware necesarios para la implementación de procesos de información en la resolución de problemas;

analizar información (señales de preparación y falla) cuando la computadora está encendida;

determinar las principales características del sistema operativo;

Actividades prácticas:

recibir información sobre las características de la computadora;

evaluar los parámetros numéricos de los procesos de información (la cantidad de memoria requerida para almacenar información, la velocidad de transferencia de información, el ancho de banda del canal seleccionado, etc.);

realizar operaciones básicas con archivos y carpetas;

operar objetos de información de computadora en una forma visual-gráfica;

estimar el tamaño de los archivos preparados utilizando varios dispositivos de entrada en un intervalo de tiempo dado (teclado, escáner, micrófono, cámara, cámara de video);

utilizar programas de archivo;

para proteger la información de virus informáticos mediante programas antivirus.

Tema 3. Tratamiento de la información gráfica

4 horas

Actividad analítica:

Actividades prácticas :

determine el código de color en la paleta RGB en el editor de gráficos;

crear y editar imágenes utilizando las herramientas de un editor de gráficos de trama;

crear y editar imágenes utilizando herramientas de edición de gráficos vectoriales.

Tema 4. Tratamiento de la información textual

9:00

Actividad analítica:

Actividades prácticas :

crear pequeños documentos de texto a través de la escritura de teclado calificada utilizando herramientas básicas de edición de texto;

formatear documentos de texto (establecer parámetros de página del documento; formatear caracteres y párrafos; insertar encabezados y pies de página y números de página).

insertar fórmulas, tablas, listas, imágenes en el documento;

realizar la creación colectiva de un documento de texto;

crear documentos de hipertexto;

realizar la codificación y decodificación de información textual utilizando tablas de códigos (Unicode, KOI-8R, Windows 1251);

Tema 5. Multimedios

4 horas

Actividad analítica:

analizar la interfaz de usuario del software utilizado;

determinar las condiciones y posibilidades de uso del software para resolver problemas típicos;

identificar los puntos comunes y las diferencias en diferentes productos de software diseñados para resolver la misma clase de problemas.

Actividades prácticas :

crear presentaciones usando plantillas listas para usar;

grabar archivos de sonido con diferente calidad de sonido (profundidad de codificación y frecuencia de muestreo).

Principales tipos de actividades educativas.

Información y procesos de información

Actividad analítica:

Dé ejemplos de recepción, transmisión y procesamiento de información en actividades humanas, vida silvestre, sociedad y tecnología.

Explicar los principios de la codificación de la información.

Resolver problemas para determinar la cantidad de información.

Actividades prácticas:

Convertir unidades de medida de la cantidad de información usando una calculadora.

Ingrese la información usando el teclado.

La computadora como dispositivo universal de procesamiento de información.

Actividad analítica:

Dar ejemplos de los principales dispositivos de una computadora.

Clasificar software

Determinar formas de proteger la información.

Actividades prácticas:

trabajar con archivos

Formatear unidades

Establecer fecha y hora

Detectar la resolución del mouse

Proteger y tratar los virus.

Tecnologías de la comunicación 19 horas

Actividad analítica:

tener un concepto recurso de información

Dar los principios básicos de trabajo en la World Wide Web

tener un concepto comunicación interactiva

Observar las reglas de conducta en la interacción colectiva: foro, teleconferencia, chat.

Cumplir con las Reglas de Correspondencia, anexos a cartas.

Cumplir con las Normas de búsqueda de información en diversas fuentes.

Tener una comprensión de los archivos de archivos, hipertexto, lenguajeHTML

Cumplir con las normas de seguridad de la información.

Actividades prácticas:

Otorgar acceso al disco

Conectar a internet

viajar en la web

trabajar con correo electronico

Buscar información en Internet

Subir archivos

Desarrollar sitios web

Principales tipos de actividades educativas.

Codificación y procesamiento de información gráfica y multimedia

Analítico:

analizar la interfaz de usuario del software utilizado;

determinar las condiciones y posibilidades de uso del software para resolver problemas típicos;

identificar los puntos comunes y las diferencias en diferentes productos de software diseñados para resolver la misma clase de problemas.

Práctico:

determine el código de color en la paleta RGB en el editor de gráficos;

crear y editar imágenes utilizando las herramientas de un editor de gráficos de trama;

crear y editar imágenes utilizando herramientas de edición de gráficos vectoriales.

Codificación y procesamiento de información de texto.

Actividad analítica:

analizar la interfaz de usuario del software utilizado;

determinar las condiciones y posibilidades de uso del software para resolver problemas típicos;

identificar los puntos comunes y las diferencias en diferentes productos de software diseñados para resolver la misma clase de problemas.

Actividades prácticas:

crear pequeños documentos de texto a través de la escritura de teclado calificada utilizando herramientas básicas de edición de texto;

formatear documentos de texto (establecer parámetros de página del documento; formatear caracteres y párrafos; insertar encabezados y pies de página y números de página).

insertar fórmulas, tablas, listas, imágenes en el documento;

realizar la creación colectiva de un documento de texto;

crear documentos de hipertexto;

realizar la codificación y decodificación de información textual utilizando tablas de códigos (Unicode, KOI-8R, Windows);

Codificación y procesamiento de información numérica

Actividad analítica:

analizar la interfaz de usuario del software utilizado;

determinar las condiciones y posibilidades de uso del software para resolver problemas típicos;

identificar los puntos comunes y las diferencias en diferentes productos de software diseñados para resolver la misma clase de problemas.

Actividades prácticas:

Convertir números de un sistema numérico a otro

Use referencias relativas, absolutas y mixtas en hojas de cálculo.

Crear tablas de valores de funciones

Ordenar y buscar datos

crear hojas de cálculo, realizar cálculos en ellas utilizando fórmulas integradas e ingresadas por el usuario;

construir tablas y gráficos en hojas de cálculo

Modelado y formalización

Actividad analítica:

realizar un análisis del sistema del objeto, para destacar entre sus propiedades las propiedades esenciales desde el punto de vista de los fines de modelado;

evaluar la adecuación del modelo al objeto que se está modelando y los objetivos del modelado;

determinar el tipo de modelo de información según la tarea a realizar;

analizar la interfaz de usuario del software utilizado;

determinar las condiciones y posibilidades de uso del software para resolver problemas típicos;

identificar los puntos comunes y las diferencias en diferentes productos de software diseñados para resolver la misma clase de problemas.

Actividades prácticas:

construir e interpretar varios modelos de información (tablas, diagramas, gráficos, diagramas, diagramas de flujo de algoritmos);

convertir un objeto de una forma de representación de información a otra con una pérdida mínima en la integridad de la información;

explorar objetos con la ayuda de modelos de información de acuerdo con la tarea;

trabajar con modelos de computadora listos para usar;

crear bases de datos de una sola tabla;

buscar registros en una base de datos preparada;

ordenar registros en la base de datos.

Fundamentos de algoritmización y programación orientada a objetos

Actividad analítica:

resaltar las etapas de resolución de un problema en una computadora;

dividir la tarea original en subtareas;

comparar diferentes algoritmos para resolver el mismo problema.

Actividades prácticas:

ejecutar algoritmos listos para usar para datos iniciales específicos;

desarrollar programas que contengan una subrutina;

desarrollar programas para procesar una matriz unidimensional:

• (encontrar el valor mínimo (máximo) en la matriz dada;

  contar el número de elementos de la matriz que satisfacen una determinada condición;

  encontrar la suma de todos los elementos de la matriz;

  encontrar el número y la suma de todos los elementos pares en una matriz;

ordenar elementos de matriz, etc.).

Sociedad de información

Actividad analítica:

Dar ejemplos de la sociedad de la información.

Cultura de la información propia

Apoyo pedagógico, metodológico y logístico de las actividades educativas

7.1 Apoyo educativo y metodológico de las actividades educativas

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informática: un libro de texto para el grado 5 (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informática: un libro de texto para el grado 6 (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informática: un libro de texto para el grado 7 (FSES).

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Suplemento electrónico del libro de texto "Informática. Grado 5"

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Suplemento electrónico del libro de texto "Informática. 6to grado"

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Suplemento electrónico del libro de texto "Informática. Séptimo grado"

Informática: libro de texto para el grado 8.

Semakin I. G., Zalogova L. A., Rusakov S. V., Shestakova L. Informática: libro de texto para el grado 9

Tsvetkova M. S., Bogomolova O. B. Informática. Material didáctico para la base de la escuela: 7 - 9 grados (FGOS). Guía metodológica para el docente.

Borodin MN Informática. Material didáctico para la escuela básica: 5 - 6, 7 - 9 grados (FGOS). Guía metodológica para el docente.

7.2. Apoyo logístico de actividades educativas

altavoces acústicos como parte del lugar de trabajo del profesor;

un conjunto de equipos para conectarse a Internet.

Equipos de robótica

El hardware de la computadora utiliza el sistema operativo Windows. Todo el software instalado en las computadoras en las aulas de ciencias de la computación tiene licencia para su uso en la cantidad requerida de lugares de trabajo.

Para dominar el contenido principal de la asignatura "Informática" existe el siguiente software:

sistema operativo;

administrador de archivos (como parte del sistema operativo, etc.);

cliente de correo (como parte de sistemas operativos u otros);

navegador (como parte de sistemas operativos u otros);

reproductor multimedia (como parte del sistema operativo u otros);

programa antivirus;

programa de archivo;

sistema de reconocimiento de texto óptico;

simulador de teclado;

aplicación de oficina integrada, que incluye un editor de texto, un programa de desarrollo de presentaciones, un sistema de administración de bases de datos, hojas de cálculo;

editores de gráficos rasterizados y vectoriales;

editor de sonido;

sistema de programación;

sistema de geoinformación;

editor de paginas web.

7.3 Contenido educativo electrónico

Bosova L.L. Conjunto de recursos educativos digitales. Informática

Centro Federal de Recursos Educativos

8. Resultados previstos de estudiar la asignatura "Informática".

El graduado aprenderá:
distinguir entre el contenido de los conceptos básicos de la materia: informática, información, proceso de información, sistema de información, modelo de información, etc.;

distinguir entre tipos de información según la forma en que es percibida por una persona y según la forma en que se presenta en los medios materiales;

revelar los patrones generales del flujo de procesos de información en sistemas de diversa naturaleza;

dar ejemplos de procesos de información -procesos asociados con el almacenamiento, transformación y transmisión de datos- en naturaleza y tecnología;

clasificar las herramientas TIC de acuerdo con la gama de tareas realizadas;

aprende sobre el propósito de los componentes principales de una computadora (procesador, RAM, memoria externa no volátil, dispositivos de entrada y salida), las características de estos dispositivos;

determinar las características cualitativas y cuantitativas de los componentes de la computadora;

aprender sobre la historia y las tendencias de desarrollo de las computadoras; sobre cómo se pueden mejorar las características de los ordenadores;

aprende qué tareas se resuelven con la ayuda de supercomputadoras.

abordar conscientemente la elección de herramientas TIC para sus fines educativos y de otro tipo;

aprender sobre los límites físicos en los valores de las características de la computadora.

Fundamentos matemáticos de la informática.

El egresado aprenderá:

describir el tamaño de los textos binarios utilizando los términos "bit", "byte" y derivados de ellos; utilice términos que describan la tasa de transferencia de datos, evalúe el tiempo de transferencia de datos;

codificar y decodificar textos de acuerdo con una tabla de códigos determinada;

operar con conceptos relacionados con la transmisión de datos (fuente y receptor de datos: canal de comunicación, tasa de transferencia de datos sobre el canal de comunicación, ancho de banda del canal de comunicación);

determinar la longitud mínima de la palabra de código según el alfabeto dado del texto codificado y el alfabeto de código (para un alfabeto de código de 2, 3 o 4 caracteres);

determinar la longitud de la secuencia del código de acuerdo con la longitud del texto fuente y la tabla de códigos del código uniforme;

escribir en el sistema binario enteros de 0 a 1024; convertir un número natural dado de decimal a binario y de binario a decimal; comparar números en notación binaria; sumar y restar números escritos en el sistema binario;

escribir expresiones lógicas compuestas utilizando las operaciones "y", "o", "no" y corchetes, determinar la verdad de tal enunciado compuesto si se conocen los valores de verdad de los enunciados elementales incluidos en él;

determinar el número de elementos en conjuntos obtenidos a partir de dos o tres conjuntos base usando operaciones de unión, intersección y suma;

usar terminología relacionada con gráficos (vértice, borde, camino, borde y longitud del camino), árboles (raíz, hoja, altura del árbol) y listas (primer elemento, último elemento, elemento anterior, elemento siguiente; inserción, eliminación y reemplazo de elementos);

describir el gráfico utilizando una matriz de adyacencia que indique las longitudes de los bordes (no es necesario conocer el término "matriz de adyacencia");

familiarizarse con la codificación binaria de textos y con los códigos modernos más comunes;

utilizar los métodos básicos de representación gráfica de información numérica (gráficos, diagramas).

El egresado será capaz de:

familiarizarse con ejemplos de modelos matemáticos y el uso de computadoras en su análisis; comprender las similitudes y diferencias entre el modelo matemático de un objeto y su modelo a escala real, entre el modelo matemático de un objeto/fenómeno y una descripción verbal;

aprenda que cualquier dato discreto se puede describir usando un alfabeto que contiene solo dos caracteres, por ejemplo, 0 y 1;

familiarizarse con cómo se representa la información (datos) en las computadoras modernas y los sistemas robóticos;

familiarizarse con ejemplos del uso de gráficos, árboles y listas al describir objetos y procesos reales;

familiarizarse con la influencia de los errores de medición y cálculo en la ejecución de algoritmos de control para objetos reales (en el ejemplo de robots autónomos educativos);

Infórmese sobre la disponibilidad de códigos que corrigen los errores de distorsión que se producen durante la transmisión de la información.

Algoritmos y elementos de programación

El egresado aprenderá:

componer algoritmos para resolver problemas educativos de varios tipos;

expresar el algoritmo para resolver el problema de varias maneras (verbal, gráfica, incluso en forma de diagrama de flujo, utilizando lenguajes formales, etc.);

determinar la forma más óptima de expresar el algoritmo para resolver problemas específicos (verbal, gráfico, usando lenguajes formales);

determinar el resultado de ejecutar un algoritmo dado o su fragmento;

usar los términos "ejecutor", "algoritmo", "programa", así como comprender la diferencia entre el uso de estos términos en el habla cotidiana y en informática;

realizar sin el uso de una computadora ("manualmente") algoritmos simples para controlar ejecutores y analizar datos numéricos y textuales, escritos en un lenguaje de programación específico utilizando las estructuras de control básicas de la programación secuencial (programa lineal, bifurcación, repetición, algoritmos auxiliares);

componer algoritmos simples para gestionar ejecutores y analizar datos numéricos y textuales utilizando las estructuras de control básicas de la programación secuencial y escribirlos en forma de programas en el lenguaje de programación elegido; ejecutar estos programas en una computadora;

utilizar valores (variables) de varios tipos, valores tabulares (matrices), así como expresiones compuestas por estos valores; utilizar el operador de asignación;

analizar el algoritmo propuesto, por ejemplo, determinar qué resultados son posibles con un conjunto dado de valores iniciales;

usar valores lógicos, operaciones y expresiones con ellos;

escribir expresiones aritméticas y lógicas en el lenguaje de programación elegido y calcular sus valores.

El egresado será capaz de:

familiarizarse con el uso de valores de cadena en programas y con operaciones con valores de cadena;

crear programas para la solución de problemas que surjan en el proceso de estudio y fuera de él;

familiarizarse con los problemas de procesamiento de datos y algoritmos para su solución;

familiarizarse con el concepto de "control", con ejemplos de cómo una computadora controla varios sistemas (robots, aeronaves y naves espaciales, máquinas herramienta, sistemas de riego, modelos en movimiento, etc.);

familiarizarse con el entorno de aprendizaje para la creación de programas de control para robots autónomos y analizar ejemplos de algoritmos de control desarrollados en este entorno.

Uso de sistemas y servicios de software

El egresado aprenderá:

clasificar archivos por tipo y otros parámetros;

realizar operaciones básicas con archivos (crear, guardar, editar, eliminar, archivar, "descomprimir" archivos de almacenamiento);

comprender la estructura jerárquica del sistema de archivos;

buscar archivos usando el sistema operativo;

usar tablas dinámicas (electrónicas), incluidas fórmulas que usan direccionamiento absoluto, relativo y mixto, selección de un rango de tabla y ordenación (clasificación) de sus elementos; construcción de diagramas (pastel y columna);

use bases de datos tabulares (relacionales), seleccione filas de tablas que cumplan con una determinada condición;

analizar nombres de dominio de computadoras y direcciones de documentos en Internet;

buscar información en Internet a petición mediante operaciones lógicas.

El egresado dominará (como resultado del uso de sistemas de software y servicios de Internet en este curso y en todo el proceso educativo):

habilidades computacionales; conocimientos, habilidades y destrezas suficientes para trabajar con varios tipos de sistemas de software y servicios de Internet (administradores de archivos, editores de texto, hojas de cálculo, navegadores, motores de búsqueda, diccionarios, enciclopedias electrónicas); la capacidad de describir el funcionamiento de estos sistemas y servicios utilizando la terminología adecuada;

diversas formas de presentación de datos (tablas, cuadros, gráficos, etc.);

métodos para organizar de forma segura su espacio de datos personales utilizando dispositivos de almacenamiento de datos individuales, servicios de Internet, etc.;

los fundamentos del cumplimiento de las normas de ética y derecho de la información;

familiarizarse con las herramientas de software para trabajar conaudiovisualdatos y el concepto correspondienteaparato;

aprende sobre la representación discretaaudiodatos visuales.

El egresado tendrá la oportunidad (en este curso y otras actividades educativas):

aprender sobre datos de sensores, por ejemplo, sensores de dispositivos robóticos;

practicar el uso de los principales tipos de software de aplicación (editores de texto, hojas de cálculo, navegadores, etc.);

familiarizarse con ejemplos del uso de modelos matemáticos en el mundo moderno;

familiarizarse con los principios del funcionamiento de Internet y la interacción de red entre computadoras, con métodos de búsqueda en Internet;

familiarizarse con la formulación de la pregunta de qué tan confiable es la información recibida, si está respaldada por evidencia de autenticidad (ejemplo: la presencia de una firma electrónica); familiarizarse con los posibles enfoques para evaluar la confiabilidad de la información (ejemplo: comparar datos de diferentes fuentes);

aprender que existen estándares internacionales y nacionales en el campo de la informática y las TIC;

aprender sobre la estructura de las computadoras modernas y el propósito de sus elementos;

obtener una idea de la historia y las tendencias de desarrollo TIC;

familiarizarse con ejemplos del uso de las TIC en el mundo moderno;

obtener una idea sobre los dispositivos robóticos y su uso en la producción y en la investigación científica.

H.: 20 1 5. - 576 pág. M.: 201 0. - 584 pág.

Esta colección presenta programas de informática para todos los niveles de educación general. Se ha construido una vertical de curso continuo de informática con acceso a un nivel de profundización o básico de estudio de la materia en todos los perfiles educativos. Para profesores de informática, metodólogos, administración de organizaciones educativas y estudiantes de instituciones de educación superior.

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CONTENIDO
Introducción 3
PARTE I. MODELOS DE ENSEÑANZA DE INFORMÁTICA 7
1. Modelos de educación informacional continua en la escuela 8
2. Condiciones para la implementación de la educación continua en información 10
2.1. Condiciones reglamentarias 10
2.2. Recursos 14
2.3. Dotación de personal 22
2.4. Apoyo educativo y metodológico 24
3. Implementación de modelos de enseñanza de informática en la escuela 29
3.1. Modelo 1 (Información-trayectoria matemática) 30
3.2. Modelo 2 (Trayectoria de Tecnologías de la Información) 38
3.3. Modelo 3 (Trayectoria aplicada al metasujeto) 42
PARTE II. PROGRAMAS DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN PARA LOS GRADOS 2-11 47
4. Programa para los materiales didácticos de N. V. Matveeva, E. N. Chelak, N. K. Konopatova, L. P. Pankratova, N. A. Nurova. 2-4 grados 48
4.1. Los objetivos de estudiar el curso de informática en la escuela primaria 48
4.2. Características generales de la asignatura "Informática" en la escuela primaria 49
4.3. Descripción de las orientaciones valorativas del contenido de la informática 52
4.4. Resultados personales, metasujetos y sujetos del desarrollo de la informática 54
4.5. Descripción del lugar de la informática en el currículo 60
4.6. El contenido del curso de informática en la escuela primaria (grados 2-4) 67
4.7. Planificación temática con la definición de los principales tipos de actividades educativas de los estudiantes 69
4.8. Planificación de lecciones 73
4.9. Apoyo material y técnico del proceso educativo en la escuela primaria 77
5. Programa para los materiales didácticos de A. V. Mogilev, V. N. Mogileva, M. S. Tsvetkova. 3-4 grados 81
5.1. Los objetivos de estudiar el curso de informática en la escuela primaria 81
5.2. Características generales de la asignatura "Informática" en la escuela primaria 82
5.3. Descripción de las orientaciones valorativas del contenido de la informática 83
5.4. Descripción del lugar de la informática en el currículo 85
5.5. Resultados personales, metamatemáticos y de asignaturas del desarrollo de la informática en la escuela primaria 87
5.6. El contenido de la informática en la escuela primaria 90
5.7. Planificación temática con la definición de los principales tipos de actividades educativas 90
5.8. Descripción de la logística del proceso educativo 101
6. Programa para los materiales didácticos de M. A. Plaksina, N. G. Ivanova, O. L. Rusakova. 3-4 grados 113
6.1. Nota explicativa 113
6.2. Correspondencia del curso de formación con los resultados educativos personales, metaasignatura y materia 124
6.3. Resultados de aprendizaje de la materia para el curso de informática 132
6.4. Opción de planificación de lecciones temáticas 136
6.5. Recomendaciones sobre el soporte material y técnico de la asignatura 147
6.6. Apoyo educativo y metodológico del curso 147
7. Programa de material didáctico L. L. Bosova, A. Yu. Bosova. 5-6, 7-9 grados 151
7.1. Nota explicativa 151
7.2. La contribución de la asignatura al logro de las metas de la educación general básica 151
7.3. Características generales de la asignatura 153
7.4. Lugar de la asignatura en el currículo 155
7.5. Resultados personales, metasujetos y sujetos del desarrollo de la informática 155
7.6. El contenido de la materia 159
7.7. Planificación temática con la definición de los principales tipos de actividades educativas 164
7.8. Planificación de la lección sugerida 183
7.9. Apoyo material y técnico y didáctico y metodológico del proceso educativo 194
7.10. Conjunto didáctico y metódico de autor para el curso de informática para la escuela básica 197
7.11. Resultados previstos de estudiar informática 201
8. Programa para los materiales didácticos de I. G. Semakina, L. A. Zalogova, S. V. Rusakova, L. V. Shestakova. 7-9 grados 206
8.1. Nota explicativa 206
8.2. Descripción del lugar de la materia, curso en el plan de estudios 210
8.3. Resultados personales y metamatemáticos del dominio de un tema 210
8.4. Planificación temática, principales tipos de actividades educativas y resultados planificados de estudiar el tema 217
8.5. Ejemplo de planificación de lecciones 228
8.6. Resultados de materias formados durante el estudio del curso "Informática" de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y el cumplimiento de KIM GIA 254
8.7. El taller de autor de I. G. Semakin en el sitio web del servicio metodológico de la editorial "BINOM. Laboratorio del conocimiento» 268
9. Programa para los materiales didácticos de N. D. Ugrinovich. 7-9 grados 270
9.1. Metas de estudiar la carrera de informática en la escuela básica 2 70
9.2. Características generales de la materia objeto de estudio y su lugar en el currículo 272
9.3. Resultados personales, metasujetos y sujetos del desarrollo de la informática 274
9.4. El contenido de la materia 279
9.5. Planificación temática de materiales didácticos por N. D. Ugrinovich "Informática" para los grados 7-9 282
9.6. Planificación de lecciones 297
9.7. Descripción del apoyo educativo y metodológico del proceso educativo 314
9.8. Resultados previstos de estudiar informática 316
10. Programa de materiales didácticos de I. G. Semakin, E. K. Khenner, T. Yu. Sheyna para los grados 10-11. Nivel base 320
10.1. Nota explicativa. Características generales y objetivos de estudiar informática 320
10.2. Resultados personales, metasujetos y sujetos del dominio de un tema 323
10.3. Descripción del lugar de la materia en el currículo 333
10.4. Contenidos y resultados de aprendizaje previstos, planificación temática 333
10.5. Descripción del soporte didáctico-metódico y material-técnico del proceso educativo. 351
11. Programa de materiales didácticos de I. G. Semakin, E. K. Khenner, T. Yu. Sheyna, L. V. Shestakova para los grados 10-11. Nivel Avanzado 355
11.1. Nota explicativa. Objetivos de aprendizaje para un curso avanzado de informática 355
11.2. Características generales del sujeto 357
11.3. El lugar de la materia estudiada en el currículo 359
11.4. Resultados personales, metamatemáticos y temáticos del dominio de un tema 360
11.5. Contenido del curso 370
11.6. Descripción del soporte educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 387
12. Programa de materiales didácticos de I. A. Kalinina, N. N. Samylkina para los grados 10-11. Nivel Avanzado 392
12.1. Objetivos de estudiar informática en la escuela secundaria 392
12.2. Características generales de la materia 393
12.3. Descripción del lugar de la materia en el currículo 394
12.4. Resultados personales, metasujetos y sujetos del desarrollo de la informática 395
12.5. Contenidos de informática de nivel avanzado. 406
12.6. Planificación temática con la definición de los principales tipos de actividades educativas de los estudiantes 416
12.7. Apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 438
13. Programa de materiales didácticos K. Yu. Polyakova, E. A. Eremina para los grados 10-11. Nivel Avanzado 441
13.1. Objetivos de estudiar un curso avanzado de informática 441
13.2. Características generales del objeto de estudio 444
13.3. El lugar de la materia estudiada en el currículo 445
13.4. Resultados personales, metasujeto y sujeto del dominio del sujeto 446
13.5. El contenido de la materia 449
13.6. Planificación temática para los libros de texto “Informática. Nivel avanzado” para los grados 10 y 11 K. Yu. Polyakova y E. A. Eremina 452
13.7. Planificación de lecciones para los libros de texto “Informática. Nivel avanzado ”para los grados 10 y 11 K. Yu. Polyakova y E. A. Eremina. Opción 1 (276 horas) 455
13.8. Planificación de lecciones para los libros de texto “Informática. Nivel avanzado ”para los grados 10 y 11 K. Yu. Polyakova y E. A. Eremina. Opción 2 (138 horas) 491
13.9. Descripción del soporte educativo, metodológico y logístico del proceso educativo.510
PARTE III. PROGRAMAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRA CURSO 513
Introducción. ¿Cómo decidir sobre cursos electivos? 514
14. El programa del curso electivo "El primer paso hacia la robótica" de D. G. Kolosov. 5-6 grados 520
14.1. Objetivos de aprendizaje del curso 520
14.2. Características generales del curso 520
14.3. Descripción del lugar en el currículo 523
14.4. Resultados personales, metasujetos y sujetos del dominio del curso de formación 523
14.5. El contenido del curso de formación y descripción del soporte educativo y metodológico del proceso educativo 524
14.6. Planificación temática 525
14.7. Resultados previstos de estudiar el curso de formación 532
15. El programa del curso electivo "Tareas creativas en el entorno Scratch" de Yu. V. Pashkovskaya. 5-6 grados 534
15.1. Objetivos del curso 534
15.2. Características generales del curso 534
15.3. Descripción del lugar en el currículo 536
15.4. Resultados personales, meta-sujetos y sujetos de dominar un curso de formación particular 536
15.5. El contenido del curso de formación con una descripción del apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 538
15.6. Planificación de lecciones recomendada para el curso 538
15.7. Resultados previstos de estudiar el curso de formación 541
16. El programa del curso para la elección de "Tecnologías de procesamiento de gráficos" 543
16.1. Objetivos del curso 543
16.2. Características generales del curso 543
16.3. Resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso 544
16.4. Contenido del curso electivo 545
16.5. Planificación temática que indica los tipos de actividades de los aprendices 546
16.6. Apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 546
17. Programa del curso electivo "Simulación en Cualquier Lógica" 548
17.1. Objetivos del curso 548
17.2. Características generales del curso 548
17.3. Resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso 549
17.4. Contenido del curso electivo 550
17.5. Planificación temática indicando los tipos de actividades de los aprendices 553
17.6. Apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 554
18. Plan de estudios de la asignatura optativa "Expresiones regulares" 556
18.1. Objetivos del curso 556
18.2. Características generales del curso 556
18.3. Resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso 557
18.4. Contenido del curso electivo 558
18.5. Planificación temática indicando los tipos de actividades de los aprendices 559
18.6. Apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 559
19. Programa del curso electivo "Fundamentos de ingeniería de sonido" 561
19.1. Objetivos del curso 561
19.2. Características generales del curso 561
19.3. Resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso 562
19.4. Contenido del curso electivo 563
19.5. Planificación temática indicando los tipos de actividades de los aprendices 563
19.6. Apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 563
20. El programa del curso electivo "Sistemas de información" 565
20.1. Objetivos del curso 565
20.2. Características generales del curso 565
20.3. Resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso 566
20.4. Contenido del curso electivo 567
20.5. Planificación temática 567
20.6. Apoyo educativo, metodológico y logístico del proceso educativo 568

Distrito de formación municipal Belorechensky

institución educativa presupuestaria municipal

escuela secundaria No. 5 de la ciudad de Belorechensk

Formación Municipal Distrito Belorechensky

APROBADO

la decisión del consejo pedagógico

de fecha 29 de agosto de 2016, protocolo No. 8

Presidente _________N. G. Makárova

PROGRAMA DE TRABAJO

Informática y TIC.

Nivel de educación (clase) educación general secundaria, grados 10-11.

Número de horas 68.

La maestra Avdonina Margarita Evgenievna

Materiales de la Colección Unificada de Recursos Educativos Digitales

Ayudas de formación técnica

Lugar de trabajo del alumno (unidad del sistema, monitor, teclado, ratón).

Auriculares (lugar de trabajo del estudiante).

Puesto de trabajo del profesor (unidad del sistema, monitor, teclado, ratón).

Altavoces (puesto de trabajo del profesor).

Proyector.

Impresora láser en blanco y negro.

1. módem ADSL.

   La red local.

   Router de wifi.

Software

Sistema operativo Windows XP y Windows 7.

File Manager Explorer (incluido con el sistema operativo).

Editor de tramas Paint (incluido en el sistema operativo).

Editor de texto simple Bloc de notas (incluido con el sistema operativo).

Windows Media Player (incluido con el sistema operativo).

El programa Sound Recorder (incluido en el sistema operativo).

Cliente de correo Outlook Express (incluido en el sistema operativo).

Navegador Internet Explorer (incluido con el sistema operativo).

Programa antivirus Kaspersky Anti-Virus 6.0.

Programa de archivo WinRar.

Simulador de teclado "Manos del solista".

Aplicación de oficina de Microsoft Office 2003, que incluye un procesador de textos de Microsoft Word con un editor de gráficos vectoriales integrado, un programa de diseño de presentaciones de Microsoft PowerPoint, hojas de cálculo de Microsoft Excel y un sistema de administración de bases de datos de Microsoft Access.

Sistema de reconocimiento óptico de texto ABBYY FineReader 8.0.

El sistema de programación PascalABC.

Requisitos para el nivel de formación de los egresados ​​de instituciones educativas de educación general básica en informática y tecnología de la información

Como resultado de estudiar informática y tecnología de la información, el estudiante debesaber/entender :

diferentes enfoques de la definición del concepto de "información";

métodos para medir la cantidad de información: probabilístico y alfabético. Conocer las unidades de medida de la información;

el nombramiento de los medios más comunes para automatizar actividades de información (editores de texto, procesadores de texto, editores gráficos, hojas de cálculo, bases de datos, redes informáticas);

propósito y tipos de modelos de información que describen objetos o procesos reales;

usar el algoritmo como modelo para automatizar actividades;

propósito y funciones de los sistemas operativos;

ser capaz de:

evaluar la confiabilidad de la información comparando varias fuentes;

reconocer procesos de información en varios sistemas;

use modelos de información listos para usar, evalúe su cumplimiento con el objeto real y los objetivos del modelado;

elegir el método de presentación de la información de acuerdo con la tarea;

ilustrar el trabajo educativo utilizando herramientas de tecnología de la información;

crear objetos de información de estructura compleja, incluidos los de hipertexto;

ver, crear, editar, guardar registros en bases de datos;

búsqueda de información en bases de datos, redes informáticas, etc.;

presentar información numérica de varias maneras (tabla, matriz, gráfico, tabla, etc.);

cumplir con las normas de seguridad y las recomendaciones de higiene al utilizar herramientas TIC;

utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en actividades prácticas y en la vida cotidiana para:

organización eficaz del espacio de información individual;

automatización de las actividades de comunicación;

uso efectivo de los recursos didácticos de información en las actividades educativas.

LITERATURA

Semakin I. G., Khenner E. K. Informática y TIC. Nivel básico: libro de texto para los grados 10-11. - M.: BINOM. Laboratorio de Conocimiento, 2012.

Libro de tareas sobre informática en la parte II / I. Semakin, E. Henner - M .: Laboratorio de conocimientos básicos, 2012.

Semakin I. G., Khenner E. K., Sheina T. Yu. Informática y TIC. Nivel básico: taller para los grados 10-11. - M.: BINOM. Laboratorio de Conocimiento, 2012.

Semakin I. G., Khenner E. K. Informática y TIC. Un nivel básico de. Grados 10-11: manual - M.: BINOM. Laboratorio de Conocimiento, 2012.

SemakinYO G.,sheina t. YU.Enseñanza de un curso básico de informática en secundaria: un manual M.: BINOM. Laboratorio de Conocimiento, 2010.

Un programa ejemplar de educación secundaria general en informática y tecnología de la información.

Programas para instituciones educativas. Informática. Grados 2-11: manual - M.: BINOM. Laboratorio de Conocimiento, 20012.

ACORDADO

ACORDADO

Un protocolo de una reunión.